2019年上半年《高中生物》教师资格面试真题汇总
教师资格考试高级中学面试生物试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合中学生物学教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在生物教学中实践这一理念。
第二题题目：在准备过程中，如何有效提高学生生物实验操作能力？第三题题目：学生在生物实验过程中发现实验结果与他人研究结果不一致，你会如何引导学生处理这个问题？第四题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何培养学生的科学探究能力。
第五题题目：你如何处理学生在课堂上提出一些偏离当前课程内容的问题？第六题题目：在教育过程中，你发现一个学生在生物课堂上总是不愿意参与讨论，对于老师提出的问题也回答得非常谨慎。
作为教师，你会如何处理这种情况？第七题题目：作为一名中学生物教师，你如何平衡课堂上的知识传授与学生的兴趣培养？第八题题目：请阐述在高中生物教育中，如何利用实验教学培养学生动手能力和创新思维。
第九题题目：假设你在教学过程中发现一名学生在生物实验中存在明显的不诚信行为，如抄袭实验数据。
在处理这一事件时，你会如何与学生沟通，以确保既能维护学生的诚信意识，又能保护学生的自尊心？第十题题目：您在教授高中生物时，如何提高学生的课堂参与度和互动性？答案解析：二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学背景和学情，设计一堂高级中生物教学的教案，教学内容为人教版《生物》选修三第三章第一节《细胞工程》。
教学背景：1.针对学生的认知水平，以真实案例引入，激发学生兴趣。
2.注重理论与实践相结合，引导学生主动探究。
3.课后布置拓展性作业，培养学生自主学习能力。
教学对象：高级中学生物课学生教学目标：1.知识目标：了解细胞工程的定义、发展和应用，掌握细胞工程的基本技术。
2.能力目标：通过实验操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和合作精神，树立科学的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：细胞工程的定义、技术分类及其应用。
2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案
2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案一、单项选择题。
下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是（）。
A、核糖体B、内质网C、叶绿体D、细胞核2严重呼吸系统综合征（SARS）的病原体是一种冠状病毒，结构如图1所示。
下列有关该病毒的叙述，正确的是（）。
A、SARS病毒属于原核生物B、SARS病毒的变异率较高C、SARS病毒能在MSN固体培养基上生长增殖D、SARS病毒颗粒内仅有A、T、C、G四种碱基3图2表示细胞中一种常见的水解反应。
下列化合物中，不能发生此类水解反应的是（）。
A、胰岛素B、纤维素C、核糖核酸D、脱氧核糖4科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，并将这两种标记细胞进行融合。
细胞刚发生融合时，红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边，一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。
这一实验现象支持的结论是（）。
A、膜磷脂能翻转B、细胞膜具有流动性C、细胞膜具有选择透过性D、膜蛋白可以作为载体蛋白5蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。
图3、图4分别表示胃癌细胞在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后，胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel–2的表达率。
下列表述不正确的是（）。
A、工蜂毒腺细胞合成的蜂毒素影响胃癌细胞凋亡基因表达B、Bax蛋白和Bel–2蛋白均可明显缩短癌细胞增殖的周期C、蜂毒素能诱导胃癌细胞凋亡，一定浓度内随浓度增大诱导效应增强D、蜂毒素能通过促进Bax蛋白产生和抑制Bel–2蛋白产生，诱导胃癌细胞凋亡6细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期，下列有关细胞周期的叙述中，正确的是（）。
A、细胞周期的G1期是各个时期中耗时最短的时期B、细胞分裂过程中核糖体功能最活跃的时期是S期C、在G2期DNA数目加倍，但染色体数目保持不变D、M期较长的细胞更适合做“观察细胞有丝分裂”实验的材料7图5为细胞膜上与K+、Na+转运有关结构的示意图，依据此图做出的判断正确的是（）。
高中生物教师资格考试面试试题与参考答案
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明在高中生物教学中如何有效实施探究式学习。
第三题题目：请描述一次您在生物教学中遇到的一个挑战，以及您是如何克服这个挑战的。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效地设计一个关于“细胞分裂”的实验教学活动。
