文言文初高中衔接

走进文言文的殿堂
高中文言文导言
一、心中有考纲，学习不迷茫
• • • • • • • • • • 《高考考试大纲》对文言文阅读的要求： 1、理解 （1）理解常见实词在文中的含义 （2）理解常见虚词在文中的含义 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子 2、分析综合 （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度
• 6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （3分）（Ｃ ） • A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎， 对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将 失败，可惜他的建议没有被采纳。 • B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效 用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇观年间 的法度，受到时人赞许。 • C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索 求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺 骗金人说，这就是误伤太子之人。 • D． 孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙 傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死 跟从太子；后被金人召去，死于北廷。 • 解析：“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不 遣”金人掳走钦宗后又索求太上皇徽宗，不是太子。“别
翻译下列判断句 １．环滁皆山也。 ２．此悉贞良死节之臣。 ３．已后典籍皆为板本。 ４．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ５．臣本布衣。 ６．醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
７．此诚危急存亡之秋也。
８．乃太公兵法也。
文 言 句 式
被动句
古代汉语一般不用介词 “被”，而是借其他的介词 来表示被动。 如：士卒多为所用。
（5）双音词
• 一般来说,古代单音词居多,一个字就相当于一个词,现代双 音词居多,这是古今汉语在词汇方面一个显著的不同。 • 不知有汉,无论魏晋.（《桃花源记》） • 无论：更不用说. • 阡陌交通,鸡犬相闻 .（《桃花源记》） 交通：动词,交错 相通 • 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信.（《曹刿论战》）牺牲：祭祀 用的牲畜
判断句
古代汉语中一般不用判 断词，在翻译时要加上判断 动词“是”。 如：牡丹，花之富贵者也。
判断句:
1.句中用“者”，句末用“也”， 即用“……者……也”表示(有 的句中不用“者”，句末用 “也”；或者句中用“者”，句 末不用“也”。 2.句中不用“者”，句末也不用 “也”。 3.用“为”、“乃”、“则”等
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ A ） • A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅 言/索民力以妨农功/ 而于中国无丝毫之益/宰相谓其所 论同苏轼/奏贬蕲州安置/ • B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅 言/索民力以妨农功/ 而于中国无丝毫之益/宰相谓其所 论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/ C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/ 索民力以妨农功/而 于中田无丝毫之益/ 宰相谓其所论/ 同苏拭奏/贬蕲州安置/ • D． 宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅 言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论 同苏轼/奏贬蕲州安罝/ • 解析：可根据年号、官职名、句意、标志来断句。
现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些 词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经 发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等 都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：“江”在 古代专指长江，现在则泛指一切大河。如“涕”古代专 指眼泪，今义则为鼻涕。 【学习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释， 复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、 词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。
【学习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本 意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊 用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点， 复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。
【例题1】“箕畚运于渤海之尾” 名 词：一种用竹篾或柳条编成的器具 做状语：用箕畚装土石
