浅谈高校教育信息化
高校教育信息化发展的思考与实践
高校教育信息化发展的思考与实践近年来，随着信息技术的飞速发展，高校教育信息化已经成为教育界关注的热点问题。
高校教育信息化的发展对于推动教育现代化、提高教育质量和效益具有重要意义。
本文将对高校教育信息化发展的思考与实践进行探讨。
首先，高校教育信息化发展需要加强基础网络建设。
当前，在高校教育中，网络已经成为重要的信息传递和交流工具。
高校需要加大网络带宽的扩充力度，确保师生在校园内能够畅通无阻地访问网络资源。
此外，还需要加强网络安全管理，建立完善的网络防护体系，确保高校教育信息的安全。
其次，高校教育信息化发展需要加强教师的信息技术培训。
教师是高校教育信息化发展的关键。
只有教师具备了信息技术的基本能力，才能够有效地利用信息技术来支持教学工作。
因此，高校需要加强对教师的信息技术培训，提升教师的信息技术水平。
这可以通过开设信息技术相关的专业课程或者举办培训学习班来实现。
此外，高校教育信息化发展还需要加强教学资源建设。
教学资源是高校教育信息化的重要组成部分。
高校应该加大教学资源的开发和共享力度，建立全面的资源库。
这些资源可以包括各种教学课件、教学视频、教学资料等。
通过共享这些教学资源，可以为教师们提供更多的教学工具和支持，提高其教学质量。
与此同时，高校教育信息化发展还需要加强学生的信息素养培养。
信息素养是指学生在信息时代掌握和运用信息技术的能力。
作为高校培养人才的核心目标，学生的信息素养培养至关重要。
高校应该加强对学生的信息技术基础培养，让学生能够熟练运用信息技术来获取和处理信息。
此外，高校还可以通过开设信息素养课程或者组织各类信息技术竞赛等活动，提高学生的信息素养水平。
然而，高校教育信息化发展也面临着一些挑战和问题。
首先，一些高校在信息化建设中投入不足，导致网络带宽不够、教学资源匮乏等问题。
其次，教师信息技术水平不够，无法充分发挥信息技术在教学中的优势。
此外，信息技术不断更新迭代，高校需要及时跟进最新的技术发展，提高对新技术的应用水平。
高校教育信息化的实践与探索
高校教育信息化的实践与探索一、引言随着信息技术的飞速发展，高校教育也面临着数字化、信息化的时代。
信息技术的应用已经逐渐成为教育领域的一个重要议题。
高校教育信息化具有重要意义，它不仅可以提高高校的教学质量和管理效率，而且可以促进学生的全面发展。
本文将深入探讨高校教育信息化的实践与探索。
二、信息化对高校教育的影响1.教学过程优化信息化可以为高校教学过程提供更多的优化和改善的机会。
通过网络技术，教师与学生不再受制于时间和地域的限制，教学资源也得以更好的共享和利用。
同时，电子教材、在线测试等技术的应用，也可以为学生提供更加多样化、针对性强的教学资源，进一步提高教学效率。
2.学生管理智能化高校智能化有助于学生管理工作的开展。
管理平台的使用可以实现学生信息的集中管理和分析，帮助学校及时了解学生的学习情况和状态，更好的解决问题。
同时，高校管理平台的应用可以提高学生事务的处理效率，与学生进行及时沟通交流，增强学校与学生的互动。
3.学术交流与合作科技信息化的快速发展，使得学术交流越来越方便。
高校学生有更多的机会参与国际交流，促进各方面知识的交流，提升国际化发展。
高校学术交流与合作不断深化，可为高校信息化带来新的动力，为高校创新创造了更加便捷的环境。
三、高校信息化的实践1.教学过程的数字化教学过程的数字化是高校信息化建设的重点之一。
高校可以采取多种形式的在线教育，通过网络教学等方式，为学生提供更加灵活的学习方式。
电子教材、多媒体教学等也可以为学生学习过程中提供更多的帮助。
这种方式可以让学生获得更广阔的知识视野，实现个性化教学。
2.学生管理与服务的智能化学生管理与服务的智能化有助于解决学生管理中存在的问题，提高管理效率。
学生信息管理平台可以帮助学校更好的管理学生信息，实现管理的智能化。
这种方式可以帮助学校更好的了解学生的情况，并及时提供服务。
3.资源共享高校可以采用多种方式推进行业内资源共享。
