临沂市初中数学35X课堂教学策略

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临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略

临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略临沂市初中数学课堂教学改革教学内容的基本思路和策略（讨论稿）一、新一轮中学数学课堂教学改革的目的1、总结、推广市场推广我市初中数学教学改革的经验、成果初中的“探索领先、学导结合”教学策略和模式己得到我市广大中学数学教师的认可和应用，教师比较重视培养学生的小学生学习能力，包括搜集和和处理信息的能力、窃取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流业务合作的能力等，重视发展学生的优秀的思维关注产品品质，并视觉效果取得了专业的效果和成绩。

2、努力解决我市初中数学课堂教学的突出问题我市初中数学课堂教学存在的突出年级问题是短视和狭隘性，效率低、质量差。

教师们着初中数学课堂教学的价值存在对认识上的偏差，导致初中数学向着应急和实用的功利方向发展，进而初中学数学课堂教学的挟隘性。

主要表现在：(1)在教学目标上所，存在围绕考试目标确定教学目标的问题不能全面育人。

教学目标比较单一，仅“双基”目标比较明确，灵活性目标模糊，过程与方法，情感态度爱情观价值观等方面的目标虚化甚至缺失。

{2)在教学内容上时，存在着以考定学，以考定教的弊端。

文科什么就教什么，学什么，教学内容欠缺思想性，关注太少学员的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和进取心优良的意志品质；映乏开放性，不能广泛联系学生生活一般性，有效进行知识的拓展如何有效和深入分析，培养学员创新的品质和潜能能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验无用，动手操作少，实践能力差。

(3)在教学方式和学习方式工具上，存在着重视传递、忽视导出的问题。

教师包办过多，指导过细，权威性过强；中学生被动接受，开展难以有效地开展自主学习、探究学习和合作学习，缺乏学习的主动性和创造性；教师决定问题与极其提问对象的现象非常普遍，没有自主提出问题的实践与机会。

(4)在教学评价上所，蕴含着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。

临沂市初中35x课堂教学策略-英语

英语初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）听说课I.复习热身1、检查生词预习1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。

）2、自由交谈任务：1）复习巩固；2）为新课铺垫。

形式：Pair work, group work 等。

II.感知体验1、感知：输入并感知本课时的Target Language。

2、体验：用本课时的New Words和Target Language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。

III. 强化巩固1、处理教材中的部分内容（Match … or Listening…）。

2、解决语言知识点，建议教学策略用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。

3、处理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，进行机械性的口语会话练习。

IV.实践应用1、Speaking 结合学生的现实生活或生活体验，运用所学的词汇及句式进行会话练习。

可以开展调查、采访等活动。

2、Writing 将调查、采访等活动用报告的形式进行陈述，然后转换成书面输出。

V. 总结反馈1、Summary 通过上述一系列的“感知体验”“强化巩固”“语言应用”，引导学生总结语言规律，即句子的结构或语法规律。

2、Exercise 设计针对性的练习，巩固语言知识点。

VI. 作业布置包括课下作业及预习任务。

读写课I. 复习热身1、检查词汇预习效果1)正音；2)听写。

（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。

）2、自由交谈任务：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生的经验，综合运用本课前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）形式：Pair work, group work 等。

