初高中文言文衔接练习
2024年新高一语文初升高衔接《文言文断句及翻译》含答案解析
第11讲 文言文基础知识文言文断句及翻译初高中衔接基础冲关练1.掌握断句、翻译的基本方法，正确断句及翻译文言句子。
2.突破做题过程中的难点，做到精准断句，准确翻译文言语句。
文言文断句中国古代没有标点符号，古人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈(“。
”)断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用顿号(“、”)断开，叫“读”。
断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。
1.凭语感，先断易首先默读一至两遍，大体了解文段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处，先易后难。
【例1】诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军司马。
(《世说新语》) 解析：句中共有四个人物“诸葛亮”“魏明帝”“晋宣王”“辛毗”，两个地名“渭滨”“关中”，一个官名“军司马”；句中动词有“次”“震动”“惧”“战”“遣”“为”等；然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过。
答案：诸葛亮之次渭滨/关中震动/魏明帝深惧晋宣王战/乃遣辛毗为军司马。
2.“云”“曰”“道”,明对话 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。
【例2】樊哙曰今日之事何如良曰甚急今者项庄拔剑舞其意常在沛公也哙曰此迫矣臣请入与之同命。
(《鸿门宴》) 解析：文段中有三个“曰”字，是人物的说话提示，此处必然要断开。
答案：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命。
3.借虚词，明停顿 如“盖”“夫”“其”等发语词常放在句首，“耳”“乎”“哉”“焉”“也”“耶”等语气词常放在句尾，“之”“以”“则”“而”等助词、介词、连词常放在句中。
衔接点二古诗文阅读|非常完美| 【例3】齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎?(《战国策·齐策四》) 解析：从句意看，这段文字是使者与赵威后的对话。
初升高衔接教材语文答案
初升高衔接教材语文答案语文开学第一课一、论述类文本阅读（本题共3小题）1.【答案】C【解析】文中原句“读书是要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短短的几十年内重温一遍，把过去无数人辛苦获来的知识教训，集中到读者一个人身上去受用”表述的是“读书”，而非“书籍”。
2.【答案】B【解析】此项表述的是文化学术与学问的关系，而非读书与学问的关系。
3.【答案】D【解析】A．原文说的是“皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部”，并不是一生只研究一部经书。
B．原文说的是“其中真正不可不读的基本著作往往不过数千部甚至于数部”，并不是说必须读的著作只有几部。
C．所读之书要选得精，并不代表一定要选择经典作品阅读。
语短情长，组词有方——短语的基本类型一、语言文字运用（本题共2小题）1.【答案】“严重沙化”应改为“沙化严重”。
【解析】观察画线句发现，除“严重沙化”是状中偏正短语外，其前后“气候恶劣”“粮食短缺”“交通不便”皆为主谓短语，四个短语并列，应保持结构一致，据此可知该句子有语序不当的问题，可将“严重沙化”改为“沙化严重”。
2.【答案】世人的印象里，他一头灰白乱蓬蓬的头发，眼窝深陷，胡髭密集，神情严肃，好像一直都在沉思；而实际上，他除了聪明外，还活泼可爱，喜欢卓别林的默剧，回答高中生的数学问题，面对镜头吐舌搞怪……关于爱因斯坦，在他的相对论之外，还有太多等待我们去了解。
【解析】结合本课思维方法，综合运用多种类型的短语。
木叶华滋，句法生趣——句子成分的划分一、语言文字运用（本题共3小题）1.【答案】A【解析】先为句子划分成分：①（我们）的生活||幸福。
②我们||生活得〈幸福〉。
③幸福||来之〈不易〉。
④（幸福）生活||[万年]长。
由此可知，①中“幸福”是谓语，陈述主语“生活”的状态；②中“幸福”在“生活”谓语之后，由“得”连接，是典型的补语；③和④虽然“幸福”都在句首，但在③中直接作主语，在④中作定语修饰“生活”。
初高中衔接古文示例解析与增分专练
3.对原文有关内容的概括与赏析
4.断句
文本
钟山培杏义学①碑记
［清］张凤鸣
古之学者选于乡，晋于国，达于朝，乡学尚矣。夫人才固不择地而生，在培养之有素耳。桐邑居两浙之上游，山水清奇，甲于他郡。属乡有所谓钟山者，去县治四十余里，山高溪深，尤觉出幽可喜，然地瘠民贫，视他乡稍下云。
