《大还是小》第一课时教案(优课)
《大还是小》教案
《大还是小》教案《大还是小》教案1第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的`学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会“我”想要长大的心情。
三、教具准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明…2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、“摘果子”游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：…。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
2）回答问题。
①“我”什么时候觉得自己很大？（用直线标出来）②为什么觉得自己很大？（体会“我”此时的心情）3）齐声朗读师：你们能读出自信、得意的感觉吗？试一试。
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
教学反思：本节课通过观察、比较和描述，让学生理解了“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
在教学过程中，教师引导学生积极参与，发挥了学生的主体作用。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和团队意识。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生观察和描述更多的事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。
10《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第一课时教案一、教学目标：1.知识与技能目标：学会本课的生字，会用“已经”造句；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读体悟，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.情感态度与价值观目标：懂得自己的事情自己做，树立自信心。
二、教学重难点：1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学准备：1.生字卡片。
2.课件。
四、教学过程：1.导入新课同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目是《大还是小》，大家先齐读课题。
（板书课题）2.学习生字词（1）自主探究：学生自读课文，用笔画出生字词，并借助拼音读准字音。
（2）检查反馈：教师出示生字卡片，指名学生认读，并相机正音。
（3）交流识字方法：学生交流自己是如何记住生字形的，教师指导书写。
3.理解课文内容（1）提问：同学们，你们在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（2）学生回答，教师引导总结。
（3）提问：课文中的小朋友在什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（4）学生回答，教师指导朗读。
4.朗读感悟（1）提问：同学们，你们觉得这篇课文有趣吗？为什么？（2）学生回答，教师指导朗读。
5.课堂小结这节课我们学习了课文《大还是小》，知道了什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
我们要懂得自己的事情自己做，树立自信心。
五、作业布置1.抄写本课生字。
2.用“已经”造句。
六、板书设计大还是小觉得自己很大：穿衣服、系鞋带觉得自己很小：够不到按钮、听到雷声自己的事情自己做，树立自信心需要重点关注的细节是：朗读感悟朗读感悟是语文教学过程中的重要环节，它是学生通过朗读课文，感受语言文字的美，理解课文内容，体验作者情感的过程。
朗读感悟不仅有助于提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美情趣和人文素养。
在《大还是小》这一课的教学中，朗读感悟环节具有以下几个方面的作用：1. 帮助学生理解课文内容通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，把握课文的主旨。
《大还是小》【教案】一年级上册语文部编版
大还是小（教案）一、教学目标1.了解“大” 和“小”的概念；2.学会区分事物的大小；3.通过游戏、故事等形式学习大小概念。
二、教学重点和难点1.重点：了解并学会应用“大小”概念；2.难点：区分物品大小的能力。
三、教学准备1.PPT 课件；2.图片、玩具、糖果等具有大小的物品；3.课堂布置：整洁干净、宽敞明亮，避免杂物干扰；4.安排学生座位：按班级排列，小组间距尽量保持相等。
四、教学过程1. 热身活动为了让孩子们更好地进入课程内容，我们可以进行一些简单的热身活动，例如你会从你的口袋里拿出两个物品，让孩子们说出哪个比哪个大。
2. 课堂教学（1）学习“大”和“小”概念通过 PPT 课件的展示，让学生了解“大”和“小”的概念。
教师在课件中展示相同的物品，但是它们的大小不同，让学生说出它们大小。
（2）学习区分物品的大小在图片和玩具等物品的帮助下，介绍不同大小的物品。
