小学语文(阅读)素养训练序列设计
小学语文(阅读)素养训练序列设计
小学语文（阅读）素养训练序列设计年段六年级学校：星港学校教材第 11 册所属年级六单元第 4单元（星港学校）本单元素养培养目标1、了解我国的民风民俗，激发学生热爱民族文化的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
3、能联系上下文体会重点词语的意思，能抓住文章中关键词句在表情达意上的作用。
同时，揣摩作者的写法，体会作者表达的意图。
对应的课标年段目标1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2、从整体上把握民间故事的情节模式，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
学情分析文章通俗易懂，人物个性鲜明，学生阅读并无障碍。
因此，引导学生关注文章的体裁，关注作者的语言表达，则更能体现文章的教学价值。
课题12、姥姥的剪纸教材分析内容简析本文以“剪纸”为情感线索贯穿全文，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的怀念之情。
文中的插图，富有民族风情，形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情，恰当运用可帮助学生理解感悟课文。
语言特色1、本文的语言朴素、自然，人物的语言富有民族气息和乡土韵味。
2、寓情于物，文章题目即是贯穿全文的感情线索。
叙事和抒情相结合，转化自然。
素养培养目标基本目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词。
2、能凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
发展目标1、联系上下文和自己的生活体验，体会关键词语在文中表情达意的作用。
2、初步领会作者借物抒情的表达方法，体会作者借助“剪纸”这一情感纽带表现祖孙之间的深情。
教学设计举隅（或教学建议）教学伊始先质疑激趣，抛出一个问题：课文既然写“我”与姥姥之间的深情，为什么以“姥姥的剪纸”为题？然后通过抓住姥姥剪纸的“神”，让学生找出体会姥姥剪纸传神的语句，从中体会姥姥剪纸技艺的高超。
小学语文阅读素养训练序列设计
学校：唯亭学校教师：张春燕 孙全林 杨雪珍
教 材
第5册
所属年级
三
单元
第8单元
本单元
素养培
养目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会并正确书写生字新词。
3．默读能读懂课文，把握文章的主要内容。
4．练习复述课文；能用自己的话讲述课文内容。
对应的
课标年
段目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。
3、课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
《孙中山破陋习》运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害。由于年代久远，学生很难理解为什么孙中山的母亲要强行给孙中山的姐姐缠足，使他的姐姐从此失去了欢乐。不理解这一点，学生对辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习的伟大意义就不会有较深入的领会。因此，教师对时代背景要有充分的介绍。
小学语文(阅读)素养训练序列设计
小学语文（阅读）素养训练序列设计年段低年级负责编制（学校）：娄葑实验小学
二、请您填入描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词。
⑴狐狸( )对乌鸦说：“（）的乌鸦，您好吗？”乌鸦()。
⑵狐狸又说：“( )的乌鸦，您的( )好吗？”乌鸦( )狐狸一眼，还是( )。
⑶“( )的乌鸦，您的( )真( )，( )比起您来，可就( )。
您的( )真( )，谁都( )，您就( )几句吧！”
⑷乌鸦听了狐狸的话，（），就（）。
三、学完《狐狸和乌鸦》这一课，选择你喜欢的一项来表现一下吧：
1请喜欢表演的学生排演课本剧。
2请喜欢绘画的学生画几幅图，做成连环画。
3请喜欢朗诵的学生朗读录音。
4请喜欢创作的学生续编故事。
五下6语文素养序列设计..
