高中文言文课(上课用)初高中文言文衔接课课堂课件
学而时习之，不亦说乎？ （时：名词用作状语，时常。）
虚词 常用18个
“之” “而” “以” “因”
（而、何、乎、乃 其、且、若、
所 为、焉、也、
以 因、于、与、
则 者、之）
ห้องสมุดไป่ตู้ 而：
• 1、并列关系，一般不译，或者译为：又。 • 例：黑质而白章。（《捕蛇者说》） • 2、顺接关系，可译作：就，然后。 • 例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） • 3、转折关系，译作：但，却，可是。 • 例：千里马常有而伯乐不常有。（《马说》） • 4、递进关系，译作“而且”“并且”。 • 例：学而时习之，不亦说乎 • 5、修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。 • 例：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）
• 受制于人
• 4、用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。
• 霜叶红于二月花（《山行》）
学习文言虚词的方法主要有三点
1、积累归纳，比较异同
积累文言虚词应当是通过阅读时间，结合典型 句子，日积月累，以达丰富。倘能将18个文言 虚词常见的意义和用法归纳整理出来做集中比 较识记，将会收到事半功倍的效果。
误区四——忽视归纳
文言文学习六步法 （记－读－听－找－思－背）
１ 、了解写作背景及相关的文学常识
２ 、自读课文：圈出生字、生词
３ 、听录音朗读：注意停顿、节奏、语调
４ 、小组合作：参照课下注释及工具书 疏通课文大意 ５ 、读思结合：理清层次，探求多知 ６ 、课外拓展，深化知识，背诵积累
实词 常用120个
以
• （一）介词 • 1、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由
于”。 • 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） • 2、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭
借”“按照”“依靠”等。 • ①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） • ②以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》） • （二）连词 • 与“而”相似
例：具答之，便要还家。
例：学而时习之,不亦说乎 ？
2、一词多义
文言文中单音节词居多，一个词往往有 好几个义项。理解多义词，要把握它的本义， 结合上下文来判断它在句中的含义。
3、古今异义
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移， 许多词的意义古今有很大差别。 1、词义扩大。如“江”“河”二字，古代一般专 指长江、黄河，现在泛指一切江、河。 2、词义缩小。“妻子”古代指妻子儿女，现指丈 夫的配偶。 3、词义转移。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺 牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义 的目的而舍弃自己的生命或利益。 4、感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的 “卑鄙”，古代是中性词，“卑”指地位低下， “鄙”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词， 用来形容人的行为品质恶劣。
良实： 善良诚实的人。
2.温故而知新，可以为师矣。
故： 形容词用作名词，旧的知识。 新： 形容词用作名词，新的理解与体会
3.吾与汝毕力平险。《愚公移山》
险： 形容词用作名词，险峻的大山
（3）、形容词用作动词
复前行，欲穷其林（《桃花源记》） 穷： 走完
薄暮冥冥,虎啸猿啼（《岳阳楼记》） 薄： 逼迫，靠近
于
• 1、表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。
•
①公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）
•
②子墨子闻之，起于鲁（《公输》）
• 2、表示动作的对象，译作“向”“对”“同”等。
•
①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝
（《愚公移山》）
•
②每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也
（《出师表》）
• 3、用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。
4、词类活用
在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一 定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功 能，即改变原来的词性。
（1）、名词用作动词
策之不以其道 《马说》 小信未孚，神弗福也《曹刿论战》 不能名其一处《口技》
（2）、形容词用作名词
1、侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 《出师表》
2、借助语境作合理推断
虚词的“意义”和“用法”是紧密相关的，用 法（常表现为词性）不同，其意义必不相同。 如“而”，“言而无信，不知其可也”，连词， 译作“如果，假如”；在“闻道有先后，术业 有专攻。如是而已”，“而已”构成复音虚词， 相当于“罢了”。
1、驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》） （踢）
2、每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）（用木格）
