青岛版二年级上册《角的初步认识》
这 些 都 是 角
． ．
． ．
．
．
边
顶点
边
我的名字叫做角，一个顶点两条边。
小法官
判断下面的图形是不是角？
√
1
2
3
√
4 8√5Fra bibliotek√6
√
7
1
4
5
6
7
1
6
7
4
5
一张正方形的纸，截去一个 角，还有几个角？
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 比大小，要注意， 要看开口不看边。
激趣导入
学习目标 探究新知
探究新知 课堂练习
小结
德开小学
侯亚伟
学习目标
• 初步认识角，知道角的形状和组成， 认识直角和直角符号。 • 在发现角、认识角、研究角的过程 中发展观察、想象和动手操作能力。 • 体会身边处处有数学，提高学习数 学的兴趣。
• 1、找一找图上哪些物体上有角？ • 2、找一找教室里、你身边的哪些 物体上有角？ • 3、用手摸一摸感受一下你找的角， 并用自己的语言说一说什么是角？
青岛版二年级数学上册 角的初步认识
预习提纲
1、仔细观察23页情境图，你发现了那些数学 信息，根据这些数学信息你能提出哪些数学 问题？
2、什么是角？仔细观察它有哪些特点？角有 几条边？几个顶点？ 3、你能找到绿点部分的角吗？你见到过生活 中的那些角？ 4、什么是直角？怎样表示？
边 顶 点 边
角有1个顶点和2条交在一起的直 直的边。
下面图形中，哪些是角，哪些不 是角？为什么？
√
×
√
×
√
三角板中有一个角是直角。
你会利用三角板 来画直角吗？
下面的图形中，哪个角是直角？哪 个角不是直角？
你能用纸折一个角吗 ？ 比比 谁折的角最漂亮 ！巩固练习当堂Fra bibliotek标1、
2、
同学们，这节课你有 什么收获呢？
青岛版角的初步认识
）里画“
”。
（
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（
）Байду номын сангаас
（
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（
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⑴
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⑶
⑷ ⑸
⑹
⑵
⑷
⑶
⑸
⑹
⑴
• 像 可以表示为 其中，
这样的角都是直角，
是直角符号
三角板中有一个角是直角。
你会利用三角板 来画直角吗？
下面的图形中，哪个角是直角？哪 个角不是直角？
巩固练习
２、数一数，下面图形有几个角？ 请填在( )里。
( 4 )
( 3 )
( 3 )
( 5 )
3、请数一数下面图形中 一共有几个角？
你能用纸折一个角吗 ？ 比比 谁折的角最漂亮 ！
同学们，这节课你有 什么收获呢？
谢谢大家！
青岛版二年级数学上册
密州路学校
许士锋
jiao
角各部分的名称 边
顶点
边
角 ：一个尖尖的顶点、 两条直直的边
边
顶点
边
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
活动：画一画
画角的方法:从一点起,用尺子向不 同的方向画两条线,就画成了一个角
练习：1、下面的图形，哪个是角？在（
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料用小角度测量DD角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。
教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。
教学困难：引导学生掌握画角的方法。
学术状况分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。
教法、学法通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。
充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案-5页文档资料
《角的初步认识》教学设计调整稿及设计反思教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页教学目标：1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2.通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
3.通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学知识的意识和能力。
通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。
教学重点：认识角。
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1.能用不同的方法做出角。
2.让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
（说明：上课过程中，发现学生做动手做角仍有难度，因此将能用不同的方法做出角作为一个教学重点。
）学具教具准备：多媒体课件、多媒体课件、三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。
教学过程：课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）（说明：小学生年龄小，针对本课教学内容设计课前游戏，能有效提高学生的注意力，为上好课做好铺垫。
）一、提出问题：1.课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。
2.接着出示课件，出示情境图，设计问题：在这些图形里你发现了什么？板书课题：角的初步认识二、新知探究：1.出示学习目标：认真看课本，看一下怎样通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，认识什么是角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
时间为5分钟，学生开始自学。
（说明：学生自学能力的培养不是一朝一夕的事情，学生也不是从0开始的，需要从小就培养，教师设置简单操作的学习目标，能促使学生自主读书、探究。
）2.学生自学。