高校图书馆、雨伞等资源可进行网络化管理，使得学生可以随时随地使用，更好的满足学生自学、研究的需要。
浅谈教育信息化及其意义2024
引言概述：教育信息化是指利用信息技术手段对教育过程进行优化、创新和改革的一种教育改革形式。
随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育发展的重要手段。
本文将从教育信息化的定义、发展现状及意义三个方面进行探讨。
正文内容：一、教育信息化的定义教育信息化是指将信息技术与教育教学相结合，通过计算机、互联网、多媒体等信息技术手段来提高教育教学效果的过程。
它包括教育资源的数字化、网络化，教育教学过程的智能化、个性化，以及学生评价和管理的信息化等方面。
二、教育信息化的发展现状1.教育信息化设施建设教育信息化设施建设是教育信息化的基础。
当前，我国在校园网络基础设施建设方面取得了长足发展，校园网已普遍覆盖中小学，并实现了宽带接入。
计算机、多媒体设备等信息化教学设备也得到了普及。
2.教育资源开发与共享教育信息化的一个重要目标是实现教育资源的开发和共享。
目前，国内已建立了大量的教育资源库，包括数字化教材、教师资源和在线教育平台等。
这些资源的开发与共享为教育教学提供了更多的支持和便利。
3.教育教学模式创新教育信息化为教育教学模式的创新提供了广阔的空间。
通过信息技术手段，学校可以实现在线教学、远程教育等灵活的教学模式。
同时，多媒体教学、个性化辅导等也为学生提供了更加丰富和个性化的学习方式。
4.评价与管理的信息化信息技术在教育评价和管理中的应用已逐渐增多。
通过信息化手段，学校可以更加全面地了解学生的学习情况，为学生提供精准的评价和个性化的辅导。
同时，教育管理信息化也能够提高学校管理效率，实现教育资源的优化配置。
5.培养信息素养教育信息化的推进也是为了培养学生的信息素养，使其适应信息社会的发展需求。
通过学习和应用信息技术，学生可以获得更多的信息和知识，提高信息筛选和利用的能力，以及自主学习和创新的能力。
总结：教育信息化是推动教育发展的重要手段。
它能够提高教育教学的效果和质量，丰富学生学习体验，促进教师专业发展，提高学校管理效率。
浅谈教育信息化融入教学的作用
浅谈教育信息化融入教学的作用时代在进步，科技在发展，将科学技术融入到教育教学已经成为当下教学的一种“时髦”，它是时代发展的需要。
随着课改的不断深入，科技运用教学越来越流行，而花样也极多，我们身为老师的我们也看的是眼花缭乱，即享受到了信息化教学的很多益处，同时也在为当下信息化教学所产生的成效有所担忧。
一、信息化教学模式成就良好的课堂教学氛围我是一名教龄近6年的语文教师，在未使用信息化教学时，学生的成绩都是我一个字，一段话教出来的，一天两三节课下来就感觉心累，身体累，不想说话。
有时看到课上有一部分学生坐不住开始说话，从而影响自己和他人的学习时，我的头都要气炸了，耳朵嗡嗡的，都不知道自己在说啥了，这样不仅没有好的教学成效，也让自己终日郁郁寡欢、发愁。
在将信息化运用到教学后，我真切能体会到我上课说话声音小了，听课的学生多了，捣乱的少了，上课气氛活跃了，我的精力也充沛了。
同时感到这样丰富课堂教学内容，丰富的图片变化效果，可以让学生在这样的教学环境中乐此不疲。
这样的教学方式大大提高了语文教学的水平，取得了良好的教学效果，又大大地改变了传统的语文生硬的教学模式。
二、信息化教学能够提高大部分学生的学习效率教师在教学时会利用计算机，制作精美的多媒体课件，在讲授语文新课时，能够是文中的画面更形象、更具体。
例：（1）在进行诗词新授时，播放的视频材料，可以让学生仿佛身临其境般，走进诗歌，感受诗词的魅力，更加能够体会诗人吟诗作赋时的心境。
这样能使学生在欣赏美、感受美的过程中唤起对美的追求，激发他们的学习兴趣和欲望，也不会感到枯燥与乏味。
例（2）在进行句子讲解时，将重点句子（段落）放于多媒体课件中，利用多媒体教授，直观且生动。