3、宫妇左右莫不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》）
（偏爱） 4、其一犬坐于前。《狼》 （像犬一样）
5、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。（《促织》）
（使。。。抬高）
误区一——上课不听讲，只看参考书
误区二——重整句翻译，轻具体字词
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
记笔记时可用 固定符号代替
名作动 名作状 动作名 形作动 形作名
1、通假字
古汉语中，有些字可以用读音相同或 相近（有时形体也相近）的字来代替，这 种语言现象叫做文字“通假”（“通”是 通用，“假”是借用）。“通假”是“本 有其字”却弃而不用，临时借用了一个音 同或音近的别字。
（5）、名词用作状语
北通巫峡，南极潇湘。（北，南：向北，向南） 山行六七里。 （山：名词用作状语，沿着山路。） 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（翼然：名词用作状语，像鸟儿张开翅膀一样。） 斗折蛇行，明灭可见。
（斗折蛇行：名词用作状语，像北斗星一样曲 折，像蛇一样蜿蜒前行。）
能面刺寡人之过者。 （面：名词用作状语，当面。）
高一学生在学习文言文中应注意字词等基础知识的学习，一 字一句的学懂，即弄懂这个词是实词还是虚词，它是什么词性， 做什么句子成分，什么意义，与现代文有什么区别等。一字一句 都搞明白了，翻译就是水到渠成的事了。搞懂了、积累了一些文 言词汇的意义和用法就可以增强阅读其它文言文的能力。
误区三——轻视背诵
背诵是学习文言文的重要方法，通过背诵，整篇文章记熟 了，其中的实词意义、虚词用法等也就记住了，记得多了，就 能够触类旁通了。
吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） 私： 偏爱
恢弘志士之气。 《出师表》 恢弘： 形容词用作动词，发扬扩大
（4）、动词用作名词
夫大国，难测也，惧有伏焉。《曹刿论战》 伏： 伏兵 急湍甚箭，猛浪若奔。《与朱元思书》 奔： 动词用作名词，飞奔的马。
殚其地之出，竭其庐之入《捕蛇者说》 出、入：出产的东西、收入的钱财。
虚词 常用18个
“之” “而” “以” “因”
（而、何、乎、乃 其、且、若、
所 为、焉、也、
以 因、于、与、
则 者、之）
ห้องสมุดไป่ตู้ 而：
• 1、并列关系，一般不译，或者译为：又。 • 例：黑质而白章。（《捕蛇者说》） • 2、顺接关系，可译作：就，然后。 • 例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） • 3、转折关系，译作：但，却，可是。 • 例：千里马常有而伯乐不常有。（《马说》） • 4、递进关系，译作“而且”“并且”。 • 例：学而时习之，不亦说乎 • 5、修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。 • 例：河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）
• 受制于人
• 4、用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。
• 霜叶红于二月花（《山行》）
学习文言虚词的方法主要有三点
1、积累归纳，比较异同
积累文言虚词应当是通过阅读时间，结合典型 句子，日积月累，以达丰富。倘能将18个文言 虚词常见的意义和用法归纳整理出来做集中比 较识记，将会收到事半功倍的效果。
误区四——忽视归纳
文言文学习六步法 （记－读－听－找－思－背）
１ 、了解写作背景及相关的文学常识
２ 、自读课文：圈出生字、生词
３ 、听录音朗读：注意停顿、节奏、语调
４ 、小组合作：参照课下注释及工具书 疏通课文大意 ５ 、读思结合：理清层次，探求多知 ６ 、课外拓展，深化知识，背诵积累
实词 常用120个
以
• （一）介词 • 1、介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由
于”。 • 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） • 2、介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭
借”“按照”“依靠”等。 • ①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》） • ②以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》） • （二）连词 • 与“而”相似
例：具答之，便要还家。
例：学而时习之,不亦说乎 ？
2、一词多义
文言文中单音节词居多，一个词往往有 好几个义项。理解多义词，要把握它的本义， 结合上下文来判断它在句中的含义。
3、古今异义
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移， 许多词的意义古今有很大差别。 1、词义扩大。如“江”“河”二字，古代一般专 指长江、黄河，现在泛指一切江、河。 2、词义缩小。“妻子”古代指妻子儿女，现指丈 夫的配偶。 3、词义转移。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺 牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义 的目的而舍弃自己的生命或利益。 4、感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的 “卑鄙”，古代是中性词，“卑”指地位低下， “鄙”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词， 用来形容人的行为品质恶劣。
良实： 善良诚实的人。
2.温故而知新，可以为师矣。
故： 形容词用作名词，旧的知识。 新： 形容词用作名词，新的理解与体会
3.吾与汝毕力平险。《愚公移山》
险： 形容词用作名词，险峻的大山
（3）、形容词用作动词
复前行，欲穷其林（《桃花源记》） 穷： 走完
