人教版五年级百分数的认识教学设计
。
4．明确百分数的意义。 师问：这些百分数的意义有什么共同特点呢？ 引导学生得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师追问：这句话中提到几个数量？ (两个)百分数表示它们是一种什么关系呢？ (倍比关系) 师指出： 正因为百分数表示的是一种倍比关系，所以百分数也叫做百分率或百分 比。 5．百分数与分数的区别及联系。 (1)提出问题。 百分数和我们学过的哪种数比较相似？(分数)百分数与分数完全一样吗？(不完 全一样)那么你能说出它们之间的区别吗？ (2)生回答的同时，师把百分数与分数的区别整理成表格。（课件出示） 意义 百 分 数 分 数 表现形式 百分数的分母固定为 100，并且用百 分号表示，不能约分；分子可以是整 数、小数 分数一般通过约分化成最简分数
59
②一根绳子，用去了它的
59 100
，可不可以说用去了它的 59%？(可以，用去了它的
59%是说用去的绳子占绳子总长的 59%) ③分母是 100 的分数就是百分数，对不对？为什么？(不对，分母是 100 的分数 既可能是指具体的数， 也可能是指两个数的倍比关系，而百分数只是指两个数的 倍比关系) (4)师强调百分数与分数的区别。 从意义上讲， 百分数只能表示两个数的倍比关系，而分数不仅可以表示两个数的 倍比关系，还可以表示一个具体的数量，如 m。 也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称；百分数后面不可以 带单位名称。 6．探究百分数的读法和写法。 （1）师：百分数怎样读写呢？（生看书汇报） （2）师课件出示百分数的写法和读法 写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表 示。 （师让生认识百分号并穿插讲解百分号的写法：写百分号时先写左上角的圆圈， 再写斜线， 最后写右下角的圆圈， 两个圆圈要写得小一点， 以免与数字 0 混淆。 ） 读法：读百分数时，先读百分数中的分母，“%”读作“百分之”；再读分子， 分子按整数、小数的读法去读 。 （3）学生尝试写百分数 百分之二十五 百分之一百 百分之五十六点八 （4）练一练 百分之一 百分之二十八 百分之零点五 （5）尝试读百分数 14% 65.5% 120% （6）读一读。 17% 45% 99% 100% 140% 0.6% 7.5% 33.3% 121.7% 300% （7）师小结 我们看到：百分数的分子可以是小数，也可以是整数；可以大于分母，也可以小 于分母。百分数不需要约分。 （8）师：同学们通过自学，不但理解了百分数的意义，百分数与分数的区别， 还学会了百分数的读法和写法，收获可真不小。那么下面我们就来做一些练习， 巩固一下我们所学的知识。（师课件出示练习题） 三．巩固练习 1．填空。 (1)六(1)班学生想当医生的占班级总人数的 20%， 20%表示把( )看作 100 份，( )占其中的 20 份。 (3)一根钢管长 100 m，截去 20 m，截去的长度占总长度的( )%。
(4)六年级男生人数占总人数的 49%，女生人数占总人数的( )%。 (5）88﹪的百分数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。 2．判断。 (1))百分数与分数的意义完全相同。( ) (2)1 kg 豆油，用去 30%，还剩 70% kg。( ) (3)一杯糖水的质量是 100 g，其中含糖 9 g，糖的质量占糖水质量的100 ，也可
人教版数学六年级上册
百分数的认识
《百分数的认识》教案设计 设计说明：“百分数的意义和读写法”是在学生学习了整数、小数以及分数的基 础上进行教学的，百分数与分数有着密切的联系。基于以上认识，教学设计主要 突出以下几点： 1．以实际生活情境为载体，感知百分数的意义，培养学生的思维能力。 数学知识来源于生活， 又服务于生活。 百分数的知识与现实生活有着密切的联系， 所以， 在引入课题和百分数意义的教学中，教学内容的选择都要紧密联系学生的 生活实际，而且通过课前对百分数的收集，使学生认识到百分数在生产、生活中 的广泛应用。同时，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生 积极地参与到数学活动中去，培养学生的思维能力。 2．注重新旧知识的对比和迁移，体现类比的思想方法。 对比和迁移能使学生容易接受新知识， 防止新旧知识混淆， 提高学生的辨别 能力， 从而扎实有效地掌握数学知识。 教学百分数的意义是在学生已掌握了分数 的意义的基础上进行的， 教学设计中通过与分数的意义进行对比， 明确分数的意 义与百分数的意义的区别， 更加突出百分数的意义是表示一个数是另一个数的百 分之几的数，表示的是两个数之间的倍比关系。 教学内容：课本 82－83 页，百分数的认识 教学目标： 知识与技能 1.使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。 2.理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。 3.培养学生的比较分析和综合应用能力。 过程与方法 经历百分数的认识过程，体验比较分析，综合应用的学习方法。 情感态度价值观 感受数学知识与日常生活的密切联系，执法学生学习的兴趣，培养学生的比较， 综合能力和应用意识。 教学重点：百分数的意义，掌握读法和写法。 突破方法： 收集整理数据， 在体验大量生活实例的基础上理解百分数的具体含义， 掌握百分数的读法和写法。 教学难点：正确区别百分数与分数意义的的不同。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑引导。 学法：收集资料，合作探究，自主交流。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 学生课前收集的生活中有关百分数的资料 课前 3 分钟 1.背诵概念
