2016年部编版《大还是小》教学设计

教学设计

年级: 一年级科目: 语文教师:

教研组长：教务主任：校长：

年月日年月日年月日

教学设计

年级: 一年级科目: 语文教师:

教研组长：教务主任：校长：

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《大还是小》教学设计(人教版一年级上册)

《大还是小》教学设计(人教版一年级上册) 设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

大还是小教案

《大还是小》教学设计一年级一班韦潇教学目标： 1、认识“时、候”等11个生字和竖心旁1个偏旁，会写“自” 1个生字 2、正确流利地朗读课文，读好课文当中的长句子教学重点：正确流利地朗读课文，会写“自”1个生字教学难点：读好课文中的长句子一、导入 1、比大小的游戏大屏幕出示2个大小不一苹果的图片师：你们看到什么？ 2、课件出示第二张图片：自己和自己比大小（出示卡片自己,板书大和小）师：你认为自己是大还是小呢？ 3、师：有一个小朋友也遇到这个问题，他是怎样回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》这篇课文（板书课题），小朋友请齐读两遍。二、初读课文， 1、教师范读，学生认真倾听

师：咱一起走进课文，一起去看看。请同学们打开书，一边看书，一遍听老师朗读课文，会倾听的孩子才是好孩子。 2、师：请同学们齐读一遍，注意读准字音，读通句子。 3、师：相信大家已经读完了，课文当中需配音员，哪位同学想给我们的课文配配音呢？老师读第1自然段，小朋友们读第2自然段。老师读第3自然段，小朋友读第4自然段。最后我们一起齐读5、6自然段。 4、师:老师发现，你们读长句子的时候读的时间要比老师读的长一些。老师带给大家一个小诀窍:词语不要分开读，词语和词语之间要有个短短的停顿，碰到逗号，心里默念1。碰到句号，心里默念12. （1）课件出示句子“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大” （2）请同学们试着读一读（3）指生示范（2个） 5、师：是的，很大，接下来，我们可以很自豪地说，课件出示：我能读好长句子的时候，我觉得自己很大。（学生齐读） 6、师：现在老师告诉你们，这个长句子有些生字宝宝走丢了，你们能把它们找出吗？课件出示：2张图片（穿衣服的宝宝，系鞋带的宝宝）和句子“我自己——的时候，我自己——的时候，我觉得自己很大” （1）分别指生说说第一张图片，第二张图片（师将两张图片贴在黑板上）（2）班里会自己穿衣服的同学请举手，真能干，班里会自己系鞋带的同学请举手。

部编版-语文-一年级上册-《大还是小》优秀教案

《大还是小》教学目标： 1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。教学重点：认字和练习朗读。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题大还是小二、整体感知，质疑问难（一）根据注音，读读课文。 1.碰到不认识的字多读几遍； 2.有不明白的地方，用横线划下来； 3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（三）反馈。 1.课文有几句话，每一句讲了什么？ 2.提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词（一）出示11个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） 1.指名说、带读

2.自由读、开火车读生字。练一练，连一连：这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）（二）学写“自、己、衣”这3个字 1.读这三个字 2.这几个字写的时候要注意什么？重点指导竖弯钩，让学生明白：（1）它是一笔写成（2）观察转折角度、运笔的大小 3.写一写这三个生字四、小结本节课学生未解决的问题，下节课解决。第二课时一、谈话引入上节课我们初学了课文，初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。二、研读课文（一）让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（二）小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。（三）评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）（四）指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）（五）把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。三、拓展作业说说你喜欢小时候还是长大后？为什么？四、课后延伸找找描写成长的小诗，读读并介绍给小伙伴们。

部编人教版小学语文一年级《大还是小》教案

《大还是小》教学设计一、教学目标 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：结合生活体验，理解课文内容。三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。四、教学过程 (一)激趣引入，启发质疑 1.同学们，你们看这是什么字?大。 2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。 3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗? 4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。 5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题? 【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

(二)初读课文，识字写字 1.师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2.生自读课文。 (1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。 (2)同桌做你指我读的游戏。 3.认读生字词语。 (1)认读词语。课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 (2)生字。课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互读，个人读。

大还是小教学设计

大还是小教学设计一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄” （二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。三、学习生字

