如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学摘要：“教以生学本。
”把握对象性质，了解学生学习动向，投其所好，挖掘潜能，激发学生求知的欲望，让学生主动学习，才能激活语文课堂教学。
做好牵引教学的指导工作是老师成功完成教学工作的前提和基础。
只有遵循事物的发展原则，掌握规律，积极主动探究，发现，运用，调整再运用，求着永远推动教学跟着社会需要前进才是教学出路的根本。
关键词：初中语文课堂教学激活用“形散神聚”一词来形容一堂好的语文课是最合适不过的了。
一篇文章只要抓住它的中心内容，找准重点，突破难点，授课的方法方式是形式多样的。
教学手段主要受到教学内容、教学对象，教学时间和地点等多个因素的影响。
但是，让学生享受到学习给他们带来的乐趣是关键，能让每个学生轻松愉快地参与学习而又获得“成长”是目的。
让学生感到：学习竟是游戏的挑战，那何乐而不为呢？语文本身是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受，不会用便是折磨人的任务。
于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要钻透这些内容，直到找到学习它的奥妙为止。
每个内容，从不同的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不乱。
如何能做到这一点呢？一、入题需要激活学生的求知欲以《陈涉世家》一文为例。
让这样水平（我教的班58个人，语文只有8人及格，最高分72分，最低分6分）的学生来学这么长的古文，如果方法不对会给学生学习的积极性很大打击。
所以，教学第一步就是让学生排除学习恐惧的心理。
先是让学生读，如果不能读一篇就读一段，如果不能读一段就读一句，如果不能读一句，就读一个词或是一个字。
如果全班同学一个字都不会读那就告诉老师，老师读给他们听。
或个别先读，不会读的鼓励大家相互帮忙。
这样把难题简单化可以让学生不由自主地参与到课堂教学中来。
当他们清除惧怕心理后再来慢慢跟着教学思路进行教学。
教学中要随时把握得住课堂的动向，随时调整教学的难易程度和教学方法。
激活初中语文课堂教学的方法与体验
浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验语文素养是一个人的人文素养中不可或缺的基础性内容，也是语文课程的一个核心目标。
《语文课程标准》中明确地把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
作为语文教师，不仅要把语文素养融入到授课之中，而更为重要的是激活语文课堂教学。
在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上尽量用启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是提高语文教学效益的根本措施。
下面根据教学谈谈个人的实施方法与体验过程。
1、语文教学的方法尝试1.1 创设教学情境，激发主体思维。
在平时的课堂教学中要不断创设富有变化，能激发学生兴趣的学习情境，激起学生的求知欲，发展其智力因素和非智力因素，激发他们的创造性思维意识。
创造性思维意识不能只靠教师的讲述，在课堂教学中要注意知识的形象性，营造兴趣氛围。
精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生的动手能力，鼓励学生积极参与课堂教学。
如在教学《花儿为什么这样红》一课时，首先是师生共同讨论花儿呈现不同颜色的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的试验，看看在不同环境中，颜色有何变化，再让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，让学生有成就感，以此培养学生的创新意识，激发学生创新的深厚兴趣。
点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。
那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
1.2 鼓励学生大胆质疑，激起课堂活力。
人的创新意识来自质疑，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，让学生懂得善于发现问题和提出问题是有创新能力的具体体现。
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断地更新教学观念，向优秀教师学习，激活语文课堂教学。
应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
有研究表明，轻松的氛围容易让人反应敏捷，激发人的创作灵感。
因此，在教学中，教师要善于营造轻松的教学环境，激发学生的创新思维。
以下是我总结的一些激活初中语文课堂的方法：一、运用幽默教学法，营造轻松的学习氛围教师在教学中表现出的幽默感，可以使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
幽默教学在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
特级教师魏书生就明确提出“每堂课都要让学生有笑声”，因此每个教师都应该对幽默艺术有所研究，运用教学幽默这一法宝，让你的课堂充满笑声，让你的学生爱上你独特的教学方法。
1、用趣味故事帮助学生理解难点。
在讲双关辞格时，如果只是一味地解释概念，学生大概没有耐心听，但是巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。
这种情况下。
老师可以给学生讲这样的故事：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。
一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。
他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两枝大丫杈。
”吟到此处再也吟不下去了，这时走过一人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花。
”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。
两人同坐一条船，书生又吟道：“两人同登舟，去访欧阳修。
”无奈吟道此处又吟不下去了。
其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。
”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。
浅谈激活初中语文课堂教学的方法与体验