薄暮冥冥,虎啸猿啼（《岳阳楼记》） 薄： 逼迫，靠近
于
• 1、表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。
•
①公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）
•
②子墨子闻之，起于鲁（《公输》）
• 2、表示动作的对象，译作“向”“对”“同”等。
•
①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝
（《愚公移山》）
•
②每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也
（《出师表》）
• 3、用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。
4、词类活用
在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一 定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功 能，即改变原来的词性。
（1）、名词用作动词
策之不以其道 《马说》 小信未孚，神弗福也《曹刿论战》 不能名其一处《口技》
（2）、形容词用作名词
1、侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 《出师表》
2、借助语境作合理推断
虚词的“意义”和“用法”是紧密相关的，用 法（常表现为词性）不同，其意义必不相同。 如“而”，“言而无信，不知其可也”，连词， 译作“如果，假如”；在“闻道有先后，术业 有专攻。如是而已”，“而已”构成复音虚词， 相当于“罢了”。
1、驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》） （踢）
2、每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）（用木格）
3、宫妇左右莫不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》）
（偏爱） 4、其一犬坐于前。《狼》 （像犬一样）
5、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。（《促织》）
（使。。。抬高）
误区一——上课不听讲，只看参考书
误区二——重整句翻译，轻具体字词
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
记笔记时可用 固定符号代替
名作动 名作状 动作名 形作动 形作名
1、通假字
古汉语中，有些字可以用读音相同或 相近（有时形体也相近）的字来代替，这 种语言现象叫做文字“通假”（“通”是 通用，“假”是借用）。“通假”是“本 有其字”却弃而不用，临时借用了一个音 同或音近的别字。
（5）、名词用作状语
北通巫峡，南极潇湘。（北，南：向北，向南） 山行六七里。 （山：名词用作状语，沿着山路。） 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（翼然：名词用作状语，像鸟儿张开翅膀一样。） 斗折蛇行，明灭可见。
（斗折蛇行：名词用作状语，像北斗星一样曲 折，像蛇一样蜿蜒前行。）
能面刺寡人之过者。 （面：名词用作状语，当面。）
高一学生在学习文言文中应注意字词等基础知识的学习，一 字一句的学懂，即弄懂这个词是实词还是虚词，它是什么词性， 做什么句子成分，什么意义，与现代文有什么区别等。一字一句 都搞明白了，翻译就是水到渠成的事了。搞懂了、积累了一些文 言词汇的意义和用法就可以增强阅读其它文言文的能力。
误区三——轻视背诵
背诵是学习文言文的重要方法，通过背诵，整篇文章记熟 了，其中的实词意义、虚词用法等也就记住了，记得多了，就 能够触类旁通了。
吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） 私： 偏爱
恢弘志士之气。 《出师表》 恢弘： 形容词用作动词，发扬扩大
（4）、动词用作名词
夫大国，难测也，惧有伏焉。《曹刿论战》 伏： 伏兵 急湍甚箭，猛浪若奔。《与朱元思书》 奔： 动词用作名词，飞奔的马。
殚其地之出，竭其庐之入《捕蛇者说》 出、入：出产的东西、收入的钱财。
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2024届高考语文复习：文言文复习教考衔接优质课件27张
二、地支纪时法。
以十二地支来表示一昼夜十二时辰的变化。
《景阳冈》:可教往来客人于巳、午、未三个时辰过冈。
第八单元《词语积累与词语解释》
实词:古今词义(一词多义、古今异义)
一词多义 绝
1.假舟楫者,非能水也,而绝江河。荀子《劝学》 2.率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。《桃花源记》 3.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。《与朱元思书》 4.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。《三峡》 5.会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》 6.大雪三日,湖中人鸟声俱绝。《湖心亭看雪》
二、年号纪年法
年号纪年法:汉武帝起开始有年号。 《登泰山记》余以乾隆三十九年十二月 《岳阳楼记》"庆历四年春" 《琵琶行》"元和十年" 《游褒禅山记》"至和元年七月某日" 《石钟山记》"元丰七年"
第16课《赤壁赋》《登泰山记》“学习提示”文化常识:纪年、纪月、纪日、纪时
纪年法
三、干支纪年法
《赤壁赋》“壬戌之秋，七月既望”
第10课《劝学》《师说》“学习提示” 虚词:“而”
四、连词，表修饰，可翻译成“地”。
①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 ②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