II. 阅读训练1、速读把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。

2、细读以问题、图表等为辅助，全面理解文章。

即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。

临沂35教学策略

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作20要有共同的认识。

恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

全面，是指从课文的实际出发，面向全体学生，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面斟酌。

既重视认知方面的目标，也兼顾态度情感价值观法方面；既重视知识传授、能力培养，有重视思想教育；既重视字词句段篇的读写技能目标，也重视学习策略和学习态度方面。

对知识的看法，目前有一种错觉，以为新课程不大需要知识了。

我们要在思想上十分明确，知识是必需的，否定知识，课程便不复存在。

关键是学习哪些知识，怎样获得知识。

知识要不断地除旧布新，要学最必须的、先进的知识。

拿语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识，都应进入语文课程和教学之中。

知识的获得，以往的教学，过于注重口耳相传，甚至是教师一味的灌输。

语文课改倡导自主学习、自我建构。

教师要善于指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新知识，从而建构新知识。

以往的语文教学把目标主要定位在认知上，忽视学生的情感体验。

具体，指课堂教学目标要量化体现,定性表述,不面面俱到,泛泛而谈. “目标具体”要求目标达成必须是可测量的、可评价的，否则就无法评价。

如有的教师将教学目标定为“培养学生大无畏的革命精神，提高学生的写作技巧”这“大无畏的革命精神”和“提高学生的写作技巧”没有量化标准，也就无法评价。

“目标具体”，还要反映出行为达成条件。

行为达成条件指影响学生产生学习结果的特定的限制和范围，可以为评价提供参照的依据。

如“根据画面，说说乌鸦喝水的过程。

”“通过本课的学习，了解‘环境保护要从我做起’的道理”，或“在５分钟之内，学生能背诵第一小节”。

“目标具体”还要交代清楚表现程度。

表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以衡量学习表现或学习结果所达到的程度。

初中数学教学论文深化数学课堂教学改革,提高数学课堂教学效果

深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。

《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。

我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、正确理解《策略》要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。

新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。

建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。

以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。

新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。

教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。

在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。

教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。

在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。

要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。

二、正确运用《策略》，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。

《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。

我们一方面要领会《策略》所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。

数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。

临沂市初中35x课堂教学策略-生物

生物新授课课堂教学策略（一）一．教学流程：二．解读：（一）创设情景导入新课教师：创设情景、导入新课学生：激发兴趣、进入状态目的：通过教师设置的情景，引起学生的有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受探究课题，以跃跃欲试的心态投入新课学习。

操作提示：创设情景要关注学生的生活经验、实际需要和兴趣点，以便在学生的经验世界里取得共鸣，激发学生积极思考、主动探究的欲望。

要使学生对教学无关的活动得到抑制，把学生的注意力吸引到新课学习中来，并使之得到保持。

同时明确这一课题主要是解决什么问题,从而产生进一步学习的激情和求知的欲望。

情景可以是小故事、小资料，可以是演示实验、某一生活现象，也可以是上节课与本节课的内在联系等。

注意：（1）新课导入的主要目的是让学生明确本节课的学习意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。

（2）要由已学知识的局限性，体现新课研究的必要性，激起学生迫切学习的积极性。

（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和认识水平。

（二）自主探究合作交流教师：任务分配、调控参与、帮助促进学生：自主探究、组内交流、达成共识、找出问题目的：这一环节是学生为实现学习目标而进行的基础性学习活动。

通过学生“自主探究”和小组内的“合作交流”解决了解、识记层面的知识并形成基本技能。

学生将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流，达到知识共享，共同提高的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思、善辩的能力。