65.5 14
第二幅图中的 34.5%表示锦纶占面料总量的
34.5 100
。
100
第二幅图中的 100%表示聚酯纤维占里料总量的100 。 （3）第三幅图中 120%表示 A 品牌汽车 1-2 月实际销售量比去年同期多的占去年 同期销量的100 。 第三幅 241%表示 A 品牌汽车 2 月份销量比去年同期多的占去年同期销量的
区 别
百分数表示两个数之间的倍比关系
既可以表示一个具体的数、 又可以表 示两个数之间的倍比关系。
联 百分数和分数都可以表示两个量的倍比关系 系 百分数的后面不能写单位名称。 师： 同学们既然了解了百分数和分数的区别和联系，那我们下面就来辨析一下几 个问题，看一看自己是否真的理解了。（师边说边出示课件） (3)辨别分析。 ①一根绳子长100 m，可不可以说一根绳子长 59% m？(不可以，因为百分数表示一 个数是另一个数的百分之几，也就是两个数之间的倍比关系，并不表示具体数)
2.课堂常规练习
7 9
直接写出得数： 15×10 = 9÷5=
3 3
×7=
3
2 3
÷6= 18:45=
10÷7=
2
6.4×8=54源自15× 5=4 9
: 3=
2
9.6:4.8=
教学过程： 一．情境导入 1．出示课件。
师：同学们，看了这段资料，你发现了什么？（生答） 师边说边课件出示：像上面这样的数，如 14%、65.5%、120%„„叫做百分数。 师边问：你还在哪些地方见过这样的数？（生汇报） 2．学生交流课前收集到的百分数的资料。 生交流后师小结： 同学们收集到的百分数资料可真多啊！老师这里也收集了一些 生活中的百分数，同学们请看 。（师边说边出示课件） 师：看来百分数在我们的生产、生活中的应用非常广泛。那么今天就让我们一起 来认识百分数（板书：百分数的认识）共同探索百分数的奥秘。 师：关于百分数，你想了解它的哪些知识呢？ 生答，师把主要的罗列出来：百分数的意义，百分数与分数的区别和联系，百分 数的读法和写法„ 师：下面我们就带着这些问题自学课本第 82 页和 83 页的内容，并把重点画出 来。 3.生自学 二．探究新知 1.师：谁来说一说百分数的意义是什么？（生看书汇报：百分数表示一个数是另 一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。师课件出示） 2.师:是不是这样呢？我们下面来看一看这些图中的百分数各表示什么意义？ 3．感知百分数的意义。 结合课件信息，说一说每个百分数的意义。（生回答，师课件逐个点击出示） (1)第一幅图中的 14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的100 。 (2)第二幅图中的 65.5%表示羊毛占面料总量的 100 。
9
以写成 9%。( ) 3.选择。 (1)一本书共 200 页，看了 20 页，剩下的页数占总页数的( )。 A．10% B．90% C．20% (2)一条公路，已经修了 60km，还剩 40km 没有修，已修的公路占这条公路总长 度的( )。 A．62.5% B．60% C．37.5% (3)13.6%去掉百分号，这个数就( )。 A．扩大到原来的 100 倍 B．缩小到原来的 C．大小不变 4.思维拓展： 阳光小学的优秀教师人数占本校全体教师人数的 10%，幸福小学的优秀教师人数 占本校全体教师人数的 15%，你能比较出哪所小学的优秀教师人数多吗？ 四．课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五．布置作业 板书设计： 百分数的认识 1.百分数的意义 2.百分数和分数的区别与联系 3.百分数的写法和读法
《百分数的认识》教学设计范文(精选3篇)_《百分数的认识》优秀教学设计1
《百分数的认识》教学设计范文（精选3篇）_《百分数的认识》优秀教学设计《百分数的相识》教学设计1教学目标：学问与技能：结合学生生活实际, 借助学生的生活经历, 使学生理解和驾驭百分数的概念, 知道百分数与分数之间的区分, 会正确读、写百分数, 会说明日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中, 造就学生的分析比拟实力和抽象概括实力。
情感、看法、价值观：通过搜集学习材料并进展一系列的探讨和探究, 使学生体验数学与日常生活的联系, 激发学生学习数学的爱好, 树立学好数学的信念。