五、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。
①锲而舍之，朽木不折。 ②锲而不舍，金石可镂
六、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。
①则知明而行无过矣 ②蟹六跪而二螯
桓晋文之事》《庖丁解牛》“学习提示”
等)
句首：盖，夫
语气助词
夫战,勇气也。《曹刿论战》
句中：之，者，乎
迩之事父,远之事君
纪月法
（1）序数纪月法。
《赤壁赋》“壬戌之秋，七月既望” 《登泰山记》余以乾隆三十九年十二月
以十二地支来表示一昼夜十二时辰的变化。
《景阳冈》:可教往来客人于巳、午、未三个时辰过冈。
第八单元《词语积累与词语解释》
实词:古今词义(一词多义、古今异义)
一词多义 绝
1.假舟楫者,非能水也,而绝江河。荀子《劝学》 2.率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。《桃花源记》 3.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。《与朱元思书》 4.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。《三峡》 5.会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》 6.大雪三日,湖中人鸟声俱绝。《湖心亭看雪》
二、年号纪年法
年号纪年法:汉武帝起开始有年号。 《登泰山记》余以乾隆三十九年十二月 《岳阳楼记》"庆历四年春" 《琵琶行》"元和十年" 《游褒禅山记》"至和元年七月某日" 《石钟山记》"元丰七年"
第16课《赤壁赋》《登泰山记》“学习提示”文化常识:纪年、纪月、纪日、纪时
纪年法
三、干支纪年法
《赤壁赋》“壬戌之秋，七月既望”
第10课《劝学》《师说》“学习提示” 虚词:“而”
四、连词，表修饰，可翻译成“地”。
①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 ②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
五、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。
①锲而舍之，朽木不折。 ②锲而不舍，金石可镂
六、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。
①则知明而行无过矣 ②蟹六跪而二螯
桓晋文之事》《庖丁解牛》“学习提示”
等)
句首：盖，夫
语气助词
夫战,勇气也。《曹刿论战》
句中：之，者，乎
迩之事父,远之事君
纪月法
（1）序数纪月法。
《赤壁赋》“壬戌之秋，七月既望” 《登泰山记》余以乾隆三十九年十二月
初高中衔接班古代汉语语法课件 (共83张PPT)
❖ 将军身披坚执锐。?史记·陈涉起 义?—“坚〞“锐〞形容词活用为名词。
词类活用的类型：
❖ 词类活用主要是实词的活用，即动词、名词、形 容词的活用。具体而言包括动词的使动用法，形 容词用做一般动词，使动和意动用法；名词用做 一般动词，使动和意动用法以及做状语。
❖ 使动和意动的区别在于使动用法是宾语客观上发 生了变化，意动用法是宾语客观上没有发生变化 而主语主观上认为它发生了变化或者对待宾语的 方式有所改变。
范围副词
“独〞用在反问句中,起加强反问语气的作用,是语气副 词,同〞岂〞
相如虽驽，独畏廉将军哉？〔?史记廉颇?〕 仅 除了表限定副词〞仅仅〞,还可以表示数量多，有
“几乎〞、“将近〞的意思，读去声,主要用在唐代 作品中. 初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万。 〔韩愈?张中丞传后序?〕 夹涧有古松老杉，大仅十人围，高不知几百尺。〔白 居易?庐山草堂记?〕
程度副词
少 古汉语中“少〞常作程度副词，是“稍微、 略微〞的意思，相当于现代的“稍〞。
辅之以晋，可以少安。〔?左传·僖公五年?〕 太后之色少解。〔?战国策·触龙说赵太后?〕 古汉语中的“稍〞却是时间副词，是“逐渐〞
的意思。 项羽乃疑范增与汉有私，稍夺之权。〔?史
记·项羽本纪?〕 蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然莫相知。〔柳
❖ 不可，直不百步耳，是 亦走也。〔?孟子·梁惠 王上?〕
时间副词
曾 在古汉语中除了表示 〞曾经〞,多用做语气 副词,表“竟然〞. “曾 经〞义多用〞尝〞表示.
谁谓河广？曾不容刀。 〔?诗经·卫风·河广?〕
老臣病足，曾不能疾走。 〔?战国策·触龙说赵太 后?〕
情态副词
暂 兼属时间副词和情态副词。
氏〕
远人不服而不能来〔 〕
词类活用的类型：
❖ 词类活用主要是实词的活用，即动词、名词、形 容词的活用。具体而言包括动词的使动用法，形 容词用做一般动词，使动和意动用法；名词用做 一般动词，使动和意动用法以及做状语。
❖ 使动和意动的区别在于使动用法是宾语客观上发 生了变化，意动用法是宾语客观上没有发生变化 而主语主观上认为它发生了变化或者对待宾语的 方式有所改变。
范围副词
“独〞用在反问句中,起加强反问语气的作用,是语气副 词,同〞岂〞
相如虽驽，独畏廉将军哉？〔?史记廉颇?〕 仅 除了表限定副词〞仅仅〞,还可以表示数量多，有
“几乎〞、“将近〞的意思，读去声,主要用在唐代 作品中. 初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万。 〔韩愈?张中丞传后序?〕 夹涧有古松老杉，大仅十人围，高不知几百尺。〔白 居易?庐山草堂记?〕
程度副词
少 古汉语中“少〞常作程度副词，是“稍微、 略微〞的意思，相当于现代的“稍〞。
辅之以晋，可以少安。〔?左传·僖公五年?〕 太后之色少解。〔?战国策·触龙说赵太后?〕 古汉语中的“稍〞却是时间副词，是“逐渐〞
的意思。 项羽乃疑范增与汉有私，稍夺之权。〔?史
记·项羽本纪?〕 蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然莫相知。〔柳
❖ 不可，直不百步耳，是 亦走也。〔?孟子·梁惠 王上?〕
时间副词
曾 在古汉语中除了表示 〞曾经〞,多用做语气 副词,表“竟然〞. “曾 经〞义多用〞尝〞表示.