操作提示：教师分配任务，出示探究材料或问题，学生组内全员参与，组长组织本组学生积极思考，认真讨论，提出问题，合作解决。

教师巡回指导，规范要求。

注意：教师要根据教学目标，认真分析，科学设计学习任务，给学生的每一项学习任务，要具备以下几个要点：（1）为学生探究指明方向，即解决什么问题。

（2）是一个具体的学习情景：为小组合作探究提供一个完整、真实的问题情景，以此驱动学生进行合作交流。

解读临沂市中小学“三五X”课堂教学策略

解读临沂市中小学“三五X”课堂教学策略一．产生背景为不断提升我市的课堂教学水平，促进课改向深层次发展，我市于去年6月成立了中小学课堂教学改革课题组和教研基地。

课题组利用一年的时间，总结我市课改实践、借鉴外地先进经验，通过反复酝酿、讨论、实践、总结、提升，于今年推出了“三五X”课堂教学策略。

该策略是借鉴了杜郎口等地的先进教学模式，结合我市中小学教学实际而制定的，具有前瞻性和很强的可操作性。

该策略的推出，对指导我市中小学的课堂教学，提高教师的专业化水平，巩固并扩大课改成果，促进我市教育教学质量不断攀升有着重要的意义和价值。

二．内涵理解1．“三”是指落实“三维目标”。

（1）落实基础知识和基本技能的教育目标；（2）落实过程和方法的教育目标；（3）落实情感态度和价值观的教育目标。

2．“五”是指“五个贯彻始终”。

（1）情感教育贯彻始终；（2）文化育人贯彻始终；（3）探究体验贯彻始终；（4）展示交流贯彻始终；（5）习惯养成贯彻始终。

3．“X”是指课堂教学的主要环节。

“X”因学科不同而不同，同一学科又因课型不同而不同。

如：语文学科的精读课型Ⅰ：自主学习—明确任务—合作探究—展示交流—拓展迁移—总结反思；历史学科讲评课：自查自纠—合作探究—总结感悟—补偿提升；化学学科总的思路：自主学习—小组合作—展示交流—整合提升—达标诊断。

三．实施原则1．“以学为主”思想是其精神实质。

调查表明，有85%以上的学生个体能够自主学会50%以上的教材内容，这说明学生蕴藏着极大的学习潜力和很强的自学能力。

《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来。

“以学为主”要贯彻好以下几个原则：先学后教、以学定教、多学少教和以学论教。

2．小组合作学习是基本的组织形式。

《新课标》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”、“兵强兵”，可以达到共同进步、全面发展的目的。

初中数学三五X策略汇报材料：积极参与“策略”实验,努力构建高效课堂

初中数学三五X策略汇报材料：积极参与“策略”实验，努力构建高效课堂尊敬的各位领导、各位专家：下午好！根据会议安排，我把第一初级中学在数学学科基地建设和市“三五X”策略实验实施等方面所做的一点工作，向大家做简要汇报，敬请各位领导专家批评指正。

我汇报的题目是“积极参与“策略”实验努力构建高效课堂”.“第一初级中学”原名“实验中学”，2005年8月升格为正科级单位，更名为第一初级中学。

现有32个教学班，1863名学生，教职工168人。

2006年4月被市教研室确定为市初中数学课堂教学策略实验学校，2009年被市教科研中心确定为初中数学学科教研基地。

学校的特色是现代教育技术装备和使用较先进，教学、办公用电脑400台，多媒体教室43口，计算机教室2口，机器人活动室1口，学校的教学特色是“多媒体辅助下的互动探究教学”。

学校师生素质优良，教风和学风严谨，教育教学业绩突出，先后被评为“省电化教学示范学校”、“省规范化学校”、“省教学示范学校”，一、积极参与“策略”实验市“三五X”策略是在全国进行课程改革和推进素质教育的背景下实施的,是为改变我市教学观念滞后、课堂教学效率不高的现实而进行的课堂教学改革，是在我市现有的成熟经验的基础上进行的大胆的符合我市实际的改革。

为了做好新策略实验和实施工作，我们进行了积极的尝试和认真的落实工作。

1、领导重视主题明确2006年4月份市“三五X”进入了实验阶段，我校有幸参加了该策略的实验活动，接到实验任务之后，我们高度重视，召开学校领导班子会议进行研究落实实验的办法，将“积极参与“策略”实验、努力构建高效课堂”确立为我校数学组近几年的教研主题。

同时成立了以金扬刚校长为组长、刘金广副校长为副组长，王玉锐、马贵胜、钟丽、郇丽芳、刘玉锋为实验教师的实验工作小组，金校长全面负责整个策略实验的领导工作，刘校长负责策略实验的过程管理、指导、经验总结，王玉锐等五位教师负责学科教学的改革实验。