第五题题目：请描述一次您在教学过程中遇到学生难以理解生物概念的经历，以及您是如何应对并解决问题的。
第六题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第七题题目：如果你发现一位学生在生物课上经常迟到，影响了课堂秩序和学习效果，你会如何处理这个问题？第八题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中实施探究式学习。
第九题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“探究实验在生物教学中的重要性”的理解。
第十题题目：在高中生物教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物选修课程《分子与细胞》中的“DNA分子的复制”的教学方案。
第二题题目：请设计一堂关于“细胞的能量转换”的高中生物课。
第三题题目：请设计一节高中生物课《细胞的结构与功能》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等。
教师资格考试高中生物面试模拟试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
答案：生物学科核心素养是指学生在生物学科学习过程中，通过知识、技能、情感态度与价值观等方面的培养，形成的一种综合能力和素养。
在高中生物教学中，生物学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的科学思维：生物学科核心素养要求学生具备观察、实验、推理、判断等科学思维方法，有助于学生形成科学的世界观和方法论。
教师资格考试高级中学生物面试试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高级中学阶段生物教学的目标和具体内容。
第二题题目：假设你是一位中学生物教师，在课堂上进行了一次以“植物的光合作用”为主题的教学，但学生在课后反馈中提到课堂理解能力有限，你认为问题可能出在哪里？请结合实际教学经验，提出改进措施。
第三题题目：请结合中学生物学的教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中有效实施探究式学习。
第四题题目：请阐述在高中生物教学中，如何进行探究性教学，以培养学生的科学探究能力和创新意识。
第五题题目：教师在课堂上如何处理学生的不良行为，既能保证课堂教学的顺利进行，又能尊重学生的人格，维护良好的师生关系？第六题题目：请结合当前中学生物教学现状，谈谈你对生物课堂中实施探究式教学策略的理解，以及如何在实际教学中有效应用这一策略。
第七题题目：请谈谈你如何在高中生物课上有效进行实验教学，并举例说明。
第八题题目：中学生物教学中，如何有效利用信息技术手段提高学生的学习兴趣和课堂参与度？第九题题目：请谈谈你对中学生物学教学中的“探究式学习”的理解，并举例说明如何在生物课堂中实施探究式学习。
1.创设情境，激发兴趣在生物课堂教学中，教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生观察洋葱鳞片叶的细胞结构，通过显微镜观察细胞结构，引导学生提出问题。
2.提出问题，引导学生思考在探究式学习中，教师应提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生积极思考。
例如，在讲解光合作用时，可以提问：“植物是如何进行光合作用的？光合作用对我们的生活有什么意义？”3.分组讨论，合作学习将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。
教师可以适时给予指导，帮助学生深化理解。
例如，在讲解生态系统的结构时，可以让学生分组讨论：“生态系统中生物之间的关系有哪些？”4.实验探究，验证结论通过实验探究，验证学生的结论。
2019教师资格证面试：生物.doc
2019教师资格证面试：生物《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第3章第2节的内容。
本节内容与前一节中基因的分离定律有密切的关系，是在基因分离定律基础上的进一步深化。
掌握了基因分离定律的知识，可为学习本节内容提供知识铺垫。
本节主要包括两部分内容，即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。
基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。
基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。
性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。
本节的知识都是遗传学的基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。
二、学情经过前一节课一对相对性状的杂交实验的学习，学生对于孟德尔豌豆杂交实验的推理过程已经不再陌生，并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例，这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。
但是该阶段的学生仍不善于自主归纳总结，需要加强梳理点拨。
三、教学目标1.阐明基因的自由组合定律。
2.通过对两对相对性状的杂交实验的学习，能够画遗传图解，培养自主学习、勇于思考、善于表达等能力。