再利用多媒体技术手段，用红色笔做重点批注，使学生第一时间感受到重点在哪里，集中精力学习重点，提升学习效率。
在日常教学中，通过口头讲授与信息技术教学作对比。
感受到信息技术教学所散发的独特魅力，同时发现学生的自我查找重点语句的能力有了明显提高，课堂上回答问题比较积极活跃，课堂教学做起来也轻松了不少。
浅析高等学校教育管理信息化建设
浅析高等学校教育管理信息化建设高等学校教育管理信息化建设是指将现代信息技术与高等学校教育管理相结合，利用信息技术手段对高校的教务、学生管理、科研管理等进行信息化、数字化处理，实现高效、便捷、精准的管理。
信息化建设不仅可以提升高等学校管理水平，还能够为学生和教职工提供更加便捷的服务，促进学校教育教学的持续发展。
本文将从信息化建设的意义、现状、难点和发展趋势等方面进行浅析。
一、意义高等学校教育管理信息化建设具有重要的意义。
信息化建设能够提高高等学校管理的效率和质量。
传统的管理方式存在信息传递不畅、工作效率低下等问题，而信息化建设可以实现信息实时传递，大大提升了管理效率。
信息化建设有利于高等学校教育教学改革。
通过信息化手段，可以建立学生学习档案、教学资源库等，为高等学校的教育教学改革提供有力支持。
信息化建设还可以拓展高等学校的服务功能，为学生和教职工提供更加便捷的服务。
二、现状目前我国高等学校教育管理信息化建设已经取得了一定的成就。
从教务管理来看，高等学校已经建立了学生信息管理系统、课程管理系统、考试管理系统等，实现了学生选课、成绩查询、学籍管理等功能。
从科研管理来看，高等学校已经建立了科研项目管理系统、学术成果管理系统等，实现了科研经费管理、科研成果登记、科研项目申报等功能。
从学生管理来看，高等学校已经建立了学生档案管理系统、学籍管理系统等，实现了学籍变动办理、学生档案查询、学籍管理等功能。
三、难点在信息化建设过程中，高等学校也面临一些难点。
首先是信息化建设的投入较大。
信息化建设需要大量的资金投入，包括软件采购、硬件设备更新、人员培训等方面。
其次是信息化建设需要专业人才的支撑。
信息化建设需要信息技术人员的专业支持，而高等学校的信息技术人员相对较少，这就需要引进外部人才或者加强内部培训。
再次是信息化建设需要组织和流程的改变。
传统的管理方式往往有一套独立的管理流程和组织结构，而信息化建设需要重新设计管理流程和组织结构，这就需要对现有管理体制进行调整。
教育信息化在高校中的应用和探讨
教育信息化在高校中的应用和探讨一、引言教育信息化是指通过信息和通信技术实现教育教学的新型教育模式，是现代教育事业发展的必由之路。
作为高等教育事业的重要组成部分，高校需要把握信息技术的发展趋势，加强教育信息化建设，提高高等教育质量和水平。
二、教育信息化在高校中的应用1.在线教育在线教育是一种通过互联网等技术，进行在线课程设计、教学、交流和学习的方式。
它可以打破时空限制，实现教学资源共享，提高教学效果和学生学习质量。
目前，许多高校已经开设了在线课程，学生可以在家里或者办公室通过电脑、手机等设备学习，大大提高了学习的方便性和效率。
2.智慧校园智慧校园是指基于信息技术与通信技术的智能化校园管理模式，它可以集成学校资源，优化管理流程，提高管理效率，为广大师生提供更完整、更高效、更人性化的服务。
目前，许多高校已经建设了智慧校园，通过智能化的管理方式，解决了很多传统管理方式所存在的问题，提高了高校管理效率和质量。
3.虚拟实验室虚拟实验室是指通过模拟技术，实现真实实验环境的模拟，让学生可以在电脑上完成实验操作，进行实验数据分析和处理，提高学生的实验技能和操作能力。
它可以大大降低实验设备的使用成本，提高实验教学效果和学生的实验操作能力。
目前，许多高校已经建设了虚拟实验室，通过不断完善虚拟实验环境，提高学生的实验操作能力和数据处理技能。
三、教育信息化对高校教学的影响和作用1.提高教育教学质量高校在推进教育信息化建设的过程中，建立了更加完整的网络教学平台，拓宽了学生的学习渠道，为学生提供了更为便利的学习环境，从而提高了教育教学质量。
