初高中语文衔接课程.(课堂PPT)
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初高中语文衔接课超棒课件精选课件PPT
记》。
屡 战 屡 败 的 曾 国 藩
字 趣
曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗， 败一仗，伤亡很大，特别是鄱阳湖一战，自己的 老命也险些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥责 他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报。曾 国藩把历次战役的惨败情况据实写上，并在奏章 最后用“臣屡战屡败，请求处分”这样一句话。 奏章写好后，他请一位幕友看看。那幕友看了奏 章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上 是要加罪的。”曾国藩就向这位幕友请教该怎样 写。幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”
• 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。 晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色 三分，二分尘土，一分流水。细看来， 不是杨花，点点是、离人泪。
语文的魅力在于读和写。当你 静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖 啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷， 书中世界，洋洋大观，尽收眼底， 可观宇宙之大，可察品类之盛，可 神交于古人，可觅知音于今人，岂 不雅哉？岂不乐哉？
刷
四点要求:
1、字帖一本，每周三页，每周检查一次。 2、积累本一本，保质保量，每周检查一次。 3、随笔本一本，每周两篇，每周一抽查。 4、早读做到放声读，动手写，用心记。之后勤
引用。
贵有恒，何必三更起，五更眠。 最无益，只怕一日曝，十日寒。
作业 1、对照注释预习《沁园春•长
沙》，背诵《沁园春•长沙》。 2、随笔参考话题：《写在开学
3、博览群书 操千曲而后晓声 观千剑而后识器
——刘勰《文心雕龙·知音》
教材推荐名著： ★《论语》 课外推荐杂志： 《读者》 《青年文摘》《思维与智慧》《意林》《杂
文选刊》等
4、注重积累
问渠那得清如许
为有源头活水来
——朱熹《观书有感》 语文知识点 诗词名句 名人名言 美文佳作 灵思妙语
屡 战 屡 败 的 曾 国 藩
字 趣
曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗， 败一仗，伤亡很大，特别是鄱阳湖一战，自己的 老命也险些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥责 他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报。曾 国藩把历次战役的惨败情况据实写上，并在奏章 最后用“臣屡战屡败，请求处分”这样一句话。 奏章写好后，他请一位幕友看看。那幕友看了奏 章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上 是要加罪的。”曾国藩就向这位幕友请教该怎样 写。幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”
• 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。 晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色 三分，二分尘土，一分流水。细看来， 不是杨花，点点是、离人泪。
语文的魅力在于读和写。当你 静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖 啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷， 书中世界，洋洋大观，尽收眼底， 可观宇宙之大，可察品类之盛，可 神交于古人，可觅知音于今人，岂 不雅哉？岂不乐哉？
刷
四点要求:
1、字帖一本，每周三页，每周检查一次。 2、积累本一本，保质保量，每周检查一次。 3、随笔本一本，每周两篇，每周一抽查。 4、早读做到放声读，动手写，用心记。之后勤
引用。
贵有恒，何必三更起，五更眠。 最无益，只怕一日曝，十日寒。
作业 1、对照注释预习《沁园春•长
沙》，背诵《沁园春•长沙》。 2、随笔参考话题：《写在开学
3、博览群书 操千曲而后晓声 观千剑而后识器
——刘勰《文心雕龙·知音》
教材推荐名著： ★《论语》 课外推荐杂志： 《读者》 《青年文摘》《思维与智慧》《意林》《杂
文选刊》等
4、注重积累
问渠那得清如许
为有源头活水来
