浅谈高三生物有效复习的教学策略
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
料都无法取代的 , 所 以教师要 引导学生 以课本为纲 , 在 “ 全面开花” 的基础上 , 抓 住重点“ 精读 ” 课本 , 从而落实
教材 内容的有效复习。
1 . 1 . 1 识记各章节 的“ 本节聚焦” 和“ 本章小结”
“ 本节 聚焦 ” 可引导学生 回顾本节 的要 点知识 , “ 本
1 . 1 . 2 重视课本所提供的辅助材料 如 课本 中的以下 内容 : 图表曲线 、 思考与讨论 、 想
习题的训练讲评 , 构建有效复 习课 堂, 让复 > - - 7 效益最大
化。
象空 间 、 相 关信 息 、 与社 会 的联 系 、 资料 分析 、 科 学方 法、 技 能训练、 科学 一 技术一 社会等 , 这些材 料可 以帮助 学生理解重难点知识 , 提高记忆效果 。 1 . 1 . 3 分析课本中的三类 题 目 注重章节开头 “ 问题 探讨 ” 题、 段落旁边“ 思考” 题、 节尾“ 练 习” 和章末 “ 自我检测 ” 题, 这些题 目有 助于提
啪
浅谈高三生物有效复习的
连 江 尚德 中学 林 钦
摘 要: 高三是学 生学习 的冲刺和 收获 阶段 , 也是 强化
学科基础、 提升综合 能力的最 后阶段。 高 三生物教师要
采 取 有效 策 略 进 行 学科 基 础知 识 与 基 本 技 能 的复 > - 7 和
章小结” 可 以帮助学生 理顺本章节 的知识脉络。
综合等方法对某些生物学问题进行解释 、 推理 , 做 出合 理 的判断或得出正确的结论 。这些要求告诉我们生物 学科知识内容复习的重要性 , 生物学科 知识内容丰富、 覆盖面广 , 教师 的有效教学策略至关重要。
1 . 1 指 导学生注意教材 内容的全面复习
D N A 数量 、 染 色体数 目、 染色单体数 目、 染色体组数 目、 每条染色体D N A 数量 、同源染 色体对 数等 与时 间的关 系, 让知识 直观化 , 便 于学 生记忆 ; 在 复习原核生物种 类时, 采用谐音“ 蓝( 蓝藻 ) 色 细( 细菌 ) 线织 ( 支原体 ) 毛 衣( 衣原体 ) ” 进行记忆 ; 在复习下丘脑在动物生命活 动
关键词 : 高三生物; 有效复 习; 教 学策略
2 0 1 2 年福建省理科综合考试说 明指 出 : 生物科命 题要体现生物课程属于科学课程 的性质 , 要重视对考
生科学素养 的考查 , 在生物科 学和技术的基础知识 、 科
学探究 的方法 、 获取 新知识和处理信息的能力、 思维能 力 、分析和解决 问题 的能力等方面对考 生的表现进行
效性 , 让学生在有 限的时 间内巩 固更多的知识。 1提高学科知识复习的有效性
握知识 的内涵和外延 , 为专题复 习打下坚实的基础。
1 . 2 帮助学生运 用不 同方 法构建知识网络体 系
为体现学科知识 的系统性 和整体 性 ,教师还应该
指导学生通过表格 、 曲线 、 谐音记忆 、 数字 归纳形式对 教材 中的零碎知识点进行整 理 ,构建学科 知识 网络体
生 的应试能力是考试 的保 障。 在高三复习备考 中, 教师 要 大力加强对学 生应 试能力 的培养 ,让学生 的学 习效 果在考试 中达 到最佳状态 。
A . 提高器官移植的成活率
B . 清 除宿 主细胞 内的结核杆菌
’
2 . 1 实施 激 励 评 价
c . 降低恶性肿瘤 的发病率 D . 治疗艾滋病
2 0 1 2 年考 纲《 理 解能力 》 要 求学生 : 能理解 所学知
识 的要 点 , 把 握 知识 间 的 内 在 联 系 , 形 成 知 识 的 网络 ;
系。例如 : 在复习动物激素时 , 设计表格指导学生从来
源、 化学本 质 、 生理 作用 、 靶 细胞 ( 靶器 官 ) 、 作用后 去