教学重点：理解和驾驭百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区分课前打算：学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：一、创设情境, 生成问题1．答复：〔1〕7米是10米的几分之几？〔2〕51千克是101千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义, 并指出哪个分数表示详细数量, 哪个分数表示倍比关系。
〔1〕一张桌子的高度是x米。
〔2〕一张桌子的高度是长度的。
〔引导学生说出：米表示0.81米, 是一详细的数量；表示把长度平均分成101份, 桌子高度占81份, 表示倍比的关系。
〕二、探究沟通, 解决问题1、老师举几个百分数的例子：这次半期考, 全班同学的及格率为101%, 优秀率超过了50%；体检的结果显示, 我校的近视人数占全校总人数的64%??像101%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3、举例说说百分数表示什么, 并归纳出百分数的意义。
〔表示一个数是另一个数的百分之几的数, 叫做百分数, 也可以叫做百分率或百分比。
〕4、探讨百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数, 又可以表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系, 它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式, 而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
《百分数的认识》教学设计
《百分数的认识》教学设计教学目标：1.知识与技能:使学生初步体会百分数产生的必要性,理解百分数的意义，能正确读写百分数;了解百分数和分数在意义上的不同点;培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2.过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，理解百分数的意义并体会百分数在生活中的广泛应用。
3.情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
教学重点:让学生充分体验、理解百分数的意义。
教学难点:让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
教学准备:多媒体课件。
教学过程一、创设情境，提出问题启发谈话引入并板书课题。
对于百分数，你想了解哪些方面的问题呢？（学生自由发言）太棒了，一点点时间，大家就提出了这么多问题，学习热情挺高的。
接下来我们就把这几个方面作为学习目标来深入认识和研究百分数。
（根据学生的回答，随机整理成以下几点并板书：意义、好处、读写）二、自主探索，研究问题1.体会百分数产生的必要性：（1）录像播放视频：一场激烈的足球比赛。
目前比分0：0，因为对方犯规，我方获得一个罚点球的机会，从三名队员中选一名去罚。
接着，电脑出示三位运动员的基本资料：淘20次中18次”，奇思“罚10次中8次”，不马虎“罚25次中21次”。
（2）引导学生看统计表并进行板书“进球数”和“罚球数”。
组织讨论：应该选哪一个队员去罚点球呢？（让学生充分说明自己的想法）（3）通过学生的交流，让学生明确：不能只关注“罚中次数”一个量，因为另一个量“罚点球总数”不完全一样，我们应该两个量一起关注，也就是要求出罚中次数占罚点球总数的几分之几。
（板书）（4）让学生去通过计算解决“派谁去罚点球？”的问题，然后交流。
A求出罚中次数占罚点球总数几分之几时，能一眼看出派谁罚点球吗？B每一个通分的结果表示谁占谁的一百分之几？C求出罚中次数占罚点球总数的一百分之几后能一眼看出该派谁罚点球吗？2.我来说一说。
人教版百分数的认识集体备课教案
人教版百分数的认识集体备课教案一、教材分析百分数是在学生学习了整数和小数的基础上进行学习的，是一种特殊的百分数，它是指两个数的比，实际上就是除法运算。
对于百分数的认识，百分数也是可以比较抽象的仅表示两个数的比关系，而不具体计算。
此外，教材还重视探索百分数与分数的关系，为以后学习百分数做准备。
二、学情分析学生已经掌握了整数、小数、分数的相关知识，初步了解了百分数的意义，大部分学生对百分数比较感性，知道它是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
因此在进行百分数的认识时，学生已经有了认知的基础。
但也有部分学生可能对百分数理解比较困难，在认知上可能会感到困难。
因此在教学过程中需要教师创设情景激发学生的学习兴趣，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中建构知识。
三、教学目标根据本班学生的认知水平和认知风格，制定以下教学目标：1. 使学生结合生活实例认识百分数，理解百分数的意义。
2. 让学生通过小组讨论、合作学习等多种方式理解百分数和分数在意义上的联系和区别。
3. 培养学生的数学交流能力和解决问题的能力，进一步增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：结合具体情境，使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课首先通过多媒体展示一些生活中的百分数，让学生辨认这些数字代表的含义。