【例题2】解释下列句中加点词语的意义和用法： ①域民不以封疆之界 ②无案牍之劳形
古汉语中为了用最少的词语表 达最多的意义，通常会把某些成 分省去。省去主语的情况比较多， 省略介词或介宾结构的短语也常 见，翻译时要补充出来。 如：（渔人）便舍船，从口入。
或异（于）二者之为。
（4பைடு நூலகம்省略句
• • • • • • • • 1、省略主语。 ——“（）黑质而白章。” 2、省略谓语动词。 ——“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。” 3、省略宾语。 ——“尉剑挺，广起，夺（）而杀尉。” 4、介词的省略。 ——“今以钟罄置（）水中。”
（3）被动句
• 1、用介词“于”、“受……于……”表被动。 • ——“而君幸于赵王，故燕王欲结于君。” • ——“十万之众，受制于人。” • 2、用“为”、“为……所……”或“……为所……”表被 动。 • ——“身客死于秦，为天下笑。” • ——“有如此之势，而为秦人积威之所劫。” • ——“不者，若属皆且为所虏。”
（四）、文言语法知识
• 2、文言虚词 （18个）
• • • 而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、 因、于、与、则、者、之、
二、文 言 虚 词
之 而 以 其 于
“之”字的用法
代词：代人、事、物，指示代词。 如：“徐公来，孰视之。”、“暮寝而思之。” 助词：（1）结构助词：相当于“的”。 如：城北徐公，齐国之美丽者也。 （2）主谓之间，取消句子的独立性，不译。 如：予独爱莲之出淤泥而不染。 （3）句末，凑足音节，不译。 如：怅恨久之。 （4）作宾语前置的标志。 如：何陋之有。
【学习方法】通假字数量不多，且大部分在小 注中有解释，复习时可以集中整理，在理解的 基础上识记。
通假字-举例
为天下唱 倡 （《陈涉世家》） 亲戚畔之 叛 （《〈孟子〉二章》） 故患有所不辟也 避（《鱼我所欲也》）
河曲智叟亡以应
无（《愚公移山》）
规律：通假字读音按本字读 通假字字义按本字解释
古今异义辨析
古今异义
例如：
私我也。 （《邹忌讽齐王纳谏》）
古义：偏爱；今义：个人的。
先帝不以臣卑鄙。 （《出师表》）
古义：出身卑微，见识短浅； 今义：品质卑劣。
词类活用辨析
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是 借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。 总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、 形容词活用现象； 其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用 法、动词的使动用法难度较大。
• 3、用“见”、“见……于……”表被动。 • ——“众人皆醉而我独醒，是以见放。” • ——“臣诚恐见欺于王而负赵。” • 4、用介词“被”表被动。 • ——“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。” • 5、无任何标志的被动句（动词本身表被动）。 • ——“兵挫地削，亡其六郡。”
文 言 句 式
省略句
一词多义
例如：期
君与家中期日中（《陈太丘与友期》） 期在必醉（《五柳先生传》）
约定 期望 期限 满
道不通，度已失期（《陈涉世家》）
期年之后（《邹忌讽齐王讷谏》）
通假字辨析
通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说，古字 通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使 用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式。
（8）偏义复词
• 两个意义相关或相反的词连起来，当作一个词使 用，在特定语境中，实际只取其中一个词的意义， 另一个作陪衬，这类词就叫偏义复词。 • 备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》） • ——“出入”是反义词，此处只取“入”的意思 • 今有一人入园圃，窃其桃李（《墨子· 非攻》） • ——“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜 的地方”，此处只取“园”之意 • 公姥：偏于“姥” • 作息：偏于“作”
（6）兼词
• 古代汉语中，有的字代表了两个词的结合。这种字兼有互 相结合的两个词的意义和用法，这样的字便成为兼词 。 • 常见的兼词有"诸","焉","叵","曷","盍",这种字的读音有的 是它代表的两个词的声音的拼合，如"诸"是代词"之"和介 词"于"("于"古音"wū")的合音，"叵"是否定副词"不"和动 词"可"的合音 • 焉：于是、于此—— “积土成山，风雨兴焉” • 诸：之于——“投诸渤海之尾”
动词：相当于“去”、“到”。如：辍耕之垄上。
（口诀：去你的这不译）
（四）、文言语法知识
• 3、文言句式 • （1）判断句 • （2）疑问句 • （3）被动句 •
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主谓倒装 （5）倒装句 宾语前置 定语后置 状语后置 （6）固定句式
（4）省略句
文言文中有哪些常见的特殊句式？
宾语前置句
一.倒装句 二.判断句 三.省略句 四被动句
｛
介宾短语后置句（状语后置句） 定语后置 主谓倒装
<三>、文言语句理解与翻译
1．文言句式理解
判断句: „者，„也；„者，„；„，„也。
翻译时加“是”
被动句: 为„„所，翻译时加“被”
倒装句: 宾语前置，定语后置，状语后置，
省略句:
谓语前置…翻译时要理清顺序 缺句子成分，翻译时需补充
文 言 句 式
（7）同义复词
• 同义复词指的是意思相同的两个（或两个以上） 词连用，表示同一个意思的复合词。 • 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏（《邹忌 讽齐王纳谏》） • “谤”和“讥”连用，都是指责别人的过错或短 处的意思 • “李白乘舟将欲行。”《赠汪伦》“将”和“欲” 都是副词“将要”的意思。 • 仓廪：仓库 • 仇雠：仇人