余自已未春恭膺简命来宰兹邑，下车采风至斯，第见二三青衿，迎遏道左，彬彬有礼，心窃喜之，盖犹有古之遗风焉。庚申冬，令其乡士吴元鳌等，捐资倡建义学，输田收息，岁以为常事。 既成，叙其始末，请记于余，将勒石以垂诸久远。余闻之不禁瞿瞿然兴曰：“若此者，非所称一乡之善士耶？”
问题2
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）
A．山水清奇，甲于他郡 不拘于时，学于余
B．将勒石以垂诸久远 斯亦检根以求木茂，塞源而欲流长也
C．幸能举而行之 去今之墓而葬焉
D．而兹特先路之导耳 仰观宇宙之大，府察品类之盛
2024年新高一语文初升高衔接《文言文虚词》含答案解析
第09讲 文言文基础知识文言虚词初高中衔接基础冲关练1.熟练掌握初高中教材文言文高频考试虚词用法，学习正确辨别文言虚词的意义和用法。
2.养成背诵课内文言文的习惯，熟读记诵，积累文言知识。
熟记初高中教材必背的16个重点文言虚词一、之1．用作代词（1）常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）们”、“它”、“这” 等。
一般用在动词后面，作宾语。
例句：问所从来，具答之。
——代人，指桃花源中的人，相当于“他们”。
（《桃花源记》）例句：学而时习之，不亦说乎？（ 代词，指学过的知识）（《论语》）例句：公与之乘，战于长勺。
（代人。
他，指曹刿。
）（《曹刿论战》）2．用作助词（1）用于定语和名词之间，相当于“的” 。
例句：水陆草木之花。
《桃花源记》（2）用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。
例句：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
《陋室铭》（3）在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，没有实在意义。
例句：孔子云：何陋之有?（《陋室铭》例句：宋何罪之有？（《公输》）（4）在句中表示定语置后，即定语后置的标志，可译为“的”。
例句：马之千里者。
《马说》（5）音节助词，在句中补足音节，没有实在意义，可不译。
例句：公将鼓之《曹刿论战》例句：便扶向路，处处志之。
《桃花源记》3．用作动词 译作“到”、“往”、“去”等，后面一般跟地点名词。
例句：吾欲之南海，何如？（《为学》）——“去”二、而主要作连词用，连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、递进、修饰等关系。
可以表示以下关系：1．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。
例句：望之蔚然而深秀者，琅琊也《醉翁亭记》2．承接关系，可译作“就”、“接着”、“然后”，或不译。
《小石潭记》例句：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
《醉翁亭记》3．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。
例句：数月之后，时时而间进。
《邹忌讽齐王纳谏》4.递进关系例句：饮少辄醉，而年又最高。
《醉翁亭记》5．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。
2023年初高中衔接古文考点示例与训练(1)
2023年初高中衔接古文考点示例与训练考点：1.《孙权劝学》与《三国志·吴志·吕蒙传》——解释加点词2.范仲淹《岳阳楼记》与《宋史·范仲淹传》——解释加点词语3.苏轼《记承天寺夜游》与秦观《龙井题名记》——虚词的意义和用法4.西晋张华《博物志》——解释加点词【考点研究】一、常见考点1.解释加点词2.断句3.翻译4.成语填空刻画人物形象的作用6.概括故事情节7.对文章内容的理解和对主旨的把握【考点示例】一、《孙权劝学》与《三国志·吴志·吕蒙传》——解释加点词【考点解读】1.解释加点词2.断句3.翻译4.成语填空二、范仲淹《岳阳楼记》与《宋史·范仲淹传》——解释加点词语【考点解读】2.解释加点词语3.翻译4.概括故事情节5.对文章内容的理解和对主旨的把握【考题对接】一、苏轼《记承天寺夜游》与秦观《龙井题名记》——虚词的意义和用法1．解释下列句子中加点的词语。
（1）月色入户．（）（2）但．少闲人（）（3）以书．邀余（）（4）谒．辨才于朝音堂（）2．下列句子中加点词意义和用法相同．．的一项是（）A．濯足于．惠因涧尝射于．家圃B．得支径上．风篁岭横柯上．蔽C．殆非人间之．境马之．千里者D．明日乃．还乃．不知有汉3．翻译文中画横线句子。
憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。