在课件上展示不同大小的物品，让学生讨论并区分大小。
让学生分组，每组给出一些物品，让其他组的同学分别将它们按大小排序。
（3）游戏活动参与游戏能够帮助学生更好地习得技能。
可以将故事和游戏相结合，引导学生学会应用“大小”概念，让他们更好地记住大小的概念。
为例子，可以通过故事“大脚怪与小蝴蝶”的讲述，让学生了解事物大小的概念。
学生可以扮演角色，组织游戏，加强记忆。
学生可以分为大脚怪和小蝴蝶，然后请他们设计游戏来帮助他们了解大和小之间的差异。
例如，在游戏中，大脚怪可以捡起小石头，而小蝴蝶则只能举起小糖果。
3. 总结通过以上活动，孩子们应该已经了解“大”和“小”的概念，以及如何区分物品的大小。
最后，检测学生对课程的理解程度，帮助他们巩固所学的知识。
五、延伸拓展教师可以利用家庭作业或是现场活动来加强学生对“大小”概念的掌握。
例如，教师可以请孩子们到户外，通过观察房屋和汽车等大件物品，来学习“大”和“小”的概念。
在家庭作业中，孩子们可以清点家中的物品，习得大小概念。
《大还是小》〔教案〕部编版语文一年级上册
《大还是小》（教案）部编版语文一年级上册教学目标通过本课的学习，学生将会：1.了解事物的大小差异；2.掌握如何用“大、小”来形容事物；3.可以借助画扇子的情景，巩固对“大、小”概念的理解。
教学重点掌握如何用“大、小”来形容事物。
教学难点理解“大”、“小”概念的差异及其用法。
教学准备准备好图片、扇子等教具，准备好《大还是小》课文的录音或老师自己录制的音频。
教学过程1. 导入新课通过播放录音或老师读课文的方式，向学生介绍本课目标。
可以先带领学生回忆最近看到听到的“大、小”相关的物品，激发学生的兴趣。
2. 呈现学习材料将图片、扇子等教具带到课堂上，呈现给学生。
可以先让学生观察熟练掌握大、小的特点和区别，然后让他们分别用“大、小”来形容图片、扇子等物品。
3. 阅读课文让学生依次朗读《大还是小》课文，老师适时对部分难字词作简单的解释说明。
4. 情景演练将学生分成小组，配合图片、扇子等教具，进行情景演练。
例如，一名学生手拿一张小扇子，另一名学生手拿一张大扇子，然后让其他同学使用“大、小”来形容两个扇子的差异。
随后，老师可以再向学生提出其他物品，让他们形容大小，并辨别大小差异。
5. 总结归纳引导学生概括总结本课的重点：“大、小”是用来形容物品大小的词语。
6. 课后作业让学生回家整理家中大小物品，并用“大、小”来形容它们。
同时，可以为学生留一些绘图作业，要求他们画出一些大、小物品的图像。
教学反思PART1：教学内容与方法本节课的教学内容突出其生活实用性，充分结合了学生日常生活中的物品，帮助他们全面理解事物大小的概念，并掌握如何用“大、小”来形容物品的方法。
通过带着学生演示的方式，让他们在明确大小差异的基础上灵活运用“大、小”这两个词语。
在教学的过程中，适当引导学生进行情景模拟，激发他们的兴趣，使他们在思考的同时更容易理解“大、小”概念的差异。
同时，老师可以采用情景问答、绘画等方式来巩固学生的知识点，更好地完成本节课目标指标。
《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
大还是小第一课时教案教材内容概述本课时是《大还是小》一篇语文课文的开始。
本文主要介绍了大和小这两个概念，以及用于表示大小的词语。
教学目标1.了解大小的概念。
2.学习表示大小的词语。
3.能够正确运用所学知识描述大小关系。
教学重点1.掌握表示大小的基本词汇。
2.能够简单描述大小关系。
教学难点1.辨别大小词汇的使用场景。
2.简单描述大小关系的运用。
教学过程1. 热身1.老师问学生：什么东西大，什么东西小？2.学生回答，老师引导学生说出更多大小词汇。
2. 导入1.老师展示两个球，一个大球和一个小球。
2.老师问学生，这两个球大小有什么不同？3.学生回答，老师引导学生说出表示大小的词语。
4.老师板书大小词汇，如：大、小、长、短、高、低等。
3. 讲解1.老师用大、小两个词语形象化的比较其他物品的大小。
2.老师讲解其他表示大小的词语的用途及运用场景。
3.老师实际操作，让学生进一步理解并掌握所学知识。
4. 操作1.老师准备一些不同大小的物品。
2.老师会让学生在老师的指导下，运用所学词汇描述这些物品的大小。
3.学生通过实际操作提高对于所学知识的掌握。
5. 实践1.老师让学生画一张图，画出自己教室里最大的物品和最小的物品。
2.学生提交自己的作品，供老师评阅，并发现和指正自己的错误。
教学评估1.通过检测学生识记大小关系词汇的准确性，了解学生掌握情况。
2.学生可以独立完成教师布置的绘画作品，结果好坏反映学生实际掌握情况。
总结本课时通过示范、解说、操作、实践等多种教学方式，帮助学生全面地、深入的理解“大”和“小”这两个概念。
同时，教育我们应该如何用词来表达大小关系，是一堂十分实用的语文课。
《大还是小》第一课时【教案】部编版语文一年级上册
大还是小第一课时（教案）
课程目标
•认识“大”、“小”这两个词汇
•学会用“大”、“小”描述物品的大小
•培养学生观察力和语言表达能力
教学材料
•课文《大还是小》，部编版语文一年级上册
•卡片、图片等辅助教学材料
教学过程
1. 导入新词汇
•教师出示图片或实物，让学生描述大小，引入“大”、“小”两个词汇
•教师用大号字写出“大”、“小”两个字，让学生认知和掌握
2. 初步概括课文内容
•教师出示课文标题《大还是小》让学生猜测、预测文章内容
•逐段呈现课文，让学生尝试用自己的话概括出每段内容
3. 听读课文
•教师用慢速、标准的语音读出课文，让学生跟读
•教师再读，让学生用手指追读课文，培养听力和语音表达能力
4. 针对课文教学