2.促进师生交流教育信息化的推进，可以打破传统的地域限制，让学生和教师可以轻松地进行交流和互动，促进了师生之间的交流，为学生成长成才提供更好的服务。
3.提高效率和降低成本推进教育信息化建设，可以削减教学成本，提高教学效率，让师生更加关注教学效率和教学质量的提升。
四、教育信息化的未来发展趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化将会有更加广阔的发展前景。
高校教育的教育信息化发展
高校教育的教育信息化发展近年来，随着科技的飞速发展和互联网的普及，教育信息化成为了各个领域的关注焦点。
高校教育作为培养人才的重要阶段，也不能避免地受到了这一浪潮的影响。
本文将探讨高校教育的教育信息化发展，并从教学资源的数字化、教学模式的变革以及学生学习方式的转变等方面进行分析。
首先，高校教育的教育信息化发展体现在教学资源的数字化上。
传统的教学资源主要是以纸质教材、实验器材等形式存在。
然而，这种传统的教学资源在数量有限、更新慢等方面存在一定的不足。
而通过教育信息化，教学资源可以被数字化，从而实现无限量的存储和即时更新。
教师可以通过网络收集、整理和创造各类数字教学资源，学生可以随时随地通过电子设备进行获取和学习。
这些数字化的教学资源不仅可以提供更多元化的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，高校教育的教育信息化发展也在改变着教学模式。
传统的教学模式主要是以"授课-听课-考试"为核心，学生被动接受知识的传授，教师是知识的主要传播者。
然而，通过教育信息化技术的引入，高校教育的教学模式正在发生革命性的变化。
通过线上课堂、MOOC等方式，学生可以根据自己的学习需求进行自主学习，学习内容和学习进度都可以进行灵活调整。
教师也可以通过网络平台进行教学反馈和互动，及时了解学生的学习情况，精准辅导和指导。
同时，教育信息化也为分布式、跨地区的合作教学提供了便利，促进了资源共享和协同教学。
再次，高校教育的教育信息化发展也在推动学生学习方式的转变。
传统的学习方式主要以教室里的面对面交流为主，学生的学习主体地位相对较低。
而教育信息化带来了线上学习的机会，使学生的学习方式更加多样化和灵活化。
学生可以通过网络平台进行自主学习、在线讨论和合作学习，增加了学习的参与性和自主性。
同时，教育信息化也提供了更多的学习途径和学习资源，学生可以更加自由地选择适合自己的学习内容和学习方式，提高了学习效果和学习意愿。
浅谈高校教育信息化建设
浅谈高校教育信息化建设自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称为“教育信息化现象”。
教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
什么是教育信息化？教育信息化究竟会对教育产生什么影响？这些都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。
一、教育信息化的概念教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。
华南师范大学桑新民教授认为：“教育信息化是指应用现代信息技术对教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益。
”二、教育信息化的特征教育信息化的特征有技术和教育两个层面。
从技术层面上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。
网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。
智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。
多媒化使得媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。