4、结合课文学习能认识多种常见的修辞手法，比喻、拟人、夸张、排比等，揣摩其特点和表达效果，并练习将这些修辞手法运用于写作中。
5、进一步提高根据语言环境辨析词语意思并恰当运用的能力。
学情分析
断头今日意如何？
创业艰难百战烟正十年，
此头须向国门悬。
后死诸君多努力，
捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，
血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，
人间遍种自由花。
1．《梅岭三章》，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序从_________、面对当日、______________三个角度回答首句问题。从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三首诗各有侧重，又浑然一体。（每空不超过4个字）
……
师：是的，这10分钟，作者虽然没有向我们叙述，但这10钟里，也有一幕幕感人的画面，这10分钟里更饱含着彭德怀和战士们对大黑骡子的深切的爱。有了这些画面，再来读这些文字，你一定会读得更入味。
生朗读课文。
【设计意图：引导学生体会彭德怀和战士们对大黑骡子感情之深，课文中已有的文字是直接的情感获得。但文本之外的文本，在学生读了相关文字后，在他们头脑中，已经有了“雏形”。老师要在这个时候，进一步引导学生，将这个“雏形”更加生动化，形象化，使其为更好地解读、感悟文本服务。“阅读教学是学生、教师、文本之间进行对话的过程。”如果我们的阅读教学只在“文本解读”上下工夫，只在读者和读物之间兜圈子，那么阅读教学仍是“划了圈子”的教学。正如艺术作品中最为宝贵的东西，不是那些借助写实手段老老实实地坚守在三维空间里的存在物，而是飘袅在写实物之上的那么一点微妙的灵气、那么一丝神秘的光彩，这一切都是在画面之外的。】
自-五下2语文素养序列.. .
发展
目标
1. 引导学生认识设问和比拟的修辞手法,体会它们的特点和作用，继续夯实比拟修辞手法的理解与运用
2． 体会作者用词严密准确，层层展开的说明方法。
重点
教学
片断
第一课时“火星与地球的相似处”的教学:1.破题入手,引导学生发现课题中的两个标点符号的意义。破折号用于解释和承接,将火星和地球联系起来。双引号则表示特殊含义。“孪生兄弟”是一种比喻的说法,比喻火星与地球不少方面极为相似。2. 你赞同课文的这种比喻吗？为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读第一自然段,说说理由 (“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……，同样有……,同样是……,甚至……。”)３.大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？
2、使用排比句。
把结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深,这种修辞方法叫排比。构成排比的一组语句总是包含三项或三项以上相关的内容，它们的关系是并列或递进的。
你能摘录文中的两个排比句吗？
(１)＿_______＿__＿＿____＿_________＿____＿_____＿_＿_＿__________＿_＿_＿
小学语文（阅读）素养训练序列设计
年段高负责编制:沧浪区
教 材
第10册
所属年级
五
单元
第二单元
本单元
素养培养
目标
1.体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受,激发学生的民族自豪感和爱国热情。了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，和克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学、科学研究的精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
五下7语文素养序列..
素养培养目标
基本
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣以及小外甥聪明好学、想象力丰富。
发展
目标
1、领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。
2、场面描写，热烈感人。
3、比喻、拟人、排比手法的运用，更生动形象。
素养培养目标
基本
目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4、5自然段。
3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
发展
目标
1、结合课文学习，复习比喻、拟人等多种常见的修辞手法，复习陈述句、反问句、疑问句、设问句的作用。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》全诗共28字，却写出了动态景物云、雨、风、水，静态景物山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。诗人的用词非常精当传神，例如：翻墨、跳珠、乱、卷地、忽等。《晓出净慈寺送林子方》只写“莲叶”“荷花”两景，却突出了静态美，色彩美，壮阔美。
3、比喻、对仗等手法的巧妙运用。
4、标题写出了诗的大概内容或揭示由头。
一、在品读批注中欣赏作者眼中月之优美。
在教学课文的第1、2自然段时，主要着眼于品读词句的指导与训练，通过自读批注、交流感悟、品读积累等教学方法引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。
如从“安详”、“清辉”等词可以体会到月光的安详宁静的美；
从“晶莹闪烁”、“跳动”等词感受到月光如繁星、似萤火的跃动，和谐动态的美；“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧美；
小学语文阅读素养训练序列教学设计
小学语文（阅读）素养训练序列设计年段负责编制（学校）：小学语文（阅读）素养训练序列设计（一上）核心目标1、生字作偏旁部首时会带来笔画改变。
2、通过朗读寻找诗歌朗读时的节奏停顿规律。
3、感受把大海当做人来写的生动景象。
作业设计一、添笔画组字(按下面田字格中“月”字的位置，添上适当的笔画，分别组成不同字）。
二、读一读下面这首儿歌，你觉得怎样朗读停顿节奏最好听？浪花白色的浪花是大海妈妈的娃娃，总是淘气的在沙滩上玩耍，天黑了也不回家，月亮婆婆亮起了灯，把浪花娃娃送回大海妈妈的怀抱，大海妈妈轻轻哼起了歌谣，浪花娃娃进入了梦乡，不知道梦到了什么，嘴角露出了甜甜的微笑。
三、读了本课，你的脑海里是否展现出一幅大海甜甜入睡的画面呢？请拿起你的笔，把你想象到的生动画面画下来，好吗？课题10、冰花教材内容本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。
通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。
课文共有三个自然段，分析简析第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。