2、做好动员解除顾虑任何新生事物被理解、被接受都是需要过程的，都是需要付出不同程度的代价的。

初中数学高效课堂教学策略

初中数学高效课堂教学策略初中数学高效课堂教学策略教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

真正实现高效课堂以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。

在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。

通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。

”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：1、让学生动手。

发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。

并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

巧用分层教学策略，促进初中数学教学

教学篇•教学创新巧用分层教学策略，促进初中数学教学刘晓会（山东省临沂市罗庄区临沂第二十中学，山东临沂）摘要：现阶段的教学过程中分层教学是一种常见的教学模式，这种教学形式被应用于各科教学过程中。

分层教学模式能够让处于不同学习水平的学生学习到自己需要的知识点，能够通过小组学习的方式，让学生熟练掌握现阶段自身所需的知识点。

对初中数学教学中分层教学的策略进行研究，希望能够给其他教师提出一些建议。

关键词：分层教学；初中数学；策略初中生已经有了一定的自我管理能力，但由于每个学生个体存在不同的情况，有的学生自我管理能力较强，在课堂学习结束之后能够自觉进行课后练习，能够熟练掌握学习到的知识点，但有的学生自我管理能力较差，对于课后练习较为松懈，这就导致其所学知识点容易忘记，从而造成了班级里学生的学习水平参差不齐。

因此，教师在课堂教学中需要使用分层教学法来针对不同学习情况的学生进行教学。

一、分层教学的意义分层教学法的目的不是为了区分哪些学生成绩好、哪些学生成绩差，分层教学不是带有歧视观点的教学手段，把不同层次的学生进行分组，让学习情况相差不多的学生组成学习小组。

这样是为了能够让教师更清晰地发现学生现阶段对知识的掌握情况，让教师了解学生的学习情况之后更有效地对学生所需要的知识点进行讲解。

若是在传统的课堂教学中，教师在上课时难以在短暂的课时中发现学生在哪个知识环节较为薄弱，若是学习效率高的学生，那么对知识点的掌握情况就较好，若是学习效率低的学生，那么在课堂上对知识点的掌握情况较差，就会跟不上教师讲课的节奏。

由于现阶段初中生需要学习的课程较多，且学习压力较大，学生能够自由分配的课余时间较少。

若是在数学课堂上跟不上教师的讲课节奏，教师为了能够让教学进度顺利进行，那么就不得不进行新知识的讲课，学习效率低的学生听不懂教师所讲的内容，从而对数学产生抵触心理，长此以往就会产生恶性循环。

在分层教学的模式下，虽然有的学生学习效率较低，但由于他们组成了学习小组，教师在教学时更迅速地发现这类学生的问题，从而能够更有效地帮助他们解决问题，让这类学生能够跟上教师讲课的进度。

新课标人教版初中八年级数学下册《勾股定理》教学设计

学为主体教为主导构建高效课堂新课标人教版初中八年级数学下册《勾股定理》教学设计方县沙沟中学，是一所普通农村中学，在新课改的推广实施中，已走过5年的风雨历程，先后学习杜郎口“三三六”教学模式，东庐中学讲学稿和昌乐二中导学案经验，依托临沂市“三五X”课堂教学策略的优势资源，逐步形成了我校“三五三跟进式”高效课堂教学模式。

在“三五三跟进式”教学模式的指引下，数学组积极参与高效课堂构建的研究，以课堂教学改革为突破口，小组学习为切入点，积极构建跟进式课堂，实现了以人为本、教学合一的高效课堂教学，学生真正成为学习的主人。

师生共用教学案的使用，使学生如沐春风，教师如鱼得水，教学相长，其乐融融；学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为一种享受。

下面结合“三五三跟进式”教学模式，介绍一下本节课的设计思路：一、课前预习三环节：1、编写教学案：本节课是在学生学习了直角三角形的一些性质之后，进一步研究直角三角形的三条边之间的关系，即勾股定理，本节课的教学不不仅让学生掌握勾股定理的内容，更重要的是通过本节课的教学，让学生了解勾股定理产生的背景以及对我国数学史的影响，对学生进行情境数学教育，增强同学们的民族自豪感。