然后引出问题：什么是百分数？再通过一个学生感兴趣的足球比赛的情境引出本节课的主题——百分数的认识。
这样的设计能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们积极主动地参与到学习中来。
2. 动手实践，自主探索将学生分成小组，通过观察、思考、讨论等形式让学生探究出各种各样的思考方法和解答策略。
在小组合作的过程中让学生感受知识的形成过程，并通过讨论和交流获得新的知识。
这样可以培养学生合作交流的能力和解决问题的能力，同时也可以增强他们的自信心和自尊心。
3. 课堂小结，畅谈收获让学生总结本节课的学习内容，谈谈自己的收获和感受。
人教版百分数教学设计12篇
人教版百分数教学设计12篇人教版百分数教学设计12篇人教版百分数教学设计1教材分析1、这节课是在数与代数这个板块中，在课标教学中要求百分数和分数、小数的联系的基础上，根据实际情况的需要把百分数、分数互相转化。
2、学习本节课的`内容是掌握百分数与分数互相转化的方法，为百分数的计算和解答百分数应用题打下基础，培养学生在观察，比较，合作交流中发现互化的规律；培养逆向思维能力和勤于思考，勇于探索的优良品质。
学情分析这节课是学生在以前学过小数与分数互化的基础上教学，因此学生在学习本课内容对学生来说并不会很困难，学得比较灵活，知识点掌握比较好。
在学习新课程中很有必要引导学生复习百分数的三种写法，分数化小数，百分数化小数的知识和方法；在教学中运用小组讨论，合作交流，互相探究，以学生为主体的教学方式。
教学目标知识能力目标：理解、掌握百分数和分数互化的方法，并能熟练运用。
过程方法目标：1、在掌握百分数化分数方法的基础上，利用逆向思维发现分数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。
2、利用已有知识迁移、类推、发现百分数与分数互化的规律和方法。
情感态度目标：通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索、合作交流的优良品质。
教学重点和难点教学重点：通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法。
教学难点：通过合作交流、探索发现百分数与分数互化的规律和方法，并能熟练运用。
人教版百分数教学设计2教材分析本节核心内容是理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。
让学生带着问题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法。
并为后续的内容，比较复杂的百分数应用题做好准备。
学情分析学生在五年级学习百分数，学习百分数的的意义，并学会了简单的运用百分数的意义解决一些生活中的问题，如今基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的学习方法。
人教版小学五年级数学下册《百分数的意义》教案
人教版小学五年级数学下册《百分数的意义》教案知识目标- 了解百分数的概念和意义- 掌握百分数的读法、写法和用法能力目标- 学会商量、合作、归纳、总结教学重点- 百分数的概念和意义- 百分数的读法、写法和用法学情分析本节课学生已经学过分数的概念和运算，通过对分数和百分数的比较，能更好地理解和掌握百分数。
教学过程导入（5分钟）通过举例子，让学生看到一个数字，再看到这个数字后面跟着的一个%号，能知道这个数字是什么意思。
观察与讨论（10分钟）展示一个购物小票，并引导学生观察小票中的百分数，启发学生思考百分数的意义。
课堂讲授（25分钟）- 讲解百分数的概念和意义- 演示百分数的读法和写法- 分析百分数的用法，如表示比例、概率等合作研究（20分钟）- 学生分组，每个小组拿到一份材料通过商讨归纳出百分数的表示方法和用法。
- 由小组代表汇报，其他小组进行补充、提问和评价。
课堂练（15分钟）- 短文填空：通过阅读短文填空来检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
- 计算题：练百分数的加减计算，提高学生对于百分数运算的灵活运用能力。
课后拓展- 学生查阅有关百分数的知识，撰写小结或者制作PPT进行分享。
- 学生通过加入班级百分数计算小组，独立完成百分数的计算题目。
教学反思本节课采取了多种教学手段，包括导入、讨论、讲授、合作学习和课堂练习等，有利于学生理解和掌握百分数的概念和运用方法。
其中合作学习是本课的一大亮点，让学生在小组中自主学习，共同商讨解决问题，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
百分数的认识教学设计
《百分数的认识》教学设计
知识与技能
1、使学生认识百分数，知道百分数在生产生活中的广泛应用。
2、理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
教学目 标
3、培养学生的比较分析和综合运用能力。 过程与方法
经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
情感与态度