能激发学生的兴趣，使一堂课有个 良好的开端 。” 确实，好的开头是成功的 有 理 ，婆说 婆有 理 ，辩 到最 后也 没个 理想 的答 案 。其 实 ，教师 不 该面对 突 课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁 如 其来 又游 离 目标 的生成 来 一场 毫无 价值 的辩 论 ，应 该 引导学 生 学习 体会 石 ，使学 生倍 受吸 引 ，能 让 学生 开启 思维 的大 门 ，使 他们 获得 首 次深刻 的 五 壮士视 死 如归 、大 义凛 然 的英雄 气概 。 面对 学 生稍 纵即逝 的 生成 信息 ， 感知。 我 们要 努力 提 高 自己的教学 智 慧， 善于 运用 生成 性 的教 学资源 ，进行 积 极 如 ：学 习 《 富饶 的西 沙群 岛》一 课 ，导入 时 我用 课件 展示 有 关西 沙群 的引导 ，使 课堂 有效 生成 ，让 课堂 焕发 勃勃 的 生机 。 岛 的风光 和物 产 短片 ，让 学 生通过 画 面初 步感 知 西沙 群 岛的美 丽 和富 饶 ， 品读众 多名 师 的教育 教学 经验 ，品味那 些高 效 的语 文 课堂 ，我们 相 信 ： 产生 走进 文本 的 欲望 ，达 到 一种 “ 未 成 曲调 先有情 ” 的效 果 ，从 而激 发 了学 在 日常 的 教育 教学 实 践中 ，只 要肯 下功 夫 、不 断反 思 ，一定会 让 我们 的课 生学 习课 文 的兴趣 。当 然 ，导课 的方 法 、形式 多种 多样 ，具体 使用 哪一 种 ， 堂变得 越 来越有 生 命力 ，一 定会奏 出“ 高效 ” 的最强 音 ！
学 会学 习等 都 是我们 需 要研 究探 讨的 。 １ 、 导入 要简 洁 生动 、 富有趣 味 性 。著名 特级 教 师于 漪 曾说过 ：“ 课 的 崖实 在算 不 上是 一个 好 办法 。” 老 师 顿 了顿 ，说 ：“ 你 很 会动 脑筋 。那五 壮 第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学 士 到底应 不 应该 跳崖 呢 ？今 天我 们就 来 一个大 辩 论 ，请大 家 畅所欲 言 ，说 生 牢 牢地 吸引 住 。” 魏 书 生在 《 谈 语 文教 学 》中也这 样 说 ：“ 导语设 计得 好 ， 说 你们 的真 实想法 。” 于 是 ，一场辩 论 赛开 始 了。学生们 各抒 己见 ，公 说公
如何激活初中语文课堂
如何激活初中语文课堂龙丹在教育教学改革的新形势下，语文教学应与时俱进，这就要求语文教师应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。
语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法。
一、导语应求“新”、求“活”导语是进入语文教学铺垫的背景，也就是说，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。
我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。
巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导語是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。
例如，我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。
青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。
今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。
（同时放《三国演义》主题曲），导语一出，学生们都跃跃欲试、急不可待地去阅读课文。
这样一个简短的导语，便能激发学生的学习热情。
二、巧于设疑“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。
为此，初中语文教学要善于设疑、巧于生疑，自然吸引学生注意力，气氛就会活跃。
1.开课巧设疑，引起悬念激发探究同事李老师在讲《斑羚飞渡》之初，她抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物面临灭绝厄运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀以求苟全呢？结果又会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。
2.善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考如引导分析《皇帝的新装》时，设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一提出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。
如何激活初中语文课堂教学
如何激活初中语文课堂教学
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水” 。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水” ，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活” 。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代“活水”
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的”活水” 。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课。
浅谈怎样激活初中语文课堂教学
浅谈怎样激活初中语文课堂教学【摘要】要让语文课堂焕发出灵性的光辉，闪耀着智慧的色彩，我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学：①加强朗读，是语文教学的一个重要环节；②适时地讲一些小故事，使之成为课堂组织的纽带；③运用幽默教学语言，收到出奇制胜的效果；④做生活的有心人，鼓励学生勤于课外积累。
【关键词】课堂教学激活加强朗读小故事幽默课外积累《语文课程标准（教师读本）》作了这样的阐述：语文教学的基本理念中的第一个理念即是”全面提高学生的语文素养”，语文素养的主要内容包括：学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语言，有丰富的语言积累、具有一定的语感能力和思维能力，实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。
语文课堂教学，它包揽了听说能力培养、读写能力培养等等；学生对语言的感受，情感的体验，思想的洗礼，很直接的表现为思想的认识程度，感受并表述语言的方式，体验并抒写情感的手法，能游刃在语文教学课堂上。
可是现在的语文教学正面临着一个困境：不少中学生对语文缺少兴趣。
那么，要让语文课堂焕发出灵性的光辉，闪耀着智慧的色彩，我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学，真正让语文课堂成为学生汲取知识、展示才华的乐园。
1.加强朗读，是语文教学的一个重要环节语文教学中，每篇课文都离不开朗读。
新课标明确指出：朗读训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本、最重要的训练。
语言的感知积累、理解、掌握语言的规律、情感的激发熏陶都需要靠读。
事实证明，课堂上让学生理解的读，入情的读，有助于学习积极性的调动。
因此，加强朗读，是语文教学的一个重要环节。
那么，怎样调动学生朗读的积极性呢？可以在朗读中播放优美的音乐，让学生享受到”美”，并在”美”的意境中学习，学生的积极性就会得到极大的调动。
学生通过朗读，如诗词，让学生把握整篇课文的感情基调，体会文本意境。
讲新课时，可以选择播放背景音乐，让学生一边欣赏音乐的音律之美，一边感悟文章的节奏和意境的美，使学生在美的体验中得到美的享受，接受到美的熏陶，从而更好地把握诗歌的感情和意境，然后学生跟着音乐的旋律去朗读，这就会最大限度的调动起学生的积极性，学生朗读起来就能全身心地投入。