从教育层面上，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。
开放性使得教育社会化、终生化，学习生活化、自主化。
共享性是信息化的本质特征，它为教育教学提供了丰富的教学资源，大量的数据文件、档案资料、软件程序等丰富的教学资源形成了一个高度综合、集成的资源库。
交互性使得学习者可以向教师提问，可以与其他学习者交流，可以围绕当前或当时的学习主题进行相互讨论。
协作性使教育者有更多的与他人协作和研讨的时间和空间，从而有更多的合作机会。
三、高校教育信息化存在的问题（一）信息资源建设严重滞后教育信息化的核心是教学信息化，教学信息化的基础是信息资源建设。
但目前高校的信息资源建设严重滞后。
究其原因，首先是信息资源建设缺乏相对统一的标准，在开发上大家各搞各的一套，造成重复建设，并为以后的兼容留下隐患；其次是各个高校各自为政，在信息资源建设上缺乏协调和合作，分散了信息资源建设的人力和物力。
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浅谈高校教育信息化作者：孙珠婷,杨伟杰来源：《电脑知识与技术》2010年第20期摘要：目前，高校教育信息化的建设已经引起了广大教育工作者的高度重视，但是，由于许多笔者的研究缺乏可行性、理论过于权威性及正确性等。
因此笔者对当前高校教育信息化的研究现状存在的问题进行分析，并试图建立可能的高校教育信息化的有效实现途径。
关键词：高校教育信息化；可行性；权威性；正确性；实现途径中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5649-02A Preliminary Study on the Higher Education InformationSUN Zhu-ting1, YANG Wei-jie2(1.College of Computer Science，Sichuan Normal University，Chengdu 610101，China;2.Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China)Abstract: Despite the fact that more attention has been gradually given to the construction of higher education information recently, the research issues that come from many authors such as lack of feasibility, too authoritative, accuracy and so on. Therefore,this essay is to make an analysis of the current situation on the higher education information, and to propose any methods that might be achieved in the higher education information.Key words: higher education information; feasibility; authoritative; accuracy; methods目前，高校教育信息化的建设已经引起了广大教育工作者的高度重视。
首先，不少笔者提出落实高校教育信息化，建立长效的高校教育信息化管理体制是关键。
但是，由于该管理体制牵涉到许多高层领导，因此，直接对其体制进行改革几乎成为不可能的事实。
其次，在信息技术高速发展的今天，信息技术与高校课程整合的情况出现了理论与实践上的“两极分化”，许多研究人员高呼取消课堂教学，倡导大学生利用网络资源自主学习。