——朱熹《观书有感》 语文知识点 诗词名句 名人名言 美文佳作 灵思妙语
初高中语文衔接.ppt
点评：猫作为一种廉价的宠物，我们习以为常， 作者把它写得有情有意，使我们在习以为常中读 到一种久违的温馨。
这是一只充满诱惑的猫。在作者笔下，猫成了个 一个情感寄托，成了家庭的成员，在无猫的日子， 猫反而显得更重要，这正是作者高明之处，使人 欲罢不能，阅读越想那只猫。
这是一只幸运的猫，它不仅是作者的宠物，也是 读者心中的一个爱物。这是一只生动的猫，他的 气息，他的味道，他的一个个小小的细节，被作 者写得生动而又味道。
文章从自己的生活选材，通过几个生动的细节， 让读者感到坚硬生活原来还有这样的柔软，让读 者感到真想买只猫填补生活的空白。
留不住的
0201赵岳
穿过熙熙攘攘的闹市，再向前行一段 便会路过一所小学。一所极普通的，甚 至可以说是破旧的小学。平日里，分秒 即逝的时间使我无暇侧目，今日难得， 时间还早。
要不是行人道上两个孩子尖叫着追逐 打闹，或许我的思想还会游离在昨晚大 堆的作业中。
总之，读散文，你需要那样一片氛围， 那样地走近作者，走近他的思想。
二
微风拂面，阳光明媚，走出家门， 坐在草坪边，读书，沐浴着一片阳光， 徜徉在清风中，为何不读书呢？
读小说，在这个时候，读奥斯丁的作 品是个好主意。读着她的书，好似一阵 微风就能把你的思绪吹上蓝天，吹进她 的世界。
你和伊丽莎白一样对达西有着偏见， 对韦翰有着迷恋；和玛丽安一起痴痴的 等着威洛比的归来，和埃丽诺一起承受 着露西的阴谋般的“友情”和爱德华的 无法解释的感情；和爱玛一起难堪无比， 当她被埃尔顿当作求婚对象的时候；和 她一起喜悦的热泪直流，当她听到奈特 利先生倾诉衷情的时候。
猫的盘子是空的，猫的篮子是空的，猫 的水罐也是空的，这些曾经充满了爱的物 什呀!没有猫等候墙上跳动的光斑，没有猫 啃阳台上的花花草草，没有猫去驱逐阳台 顶上的鸽子，没有猫站在这座房子所有的 至高点，也没有猫慵慵懒懒地仰在灿烂阳 光下的阳台里睡了，乃至我们用最饱含感 情的一句“大咪”来唤它，也没有温软的 猫语的应答，而只有它的痕迹的回音。
【课件】高一语文《初高中知识衔接》 课件
(花冤枉钱)！”连用五个“如此”表示对考官
言而无信的不满和自己追悔莫及的心情。
2020/2/22
25
职员阿呆给领导送红包时,两人的对话颇有意思。 领导：“你这是什么意思？” 阿呆：“没什么意思，意思意思。” 领导：“你这就不够意思了。” 阿呆：“小意思，小意思。” 领导：“你这人真有意思。” 阿呆：“其实也没有别的意思。” 领导：“那我就不好意思了。” 阿呆：“是我不好意思。”
并列连词：和、跟、与、同、及等。 承接连词：至于、说到、此外、如、比方等 转折连词：却、只是、不料、岂知等。 因果连词：因为、由于、因此、以致等。 选择连词：或、抑、非…即、不是…就是等 假设连词：如果、假如、假使、倘若、要是等 让步连词：虽然、固然、尽管、纵然、即使等
2020/2/22
34
连词口诀： 和同与跟关中间，或者以及带关联。 介词连词难分辨，换位不变才是连。 区分介词连词的简单方法,就是把前后两词互换,意义 不变的是连词,变掉的是介词 如：我跟他都爱打篮球。（连）
• 实词包括名词、动词、形容词、数词、 量词、代词。实词的特点是能充当句法成分， 也就是能和别的语言单位（词或短语）构成 主谓、动宾、定中、状中、联合（并列）等 关系。
名词：表示人、具体事物、时间、
处所、方位或抽象概念名称的词。
• 名词 • 一般名词 • 天、教室、雷锋、思想、马路、花朵、上面 • 方位词 • 上、下、前、后、以上、之后
[应用体验]
1．指出下列各句中加点词所属词性。
(1)教育要面向未来。
( 名词
)
(2)这件事教．育．了我。
( 动词
)
(3)话说得很明．白．。
(形容词 )
(4)一席话使她明．白．了很多道理。 ( 动词
言而无信的不满和自己追悔莫及的心情。
2020/2/22
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职员阿呆给领导送红包时,两人的对话颇有意思。 领导：“你这是什么意思？” 阿呆：“没什么意思，意思意思。” 领导：“你这就不够意思了。” 阿呆：“小意思，小意思。” 领导：“你这人真有意思。” 阿呆：“其实也没有别的意思。” 领导：“那我就不好意思了。” 阿呆：“是我不好意思。”
并列连词：和、跟、与、同、及等。 承接连词：至于、说到、此外、如、比方等 转折连词：却、只是、不料、岂知等。 因果连词：因为、由于、因此、以致等。 选择连词：或、抑、非…即、不是…就是等 假设连词：如果、假如、假使、倘若、要是等 让步连词：虽然、固然、尽管、纵然、即使等
2020/2/22
34
连词口诀： 和同与跟关中间，或者以及带关联。 介词连词难分辨，换位不变才是连。 区分介词连词的简单方法,就是把前后两词互换,意义 不变的是连词,变掉的是介词 如：我跟他都爱打篮球。（连）
• 实词包括名词、动词、形容词、数词、 量词、代词。实词的特点是能充当句法成分， 也就是能和别的语言单位（词或短语）构成 主谓、动宾、定中、状中、联合（并列）等 关系。
名词：表示人、具体事物、时间、
处所、方位或抽象概念名称的词。