激活初中语文课堂教学的策略探究
激活初中语文课堂教学的策略探究◆胡秀菊（山东省泰安市宁阳第二十中学）【摘要】新课程改革的推进，使得以往的教学模式渐渐不再适应当今的教学要求。
如何有效地变革教学方法，提高教学效率是现在广大语文教师所共同关心的问题。
就激活初中语文课堂教学的策略进行阐述，以期能给广大教师带来参考和和启示。
【关键词】初中语文激活策略一、教师是激活课堂教学的基础作为学生学习的组织者、引导者和参与者，教师个人素质的高低将直接影响课堂的活跃程度。
因此，要想激活初中语文课堂教学，应从以下几点去考虑：１．转变传统观念，充分尊重学生的主体性。
在以往的教学中，教师总是占据着主体地位，于是整堂课几乎都变成了教师的“个人演讲”，学生长期以来，只能被动地接受教师所讲授的知识。
但是，随着新课程改革的推进，学生的主体地位越来越突出。
所以，为了适应当前的教学形势，教师必须转变传统观念，将自己视为学生学习的引导者和启发者，要切实落实“把课堂还给学生”这一概念，鼓励学生在课上积极探索、积极发言。
除此之外，还要组织学生进行合作学习，让学生在小组合作的过程中互帮互助、取长补短、增长见闻、深化友谊，进而促进学生的全面发展。
２．结合学生实际，深度挖掘教材。
教材是教师实施教学的主要依据，但绝对不该是唯一的依据。
如果教师在日常授课过程中总是照本宣科地依照教材内容来进行，将会极大地降低语文课堂的趣味性。
结合学生实际，深度挖掘教材，就是要以教材里的内容为基础，对其进行合理的延伸。
比如，在学习《童年絮味》这篇课文前，教师不妨先让学生回忆一下自己的童年，让学生举手讲述一下自己童年的趣事，或者描绘一下自己小时候最喜欢玩儿的玩具等等。
采用这样的方式，能够让学生非常容易地在课文中找到共鸣，进而帮助他们更好地理解教师所教授的内容。
３．充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的积极性。
兴趣能够充分调动学生学习语文的积极性。
因此，教师可以视情况采用合适的教学方式来激发学生的学习兴趣。
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如何激活初中语文课堂教学
初中语文要寻找高效率学习的途径，就要从良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤；强化学生的学习动机，提高学习效率的一种很好的选择两个方面进行阐述。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”只要我们努力去探究，去求索教学的真谛，定能找到“源头活水”，摆脱“山穷水尽”的课堂教学困境，展现语文教学的魅力，出现千人千面、一课千面的教学风貌，从而真正地实施素质教育，提高语文教学质量。
下面谈谈我在教学中的一些感触：
一、精心设计，努力优化教学思想
在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1.重视课堂导语、结束语的设计
如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，如介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就会掀起一个小高潮，起如爆竹，结如鸣钟。
教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比如点评课文，就是指导学
生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，用语简洁悠美。
这一训练既能活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
2.选好突破口，教出新意
设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
例如教学《捕蛇者说》一文，可在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源，指导学生找出主旨句。
如果学生答成“以俟夫观人风者得焉”，教师借机区分主旨句与写作目的句，再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害？何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会对比、反衬手法的妙用。
二、启思导学，积极改进教学方法
运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
1.设思维情境，激发学生的学习欲望
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有
启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你将如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生的学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。
音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面的优点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。
如上苏轼的《水调歌头・明月几时有》这首词时，由于学生心态还不成熟，并喜欢追星，因此，我找来香港歌星王菲合乐而唱《明月几时有》的VCD碟在教室播放：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共蝉娟。
”学生立刻被王菲悠扬的歌声吸引住了，不停地摇头晃脑，在欣赏中，加深了对这首词内容的理解，激起了学生的求知欲。
然后教师进一步引导学生译析全词内容，并一起唱起这首《明月》歌，使学生加深了对这首词的印象，在激趣中促进了理解，悟思中尝到了喜悦。
2.拨学习思路，鼓励学生大胆想像
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。
那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情境来。
三、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着，可以说，它是一个动态的流程。
既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。
从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，而“兴趣是最好的老师”，为了提高吸引力，可更多地利用学生的无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛而设计高潮。
高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。
高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。
另外，有时学生心领神会、“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
例如，在教授《中国石拱桥》一文时，我课前制作了两件教学用具“平桥”和“拱桥”。
上课
时，分别在这两座“桥”上加一砝码，让学生来思考这两种“桥”的特征。
学生很快回答出：“平桥”外观平凡，承受力弱；而“拱桥”外观优美，承受力强，结构坚固……学生讨论热烈，情趣盎然，高潮迭出。