谁谓河广？曾不容刀。 〔?诗经·卫风·河广?〕
老臣病足，曾不能疾走。 〔?战国策·触龙说赵太 后?〕
情态副词
暂 兼属时间副词和情态副词。
氏〕
远人不服而不能来〔 〕
高中文言文第一课上课用初高中文言文衔接课课件
策之不以其道 《马说》 小信未孚，神弗福也《曹刿论战》 不能名其一处《口技》
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
（2）、形容词用作名词
1、侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 《出师表》
实词 常用120个
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
记笔记时可用 固定符号代替
名作动 名作状 动作名 形作动 形作名
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
1、通假字 古汉语中，有些字可以用读音相同或
2、一词多义
文言文中单音节词居多，一个词往往有 好几个义项。理解多义词，要把握它的本义， 结合上下文来判断它在句中的含义。
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高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
3、古今异义
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移， 许多词的意义古今有很大差别。 1、词义扩大。如“江”“河”二字，古代一般专 指长江、黄河，现在泛指一切江、河。 2、词义缩小。“妻子”古代指妻子儿女，现指丈 夫的配偶。 3、词义转移。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺 牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义 的目的而舍弃自己的生命或利益。 4、感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的 “卑鄙”，古代是中性词，“卑”指地位低下， “鄙”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词， 用来形容人的行为品质恶劣。
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
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（2）、形容词用作名词
1、侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 《出师表》
实词 常用120个
通假字 古今异义 一词多义 词类活用
记笔记时可用 固定符号代替
名作动 名作状 动作名 形作动 形作名
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
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1、通假字 古汉语中，有些字可以用读音相同或
2、一词多义
文言文中单音节词居多，一个词往往有 好几个义项。理解多义词，要把握它的本义， 结合上下文来判断它在句中的含义。
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
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3、古今异义
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移， 许多词的意义古今有很大差别。 1、词义扩大。如“江”“河”二字，古代一般专 指长江、黄河，现在泛指一切江、河。 2、词义缩小。“妻子”古代指妻子儿女，现指丈 夫的配偶。 3、词义转移。如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺 牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义 的目的而舍弃自己的生命或利益。 4、感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”的 “卑鄙”，古代是中性词，“卑”指地位低下， “鄙”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词， 用来形容人的行为品质恶劣。
高中文言文第一课（上课用）初高中 文言文 衔接课 课件(共 30张PP T)
高中文言文教学ppt课件
高中文言文教学ppt 课件
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文教学方法 • 文言文教学实例 • 文言文教学评估与反思
目录
Part
01
文言文基础知识
文字的起源与演变
总结词
了解文字的起源与演变有助于理解文言文的语境和意义。
详细描述
从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书，文字的起源与演变揭示了古代人们的思 维方式和生活状态，对于理解文言文中的词汇和表达方式具有重要意义。
THANKS
感谢您的观看
讲解文言文基础知识
包括文言文语法、词汇、句式等，帮 助学生建立扎实的基础。
互动提问
鼓励学生提问，通过师生互动，加深 学生对文言文的理解和记忆。
学生自主学习与小组讨论
自主学习
提供学习资料和任务，引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
详细描述