（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shíhòu juéde zìjǐhěn chuān y īfúkuài 时候觉得自己很穿衣服快 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。多音字 de 觉得ju é觉得得děi 得走了觉 dé得到jiào 睡觉

zhe 盼着zhǎnɡ长大着长 zháo 睡不着chánɡ太长 yāo 要求j ì系鞋带要系 yào 要去xì关系 de 好的dái 大夫的大 d ì目的dà长大反义词大——小多——少有——无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠” 竖心旁“忄” （三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词

2017新人教部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教学设计

《大还是小》教材分析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。教学目标【知识与能力目标】认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字。认识3个偏旁“彳、亠、忄”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。教学重难点【教学重点】会认11个生字，会写3个生字；认识3个偏旁“彳、亠、忄”。朗读课文。【教学难点】感悟课文内容，正确认识自己成长的经历。课前准备

多媒体课件、图片、音频。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣： 1．齐读课题。 2．教师：时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！二、初读课文，整体感知: 1．播放课文录音。 2．学生借助拼音自由读课文。标出自然段，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词，检查学生自学生字词的情况。（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。出示句子，指名读生字，齐读。讨论交流：你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导。指名读，小组读，齐读。（2）学习“穿、衣、服、快”。

部编版一年级上册大还是小教案

部编版一年级上册大还是小教案 2019-11-02 教学目标：知识与技能： 1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。 2、正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重难点： 1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，读准字音。教学课时： 2课时第一课时教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有） 2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！） 3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）

4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知 1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。 2、读一读，标出自然段序号。 3、看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。） 4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字 1、看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2、课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习） 4、巧识字形。（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。（比一比：己-已自-目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。 2、出示课件“图图上小学了”。 3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？ 4、让学生观察课文插图，然后看图说话。

部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计教案(公开课详案)

部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排2课时。第一课时教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。 2.正确、流利地朗读课文。教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑

部编本一年级大还是小优质课公开课教学设计 (1)

《大还是小》教学实录一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄” （二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四、课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。五、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。（二）初读课文，学习生字 (1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。

新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

10. 大还是小教学过程第一课时【课时目标】 1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、激趣导入，引入课题 1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小） 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。 3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。（板书课题：大还是小）齐读课题。二、初读课文，检查预习下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示3） shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu 时候觉得自己很快穿衣服你认识它们吗？自己试着读一下。指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。 “时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2 遍。（2）这些字去掉拼音你还认识吗？（课件出示4）Array时候觉得自己很快穿衣服我们来开火车读一读。（3）识记生字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。

《大还是小》教学设计

《大还是小》第二课时教学设计教学目标： 1. 正确流利地朗读课文。 2. 体会“我”自相矛盾的内心世界。 3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。 1、出示本课的生字词，学生认读，复习巩固。 2、导入新课。(板书课题)，明确大、小时一对反义词。 3、读了课文题目，你有什么疑问？预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？二、学习新课。 1.听老师范读课文，梳理课文内容。 2.学生自由地朗读课文，注意朗读的声调、节奏，标出课文的自然段。

3.有感情地朗读课文。（1）出示自读提示：自读课文，用“”画出“我”觉得自己很大的句子，用“﹏﹏”画出“我”觉得自己很小的句子。（2）交流讨论,指导朗读。（3）理解课文内容。（4）小结：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？4.我会说。（1）你有觉得自己很大的时候吗？有觉得自己很小的时候吗？请你按照下面的句式说一说：我自己＿＿＿＿的时候，我自己＿＿＿＿的时候，我觉得＿＿＿＿＿。（2）是啊，同学们，当我们能自己的事情自己做时，当我们可以帮助他人时，我们常常觉得自己很大。当我们有时还无力做一些事时，我们又觉得自己很小。所以，作者才会发出这样的感慨：“有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点长大。”同学们，你希望自己快点儿长大呢？还是不要长大？（3）你想对长大后的自己说点什么呢？三、课堂小结。四、作业。回家帮爸爸妈妈做力所能及的家务。板书设计：大还是小大穿衣服、系鞋带小够不到按钮、喊妈妈