为此，我们同年级组的老师进行了扎实有效的集体备课，通过查阅相关资料，对教学案的设计反复进行斟酌，形成了本节课的师生共用教学案。

本节课以引导学生动手为主，让学生在活动中探究勾股定理的推导过程，让学生在轻松愉快的环境中掌握新知识，因此，教学案中的自主导航和探究合作两部分主要设计了操作问题，引导学生探索和发现。

教学案为学生的预习指明了方向。

2、学生完成教学案。

教学案编写完成后，由学校统一印刷，于每周五下午放学前发到学生手中，目的是让学生利用周末时间预习下周内容。

预习过程中，只要求学生完成自主导航部分。

学生根据教学案的设计，通过手脑并用，初步探究勾股定理的发现过程。

为课堂展示奠定了基础。

3、批阅教学案：上课前，学生以小组为单位，将教学案收交给教师，并由教师批阅自主导航部分，目的是检查学生的预习情况，以便合理安排课时，在课堂上进行有针对性的点拨和指导。

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临沂市初中数学35X课堂教学策略第一篇：临沂市初中数学35X课堂教学策略临沂市“三五X”数学学科课堂教学策略初中数学课堂教学大致分为新授课、复习课、讲评课三种基本课型。

这三种课型都要落实“三维目标”、坚持“五个贯穿始终”、针对不同课型精心设计不同课堂教学环节。

以全力贯彻落实市教研室“三五X”课堂教学策略。

（1）落实“三”维目标①落实基础知识与基本技能的教育目标。

②落实过程与方法的教育目标。

③落实情感态度价值观的教育目标。

（2）坚持“五”个“贯穿始终”①情感教育贯穿始终。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。

②文化育人贯穿始终。

建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。

③探究体验贯穿始终精心研究探究与体验的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

④展示交流贯穿始终。

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

⑤习惯养成贯穿始终。

培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、第1页袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。

这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。

*************************************************************** ******* 初中数学新授课课堂教学策略基本流程：一、自主探究一、自主探究1、情境设计目的：提供学生自主学习的素材。

操作要求：问题的设计要以学生为中心，根据学生已有的知识水平和生活经验，体现现实性、层次性、趣味性，既能引发学生的思考，又能提问题，给学生留有一定的自主、合作、交流的空间。

素材来源于现实生活中的实际问题，或来源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动、实验等。

2、自主学习目的：针对情境设计提供的问题，让学生自主生成学习，经历、体验、探索知识的形成过程，从而培养学生分析、归纳、解决问题的能力。

操作要求：教师要了解学生的问题解决情况，个别引导学习有困难的学生完成情境设计中的问题。

学生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。

3、组内交流目的：针对自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识和能力生成的目的，同时培养学生勤思、敢问、能讲、善辩的能力，张扬学生的个性。

操作要求：学生组内全员参与，组长组织学生积极发言，提出问题，相互释疑，组内交流，根据学生完成情况，明确完善基础知识和基本方法，教师巡回指导，若有共性问题，适当点评，规范要求。

二、尝试应用1.自我尝试目的：学生根据教师提供的问题，初步运用己生成的知识和策略分析问题、解决问题。

培养学生应用意识和反思习惯。

操作要求：题目精选，题量适中，要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决，并让学生自我反思。

2、组内交流目的：让学生根据自我尝试，交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题，为成果展示奠定基础。

操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。

三、成果展示1．展示交流目的：通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不第2页同方法，培养学生的成就感和自信心。

操作要求：以一组为主，其他组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、一题多解、一题多变(最好是学生能从不同的角度提出问题)。

充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。

2、总结反思目的：让学生全面系统地总结本节课学习的内容及收获。

（包括情感、态度、价值观）操作要求：让学生反思问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点；反思从别人那里学到了什么；反思本人本节课的表现情况。

四、补偿提高目的：对前几个环节学生所出现的问题，进行针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。