选取文章中的重点语句，引导学生进行解读，包括词语解释、句式分析等，帮助学生理解文言文的表达方式和特 点。同时，提供重点语句的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文言文的含义。通过对比现代汉语和文言文的表 达方式，让学生体会文言文的韵味和美感，提高学生的语言鉴赏能力。
Part
03
文言文教学方法
课堂讲解与互动
文献。
教学重点
让学生了解《左传》的编纂背景、 主要内容和特点，掌握其中的历史 事件和人物。
教学难点
如何引导学生理解《左传》中复杂 的记述和描写，以及其中蕴含的历 史观和思想。
《史记》选读
01
02
03
《史记》简介
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，作者是司 马迁，被誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
• 文言文基础知识 • 文言文阅读理解 • 文言文教学方法 • 文言文教学实例 • 文言文教学评估与反思
目录
Part
01
文言文基础知识
文字的起源与演变
总结词
了解文字的起源与演变有助于理解文言文的语境和意义。
详细描述
从甲骨文、金文到小篆、隶书、楷书，文字的起源与演变揭示了古代人们的思 维方式和生活状态，对于理解文言文中的词汇和表达方式具有重要意义。
THANKS
感谢您的观看
讲解文言文基础知识
包括文言文语法、词汇、句式等，帮 助学生建立扎实的基础。
互动提问
鼓励学生提问，通过师生互动，加深 学生对文言文的理解和记忆。
学生自主学习与小组讨论
自主学习
提供学习资料和任务，引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
详细描述
选取文章中的重点语句，引导学生进行解读，包括词语解释、句式分析等，帮助学生理解文言文的表达方式和特 点。同时，提供重点语句的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文言文的含义。通过对比现代汉语和文言文的表 达方式，让学生体会文言文的韵味和美感，提高学生的语言鉴赏能力。
Part
03
文言文教学方法
课堂讲解与互动
文献。
教学重点
让学生了解《左传》的编纂背景、 主要内容和特点，掌握其中的历史 事件和人物。
教学难点
如何引导学生理解《左传》中复杂 的记述和描写，以及其中蕴含的历 史观和思想。
《史记》选读
01
02
03
《史记》简介
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，作者是司 马迁，被誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
初高中衔接常用文言句式课件27张
宾语前置
贰 定语后置
贰 定语后置
1.中心语+定语+者
（1）求人可使报秦者-求可使报秦人者 翻译：寻求（可以出使给秦国报信的）人 （2）村中少年好事者驯养一虫-村中好事少年者驯养一虫 翻译：村中有（好事的）少年，驯养了一只蟋蟀
2.中心语+之+定语
（1）蚓无爪牙之利 ，筋骨之强-蚓无利之爪牙，强之筋骨。 翻译：蚯蚓没有（锋利的）爪子和牙齿，没有（强劲）的筋骨 （2）居庙堂之高则忧其民-居高之庙堂则忧其民 翻译：处在高高的朝廷。
（二）省略谓语
1.一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
翻译：第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就
枯竭了。
（三）省略宾语
1.省略动词的宾语
项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
翻译：项伯于是在夜里骑马到沛公的军队中，私下里见到张良，具体详细
地把事情告诉了张良。
2.省略介词的宾语
（3）我楚国之为-我为楚国 翻译：我为楚国（做这件事的）
（4）唯利是图 / 唯命是从-唯图利 / 唯从命 翻译：只图谋利益/只听从命令
宾语前置
4.介词“以”的宾语提前
（1）一言以蔽之-以一言蔽之
翻译：用一句话来概括
（2）秋以为期 -以秋为期 翻译：用秋天作为期限
（3）楚战士无不一以当十 -楚战士无不以一当十 翻译：楚国的战士没有不用一人个来抵挡十个人的
（3）客之美我者，欲有求于我也-客之美我者，欲于我有求也 翻译：客人以我为美，是想要对我有要求。
2.谓语动词+介词结构（以……）
（1）戒奢以俭-以俭戒奢 翻译：用节俭来戒掉奢侈
（2）虽董之以严刑，震之以威怒-虽以严刑董之，震之以威怒 翻译：即使用严酷的刑罚督责他们，用威风怒气去震慑他们
初高中语文衔接课(课堂PPT)
10
下雨天留客天留人不留
• 下雨天，留客，天留，人不留。（陈述句）
• 下雨天，留客天，留人不留？（疑问句）
• 下雨天，留客天。“留人？”——“不留！”(问 答句)
• 下雨天留客天，留人不？——“留!”（另一种问答 句）
• 这句话断句并加标点后可做独幕剧。
• 仆人问：“下雨天留客天，留人不留？”
• 主人：“下雨天留客天，留人？（自忖后）—— 不留！”
34
学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐
乎人不知而不愠不亦君子乎？
不亦……乎
呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
其……邪
35
窍门六: 总分断句法
• 子曰益者三友损者三友友直友谅友多闻益 矣友便辟友善柔友便佞损矣
子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅， 友多闻，益 矣；友便辟，友善柔，友便佞， 损矣。”
老儿生一子，人言非，是 我子也。家产田园尽付与，女 婿外人，不得争执。
14
15
学习 目标
• 1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易 方法；
• 2、学会一点归纳思维并善于实际运用 • 3、提升文言文断句乃至翻译技能。
16