3.通过学习孟德尔自由组合定律的发现过程，培养严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。
四、教学重难点阐明基因的自由组合定律既是本节的重点，也是本节的难点，要使学生在理解基因的分离定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交试验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。
教师应特别帮助学生掌握基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的规律。
五、教法学法为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导学生学习的过程中，我将采用多媒体教学法、自由阅读思考法、小组讨论法、图表法进行教学，将抽象的知识具体化，提高学生课堂参与度，突出学生的主体地位。
教师资格考试高中生物面试试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：高中生物教学中，如何帮助学生更好地理解细胞膜的流动镶嵌模型？第二题请您描述一次教学活动中，如何将高中生物课程中的某个重点概念与学生实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三题题目：请描述一次您在高中生物教学中成功实施探究式学习的经历，包括教学目标、教学过程、学生表现及您如何引导学生进行自主学习和合作探究。
第四题【题目】你认为在高中生物教学中应该怎样培养学生自主学习的能力？第五题题目：在高中生物教学中，如何有效地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果？第六题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“演变与适应——生物进化的奥秘”这一教学模块的理解，并谈谈你如何在实际教学中实施这一模块的教学。
第七题题目：当前，很多学生对高中生物课程的学习兴趣不高。
作为高中生物教师，你将如何激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学习积极性？第八题题目：假设你正在教授高中生物中的一节关于细胞呼吸的课。
在课堂进行到讨论细胞呼吸过程中的能量转换时，有一个学生突然提出了一个关于能量转换效率的问题，他指出在细胞呼吸过程中，只有一小部分能量被转化为细胞的可用能量，而大部分能量以热能的形式散失。
如何处理这位学生的提问，并在接下来的教学中有效地引导全班学生对这一复杂概念进行深入理解？第九题题目：请简述细胞分裂中的有丝分裂与减数分裂的主要区别，并说明这两种分裂方式在生物学上的意义。
第十题题目：如果你在课堂上发现一个学生不认真听讲，而是偷偷玩手机，你会如何处理这种情况？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一堂高中生物课《光合作用》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
第二题教案设计题题目：请设计一节高中生物课堂活动，主题为“细胞结构与功能”。
要求：1.教学目标：能通过实验观察和讨论，理解细胞膜、细胞质和细胞核的结构与功能；学生能够运用比较、分析、归纳等科学方法，探究细胞结构与功能的关系。
教师资格考试高中面试生物试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。
第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。
假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。
第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。
如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。
如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。
二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。
该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。
请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。
教师资格考试高级中学面试生物试题及答案指导
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：简述细胞分裂的过程，并解释其在生物体生长发育中的重要性。
第二题题目：请结合中学生物学课程特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，并说明实验目的、实验步骤、预期实验结果以及教学反思。
第三题题目：请谈谈你对“新课程改革背景下中学生物教师角色转变”的理解，并结合自身实际谈谈你将如何适应这一转变。
第四题题目：请谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的认同，并结合实际教学经验，举例说明你是如何在实际教学中践行这一理念的。