• 名词 • 一般名词 • 天、教室、雷锋、思想、马路、花朵、上面 • 方位词 • 上、下、前、后、以上、之后
[应用体验]
1．指出下列各句中加点词所属词性。
(1)教育要面向未来。
( 名词
)
(2)这件事教．育．了我。
( 动词
)
(3)话说得很明．白．。
(形容词 )
(4)一席话使她明．白．了很多道理。 ( 动词
初高中语文衔接第一课ppt 人教课标版
高中作文学习方法：
1、尝试各种文体的写作，侧重议论文的写作训练，同学们可能 极不适应，可多阅读议论性的散文，即作者如何由一件事提 出自己的看法，又是如何论证自己看法的正确和有意义、有 深度。
2、议论文的写作训练从高一开始会有由点到面的相关训练，同 学们应抓紧每个环节好好练习，这样对议论文写作的训练就 可娴熟掌握。
高中语文的特点
1、内容更广泛，更丰富。 2、知识性强，系统性强。 3、能力层面：注重应用、审美和探究能பைடு நூலகம்的培养。
要“死”得死，要“活”得活！ “死”去方能“活”来！
如何学好高中语文？
1、学习理念：生活无处不语文。
2、学习态度：重视，主动，持之以恒。
3、明确具体的学习目标：
（一）一笔好字 （二）一张铁嘴 （三）一肚子名篇佳句 （四）一手好文章 （五）一颗永远崇尚真善美的心
13、《歌 德 谈 话 录》 艾克曼14、《巴 黎 圣 母院》 雨 果
15、《欧也尼* 葛朗台》 巴尔扎克
16、《匹克威克外传》 狄更斯 17、《复 活》 列·托尔斯泰
18、《普 希 金 诗 选》 普希金 19、《老 人 与 海》 海明威
20、《泰 戈 尔 诗 选》 泰戈尔
写作积累
1、每天坚持练字。 2、随笔本、阅读积累本，取一个新颖、别
学好语文小口诀
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵； 报纸杂志常翻阅，看书买书做书虫； 语文笔记贵坚持，课外练笔不放松； 生活处处皆语文，他山之石把玉攻； 基础知识早复习，课本学习贯始终。
温馨提醒
必备工具书：
1、现代汉语词典（商务印书馆） 2、新华成语词典 3、古汉语词典 4、唐诗、宋词、宋诗鉴赏辞典
的规范准确的回答。
三、默写，题目减少，分值降低。 中考：4题8分。 高考：3题6分。（其中初中2分，高中4分）
【同步课堂】基础语法- 初高中语文衔接课件 (共34张PPT)
与名词有关的病句
1．这是一个值得嫌疑的对象。 2．兵乓球运动历来是中国比较优势的项目。 3．我还从来没对哪位歌星这么好感过。 4．她直觉对方在撒谎。 5．这些往事似乎已是相当远古的事情了。
动词 表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。
表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学 习、研究、进行、开始、停止、禁止
连词分类
假设关系：若、如果、若是、假如、只要、除非、假 使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。 比较关系：像、好比、如同、似乎、等于；不如、不 及；与其…不如、若…则、虽然…可是等。 让步关系：虽然、固然、尽管、纵然、即使等。 递进关系：不但、不仅、而且、何况等。 条件关系：不管、只要、除非等。 目的关系：以、以便、以免、为了等。
句子结构成分分析
传统伦理道德渗透到社会生活的方方面面， 也深深影响了元杂剧的作者们，这就使得元杂剧 具有寓教于乐的教化功能。
2．他被对方球员撞得半天没爬得起来。 3．皓月当空，站在高处，看得出很远。 4．他俩一时谁也不能把谁摔得倒。 5．你如果对于我们的忍让看作软弱可欺，那就错了。 6．各专业的工程技术人员对火箭起飞前进行了最后的检
查和操作，随即撤离现场，满怀激情地等待着发射时 刻的到来。 7．董事会刚刚决定，把你换个新的工作。
句子结构成分
主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚， 主要成分主谓宾，附加成分定状补， 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
——
( 定语 ) 主语 ——
[
状语
]
谓语 ——
‹
补语
›(
定语
)
﹏宾语﹏
主语
主语是谓语陈述的对象，指明说的是 “什么人”或“什么事物”。如： ◇中国人民志气高 ◇提高整个中华民族的科学文化 水平是亿万人民群众的切身事业。
初高中语文衔接课(课堂PPT)
10
下雨天留客天留人不留
• 下雨天，留客，天留，人不留。（陈述句）
• 下雨天，留客天，留人不留？（疑问句）
• 下雨天，留客天。“留人？”——“不留！”(问 答句)
• 下雨天留客天，留人不？——“留!”（另一种问答 句）
• 这句话断句并加标点后可做独幕剧。
• 仆人问：“下雨天留客天，留人不留？”
• 主人：“下雨天留客天，留人？（自忖后）—— 不留！”
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学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐
乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎
呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
其……邪
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窍门六: 总分断句法
• 子曰益者三友损者三友友直友谅友多闻益 矣友便辟友善柔友便佞损矣
子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅， 友多闻，益 矣；友便辟，友善柔，友便佞， 损矣。”
老儿生一子，人言非，是 我子也。家产田园尽付与，女 婿外人，不得争执。
14
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学习 目标
• 1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易 方法；
• 2、学会一点归纳思维并善于实际运用 • 3、提升文言文断句乃至翻译技能。
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什么叫断句
• “句读之不知，惑之不解” • “彼童子之师，授之书而习其句读者”
• 客人反叽道：“下雨天留客，天留人不留。” （并做出欲走状）
• 无奈，主人只好把客人留下。
11
麻子无头发黑脸大脚不大好看 • 麻子无,头发黑,脸大,脚不大,好
看! • 麻子,无头发,黑脸,大脚,不大好
看。
12
老儿生一子人言非 是我子也家产田园尽 付与女婿外人不得争 执。
13
老儿生一子，人言非是我 子也，家产田园尽付与女婿， 外人不得争执。
语文初高中课程衔接讲座ppt
5
中 情节语 外 言
科学 小论文 艺评随笔 宋词 感受共鸣 杂文
概括归纳
抒情
融会发展 理清思路 启迪想象 传记 议论
披文 入情 知人 论世 质疑 解难 情韵 理趣 中 性格冲 外 突
4 3
中 人物环 唐诗 感受共鸣 科普 外 境 古体 含英咀华 诗
演讲
写景 状物 新闻报告 写人记事
对话交流
写景 抒情 博观约取 品人品文 散 文 游记
2
1
新诗 情感意象 小说 诗歌Βιβλιοθήκη 记叙提要 钩玄 古代
戏剧
教 材
现当代
阅读鉴赏
1.每册四单元，每单元由精度略读组成，教学会 灵活处理。 2.选文注重经典型，兼顾时代性，适合高中生接 受水平。 3.现当代及外国作品占47%，古代诗文占53%。
4.整套教科书强调三维目标，但以“过程与方法” 为基本线索串起另外两个维度。让学生体验鉴赏、 领悟、应用的多种学习过程，运用多种学习方法， 通过反复训练，掌握基本学习方法，并根据自己特 点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
3、注重探究能力的培养。义务教育阶段 虽然明确要求学生能主动进行探究性学习， 但还只是把它看作一种学习方式。高中则明 确表示：“现代社会要求人们思想敏锐，富 有探索精神和创新能力，对自然、社会和人 生具有更深刻的思考和认识。”这就意味着 高中要在初中的基础上进一步强化探究的意 识和兴趣，优化探究式学习的方法。更重要 的是高中生要养成独立思考、质疑探究的良 好习惯，特别是要发展创造性探究活动所必 备的一系列思维品质，即思维的严密性、深 刻性和批判性。
1. 初高中课程标准比较 2.高中语文教学内容梳理 3.怎样学好高中语文 4 .结束
初中和高中的课程标准都要求全面提高 学生的语文素养。初中阶段着眼于语文素养 的形成与发展，使学生获得基本的语文素养。 高中阶段则提出了更高的要求：“应进一步 提高学生的语文素养，使学生具有较强的语 文应用能力和一定的审美能力、探究能力， 形成良好的思想道德素质和科学文化素质， 为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为 了顺应从知识本位到学生发展本位这种课程 模式的转换，高中阶段强调培养学生的三大 能力，这本身就是对义务教育阶段语文素养 的具体化。
初高中衔接指导之语文衔接 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
2、重视逻辑思维、语法
高中语文，高考语文试卷，量大、面广、有深度。这 个深度，有关文化、历史、人生、社会，因为高中生接近 成人，不能再用初中生标准了，要有自己的人生体验和生 命感悟。
3、重视写作
高考语文150分，作文60分(上海卷70分)。作文得高分，总分才可能得高分。记 住，审题立意最重要，不偏题，字数够，就是平均分。但是，作文想得高分，如何精 准审题，如何立意深刻，如何积累素材使得内容丰富，如何升格自己的作文，这些要 训练。
2、背更多的古诗文 课内的提前背，默写不能出现错字。比如初三毕业，就要提前把高一必修
上的古诗文提前背一遍。 3、课外文言文，要给自己加量
要多读一些深奥的、篇幅长的文言文，这样，反过来才能对高考文言文形 成很好的理解。如果平时只读浅显的，高考一遇到难的，就会束手无策。