4．甲、乙两文都写了月夜之景，但写景观察的角度不同．．分析。
．．．．，请作具体一、苏轼《记承天寺夜游》与秦观《龙井题名记》【答案】1．（1）门；（2）只/只是；（3）信/书信；（4）拜见/拜访。
【解析】本题考查文言实词。
（1）月色入户：月光从门里射进来。
户，古今异义词，门。
（2）但少闲人：只是缺少两个闲人。
但，古今异义词，只，只是。
（3）以书邀余：用书信的方式邀请我。
书，书信。
（4）谒辨才于朝音堂：在朝音堂拜见辨才大师。
谒，拜访。
2．A【解析】本题考查文言词语的意义和用法。
A．介词，在/介词，在；B．动词，爬上/名词作状语，在上面；C．结构助词，的/助词，定语后置标志；D．副词，便/副词，竟然；故选A。
初高中衔接文言文阅读训练60篇及答案
初高中衔接文言文阅读训练60篇及答案1．班昭续《汉书》扶风①曹世叔妻者，同郡班彪②之女也，名昭，字惠班。
博学高才。
世叔早卒，有节行法度。
兄固著《汉书》，其八表及天文志未及竟而卒。
和帝诏昭就东观藏书阁③踵而成之。
帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号曰“大家”。
每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。
时《汉书》始出，多未能通者，同郡马融伏于阁下，从昭受读。
(选自《后汉书•曹世叔妻传》)[注释]①扶风：古地名，今陕西境内。
②班彪：当时著名学者。
③东观藏书阁：皇家藏书楼。
[文化常识]女文史家。
班昭是中国历史上第一个女文史家。
她帮助哥哥班固完成了未竟的事业，而且对阐述《汉书》起到了重要作用，她的诗赋在当时也很著名。
女性精通文史的在中国历史上不多，另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰，见后文)，还有一个是宋朝的李清照，她是杰出的女词人，她早年还同丈夫一起研究金石书画。
[思考与练习】．解释：①竞_________②辄_________2．翻译：①和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之②师事焉2．蔡文姬求情董祀为屯田都尉①，犯法当②死。
文姬③诣曹操请之。
时公卿、名士及远方使驿④坐者满堂。
操谓宾客曰：“蔡伯喈女在外，今为诸君见之。
”及文姬进，蓬首徒行，叩头请罪，音辞清辩，旨甚酸哀，众皆为改容。
操曰：“诚实相矜，然文状⑤已去，奈何?”文姬曰：“明公⑥厩马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而济垂死之命乎!”操感其言，乃追原⑦祀罪。
选自《后汉书•董祀妻传》)[注释】①屯田都尉：职官名称。
②当：判决。
③文姬：蔡文姬。
④使驿：使者。
⑤文状：文书。
⑥明公：对曹操的敬称。
⑦原：原谅，此指赦罪。
[文化常识]蔡文姬。
蔡文姬名琰，字文姬，东汉末年的女诗人，其父即蔡邕(字伯喈)。
她博学有才辩，通音律。
初嫁卫仲道。
夫亡后归母家。
遇汉末大乱，为董卓部将所虏，归南匈奴左贤王，居匈奴12年，有子女二人。
曹操平定中原后，念蔡邕无后代，便以重金赎归，再嫁董祀。
她凭记忆写出了四百多篇古文。
初高中古文衔接练习
初高中古文衔接练习
引言
初高中古文衔接练旨在帮助学生将初中研究的古文知识扩展到
高中阶段，提高其古文阅读和理解能力。
通过练，学生可以更好地
掌握古文的语言特点和文化背景，为高中古文研究打下坚实的基础。
本文将介绍一些初高中古文衔接练的方法和策略。
方法与策略
1. 温初中古文知识
在进行高中古文研究之前，学生应该对初中学过的古文知识进
行温。
回顾初中教材中的古文课文和重点句子，复古文的基本语法
和词汇。
2. 阅读高中古文教材
学生可以选择一本高中古文教材，有计划地阅读其中的古文篇目。
可以从简单的篇目开始，逐渐提升阅读难度。
在阅读过程中，
学生应注意古文的结构特点、修辞手法和文化背景，理解文意和掌
握重要词汇。
3. 做古文题和练
通过做古文题和练，学生可以巩固并应用所学的古文知识。
可
以选择一些针对性的练题，包括词义辨析、句子分析、篇章归纳等。
这些练可以帮助学生培养对古文细节的敏感性和理解能力。
4. 参加古文演讲和阅读比赛
参加古文演讲和阅读比赛可以提高学生的古文表达能力和朗读
水平。
通过参赛，学生可以展示自己对古文的理解和演绎能力，同
时也可以通过与其他选手的切磋提高自己。
总结
初高中古文衔接练习对学生的古文学习起到了重要的推动作用。
通过温习初中知识、阅读高中古文教材、做习题练习和参加比赛等
方法，学生可以更好地掌握和应用古文知识，提高自己的古文阅读
和理解能力。
希望学生在练习中能够坚持，取得良好的学习成果。
09 文言文阅读-2023年暑假初升高语文真题考点衔接练(全国通用)原卷版