3.反馈：根据提出的问题进行问题反馈，检查学生自学的效果4.后教：研究角的大小与什么有关。
（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：设计问题：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）操作对比：你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）用重叠的方法验证，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案1教室里的角——角的初步认识
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张)
认一角
角有一个（ 顶点 ），两条（边 ）
下面的图形哪些是角，哪些 不是角？
（ ） （×） （×） （ ）
画角
边 顶点
边
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先画一个点，再从这个点出发，用 尺子向不同的方向画两条直直的线。
画一画
同学们，请你画一个角，并且标 出角的各部分名称。
二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张) 二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张)
别忘了让我来帮助 你呀！
小小角呀，真简单呀，
一个顶点两条边。 我们画角，一定牢记， 先画顶点再画边。
猜一猜，谁大谁小？ 角的大小与两边的（长短）无关。
一、填空：
⑴ 一个角有( 1 )个顶点,有( 2 )条边。
⑵ 画角时先( 画顶点 ),再( 画两条边 )。
二、我是小考官：
⑴ 边越长,角就越大。 ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。
二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张) 二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张)
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(× )
(√ ) (√ )
二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张)
三、数一数，下面图形有几个角？ 填在( )里。
()
(4 )
( 5)
( 4)
二年级上册数学- 角的初步认识 ︳青岛版 (20张)
(3 )
(4 )
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
青岛版小学数学二年级上册角的初步认识第1课时
三、自主练习
1.你能描出下面各图中的角吗？
三、自主练习
2.找一找，下面图形各有几个角？
（ 3 ）个
（ 4 ）个
（ 4 ）个
三、自主练习
3.数一数，下面图形各有几个角？
思考：添上一条线，变成了（ 3 ）个角？ 再添上一条线，变成了（ 6 ）个角？
√
×
×
√
√
二、你问我说
1.从一点起，用尺子画 一条直直的线；
2.再用尺子向不同的方 法画一条线；
3.画上角的符号。
二、你问我说
你还能在哪些物体的表面上找到角？
埃及金字塔
意大利比萨斜塔
法国卢浮宫
二、你问我说
大小可以变化的角
像扇子、剪刀、吸管上的角，大小可以变化。 角的大小与两边张开口的大小有关。
角的初步认识
情境导入 你问我说 自主练习 回顾反思
一、情境导入
问题：从图中，你能找到角吗？
二、你问我说
什么是角呢？
问题：仔细观察，这些角有什么相同的地方？ 问题：你能想象出这个角的样子吗？
二、你问我说
边 顶点
边
边 顶点
边
顶点
Байду номын сангаас
边
边
角有一个顶点、两条边。
下面图形中是角的画“√”，不是角的画“×”。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级上册数学教案-3.1《角的认识》︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 《角的认识》︳青岛版教案：角的认识一、教学内容今天我们要学习的是角的概念。
我们将从生活中的实物出发，引入角的概念，并通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握角的特征，了解锐角、直角、钝角的概念，能辨识各种角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历从生活中发现角、认识角的过程，体验到数学与生活的密切联系。
2. 学生能够理解角的概念，能够正确地画角，辨识锐角、直角、钝角。
3. 学生能够运用角的概念解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握锐角、直角、钝角的概念，能够辨识各种角。
2. 重点：通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、量角器2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片，一把量角器五、教学过程1. 导入：上课开始，我拿出一个三角板，问学生：“你们看看这个三角板，能找出其中的角吗？”学生通过观察，可以找出三角板上的三个角。
2. 认识角：我拿出一个直尺，用直尺的两条边固定一个点，形成一个角，让学生观察这个角的特点。
然后，我再改变直尺的位置，形成不同的角，让学生继续观察。
通过观察，学生可以发现，无论直尺的位置如何变化，都是由两条边和一个顶点组成的。
3. 辨识角：我拿出一些图片，包括锐角、直角、钝角，让学生辨识出各种角。
4. 画角：我让学生拿出量角器，示范如何用量角器画一个角。
然后，让学生自己尝试画各种角。
5. 练习：我给学生发放一些练习题，让学生辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
六、板书设计角的特征：1. 角是由两条边和一个顶点组成的。
2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学，觉得学生们对角的概念有了更深入的理解，能够辨识各种角，并能用量角器画出相应的角。
但是，我发现有些学生在画角的时候，对量角器的使用还不够熟练，这是我在今后的教学中需要注意的地方。