第五题题目：作为一名高中生物教师，如何引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的生物学习兴趣和积极性？第六题题目：请你结合中学生物学的课程特点，谈谈如何激发学生对生物学科的兴趣。
第七题题目：在高中生物课堂中，你如何处理学生提出的与课程内容无关的、具有争议性的问题？第八题题目：作为一名高中生物教师，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学科素养？第九题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何有效运用多媒体技术在生物课堂中进行教学，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
第十题题目：请结合中学生物学的教学特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验评价等。
二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：请设计一节关于“人体免疫系统及其功能”的高中生物课堂教案。
第二题题目：请设计一节关于《细胞的能量转换》的高中生物教学教案。
第三题题目：请根据以下要求，设计一节高中生物选修课程《基因工程》的教学活动。
教学内容：基因工程的基本概念、工具酶和载体。
教学对象：高一年级学生。
教学目标：1.知识目标：理解基因工程的基本概念，了解工具酶和载体的作用。
2.能力目标：通过实验操作，培养学生的实验设计能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。
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2019年上半年《高中生物》教师资格面试真题汇总一、考题回顾高中生物《分离定律》二、考题解析【教学过程】(一)导入新课引导学生思考：之前学习过对分离现象是怎样解释的?(①生物的性状是由遗传因子决定的，显性因子用D表示，隐性因子用d表示;②体细胞中遗传因子是成对存在的;③生物在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
)解释是假说，但是一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，设疑：怎样才能验证假说是正确的呢?以此导入新课。
(二)新课教学1.测交实验指导学生阅读教材，提问：孟德尔怎样对假说内容进行验证的?(孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)进行测交实验，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1，验证了假说是正确的。
)追问：你能根据之前的学习，利用图解来分析测交实验么?(高茎豌豆(Dd)产生配子分别是D和d，隐性纯合子矮茎豌豆(dd)只产生配子d。
测交后，产生高茎豌豆(Dd)和矮茎豌豆(dd)的比例为1:1。
)2.假说-演绎法思考：什么是假说-演绎法，结合孟德尔的研究历程，说一说分为哪几个步骤?(提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论。
)3.得出结论请同学讨论总结分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
教师提问：孟德尔的分离定律是指( )?A.子二代出现性状分离，分离比为3:1。
B.测交后代分离比是1:1。
C.形成配子时，成对的遗传因子发生分离。
(三)巩固提高如果想知道一个生物是否为纯种，可以用什么方法呢?(自交、测交。
植物可以自交，动物无法自交就用测交。
测交可以用来纯合子和杂合子的鉴定。
)(四)小结作业小结：请同学回顾本节课学到的知识。
作业：设计实验程序“怎样才能获得开紫花的纯种呢?”【板书设计】【答辩题目解析】1.在本节课中孟德尔是怎么进行测交实验的?【参考答案】孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)杂交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1。
孟德尔所做的测交实验结果验证了他的假说。
2.本节课的难点是什么?你是怎么突破的?【参考答案】本节课的难点是：分离定律的推导过程。
在这个部分采用图解式教学，通过一步步讲解和引导让学生不仅可以直观形象的看到豌豆的性状变化更直观看到分离中基因型的分离过程。
最后巩固阶段通过具体习题更加加深学生对本节课难点的学习和理解。
一、考题回顾高中生物《生物膜的流动镶嵌模型》二、考题解析【教学过程】(一)复习导入，引起兴趣引导学生回忆细胞膜的功能有哪些?(①将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定;②控制物质进出细胞;③进行细胞间的信息交流。
)细胞膜的组成是怎样的呢?(细胞膜以由磷脂、蛋白质和糖类组成。
)设疑：各组成成分怎样构成细胞膜的结构呢?引入课题。
(二)创造情境，讲授新课1.播放对生物膜结构的探索历程的简短视频，展示1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图及动画，提出问题：问题1：细胞膜的基本支架是什么?(磷脂双分子层。
)问题2：蛋白质分子在磷脂双分子层上如何排布?(蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层。