2023年暑假初升高语文真题考点衔接练（全国通用）衔接点09文言文阅读【题型衔接】【考点衔接】一、实词（一）一般实词高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解的考查，都涉及对文言实词含义的理解，可以说文言文阅读的最大障碍来自实词，值得我们重视。
近几年高考题考查的实词绝大多数见于课文，因此要明确常见实词的范围，重点掌握教学大纲规定的120个实词，还要掌握一些推断实词词义的方法，如：1．字音推断法。
如果在文中根据词语的本义或引中义解释不通时，就可以试着找通假关系，从而推断出符合语境的意思，也就是通过同音通假求得本字。
如：河曲智叟亡以应（“亡”通“无”，没有，不）。
2．字形推断法。
在文言文中，形声字、会意字占总字数的80％左右．其义符为我们推断词义提供了有利条件。
如“冀得一归觐”中“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下语境，可推断这里是“拜见父母”的意思。
3．结构推断法。
文言文中的排比句、对偶句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，阅读中完全可以借此来推断词义。
如“忠不必用兮，贤不必以”两句话句式整齐，且前后语意基本相同，由此可由“用”的含义推断出“以”的含义。
4．语法推断法。
即借助语法结构规律来推断同性，进而推知其意义，例如“况吾与子渔樵于江渚之上”一句中“渔樵”作谓语，应释为动词“捕鱼砍柴”。
5．联想推断法。
常用的联想法有课文联想法和成语联想法两种。
如“檄营帅籍所掠赴郡讯之”中的“听”和“公仰视木顾使者日”中的“籍、顾”分别解释为“登记”和“回头看”，如果不能确定，可以联系到教材《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”和《荆轲刺秦王》中“于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
”对“籍”“顾”两词的解释，那么就无须怀疑了；再如“若济大水有舟楫也”和“侍者如言而至，无爽者”中对“济”和“爽”二词的理解，只要联系一下成语“同舟共济”和“屡试不爽”，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。
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初高中衔接之文言文练习题
一、阅读文章，完成练习题
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”
公输盘不说。
子墨子曰:“请献十金。
”
公输盘曰:“吾义固不杀人。
”
子墨子起,再拜,曰:“请说之。
吾从北方闻子为梯,将以攻宋。
宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
宋无罪而攻之,不可谓仁。
知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强。
义不杀少而杀众,不可谓知类。
公输盘服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”
公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。
”
子墨子曰:“胡不见我于王？”
公输盘曰:“诺。
”（节选自《公输》）
1.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是
A. 愿借子杀之愿:希望
B. 公输盘不说说:通“悦”,高兴
C .吾义固不杀人固:坚决
D. 然胡不已乎已:停止
2.下列句子中加点的词的意义相同的一组是
A.将以攻宋
B.子墨子闻之
扶苏以数谏故辍耕之垄上
C.荆国有余于地而不足于民
D.知而不争
未尝不叹息痛恨于桓、灵也鸣之而不能通其意
3.下列对选文内容的理解和写法的分析,不正确的一项是
A. 墨子热心救世,反对战争。
在得知楚将攻宋的消息后,为阻止战争爆发,昼夜兼程,不辞辛劳,赶到楚国进行劝说。
B. 墨子辩术高明。
他先言其他,诱使公输盘落入圈套,然后一针见血,从几个方面批驳了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,无话可说。
C. 公输盘在墨子的劝说下,明白了攻宋将使自己陷入不义的境地,于是听从了劝说,主动带墨子去劝说楚王。
D. 这段文字以对话为主,语气时缓时急,语言长短交错,富于表现力,从中可以感受到人物鲜明的性格特征。
4.把上面文言文阅读材料中画横线的句子翻译为现代汉语。
(1)杀所不足而争所有余,不可谓智。
译文:______________________________________________________________
(2) 胡不见我于王?