能用文字 、图表以及数学方式等多种形式准确描述生
物学 内容; 能运 用所学知识 与观点 , 通 过 比较 、 分析与
向、 实验研究方 法 、 分泌失 调症 、 激素 间的关系等方面 进行归纳 比较 ,让学生全面 系统复 习有关动物激素的 知识 ;在复 习细胞增殖 时 ,让学 生通 过坐标 曲线归纳
学生的学习成果 只有通 过一定 的形式得 到表 现与
赞赏, 才能激发其学习的信心和斗志, 从而将学习变成
测量 。这些要求给高三生物复 习提 出了具体 的 目标和
高学生分析和解决问题能力 , 帮助学生更好掌握知识。 通过引导学生 回归 教材 , 夯 实高中生 物学知识和
技能 , 让学生对原有知识有新的认知 , 进一 步理解和掌
要求 , 结合本人 高三 教学 实践 , 我认 为高三生 物教学要 注意采取策略提高学科知识复 习和习题训 练讲评 的有
教师引导学生将教材 中零散 的知识联 系成知识板
块 ,形成各种知识 网络体 系,有利 于知识 的迁移和运
嘲
用, 便于学生逐步将知识 内化 , 提高学生 的综合运用知
识 Biblioteka Baidu力 。
2 提高应试能力指导的有效性
目, 抓 住题 目的关键 字 眼 , 看 清 已知的条件 , 挖掘 隐含
的有用信 息 , 避免造成失误 。
调节 中的作用 时 , 用“ 一( 一个 感受器 : 渗透 压感受器 ) 二 ( 二种 分泌功能 :分泌抗利尿激素和促激素释放激 素) 三( 三个 调节 中枢 : 血糖 调节 、 体温调节 和水盐 调
节) ” 进行 归纳。
基本知识和基本技能是解题 的核心资 源。如果学 生对基础知识和基本技能 的复 习不 到位 , 势必影 响学 生解题速度和学习成绩 。因为教材 是任何一 种教辅材
例 2 0 1 2 年福建省质检理综试卷第3 题: 环孢霉素A 是一种能抑 制T 细胞增殖 的药物 , 它能 使人体 免疫 系统处 于无应答或 弱应答 状态 ,因此环孢
霉素A 可用于( )
考试是对学 生的认 知 、情感 等方面进行评价 的综
合性测试 , 学科基本知识 和基 本技能是考试 的核心 , 学
教材 内容的有效复习。
1 . 1 . 1 识记各章节 的“ 本节聚焦” 和“ 本章小结”
“ 本节 聚焦 ” 可引导学生 回顾本节 的要 点知识 , “ 本
1 . 1 . 2 重视课本所提供的辅助材料 如 课本 中的以下 内容 : 图表曲线 、 思考与讨论 、 想
习题的训练讲评 , 构建有效复 习课 堂, 让复 > - - 7 效益最大
化。
象空 间 、 相 关信 息 、 与社 会 的联 系 、 资料 分析 、 科 学方 法、 技 能训练、 科学 一 技术一 社会等 , 这些材 料可 以帮助 学生理解重难点知识 , 提高记忆效果 。 1 . 1 . 3 分析课本中的三类 题 目 注重章节开头 “ 问题 探讨 ” 题、 段落旁边“ 思考” 题、 节尾“ 练 习” 和章末 “ 自我检测 ” 题, 这些题 目有 助于提
啪
浅谈高三生物有效复习的
连 江 尚德 中学 林 钦
摘 要: 高三是学 生学习 的冲刺和 收获 阶段 , 也是 强化
学科基础、 提升综合 能力的最 后阶段。 高 三生物教师要
采 取 有效 策 略 进 行 学科 基 础知 识 与 基 本 技 能 的复 > - 7 和
章小结” 可 以帮助学生 理顺本章节 的知识脉络。
综合等方法对某些生物学问题进行解释 、 推理 , 做 出合 理 的判断或得出正确的结论 。这些要求告诉我们生物 学科知识内容复习的重要性 , 生物学科 知识内容丰富、 覆盖面广 , 教师 的有效教学策略至关重要。
1 . 1 指 导学生注意教材 内容的全面复习
D N A 数量 、 染 色体数 目、 染色单体数 目、 染色体组数 目、 每条染色体D N A 数量 、同源染 色体对 数等 与时 间的关 系, 让知识 直观化 , 便 于学 生记忆 ; 在 复习原核生物种 类时, 采用谐音“ 蓝( 蓝藻 ) 色 细( 细菌 ) 线织 ( 支原体 ) 毛 衣( 衣原体 ) ” 进行记忆 ; 在复习下丘脑在动物生命活 动