感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的比较、分析、
综合能力和应用意思。
教学重 理解百分数的意义，掌握读法与写法。
点
教学难 正确区别百分数与分数意义的不同。
点
教学准 导学案 课件
备
课时分 1 课时
配
第一课时
教学流 程
教学设计
个性修 改
1 / 17
百分数的认识教学设计
（课件出示下列一组信息）
1、2013 年，全国汽车类消费品零售总额同比增长 10.4%；
点
教学难 百分数应用题的解题方法。
点
教学准 导学案 课件
备
课时分 1 课时
配
第一课时
教学流 程
教学设计
个性 化修
13 / 17
百分数的认识教学设计
改
1、小数、分数如何化成百分数？ 百分数如何化成小数、分数？
2、求一个数的百分之几是多少如何解答？ 目
标 导
3、填空。
学
发芽率＝ ( ) ×100% 出勤率＝ ( ) ×100% 命中率＝
多少页？
（3） 化工厂原来每月用煤 88，现在每月节约 18%，化工
厂现在每月节约用煤多少吨？
（4）花生的出油率是 40%，1500 克花生可以榨油多少千
克？
（5）幸福小区 普与率是 80%，经调查，有 28 户未安
百分数的认识教学设计2篇
百分数的认识教学设计百分数的认识教学设计精选2篇（一）教学目的：1. 理解百分数的定义和表示方法。
2. 掌握百分数与分数、小数的转换方法。
3. 学会使用百分数进展计算和比拟。
教学重点：1. 理解百分数的概念和意义。
2. 掌握百分数与分数、小数的转换方法。
教学难点：1. 运用百分数进展计算和比拟。
教学准备：教学课件、白板、百分数相关练习题。
教学步骤：Step 1: 导入老师通过展示一张充满百分数的海报或图片，引起学生对百分数的注意，并与学生进展讨论，理解学生对百分数的认识和应用情况。
Step 2: 引入老师通过例如介绍百分数的定义和表示方法。
例如，将一个圆分成100份，每一份就是百分之一，表示为1%，表示的是该局部〔或比例〕在整体中的占比。
老师可以使用白板上的例如进展说明，以便学生更好地理解。
Step 3: 概念讲解老师进一步讲解百分数和分数、小数的关系，以便学生更好地理解和运用百分数。
例如，百分数可以转换成分数和小数，分数和小数也可以转换成百分数。
Step 4: 练习老师通过课件和白板上的练习题，让学生进展练习，稳固对百分数的概念和转换方法的理解。
老师还可以设计一些有趣的练习题，激发学生的学习兴趣。
Step 5: 运用老师通过实际生活中的应用例子，如购物打折、统计数据等，引导学生运用百分数进展计算和比拟。
学生可以通过分组讨论和展示的形式，分享自己的解决方法和思路。
Step 6: 小结老师对本节课的重点知识进展总结，并鼓励学生多应用百分数进展理论和考虑。
同时，老师可以给学生留一些练习题作为课后作业，以稳固所学知识。
Step 7: 反应老师通过课堂讨论、学生演示等形式，进展学生的学习反应，理解学生对本节课的理解情况，发现并纠正学生的错误观念。
Step 8: 拓展老师可以介绍更多百分数的应用领域，如金融、经济等，并与学生进展讨论，拓展学生的知识面。
教学延伸：老师可以设计一些游戏、小组活动等形式，让学生充分参与，并通过小组之间的比拟和竞争，进步学生对百分数的理解和应用才能。
《认识百分数》教学设计(通用)
《认识百分数》教学设计(通用)《认识百分数》教学设计（通用）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第97页例1及相关练习。
主要学习百分数的定义、基本性质和简单的运算。
通过学习，使学生掌握百分数的意义，能够正确理解和运用百分数进行表达和计算。
二、教学目标1. 学生能够理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法。
2. 学生能够通过实例感受百分数在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
3. 学生能够进行简单的百分数运算，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：百分数的定义和读写方法。
难点：理解百分数表示部分占整体的比例关系，以及百分数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入教师通过展示一幅学校运动会的画面，引导学生观察画面中运动员的数量，并提出问题：“如果我们要知道短跑项目中运动员的人数占总人数的百分比，应该如何表示呢？”2. 自主探究3. 例题讲解教师出示例1，并进行讲解：“一个班级有50名学生，其中短跑运动员有10名，那么短跑运动员的人数占总人数的百分之几？”教师引导学生根据百分数的定义进行计算，并板书解答过程。
4. 随堂练习教师出示练习题，让学生独立完成，并挑选部分学生进行解答展示。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：百分数的定义：部分数量（分子）整体数量（分母）七、作业设计1. 请用百分数表示下列情况：（1）一个篮球队伍有12人，其中有4人是后卫。
（2）一个班级有40人，其中有18人参加了数学竞赛。
答案：（1）后卫人数占总人数的33.3%。
（2）参加数学竞赛的人数占总人数的45%。