译文:______________________________________________________________
二、阅读《愚公移山》，完成以下试题。
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南、汉之阴，无陇断焉。
1﹒下列加点词语解释有误的一项是（）
A．北山愚公者，年且九十（且：将近）
B．惩山北之塞，出入之迂也（惩:苦于）
C．冀之南、汉之阴（阴：〈汉水的〉北岸）
D．河曲智叟亡以应（亡：通“无”）
2﹒下列句中加点词语的意义或用法相同的一项是（）
A﹒指通豫南，达于汉阴每假借于藏书之家（《送东阳马生序》）
B﹒而山不加增而不知太守之乐其乐也（《醉翁亭记》）
C﹒虽我之死，有子存焉而城居者未之知也（《满井游记》）
D﹒以残年余力不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）
3﹒用现代汉语翻译下列句子。
（1）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
（2）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?
4﹒下列对选文理解有误的一项是（）
A﹒文章赞扬了以愚公为代表的我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和宏伟抱负，批判了智叟那种不求进取，知难而退，故步自封的消极思想。
B﹒作者除用智叟这个人物与愚公进行对比外，还用遗男“相助”、山神“求告”、天帝“感动”等情节来衬托愚公，从而使愚公形象更加丰满、高大。
C﹒智叟从静止的观点出发，认为人在自然面前是无能为力的，所以反对移山；而愚公从发展的观点出发，认为自然是可以被征服的，所以坚持移山。
D﹒文章结尾借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，虽然增强了艺术效果，但也宣传了生死轮回、因果报应等封建迷信思想，这是应该批判的。
高一学生文言文学习情况问卷调查表
作业：请阅读课文《烛之武退秦师》，你觉得难吗？和初中的文言文比有何感受？至少写四点
一、与学习现代文相比较，你在学习文言文时记课堂笔记的情况是：
A. 一样
B. 较略
C. 较详
二、与现代文相比较，你在学习文言课文前的预习情况是：
A. 一样
B. 抓得更紧
C. 放得更松
三、您认为你的文言文学习主要得益于：
A. 课文注释
B. 教师讲解
C. 课外参考书
四、学习文言课文时，你希望老师在课堂上：
A. 逐字逐句翻译
B. 落实重点难点字词句后，多给学生自读时间
C. 讲粗略一点，多朗读，多背诵，让学生自己感悟
五、你认为目前老师讲文言课文
A. 讲得过细
B. 讲得太粗略
C. 适中
六、对你来说，课文练习的难度情况是：
A. 现代文与文言文一样
B. 现代文更难一些
C. 文言文更难一些
七、对你来说，学习文言文最困难的是：
A. 背诵课文
B. 翻译课文
C. 词语解释
D. 语法练习
八、除了课本及老师要求背诵的文言课文以外，你是否还选背一些文言文：
A. 是
B. 否
九、在日常交际和课内外写作中，你是否有过用上一两句文言课文中的名言警句而使表达增色的情况：
A. 没有
B. 有过，不多
C. 经常有
D. 自觉追求这种效果
十、在你身上是否发生过以下一些情况：在构思一篇游记时，想到了《满井游记》；在看到荷花时，会情不自禁地想起《爱莲说》；提起诸葛亮，就会想起《出师表》
A. 没有
B. 有过
C. 经常
十一、你觉得初中的文言文积累对你学习高中文言文：
A. 帮助很大
B. 帮助不大
C. 是学习高中文言文的必不可少的基础
十二、在见到“风驰电掣”这个成语时，你是否会自然而然地想到与之有联系的文言语法现象：
A. 不会
B. 会
十三、假如读不懂文言文，你认为问题主要出在哪里：
A. 不懂词语
B. 不懂语法
C. 不懂文化常识
十四、你对《语文读本》上的文言文：
A. 认真读
B. 随便浏览
C. 老师硬性要求的才读
D. 基本没读
十五、假如没有硬性规定，你将按哪种方式选学课文：
A. 像现在这样，现代文和文言文各占一半
B. 更多地选现代文
C. 只选现代文
D. 更多地选文言文
E. 只选文言文
口诀记忆：
文言翻译重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。