另外，在注重大学生信息素养的同时忽视了使用电脑给大学生带来的身心健康的危害。
在此，笔者对当前高校教育信息化的研究现状存在的问题进行分析，并试图建立可能的高校教育信息化的有效实现途径。
1 高校教育信息化的概念高校教育信息化是教育信息化的一个重要组成部分，所谓高校教育信息化是指高等学校为适应信息化社会的要求,营造信息应用环境，整合教育资源,促进和深化教育教学改革,在教学、科研、学习、管理、后勤服务等各方面全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，实现教育教学全过程的信息化。
[1]2 高校教育信息化的研究现状存在的问题目前许多教育工作者已经纷纷提出了高校教育信息化存在的问题并建立了实施高校教育信息化的策略。
然而，这些研究并没有引起高校的重视。
在此，笔者认为高校教育信息化现状存在的问题有以下三个方面：2.1 理论不能很好地指导实践，忽略现实环境因素许多笔者在对高校教育信息化存在问题的研究过程中，过于强调理论性。
如有人直接把科学发展观“搬到”高校教育信息化当中，强调要对高校教育信息化管理体制进行革命性的变革，培养教师信息素养，对教师进行信息技术技能培训等等。
不可否认，高校教育信息化是一项艰巨且可持续发展的工程，正是因为它的具有艰巨性、困难性及可持续性的特点，因此，我们研究解决该问题策略的时候必须做好实践可行性分析工作，我们研究的理论是否能够起到指导作用。
在强调对高校教育信息化管理体制进行变革时，我们是否能够撇开理论的正确性，撇开理论的权威性，而对该理论的切实的可行性进行分析，分析实施该变革的现实环境，分析实施该变革是否有难度。
在重视培养教师信息素养，强调对教师进行信息技术技能培训时，我们在高谈深刻理论之前，是否能够对高校教师有过调查、访谈，是否静下心来倾听他们的心声，询问他们对高校教育信息化有何自己的见解，了解他们能够接受什么程度的教学改革。
因此，我们必须遵循实践是真理的原则。
只有对现实实施环境进行透彻的分析，我们才能做到以理论指导实践，之后又能够反过来以实践来完善、指导我们的理论，最终达到理论能够更好的指导实践。
2.2 信息技术与高校学科课程整合的盲目性在高谈高校教育信息化的今天，有人主张必须实现“三件”建设。
所谓“三件”主要是指教育信息化中的硬件、软件和潜件。
硬件建设主要是电教设备、设施的建设，其主要任务是电化教育系统工程的建设，也就是现代教育技术环境的建设；软件建设主要是课程资源的建设，其主要任务是建立各科现代课程内容体系；潜件建设主要是信息化背景下的教育教学理论和方法的建设，其主要任务是建立信息化教育理论体系和信息技术环境下的现代教学模式体系。
[2]同时，许多教育研究人员也纷纷强调“潜件建设”，意在改革目前传统教学模式，废弃“黑板-粉笔”的教学模式，建立现代教学模式体系。
即对于信息技术与高校课程整合过程中主张“全盘接受”的态度，然而，在教育技术的研究领域当中，我们认为信息技术是一把“双刃剑”，海德格尔曾经提出，“我们可以对技术对象的必要利用说是；同时我们也可以说不，因为我们拒斥其对我们独断的要求，以及对我们的生命本质的压迫、扰乱和荒芜。
” [3]所以，在强调高校教育信息化建设的同时，我们不能盲目的“全盘接受”信息技术，我们必须结合信息技术及各学科特点，分析是否需要对其进行学科整合。
2.3 强调培养大学生信息技术应用能力，忽略学生身心健康自从高校教育信息化的概念出现后，许多笔者对于如何提高大学生的信息素养都已经进行了大量的探讨，提出加强高校信息技术课程建设，开设了许多信息技术应用能力课程，意在鼓励、促进学生使用信息技术完成课程学习。
然而，据调查了解，许多大学生表示，在频繁使用电脑后，身体素质逐渐变差，也有许多报道显示大学生接触电脑过多后，出现与外界隔离的心理现象，并且有拒绝与人交往的倾向。
因此，在科学技术突飞猛进的今天，无论是强调素质教育、德育或是信息素养，都必须坚持以人为本的观点，只有在保证人的身心健康的前提下强调的教育，才能够促进人的发展。