)问题3：细胞膜的结构和功能特点?(结构特点：具有一定的流动性;功能特点：具有选择透过性。
)问题4：那么细胞上的糖蛋白是怎样识别物质的?(通过糖蛋白与被识别物质特异性的结合。
)学生通过观察动画、结合教材内容，归纳总结流动镶嵌模型的主要内容。
教师最后结合流动镶嵌模型动画，并对本实验进行补充讲解。
(三)动手操作，构建模型提供材料，各小组合作制作模型实验，教师巡视指导。
模型制作结束后，各小组派代表展示自己的模型。
其他小组进行评价，最后教师总结各小组归纳流动镶嵌模型存在的问题。
(四)小结作业，课外延伸师生共同总结本节所学。
留思考题：流动镶嵌模型完美无缺吗?课下查阅资料。
【板书设计】【答辩题目解析】1.细胞膜与其他生物膜的区别是什么?【参考答案】生物中除某些病毒外，都具有生物膜。
真核细胞除质膜(细胞膜)外，还有细胞核、线粒体、内质网、溶酶体、高尔基体、叶绿体等细胞器膜。
生物膜形态上都呈双分子层的片层结构，即磷脂双分子层构成基本骨架，蛋白质分子位于其表面或镶嵌其中，另有少量糖类通过共价键结合在脂质或蛋白质分子上。
不同的生物膜有不同的功能。
质膜和物质的选择性通透、细胞对外界的信号的识别作用、免疫作用等密切相关;神经细胞膜和肌肉细胞膜是高度分化的可兴奋性膜，起着电兴奋、化学兴奋的产生和传递作用;叶绿体内的类囊体膜和光合细菌膜可将光能分化为化学能;线粒体内膜可将细胞呼吸中释放的能量合成ATP;内质网膜是蛋白质及脂类生物合成的场所。
所以生物膜在活细胞的物质、能量及信息的形成、转换和传递等生命活动过程中，是必不可少的结构。
生物膜包括细胞中的所有的膜包括细胞膜、细胞器膜以及核膜。
2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?【参考答案】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：情境教学法：通过展示细胞膜成分的探究历程，帮助学生建立知识网络，在分析实验的过程总结知识点，激起学生的探究欲望。
归纳探究学习法：让学生去发现生物膜的探索历程，从而培养了学生自学、总结归纳的能力。
模型学习法：流动镶嵌模型的构建，直观有效的呈现知识点，便于学生理解掌握。
一、考题回顾高中生物《细胞骨架》二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.人之所以有着一定的形态是为什么呢?(有骨骼、肌肉等支撑着身体。
)2.那么一个细胞又是通过什么来维持着一定的形态的呢?从而引出细胞的骨架。
设疑：那么究竟什么是细胞骨架，它又有什么功能呢?引入课题。
(二)新课展开1.细胞骨架的概念出示细胞骨架的图片，让学生类比人体骨骼尝试归纳细胞骨架的概念。
师生共同概括细胞骨架的概念：广义的细胞骨架包括细胞质骨架、核骨架、膜骨架及细胞外基质。
细胞骨架指真核细胞中与保持细胞形态结构和细胞运动有关的蛋白质纤维网架体系(包括微管、微丝、中间丝)。
)出示考马斯亮蓝R250染色后的细胞骨架图片，提出问题：从图片中能看到什么呢?(细胞骨架被染成深蓝色，呈放射状从细胞核向周围延伸。
)2.细胞骨架的类型及功能①播放电镜下微管的亚显微结构模式图，引导学生仔细观察，并在自主阅读教材的基础上思考如下问题：微管的形态结构是怎样的?外径、内经分别是多少?主要构成成分有哪些?(微管是一种中空的管状蛋白质纤维结构，其外径平均为25nm左右，内经约为15nm，一般仅长几微米。
)②播放纤毛、鞭毛、神经突起、中心粒、纺锤体图片，引导学生思考：这些图片是什么呢?它们都有什么共同点呢?(纤毛、鞭毛、神经突起、中心粒、纺锤体，共同点这些结构的主要构成成分是微管。
)③设疑：微管的功能是什么?遇到高压或秋水仙素等物理、化学因素作用时有什么变化?(其功能是保持细胞形状(如细胞质微管)、引起细胞运动(如纤毛、鞭毛)和协助细胞内的物质运输(神经突起)、维持细胞内细胞器的定位和分布(中心体等)等。
在高压或秋水仙素等物理、化学因素作用下微管结构容易发生解体。
)2.继续播放电镜下的微丝及中间纤维的亚显微结构模式图，引导学生通过观察小组讨论微丝的结构、主要成分和功能，并完善表格。
(微丝在电镜下呈细丝状，比微管短的多，但在细胞中微丝多数成束排列，主要成分是球形肌动蛋白，故又称肌动蛋白纤维。
微丝与肌肉收缩和细胞运动有关。
中间纤维介于微管和微丝之间，又称中间丝，直径7-10nm，具有支持和抗张力的功能。
)3.继续播放电镜下的肌肉的组成，提问学生：肌肉组成成分包括哪些?(微丝、肌球蛋白、肌钙蛋白和原肌球蛋白。
)引出微丝参与肌肉收缩的功能。
(三)巩固新知在细胞中被称为“细胞的骨骼和肌肉”的是什么结构?(微管和微丝。
)(四)小结作业小结：师生共同总结本节课的收获。
作业：思考并搜集微管、微丝与物质的运输的关系。
【板书设计】【答辩题目解析】1.微管、微丝与物质运输有什么关系?【参考答案】微管参与细胞内的物质运输，特别是大分子颗粒物质的运送，有定向运输的作用。
例如病毒和色素颗粒在细胞内，可沿微管进行快速移动。
细胞核周围微管分布特别密集，这表明核孔的生理功能也与微管有密切的关系。
有些微管可直接连于高尔基体的小泡上，说明微管与小泡的物质运输有关。
细胞中细胞质溶胶的流动与微丝有密切关系。
细胞移动、细胞质环流、细胞的吞噬、分泌物的排出和神经递质的释放等功能都与微丝相关。
2.本节课的教学目标是什么?【参考答案】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：1.描述细胞骨架的概念、细胞骨架的类型及其特点、功能。
2.通过观察和分析细胞骨架图片，提高概括能力和归纳能力。
3.认同结构和功能相统一的生物学观点。