什么叫断句
• “句读之不知，惑之不解” • “彼童子之师，授之书而习其句读者”
• 客人反叽道：“下雨天留客，天留人不留。” （并做出欲走状）
• 无奈，主人只好把客人留下。
11
麻子无头发黑脸大脚不大好看 • 麻子无,头发黑,脸大,脚不大,好
看! • 麻子,无头发,黑脸,大脚,不大好
看。
12
老儿生一子人言非 是我子也家产田园尽 付与女婿外人不得争 执。
13
老儿生一子，人言非是我 子也，家产田园尽付与女婿， 外人不得争执。
初中高文言文衔接特殊句式ppt课件
古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心 词之后。
宾语前置
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介 词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标 志时，宾语通常都要前置。
介宾结构后置（也叫状语后置）
用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后 置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多 数都要移到动词前做状语。
省略句比较
初中阶段省略句多出现在对话 和简单叙述中，高中阶段则更 多出现在复杂句式和文学作品 中。
初中省略句多涉及主语、谓语 等成分的省略，高中则涉及更 多宾语、定语等成分的省略。
初中省略句较为简单明了，高 中则更注重语境和语义的连贯 性。
05
特殊句式在文言文中的作用
增强表达效果
01
02
03
倒装句
引入多媒体教学资源
随着科技的发展，未来的文言文教学将更多地引入多媒体教学资源， 如音频、视频等，以提高学生的学习兴趣和效果。
注重学生的自主学习和实践
未来的文言文教学将更加注重学生的自主学习和实践，通过布置阅读 、写作等任务，引导学生积极参与学习和实践过程。
加强跨文化交流意识的培养
在全球化的背景下，未来的文言文教学将更加注重跨文化交流意识的 培养，引导学生了解不同文化背景下的语言表达和交流方式。
通过颠倒句子成分的正常 顺序，强调或突出某个词 语或信息，使表达更加生 动有力。
省略句
省略句子中某些成分，使 语言更加简洁凝练，同时 留给读者更多的想象空间 。
被动句
通过改变句子主语和谓语 的关系，强调动作变化的 结果或状态，增强表达的 客观性和准确性。
体现作者情感态度
感叹句
通过强烈的语气和感叹词 ，表达作者的情感和态度 ，使读者更加深入地理解 文本内涵。
宾语前置
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介 词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标 志时，宾语通常都要前置。
介宾结构后置（也叫状语后置）
用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后 置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多 数都要移到动词前做状语。
省略句比较
初中阶段省略句多出现在对话 和简单叙述中，高中阶段则更 多出现在复杂句式和文学作品 中。
初中省略句多涉及主语、谓语 等成分的省略，高中则涉及更 多宾语、定语等成分的省略。
初中省略句较为简单明了，高 中则更注重语境和语义的连贯 性。
05
特殊句式在文言文中的作用
增强表达效果
01
02
03
倒装句
引入多媒体教学资源
随着科技的发展，未来的文言文教学将更多地引入多媒体教学资源， 如音频、视频等，以提高学生的学习兴趣和效果。
注重学生的自主学习和实践
未来的文言文教学将更加注重学生的自主学习和实践，通过布置阅读 、写作等任务，引导学生积极参与学习和实践过程。
加强跨文化交流意识的培养
在全球化的背景下，未来的文言文教学将更加注重跨文化交流意识的 培养，引导学生了解不同文化背景下的语言表达和交流方式。
通过颠倒句子成分的正常 顺序，强调或突出某个词 语或信息，使表达更加生 动有力。
省略句
省略句子中某些成分，使 语言更加简洁凝练，同时 留给读者更多的想象空间 。
被动句
通过改变句子主语和谓语 的关系，强调动作变化的 结果或状态，增强表达的 客观性和准确性。
体现作者情感态度
感叹句
通过强烈的语气和感叹词 ，表达作者的情感和态度 ，使读者更加深入地理解 文本内涵。
初高中文言文语法知识衔接复习课件(共33张PPT)
2. 词义缩小。即今义小于古义。如“寡助之至，亲戚畔之”中的“亲 戚”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，通 指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。
3. 词义转移。即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。如“牺 牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为
• 3、表示动作行为的特征、状态。“像……一样” 如：少时，一狼径去，其一犬坐于前《狼》 犬：像狗一样地坐。
• 4、时间名词作状词，表示时间。“在……”等。 如：日扳仲永环谒于邑人《伤仲永》 日： 天天、每天。
初高中文言文语法知识衔接复习课件( 共33张 PPT)
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⑤（这样） ⑥（怎么样）
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常见虚词
文言虚词: 副词 、介词 、连词 、 助词 和代词。