3 高校教育信息化可能的实施策略针对以上研究现状存在的问题，笔者试图构建高校教育信息化可能的实施策略：3.1 重视可行性分析，理论转化为具体措施在高谈的深刻、权威性的科学发展观的同时，在、要能够以理论的为基础，做好高校环境现状的分析工作，并能够提出具体措施便以指导各高校进行信息化建设。
在面对进行高校教育信息化管理体制的变革几乎成为不可能的时候，我们需要考虑通过其它方法来弥补或完善该体制。
如在维持原有管理组织结构的基础上，在不涉及到校领导职责和各个部门的利益的原则上，通过加强高校资源建设，加强资源建设者与高校一线教师的沟通来促进高校建立现代教学模式体系。
据了解，许多高校没有充分发挥计算机及教育技术专业的学生的作用，笔者认为高校可以通过以经费保障，注重政策奖励，鼓励这些学生进行资源整合及开发，以促进建立信息化教学模式。
此外，各高校可以通过为每位高校一线教师发配资源建设者，以便教师能够及时与资源建设者进行沟通，才能开发或整合出适合实际教学中的资源。
3.2 信息技术与高校学科课程的合理整合当前，在高呼高校教育信息化的今天，信息技术与高校学科课程整合的观点与现状出现了“两极分化”，即许多研究主张对于信息技术持有“全盘接受”的观点，而许多高校实际上却是“表面接受，全盘否认”的态度。
因此，笔者认为“两极分化”问题是高校教育信息化的重点。
首先，笔者否认“全盘接受”的观点，在信息技术与高校学科课程整合的问题上，我们应该结合信息技术与该学科课程的特点，分析是否需要对其进行整合。
例如《中国历史》这门课程，由于课程的主要培养学生的分析问题的能力，因此，在“黑板-粉笔”的课堂上，教师在描述历史的过程中及时给学生提出相应的有价值的、创造性的问题让学生思考，这以足够完成该堂课的目标。
但是如果硬要让学生利用网络资源学习，即使是个性化的资源，也只是一些基础性的知识点的呈现，缺少教师的及时引导，缺少学生在课堂上的讨论及思维的即兴发挥。
然而，对于操作性较强的课程，我们可以借助信息技术手段来改善教学效果。
如在《安全知识》该课程的学习过程中，涉及到如何使用灭火器等知识点，这时，我们可以给学生提供视频教程，让学生重复观看至熟练为止。
因此，我们要充分考虑考各学科及信息技术的特点，不要盲目追崇信息技术的高科技质量，也不要否认信息技术具有的优势。
3.3 以人为本，关注学生身心健康在强调大学生要提高信息素养以适应社会的发展的今天，不要只注重大学生的信息素养。
似乎我们应该思考这样的问题：大学生获得信息技术应用能力提高的同时有没有失去什么？显然，大学生使用电脑过多导致视力急剧下降，身体素质变差，心理疾病急剧增多的问题已经在引起人们的关注。
因此，我们要坚持以人为本，试想，是否拥有较高的信息素养就能有利于、促进人的发展？是否大学生的信息素养要比身心健康更重要？在大学生心理疾病日益严重的今天，我们依然强调信息素养，而并没有采取任何措施来解决或缓解该问题，仅仅是开一些心理课程，建立心理咨询点就能解决问题吗？笔者认为高校应该提醒大学生适当的远离电脑，鼓励他们参加社会实践及各种活动。
因此，在强调信息素养的同时，我们要关注学生的身心健康，注重人的发展。
4 总结如今，高校教育信息化建设的问题已经引起各教育工作者的重视，在我们高呼深刻的、权威性的理论的同时，需要我们停下笔来分析该理论的可行性，并且试图提供具体的措施，否则一切都只是空谈。
在我们面对高科技技术的时候，我们需要适当的引进该技术，对该技术能够持有正确的态度，而不是持有“全盘接受”或“全盘否认”的态度。
在我们强调信息素养的同时，我们要坚持以人为本的原则，以促进人的发展。
参考文献：[1] 陈卫东,韩雪峰,王靖,等. 科学发展观视野下高校教育信息化研究[J].现代远距离教育,2009,6(126).[2] 张沁文,董文军.论高校信息化课程资源建设的问题与对策[J].教育与职业,2007(32).[3] 王荣良,李树培.信息技术课程情感态度价值观目标的难为与能为[J].中国电化教育,2009(266).。