第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。
第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。
课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。
语言特色课文对冰花外形的描绘采用了“它像……像……像……”打比方的句子，通过与生活中的具体物体打比方，让学生生动感受到冰花外形各异。
素养培养目标常规目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
核心目标1、巩固偏旁，初步感受偏旁在汉字中的意义。
2、展开想象，对事物进行大胆合理的想象。
初步了解并尝试说写简单的比喻句。
作业设计一、给下面汉字换个偏旁部首，组成另一个字。
小学语文阅读素养训练序列设计六上
四、实战演练，内化语言。
1、为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！
语言
特色
全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
为了增强表达效果，文章在叙述时还多次采用了比喻的手法，如：“金钥匙”、“铺路石”、“强健有力的翅膀”等，将抽象的道理形象化，更易于学生理解和接受。
语言
特色
这两首宋诗语言质朴，内涵深刻，凸显了“以议论为诗”的特点。诗中自有“理趣”，以诗喻理，流露出一种情趣、理趣，在诗歌的感性形象中闪烁着理性的睿智及深刻的人生感受，蕴涵着作者的人生观和价值观，寄托着作者的理想和愿望，给人以启迪，具有深刻的哲理美。
素养培养目标
基本
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
学生2：我同意刚才同学的意见，如果没这两个小故事，光讲道理的话，别人会不太相信。
学生3：这两个故事是作者有意写的，是有力的证据，证明了作者说的话是正确的。
小学语文(阅读)素养训练序列设计ppt
语言学理论
语言学理论认为，阅读是一种语言技能，需要掌握一定的 语言知识和语言运用能力。在阅读素养训练中，应注重培 养学生的语言感知、语言理解、语言表达等能力，以提高 学生的阅读效果和语言水平。
具体来说，语言学理论强调了词汇和语法知识的重要性， 认为在阅读素养训练中应注重学生对词汇和语法的掌握， 通过大量的阅读和语言实践，提高学生的语言运用能力。
未来改进方向
改进方向
根据评估和反思结果，制定针对性的 改进措施，进一步完善训练序列设计。
改进措施
加强阅读理解能力训练、提高阅读速 度、增加阅读兴趣等方面的训练，同 时注重教学方法和教学资源的更新和 升级。
06
结论与展望
研究结论
经过对小学语文阅读素养训练序列设计的深入研究， 我们发现该设计能够有效提高学生的阅读能力和阅读
教育学理论
教育学理论认为，学生的阅读能力是逐步发展的，需要经历 从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在阅读素养训练中， 应根据学生的年龄和认知水平，设计不同层次的训练序列， 以满足学生不同阶段的发展需求。
教育学理论还强调了个性化教育的理念，认为在阅读素养训 练中应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求 ，提供个性化的训练方案，以充分挖掘学生的阅读潜力。
意义
在当前教育背景下，研究小学语文阅读素养训练序列设计有助于提高小学生的 阅读能力和阅读兴趣，促进语文教育的整体发展，为学生的未来发展奠定坚实 基础。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在构建一套科学、系统的小 学语文阅读素养训练序列，以提高学 生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生 语文素养的全面发展。
研究问题
05
04
跨学科阅读整合
将不同学科知识融入阅读中，拓展学 生知识视野。
小学语文(阅读)素养训练序列设计(1)
小学语文（阅读）素养训练序列设计
2、自己围绕一个主题写一组排比句。
（如勤奋、成功、书……）
作业设计1、可以将带点的词换成括号里的词吗？谈谈你的看法。
（1）他竟然挺（坚持）到了上学的年龄。
（2）南非前总统曼德拉痛切（悲痛）地说：“又一条年轻的生命离我们去了……”
2、南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来。
（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属等）
3、3、12月1日是世界艾滋病日，青少年是防治艾滋病的主力军，请你为今年的宣传活动设计一条公益用语。
滋病日。
青少年是防治艾滋病的主力军。
请你为今年的宣传活动设计一条公益用语。
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5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第4—12小节。
看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）
（分角色读、演一演、师生评议）
这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。
教材分析
内容
简析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。课文共有六个自然段，第一自然段江狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
骄傲的青蛙说：“当然能啊！”说完骄傲的青蛙就猛(měnɡ)吸一口气把肚子鼓了起来。
同伴说：“还不够大！”
于是骄傲的青蛙就拼命地吸气，把自己的肚子鼓得大大的，想要赢过那只牛，他吸呀吸的，终于“砰(pēnɡ)”的一声，把自己的肚皮给撑(chēnɡ)破了。
1、短文一共有（）个自然段。
2、选词填空。
骄傲厉害吹牛拼命伟大
作业设计
一、口头扩词：
旋（）（）（）鼓（）（）（）
二、根据课文内容填空。
（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”
（3）小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在......我（）......会飞了吧！”
（4）小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也变得（）。
（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）
小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1哇
出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
[设计意图]根据低年级学生特点，让他们动起来，寓情于境，情趣结合，在探索中明白青蛙登山的不容易。
出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）