文言虚词很多 ，但“常见”者毕竟有限 。 《考纲》中要求“理解常见文言虚词在文中的 用法”，“常见的文言虚词”指的是考纲规定 的18个：而、何、乎、乃、其、若、所、为、 焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。 高考涉及文言虚词的试题不会超过这18个虚词 的范围。
初高中文言文语法知识衔接复习课件( 共33张 PPT)
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检测
许
①由是感激，遂许先帝以驱驰①《（出答师应表）》
②杂然相许《愚公移山》 ②（赞许、赞同）
③高可二黍许《核舟记》 ③（表约数）
④曳屋许许声《口技》
④（拟声词）
⑤吾头颅如许。 ⑥一生长恨奈何许。
3. 词义转移。即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。如“牺 牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为
• 3、表示动作行为的特征、状态。“像……一样” 如：少时，一狼径去，其一犬坐于前《狼》 犬：像狗一样地坐。
• 4、时间名词作状词，表示时间。“在……”等。 如：日扳仲永环谒于邑人《伤仲永》 日： 天天、每天。
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⑤（这样） ⑥（怎么样）
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常见虚词
文言虚词: 副词 、介词 、连词 、 助词 和代词。
文言虚词很多 ，但“常见”者毕竟有限 。 《考纲》中要求“理解常见文言虚词在文中的 用法”，“常见的文言虚词”指的是考纲规定 的18个：而、何、乎、乃、其、若、所、为、 焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。 高考涉及文言虚词的试题不会超过这18个虚词 的范围。
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检测
许
①由是感激，遂许先帝以驱驰①《（出答师应表）》
②杂然相许《愚公移山》 ②（赞许、赞同）
③高可二黍许《核舟记》 ③（表约数）
④曳屋许许声《口技》
④（拟声词）
⑤吾头颅如许。 ⑥一生长恨奈何许。
初高中衔接指导之语文衔接 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
2、重视逻辑思维、语法
高中语文，高考语文试卷，量大、面广、有深度。这 个深度，有关文化、历史、人生、社会，因为高中生接近 成人，不能再用初中生标准了，要有自己的人生体验和生 命感悟。
3、重视写作
高考语文150分，作文60分(上海卷70分)。作文得高分，总分才可能得高分。记 住，审题立意最重要，不偏题，字数够，就是平均分。但是，作文想得高分，如何精 准审题，如何立意深刻，如何积累素材使得内容丰富，如何升格自己的作文，这些要 训练。
2、背更多的古诗文 课内的提前背，默写不能出现错字。比如初三毕业，就要提前把高一必修
上的古诗文提前背一遍。 3、课外文言文，要给自己加量
要多读一些深奥的、篇幅长的文言文，这样，反过来才能对高考文言文形 成很好的理解。如果平时只读浅显的，高考一遇到难的，就会束手无策。
这里推荐阅读《论语》《孟子》《大学》《中庸》，也就是“四书”，以 及《古文观止》《史记选》《资治通鉴选》等，都要读整本书。
4、作文题型变化，初中主要是记叙文，高中是议论文 初中是600字，高中是800字，在思维广度和深度上有很大的区别。初中
更侧重真情实感、描写等内容情感和文采表达，比如成长文、亲情文、兴趣爱 好文、自然感悟文比较多。高中更侧重思想立意、逻辑思维结构、理性的思维、 人生的意义、青春奋斗的主旋律、青年的理想、人和社会的关系、人和时代的 关系、对社会负责任、家国的情怀、道义的担当、认识世界的方式、人类和科 技的伦理关系，等等。而且，在高考作文真题里，这些主题是相互交融的。当 然，高中作文的表达也很重要。
5、跟中考侧重本地训练不同，高中语文一定要练习全国所有试卷。 这样可以应对题型的变化，以免考场上看到不熟悉的题型措手不及。比如
2024年的新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷，全国甲卷、北京卷、天津卷、上海卷。因 为题型问法虽然不同，但是实际上考查的知识点是相同的。所以，尝试不同题 型，可以做到以不变应万变。
最新-初高中衔接班古代汉语语法课件 (共83张PPT)-PPT文档资料
项王乃复引兵而东。 （《史记·项羽本纪》）
齐军既已过而西矣。 （史记孙膑）
名词的使动用法
纵江东父兄怜而王我，
今欲并天下，------治海内， 子元元，臣诸侯，非兵不可。
我何面目见之？（史记 （战国策苏秦连横约纵）
项羽本纪）
然得而腊(音西)之以为饵，
可以已大风、挛腕、瘘、痢。
（柳宗元《捕蛇者说》）
将军身披坚执锐。《史记·陈涉起 义》—“坚”“锐”形容词活用为名 词。
词类活用的类型：
词类活用主要是实词的活用，即动词、名词、形 容词的活用。具体而言包括动词的使动用法，形 容词用做一般动词，使动和意动用法；名词用做 一般动词，使动和意动用法以及做状语。
使动和意动的区别在于使动用法是宾语客观上发 生了变化，意动用法是宾语客观上没有发生变化 而主语主观上认为它发生了变化或者对待宾语的 方式有所改变。
驚 为宾宾的 姜 。语语使 氏 发一动 。 生定用
词 的 活
也 。 ， 左 左 （ 该是法 兼 （ 其 传 传 左 动使：
用
人 ， 故 退
·
论 语 先
何 以 行 之
·
晋 侯 梦
·
僖 公 三
·
传 郑 伯
词动不 所用及 表法物 示，动
动词的活用
故远人不服，则修文 有时不及物动词的宾语可
以来之。（论语·季氏） 以省略.
·
之求 进小 哉大 大厚 十焉 克荘 的表词不
。也 ）子 ？车 厉为 年用 段公 动示如及
（退 鸣 （无 ）之 ）亡 于寤 作主果物
同， 鼓 论棿 礼 郑 鄢生 或语带动 上故 而 语， 而 以 ）， 行使上词