这里推荐阅读《论语》《孟子》《大学》《中庸》，也就是“四书”，以 及《古文观止》《史记选》《资治通鉴选》等，都要读整本书。
4、作文题型变化，初中主要是记叙文，高中是议论文 初中是600字，高中是800字，在思维广度和深度上有很大的区别。初中
更侧重真情实感、描写等内容情感和文采表达，比如成长文、亲情文、兴趣爱 好文、自然感悟文比较多。高中更侧重思想立意、逻辑思维结构、理性的思维、 人生的意义、青春奋斗的主旋律、青年的理想、人和社会的关系、人和时代的 关系、对社会负责任、家国的情怀、道义的担当、认识世界的方式、人类和科 技的伦理关系，等等。而且，在高考作文真题里，这些主题是相互交融的。当 然，高中作文的表达也很重要。
5、跟中考侧重本地训练不同，高中语文一定要练习全国所有试卷。 这样可以应对题型的变化，以免考场上看到不熟悉的题型措手不及。比如
2024年的新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷，全国甲卷、北京卷、天津卷、上海卷。因 为题型问法虽然不同，但是实际上考查的知识点是相同的。所以，尝试不同题 型，可以做到以不变应万变。
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学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要 认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其 中的不同之处，再根据需要来弥补，学生也更 有必要利用暑假进行系统的弥补。
7
二、初高中语文教与学比较
3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制 ，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语 文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查， 还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生 更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不 好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入 高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方 式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主， 而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力 ，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。
8
三、做好几个衔接
1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特 点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较 少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础 上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和 其他学科的交叉性、渗透性特点。
9
三、做好几个衔接
11
三、做好几个衔接
5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩
大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖 老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐 培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广 泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文 能力。
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三、做好几个衔接
6.心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来自不同的学校、班
初高中语文衔接课程 暑期教学
1
深入理解新课标 充分把握新教材
帮助学生学好语文
初高中语文教学的差异
1.理念上的差异 第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。
3
2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异
4
从以上比较我们可以看到，高中 是初中的继续和深入，在教学理念、 评价标准、能力要求上与初中存在明 显差异，高中语文教师对此应高度重 视，着力引导，逐步提高目标要求， 避免学生产生不适.