4能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对课文典范的句式进行迁移模仿。
5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
学情分析
二年级上学期的学生已经有了一定的基础，通过一年来的学习和练习，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。他们喜欢朗读，尤其是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲。他们对于童话和寓言是比较感兴趣的，在前面教学中知道学生能根据图画内容说话，但怎样利用图画，来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。
作业设计
一、选字填空。
(渴喝)口（）（）望（）水（）彩
(级极)班（）（）点南（）高（）
二、按课文内容填空。
青蛙跟着松鼠往上跳，累了在歇一会儿，渴了。，它们已经，到达了。
三、阅读课文片断，完成练习。
骄傲的青蛙
有一只骄傲的青蛙，总是认为自己是最厉害的。
有一天，骄傲的青蛙又在跟同伴吹牛自己有多伟大。这时候，刚好一只牛走过来吃草，同伴就说：“你能够比那只牛还大吗？”
课题
8、小鹰学飞
教材分析
内容
简析
《小鹰学飞》一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标，使小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小鹰学飞的三个阶段，在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。因此分角色读好对话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。基于这样的认识，我把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。
对应的
课标年段
目标
1学习默读，做到不出声，不指读。
2学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。
3认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。
素养培养目标
基本
目标
1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；
2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上，引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。
3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
发展
目标
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。
(1)小雄是一个很贪吃的人，每次去自助餐厅都（）地吃。
(2)美美很喜欢（），常说她家大得可以装进一艘船。
(3)狮子是草原上面狩(shòu)猎最（）的动物。
(4)孔雀常为它一身美丽的羽毛而感到（）。
(5)妈妈无私地疼爱孩子，是很（）的。
3、这是一只怎样的青蛙？它为什么会把肚皮给撑破的？
课题
10.狼和小羊
是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？用自己的话说说看。
[设计意图：联系生活实际用自己已有的知识经验来感受山的高，更加突出了青蛙登山的不容易。]
3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，
出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。
教学设计举隅
（或教学建议）
小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！（出示动画）师述：孩子们鼓起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？
（1）自由读一读第5自然段，指名说。
（2）这一回小鹰是拼命飞上来的，（出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上飞的？
“鼓起劲”—你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！
“飞呀飞呀”—从大山飞到天空，他飞了很久很久。
“急促地喘气”—从哪看出他在喘气？（省略号）
（3）你也试着拼命向上飞，再读一读。
（4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”孩子们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？
教学设计举隅
（或教学建议）
1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须——（登上山顶）
对，苍鹰也是这样对他说的。
出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？
出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）
三、以学习小组为单位，收集有关名人、伟人虚心好学、不断进取的故事。
课题
9、青蛙看海
教材分析
内容
简析
《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
语言
特色
文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有……也没有……怎么……”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要……就……”、“不……怎么能……”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。
语言
特色
1、课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。
2、这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。
小学语文（阅读）素养训练序列设计
年段低年级负责编制（学校）：娄葑实验小学
教材
第3册
所属年级
二
单元
第4单元
本单元
素养培养
目标
1图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。
2学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情；
3具有积极的文化审美价值取向。本单元教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的，教育学生要虚心好学、不断进取。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。
板书：飞得更高（让孩子们说说心里话）让我们再来看看他又是怎么做的？（齐读最后一段）