2. 判断题：（1）百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（）（2）百分数只能表示两个数的关系，不能表示具体的数量。
（）八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情景引入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
《百分数的认识》(教学设计)
“新基础教育”课堂教学设计表实例分析—进一步认识百分数学生交流30%表示的意思。
3、理解了“果蔬汁30%”的意思，接下来你能不能用一副简单的图示表示出“果蔬汁30%”的意思？活动要求：用一幅简单的图示表示“果蔬30%”。
1.先想一想用什么图表示这瓶饮料。
2.再在图中表示出“果蔬30%”。
引导学生观察发现：虽然选用的图形不同，但它们都表示出了“果蔬汁含量”与“饮料总量”之间的关系，表示“果蔬汁含量占饮料总量的30%”。
透过这个30%，其他成分占这种饮料的百分之几？同学们，这个百分数也提醒我们：购买饮料时一定要注意标签上各种成分的百分比。
选购健康饮品，少喝碳酸饮料，保护我们的身体健康！师巡视指导，收集学生的作品，展示作品并进行解读。
课件出示表示方法：学生交流分析后，明确：其他成分占这种饮料的70%。
整个饮料用100%表示，果蔬汁有30%，其他成分就是70%。
意义，能激发孩子对于前面近视问题中百分数学习的总结和补充，并利用数形结合理解百分数的意义，为学生把抽象的概念直观形象化做好铺垫。
学生充分体会到百分数就是两个量相比较的结果，使对百分数意义的概括水到渠成。
并借助“杯中饮料的味道变了吗”的问题讨论，学生较好的理解了百分比的恒定性。
拓展延伸—深化1、分数与百分数通过刚才的研究，我们知道百分数是分母100的特殊分数。
那么，百分数和分预设1：都能改写，第一个改写成35%，分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难百分数的意义数有什么区别和联系呢？我们来看一段资料。
问题讨论：想一想，材料里出现的这两个分数都能改写成百分数吗？为什么？小结：这位同学说的非常好！分数既可以表示一个具体的数量，也可以表示两个数量之间的比率关系。
百分数只表示两个数量之间的比率关系，不能表示具体的数量，所以百分数的后面不能加单位。
2、百分数的优越性百分数不仅在生活中随处可见，在很多官方的统计数据中也频繁出现它的身影。
大家看，这是我在国家统计局网站上下载的一段资料学生快速判断：哪个行业增长最高？哪个行业增长最低？再次观察。
百分数的认识教学设计(精选3篇)
百分数的认识教学设计（精选3篇）百分数的认识教学设计1一、教学目标1、知识与技能目标：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、过程与方法目标：让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
3、情感态度与价值观目标：让学生在具体情境中理解百分数的'含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。
二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。
四、教具和学具准备：课件，学生收集的百分数。
五、教学过程(一)谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数？今天，我们一起来认识一个新的数——百分数。
在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗？对于百分数你想知道些什么呢?2、说说你的想法。
(二)新课探究1：出示问题，小组交流：师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。
（课件出示统计表）淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。
奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。
不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。
如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。
同桌之间互相交流。
2、生汇报3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。
淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20；奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10；不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。
该怎样比较这个分数的大小呢？4、“生成”百分数根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？学生把这些分数通分化成分母都是100的分数，再进行比较。
因为便于比较，日常生活中便产生了百分数。