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1、多点欣赏，少点讲读。 2、多扣文本，少搞花哨。 3、多点启发，少点灌输。 4、多点反思，少点漠视。 5、多点激情，少点刻板。
19
20
3、作文每月一般不少于4次，50分钟能完成不少于 800字的习作。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、以学生为主体 2、以教师为主导 3、重视写作实践
16
四、口语交际的教学
1、口语表达的重要性 2、要调整学生心态—敢说 3、掌握技艺多说
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实施过程，一般包括以下四个阶段：
1.准备阶段 2.实践阶段 3.表达交流 4.评价阶段
5
二、初高中语文教与学比较
1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言文 篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语 文教学是用教材教，而不是教教材，除了要求 背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。
6
二、初高中语文教与学比较
2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的
脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修 辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给
3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一
定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分 析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从 知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的 转变是初高中语文教学衔接的又一关键。
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三、做好几个衔接
4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲
读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进 行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析 、讨论、比较、启发的方法，注重创新意识和 实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生 活的联系，并引导学生学会知识的迁移。
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四、作文教学
新课标有对作文教学的要求： 1、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有 据；根据生活需要，写日常应用文。
2、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中 对材料的搜集、构思立意、起草、修改等环节。
级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因 此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的 实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔 接、过渡的手段，还应在心理、意志、性格的 培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴 趣，点燃学生学习语文的热情。
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综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内 容，注重语文能力的培养是教学的目的，掌握合 理的教学方法和学习方法是教学的手段。只有从 这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚 升入高中的学生尽快适应高中的 学 习。
7
二、初高中语文教与学比较
3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制 ，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语 文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查， 还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生 更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不 好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入 高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方 式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主， 而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力 ，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。
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三、做好几个衔接
1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特 点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较 少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础 上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和 其他学科的交叉性、渗透性特点。
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三、做好几个衔接
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三、做好几个衔接
5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩
大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖 老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐 培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广 泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文 能力。
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三、做好几个衔接
6.心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来自不同的学校、班
初高中语文衔接课程 暑期教学
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深入理解新课标 充分把握新教材
帮助学生学好语文
初高中语文教学的差异
1.理念上的差异 第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。
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2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异
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从以上比较我们可以看到，高中 是初中的继续和深入，在教学理念、 评价标准、能力要求上与初中存在明 显差异，高中语文教师对此应高度重 视，着力引导，逐步提高目标要求， 避免学生产生不适.
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1、多点欣赏，少点讲读。 2、多扣文本，少搞花哨。 3、多点启发，少点灌输。 4、多点反思，少点漠视。 5、多点激情，少点刻板。
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3、作文每月一般不少于4次，50分钟能完成不少于 800字的习作。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、以学生为主体 2、以教师为主导 3、重视写作实践
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四、口语交际的教学
1、口语表达的重要性 2、要调整学生心态—敢说 3、掌握技艺多说
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实施过程，一般包括以下四个阶段：
1.准备阶段 2.实践阶段 3.表达交流 4.评价阶段
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二、初高中语文教与学比较
1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言文 篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语 文教学是用教材教，而不是教教材，除了要求 背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。
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二、初高中语文教与学比较
2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的
脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修 辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给
3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一
定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分 析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从 知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的 转变是初高中语文教学衔接的又一关键。
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三、做好几个衔接
4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲
读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进 行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析 、讨论、比较、启发的方法，注重创新意识和 实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生 活的联系，并引导学生学会知识的迁移。
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四、作文教学
新课标有对作文教学的要求： 1、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有 据；根据生活需要，写日常应用文。
2、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中 对材料的搜集、构思立意、起草、修改等环节。
级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因 此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的 实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔 接、过渡的手段，还应在心理、意志、性格的 培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴 趣，点燃学生学习语文的热情。
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综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内 容，注重语文能力的培养是教学的目的，掌握合 理的教学方法和学习方法是教学的手段。只有从 这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚 升入高中的学生尽快适应高中的 学 习。