操作要求：可在备课过程中预设部分问题，同时根据学生完成情况灵活设置问题。

附：《三角形的内角》学案[自主探究] 自主学习：1．在纸上任意画一个三角形，将三角形的两个内角剪下，并拼合三个角在一起，会得到一个180°的角，你有几种拼法？并将各种拼法画在纸上.2．依据你刚才拼和而成的图形，你能证明“三角形的内角和是180°”这个结论吗？可以有几种不同的证明方法？（组内交流：主要交流证明的方法，并将各组的证明方法写在小黑板上.方法展示：以一个组展示为主，其它组为辅，重点展示不同的证明方法，并说明结论.）[尝试应用]自主学习： 1.在△ABC中，（1）若∠A=50°，∠B=80°，则∠C=_______________；(2)若∠A:∠B:∠C=1:2:3,则∠A=___________,∠B=____________, ∠C=_______________.2.如图1，一种滑翔伞的形状是左右对称的四边形ABCD，其中∠A=150°，∠B=∠D=40°。

求∠C的度数。

3.如图2，C岛在A的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向。

从C岛看A、B两岛的视角∠ACB 是多少度？（组内交流：）第3页 [成果展示]（展示交流：第1、2题只展示答案.重点展示第3题的不同解法，教师点评，总结提升.）总结反思1.三角形内角和定理证明中辅助线的作法及证明方法（割补法），体会转化思想.2.例题解决所用的知识点及解决问题的策略.3.用本节知识解决问题时容易出错的问题.4.从其他同学那里学到了什么？自己的表现如何？ [补偿提高] 1.如图3，从A处观测C处时仰角∠CAD=30°，从B处观测C处时仰角∠CBD=45°。

从C处观测A、B两处时视角∠ACB是多少？2．在△ABC中，∠A+∠B=110°，∠C=2∠B，你能求出∠A和∠B的度数吗？3.如图4，∠1+∠2+∠3+∠4的值为（）.A．270° B．300° C．330° D．360°*************************************************************** *******初中数学复习课课堂教学策略基本流程：一、知识回顾1、回顾练习目的：通过教师所出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。

操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、重点突出。

教师要充分发挥学生的主体地位，把问题解决完全放给学生。

2、反思归纳目的：通过回顾练习，让学生总结所运用到的主要知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。

操作要求：根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。

第4页二、综合运用1、自主研究目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力，培养学生自主分析、探究的习惯。

操作要求：题目设计一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题要有较高的综合性，每个问题处理之后，要让学生对问题解决进行反思。

2、组内交流目的：让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，发展学生的优秀的思维品质。

操作要求：学生全员参与，教师巡视，个别指导。

3、成果展示目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。

操作要求：以一个学习组为主，其他组补充完善。

展示内容是以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示出现的典型或共性的问题，以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。

三、矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习巩固的目的。

操作要求：通过备课中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题灵活提供相应的题目，让学生有针对性的完成。

四、完善整合目的：通过学生对以上各个环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、规律，从而培养学生分析、归纳、综合的能力。

操作要求：要求学生当堂自主或合作完成，形成知识方法体系。

*************************************************************** *******初中数学讲评课课堂教学策略基本流程：一、剖析自查1、自我反思目的：针对本份试卷的完成情况，让学生总结本章（节）问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点，并检查自己对本章（节）内容的掌握情况。

操作要求：要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容及问题中所蕴含的知识与方法。

教师巡回指导。

2、自我纠错第5页目的：通过对本份试卷的完成情况，认真分析错误的原因，检查自己的错误之处并进行改正。

操作要求：学生根据自己的失分点，认真反思并通过查阅课本自行解决末能解决的问题。

教师要了解学生的问题解决情况，特别关注中下等生的完成情况。

二、组内互助1、帮助纠错目的：通过自我纠错和查阅课本对于学生自己解决不了的问题，提出来通过与组内同学的讲解和研讨，从而达到解决所有的问题。

操作要求：学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题通过讨论及时解决。

2、方法交流目的：让学生根据前面几个环节，交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路。

从而进行思维碰撞，点燃创新火花，培养学生的成就感和解决问题的能力。

并找出共性问题，为下一环节奠定基础。