部编版一年级语文dtnl教案

《dtnl》教学设计一、教学目标 1、知识与技能：学会dtnl四个声母与单韵母的拼读，认识“马”“土” “布”三个生字。 2、过程与方法：通过多种形式准确认读dtnl的拼音,同时通过创设的情境，探究并学会发音的方法。 3、情感与价值观：通过情境和教师的引导，喜欢学习拼音，对语言学习感兴趣。二、教学重难点 1、重点：会dtnl与单韵母的拼读，认识“马”“土”“布”三个生字。 2、难点：学会dtnl与单韵母的拼音，懂得发音的方法。三、教学准备多媒体课件、带有拼音的苹果卡片若干四、课时安排 2课时五、教学过程（第二课时）（一）创设情境，复习导入 1.师：欢迎同学们来到我们的拼音乐园,今天老师要带领大家继续到拼音游乐园里去游玩。先让我们来获得拼音游乐园的入场券。 2.师点名学生读。 3.学生集体练读。 4. 引入新课 d、t、n、l和单韵母的拼读。

师：恭喜大家已经顺利获得拼音游乐园的入场券，接下来让我们一起看看拼音游乐园里的小伙伴，让我们快乐出发！（二）结合情景，联系生活，学习拼读 1.学习d的拼读 (1)出示小熊和伙伴们打靶的图片以及吹笛情境图，指导学生学习拼读。 (2)师正音后点名练读，学生带读。 (3)继续创设小熊打靶情境，引导学生练习拼读的方法并组词。 (4) 指名个别学生领读。 2.学习t的拼读 (1)教师出示木塔图片及音节，指名个别同学试拼，师相机指导。 (2)出示tā、tè、tí、tú四个音节，学生自由练习拼读或同桌互读并组词，教师巡视，个别指导。 (3)学生开火车读音节并组词。 3.学习n、l的拼读。 (1)课件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的图片，继续创设情境引导学生进行拼读练习。 (2)出示苹果卡片，邀请学生上台“品尝”，拼读音节并领读，师相机指导。 (3)出示拼音游乐园场景，回忆游玩的经过，巩固学生对音节的记忆。师：刚才小动物们陪我们玩了很久都有些累了，想要回家了，我们一起去看一看他们回家路上的情景。（三）学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

《大还是小》教学反思

一年级上册第七单元 13、《大还是小》教学反思在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。

《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计执教者：茶亭学校周美玲《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。教学过程

第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示图片（课件1）。师：同学们，你们看到了什么？师：在美丽的大自然中黄牛和白鹭是好朋友，黄牛大，白鹭小。出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？

部编人教版一年级语文上册《大还是小》精品教案教学设计小学优秀公开课

《大还是小》教学设计教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点、难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。一、课时目标： 1.认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。二、教学过程（一）激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2．出示字卡“小”。小声读这个字。(生读：小)

提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。 4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) （二）自主探究学习 1.教师出示自读要求 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。（三）初读课文，学习生字 1.检查自主学习情况。 (1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

一年级上册语文教学反思dtnl_人教(部编版)

部编教材人教版一年级语文上册单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。《dtnl》课后反思 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际

状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计了摘苹果的游戏结束，中间穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法

人教版一年级新教材《大还是小》教案

人教版一年级新教材《大还是小》教案导读：设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小) 2.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4.读了课文题目，你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、

部编版一年级语文上册《大还是小》原文及教案

部编版一年级语文上册《大还是小》原文及教案【原文】有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候我盼着自己快点儿长大。【教案】【教学目标】一、知识与技能 1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。【教学方法】交流法、阅读法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时

【教学过程】一、趣味导课 1.出示鸡蛋（一大一小）图片。同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小） 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？ 3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快 4.学习多音字。觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉 5.了解结构。课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。

《大还是小》教学设计-优秀教案

10.大还是小教学目标： 1、认识11个生字和两个偏旁。会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排：2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1、我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 2、读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题) 3、自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。4．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文，学习生字（检查自主学习情况）。 (1)我会读课件出示词语指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。识记生字指名认读，齐读。

三、写字指导(自、己) 1．交流谈话。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4．展示评价。四、再次朗读，解决问题 1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。 3．指名展示朗读。

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《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。 2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。 3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点：在田字格中把字写美观、工整。教学流程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。师：今天我们一起来学习《大还是小》。二、学习课文（一）、学习生字

①学生自由找找生字，认一认。预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！ ②认读生字。预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。 ③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。小组内先交流，再全班汇报。预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？ ④检查认字。预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累 ①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。 ②那么，小作者想不想快点长大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。 ③体会小作者想长大又不想长大的矛盾心理。说一说：有时候，我希望自己不要长大。那是因为---------- 更多的时候，我希望自己快点儿长大。那是因为----------

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