•理解词汇：让学生将课文中的“大”、“小”、物品名称等词汇圈出并标注•理解意思：逐段请学生翻译每段课文的主要意思和表达方式
•练习应用：让学生根据课文内容，用“大”、“小”来描述不同的物品，如大象、小鸡、大树、小草、大篮球、小足球等
5. 教学总结
•让每个学生分别举手说出今天学到的东西，让未举手的学生可以选择配合提问
•教师巩固学生记忆的同时，获得教学效果的反馈，为下一步教学做准备
作业布置
•家长帮助孩子观察周围事物，列出一张大小形状各异的物品，写上描述形容词并上交。
育人路径
本节课中，教师不仅要注重词汇教学，还要在教学过程中培养学生观察力和语言表达能力，在实践中加深对语言的理解和应用，培养学生综合素质。
《大还是小》公开课教案
《大还是小》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注生活中的大小概念，培养学生观察和比较的能力。
1.2 教学内容通过讨论和实例，让学生了解大小的相对性，学会从不同角度比较事物的大小。
1.3 教学方法讨论法、实例分析法。
1.4 教学步骤（1）教师展示图片，引导学生关注大小不同的物体。
（2）学生分享生活中遇到的大小问题，教师引导学生从不同角度比较。
（3）教师提出问题，引导学生思考大小与事物特点的关系。
（4）学生分组讨论，总结大小比较的方法。
1.5 教学评价观察学生讨论过程中的参与程度和观点阐述，评估学生对大小概念的理解。
第二章：比较基本大小2.1 教学目标让学生掌握比较基本大小的方式，学会用语言描述大小差异。
2.2 教学内容学习比较词（如：大于、小于、等于），了解基本的大小概念。
2.3 教学方法讲解法、实践操作法。
2.4 教学步骤（1）教师讲解比较基本大小的方法，引导学生学会用语言描述大小差异。
（2）学生进行实践操作，分组比较不同物体的大小。
（3）教师提问，检查学生对基本大小比较方法的掌握。
（4）学生分享比较结果，教师点评并总结。
2.5 教学评价观察学生实践操作过程中的表现，评估学生对基本大小比较方法的掌握。
第三章：比较复杂大小3.1 教学目标让学生学会比较复杂的大小关系，培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容学习比较复杂大小的方式，如：多维度比较、考虑物体特点等。
3.3 教学方法讲解法、实例分析法、小组讨论法。
3.4 教学步骤（1）教师讲解比较复杂大小的方法，引导学生学会多维度比较。
（2）学生进行实例分析，分组比较复杂大小关系。
（3）教师提问，检查学生对复杂大小比较方法的掌握。
（4）学生分享比较结果，教师点评并总结。
3.5 教学评价观察学生实例分析过程中的参与程度和观点阐述，评估学生对复杂大小比较方法的掌握。
第四章：大小与生活实际4.1 教学目标让学生将大小概念应用于生活实际，提高学生的实践能力。
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《大还是小》第一课时教学设计
钢城一小周颖
教学目标：
1.认识11个生字，会写“自”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会长大的自豪感。
教学重点：认识11个生字，会写“自”。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会长大的自豪感。
教学过程：
一、提问导入，引入新课
提问：你们想长大吗？为什么？
引语：有一个小男孩，他觉得自己长大了，可他有时候又觉得自己还小，那他到底是大还是小呢？（学生读课题：点名读、齐读）
二、初读课文，把握生字
1.学生借助拼音自由朗读课文。
2.圈出生字、标出自然段。
3.订正圈出的生字和标出的自然段。
（拍摄学生完成的情况图片，用希沃助手上
传，一起订正），学生修改。
4.学习生字。
（1）借助拼音，自由地读生字（PPT出示生字）
（2）出示生字卡片，一个个识字（点名读，相机正音，学生齐读）。
（3）去拼音读。
（PPT出示去拼音的生字）学生先自己读，再开小火车读，最后打乱顺序齐读。
5.生字回文。
学生自由地朗读课文，要求把字音读准，句子读通。
三、析读课文，体会长大的自豪
1.自由朗读一、二自然段。
引语：小男孩到底大还是小呢？自由地读第一、二自然段，看看他是怎么说的。
（PPT展示一二自然段）
2.学生回答，点名朗读第一自然段，全班齐读第一自然段。
3.学习第二自然段。
引语：小男孩什么时候觉得自己很大？自由地朗读第二自然段。
（1）读“穿衣服”词卡。
（2）读“系鞋带”词卡。
（3）引导朗读第二自然段。
4.读“有时候”词卡。
引语：小男孩“有时候”觉得自己很大，就是这些时候。
5.拓展：还有什么时候，我们会觉得自己很大？（PPT出示：我自己______,我自己______,我觉得自己很大。
）学生先自己说，再点名说。
引语：自己的事情自己做的时候，我觉得自己“很大”；当我帮助别人的时候，我觉得自己“很大”；当我拥有很多本领的时候，我觉得自己“很大”。
6.引导朗读第一自然段。
7.配乐齐读一、二自然段。
（播放配乐）
四、指导书写“自”
1.齐读。
2.怎样记住这个字。
3．出示笔顺，学生书空。
（PPT出示人教数字校园课件中“自”的笔顺）
4.观察怎样写好这个字。
5.教师范写。
6.学生描红、临写。
7.评价。
（拍摄学生书写照片，用希沃授课助手上传，学生评价）
五、课堂小结
小男孩自己穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大，那他什么时候觉得自己很小呢？我们下节课接着学习。