关键词 : 高三生物; 有效复 习; 教 学策略
2 0 1 2 年福建省理科综合考试说 明指 出 : 生物科命 题要体现生物课程属于科学课程 的性质 , 要重视对考
生科学素养 的考查 , 在生物科 学和技术的基础知识 、 科
学探究 的方法 、 获取 新知识和处理信息的能力、 思维能 力 、分析和解决 问题 的能力等方面对考 生的表现进行
效性 , 让学生在有 限的时 间内巩 固更多的知识。 1提高学科知识复习的有效性
握知识 的内涵和外延 , 为专题复 习打下坚实的基础。
1 . 2 帮助学生运 用不 同方 法构建知识网络体 系
为体现学科知识 的系统性 和整体 性 ,教师还应该
指导学生通过表格 、 曲线 、 谐音记忆 、 数字 归纳形式对 教材 中的零碎知识点进行整 理 ,构建学科 知识 网络体
生 的应试能力是考试 的保 障。 在高三复习备考 中, 教师 要 大力加强对学 生应 试能力 的培养 ,让学生 的学 习效 果在考试 中达 到最佳状态 。
A . 提高器官移植的成活率
B . 清 除宿 主细胞 内的结核杆菌
’
2 . 1 实施 激 励 评 价
c . 降低恶性肿瘤 的发病率 D . 治疗艾滋病
2 0 1 2 年考 纲《 理 解能力 》 要 求学生 : 能理解 所学知
识 的要 点 , 把 握 知识 间 的 内 在 联 系 , 形 成 知 识 的 网络 ;
系。例如 : 在复习动物激素时 , 设计表格指导学生从来
源、 化学本 质 、 生理 作用 、 靶 细胞 ( 靶器 官 ) 、 作用后 去
能用文字 、图表以及数学方式等多种形式准确描述生
物学 内容; 能运 用所学知识 与观点 , 通 过 比较 、 分析与
向、 实验研究方 法 、 分泌失 调症 、 激素 间的关系等方面 进行归纳 比较 ,让学生全面 系统复 习有关动物激素的 知识 ;在复 习细胞增殖 时 ,让学 生通 过坐标 曲线归纳
学生的学习成果 只有通 过一定 的形式得 到表 现与
赞赏, 才能激发其学习的信心和斗志, 从而将学习变成
测量 。这些要求给高三生物复 习提 出了具体 的 目标和
高学生分析和解决问题能力 , 帮助学生更好掌握知识。 通过引导学生 回归 教材 , 夯 实高中生 物学知识和
技能 , 让学生对原有知识有新的认知 , 进一 步理解和掌
要求 , 结合本人 高三 教学 实践 , 我认 为高三生 物教学要 注意采取策略提高学科知识复 习和习题训 练讲评 的有
教师引导学生将教材 中零散 的知识联 系成知识板
块 ,形成各种知识 网络体 系,有利 于知识 的迁移和运
嘲
用, 便于学生逐步将知识 内化 , 提高学生 的综合运用知
识 Biblioteka Baidu力 。
2 提高应试能力指导的有效性
目, 抓 住题 目的关键 字 眼 , 看 清 已知的条件 , 挖掘 隐含
的有用信 息 , 避免造成失误 。
调节 中的作用 时 , 用“ 一( 一个 感受器 : 渗透 压感受器 ) 二 ( 二种 分泌功能 :分泌抗利尿激素和促激素释放激 素) 三( 三个 调节 中枢 : 血糖 调节 、 体温调节 和水盐 调
节) ” 进行 归纳。
基本知识和基本技能是解题 的核心资 源。如果学 生对基础知识和基本技能 的复 习不 到位 , 势必影 响学 生解题速度和学习成绩 。因为教材 是任何一 种教辅材
例 2 0 1 2 年福建省质检理综试卷第3 题: 环孢霉素A 是一种能抑 制T 细胞增殖 的药物 , 它能 使人体 免疫 系统处 于无应答或 弱应答 状态 ,因此环孢
霉素A 可用于( )
考试是对学 生的认 知 、情感 等方面进行评价 的综
合性测试 , 学科基本知识 和基 本技能是考试 的核心 , 学