交通安全教育说课

《交通安全教育》说课

一、说教材

本课是我校校本课程教育系列之第六课《交通安全每一天》，本主题内容与学生的实际生活联系极为密切，交通安全与每一位学生息息相关，本主题的重点是让学生了解交通安全知识，感受交通事故带来的危害，培养学生自觉遵守交通规则的良好行为。但是，教材编写偏重了文字，图画、案例较少，不太适合中低年级小学生，教学中应结合学生年龄心理特点，适当加以改造，增强直观性、形象性，让孩子们爱学、乐学、愿学。

二、说设计意图：在本次教学活动的设计中，我从调查实际生活入手，引出问题引发学生的思考，引起学生对本课题学习的重视，从而认真学习交通安全常识，自觉遵守交通规则，养成遵守交通规则的习惯。教学中要努力实践回归生活的原则，“从生活中来，回到生活中去。”

三、说目标：

1、通过观察调查等活动让学生体会到遵守交通规则的重要性，了解基本的交通法规。

2、培养学生收集资料处理信息的能力，养成独立探究、集体合作的习惯，学习运用多种方式解决问题。

3、培养孩子遵守交通规则、宣传交通规则的社会责任感，激发其热爱生命、热爱生活的情感。

在教学目标设计上，追求情感态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，体现新课标的综合性、社会性、生活性和开放性。安全教育类课程不仅要让孩子学会知识，还要在学习过程中进行情感、方法、能力的培养。知、情、行统一是安全教育的终极目标，更是珍爱生命的要求。

四、教学重点：了解交通事故带来的危害，学习基本的交通法规，提高交通安全意识。因为中小学生发生交通事故的原因主要是因为缺乏交通安全知识，对交通事故的危害认识不足。教学重点的确立应从实际情况出发，服务生活实际的需要，解决学生交通安全知识不足和思想意识不足。

教学难点：养成自觉遵守交通规则的习惯，有宣传交通安全的神圣责任感和实际行动。突破难点的方法在于加强学生的安全意识，从心底里真正重视安全的重要性。教学中要用统计数字、实际案例作为有力的教育材料，要让他们在调查研究明辨是非的活动中得到教育，而不是干巴巴的强调和强制执行。

五、说教法

1、大胆改造教材，把教材文字所涉及到的内容编成视频系统教材，让学生接受形象化的教育，这比空洞的说教更容易让学生接受，也适合学生年龄心理特点，容易引起学生的兴趣，效果更好。

2、让学生课前搜集子相关资料，搞社会调查。生活本身是最好的活教材，也最有说服力，这样做不仅提高学生搜集整理资料的能力，也是学生进行自我教育的过程。

3、辨析法。用辨析方法增强学生明辨是非的能力，让他们知道该怎样做，不该怎样怎个做。我设计了图片案例十二个，文字辨析十个，大量的案例来自生活，不仅使学生学到知识，更是学生实际行动的具体指导。源于生活，回归生活，就是这个道理。

五、说学法

在学生的学法上倡导学生自主的体验性学习、探究性学习、合作性学习，采用搜集资料法、讨论法、辨析法、观察法培养学生运用多种方法解决问题的能力。让学生在体验、探究、合作的过程中懂得违反交通规则的危害，遵守交通规则的重要性，自觉增强交通安全意识，从而变成遵守交通规则的自觉行动。

六、说教学过程

（一）说课前准备：

教师：制作课件、设计交通安全调查表。

学生：完成调查表分小组搜集注意交通安全的材料，并整理。

教学过程如同一场战斗，不能打无准备之仗。两项内容是完成教学任务，达到教学目标的前提和铺垫，既是课堂教学的需要，也是学生自我教育的过程。

（二）说教学流程

1、贴近生活，小组交流调查资料，谈话导入。

事先让学生观察周围的交通情况，从生活入手提出问题，让学生感觉到生活处处有学问，体现学习的生活化。交流内容：1、你通过调查知道哪些交通事故，造成什么危害？2、我们身边有哪些不遵守交通规则的行为？3、你违反过交通规则吗？

2、利用统计数字再次震撼学生心灵，诱发孩子们对交通事故的重视，了解交通事故的危害。这是我教学

设计的一个重要环节，在这里起到承前启后的作用，前一环节通过喜爱哦在交流，，学生对交通事故有了一定的感触，但我想通过这些触目惊心的文字让学生的心灵得到了再一次的震撼，激起学生学习交通规则的积极性。让他们想学、愿学、乐学。

3、观看视频《交通安全》。这是本次教学的重中之重，是教学过程的主体。视频分五部分：一、安全行走常识；二、安全乘车常识；三、安全骑车常识；四、交通信号灯常识；五、车祸救助常识。既有解说，也有图像；既有案例，也有故事情节；既有原因分析，也有知识导引。内容丰富、系统、形象、易学易记。故事情节和案例都是与中小学生有关的。这样做克服了以往教学中交通安全教育的零散、混乱的弱点，贴近学生生活实际。教学手段一定能起到积极的教育作用。

4、辨析练习

（1）图片案例提供了图片案例十二个，形象化的展示了中小学生在交通中的种种常见行为，有对的，也有错的，让学生直观的感受到交通事故的危害，在心灵上引起一定的感触。采用教学流程：观察辨析——小组讨论——全班交流

（2）判断题提供文字案例十个，有对的，也有错的。采用教学流程：观察辨析——小组讨论——全班交流

（3）简答题上学途中发现了交通事故，你怎样做？

此举是让学生把刚才学到的知识运用到行动中去。大量的案例来自生活，不仅使学生学到知识，更是学生实际行动的具体指导。来于生活，回归生活，就是这个道理。知识在这个环节中变成行为指导，有利于学生在生活中转化为自觉的行动，养成自觉遵守交通规则的习惯。“思想是行动的先导。”学生在练习中懂得了该怎样做，不该怎样做。

5、课堂小结，布置作业

（1）谈谈本节课你的收获。

（2）把今天学的知识介绍给你的家人。

学生也是社会的一员，让学生感觉到交通宣传有自己的一份责任，品德与社会的学习也应遵循"从生活中来到生活中去，从社会中来到社会中去"的原则，让学生从自己做起，遵守交通规则，并能影响周围的人一起维护交通安全。这是本次教学的难点，提高认识比较容易，但真正落实到行动上来需要老师、家庭、社会的共同努力。

《守护生命，关注校园安全》说课稿

忠县拔山初级中学校胡小明

尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：

大家好！

汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。

一、说教材：

根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容。

二、说教学目标：

根据《中小学公共安全教育指导纲要》对中学七—九年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。

1、知识与技能：

⑴、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。

⑵、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。

力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)

结语：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。今天我们上校园安全教育这一课,就是让同学们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法。系统全面的进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。并伴着孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。

各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，注意了让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在愉快的学习中学到知识。

我的说课完毕，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！

本节课我从下面五个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。

本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：

认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。

技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、重点、难点的确定

安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）事例引课

首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——知识的学习

1、一般情况下对人体的安全电压

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、触电事故的发生

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？

（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

（4）练习：

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？

②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？

通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

（三）总结归纳——得出安全用电原则

通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。

（四）达标练习

1、要求学生阅读课文图3—47，巩固知识，加强安全用电意识。

2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。

四、作业布置

针对初三学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

五、板书设计

本节内容由人体触电讲到安全用电，实质是围绕一个电压、两种情况、一个原则讲解，从而达到提高学生安全用电意识的目的。我采用这种脉络式的板书，便于教师总结归纳，也便于学生学习的系统化、网络化。