西藏农牧区初中汉语教学研究

西藏农牧区初中汉语教学研究
【摘要】随着新课程的改革，新的教育理念、新的教育手段、新的教育方法不断的涌入，给西藏农牧区的教育带来了不小的冲击，在此背景下本文对西藏农牧区初中汉语教学进行分析和研究。

【关键词】西藏农牧区初中汉语教学研究
在我国多民族历史的发展中，西藏地区一直占有着举足轻重的位置，由于其特殊的地理位置，构成了它特殊而神秘的文化底蕴。

语言就是其中的一项瑰宝，奇特的生活环境、地理环境构成其奇特的语言文化。

藏族地区很多孩子在没有入学之前基本就没有说过汉语，受其父母家庭的影响，在思想上存在着一些独特、民族脾气重的特点，这就要求教师在对其教育时也要注重思想的教育。

培养其正确的认知态度和情感态度，树立有价值的人生观。

一、西藏农牧区初中汉语现阶段存在的问题
1.语言上的困难
在西藏农牧区，生产水平的落后，大多数人的文化水平都不高，虽然随着改革开放义务教育的普及，许多人都有了受教育的机会，但是在语言方面却还存在着许多问题。

学生的汉语语言中难免会夹杂着一些民族语言，且发音、组句并不标准连贯，比如说她有时需要老师的帮助，会这样说“老师，我帮你一下”。

相对于小学汉语的学习，中学汉语要比其复杂许多，不只是停留在汉字、句子的学习中，还延伸到识字要求、阅读量、理解层次、语文能力的培养上都大大提高了不少。

汉语作为其第二语言，在其学习、理解上会受
到一些客观因素的影响，这也就成为西藏农牧区初中汉语学习不可避免的困难。

2.思想性格上的困难
藏族学生因为受其民族生活文化的影响，在思想上、性格上存在着一些独特、偏执的特点，语言上的差异，在生活中难免因为一些语言风格习惯产生一些误会。

如说老师对某个学生比较喜欢，叫她“小傻瓜”的爱称，学生的不理解就会产生误会，因而生气。

藏族学生的思想上基本上都是比较单纯的，虽然在家庭、生活中受其父母家人朋友的影响，在阅读理解等方面就会存在这样或者那样的理解，汉语层次上也就存在着不同的差异。

3.教育环境中的困难
众所周知，语言学习最好最快的捷径就是在同类语言环境中，也就是说个体所处的大环境下，大家都在说着这样的语言，在这环境的熏陶下，久而久之也就能形成一些固定的思维学习模式，对语言的学习有着事半功倍的效果。

而藏族学生由于所处的环境中，周围人说的都是藏族语言，说汉语的很少，且语言的表达也不一定很准确，这就让其学习汉语增加了不少的困难。

语文的核心就是语言，而语言相对于汉字的学习又是比较困难的，也许你掌握了汉字的书写但是口头上却不能准确的表达出所书写内容的含义，这就会形成误差。

汉字与语言不在同一起跑线上学习，落差就会不断的加剧，这就是教育环境中的困难。

二、西藏农牧区初中汉语现阶段存在问题的解决方案
1.教师的整体水平提高
教师水平的好坏，一定程度上也会影响学生的学习水平。

教师首先要提高自身的汉语水平，无论是发音、书写都要做到标准，严格按照新课改中对语文学科的要求来做，吐字发音的清晰标准，语言组织的逻辑合理，可以在一定程度上影响学生的发音组句的学习，使其慢慢的标准化。

其次教师要提高自身的教学方法，在教学的过程中，选择正确的教学方法往往能起到出人意料的效果。

在教学过程中，不拘泥一种教学模式，根据所处的环境，利用手中可利用的资源，比如多媒体资源，让学生只管形象的来理解汉语，这往往能加深他们的记忆，有利于他们的学习理解。

最后教师要提高自身的素质，教师要有宽容的性格，对待学生要有耐心，对于存在的问题要细致的讲解，把字、词、句用通俗易懂的方式来指导学生的学习。

多数学生会因为汉语学的不好，不敢开口说，怕说错被嘲笑，有自卑的心理，在这种情况下，教师应该多鼓励学生，培养其对汉语的热情与兴趣，多鼓励多奖励，让他们逐渐有自信，敢大胆的开口讲汉语，不怕讲错。

教师的理解也会是他们学习的动力。

2.学生学习策略的提高
能否学好汉语，光靠教师是不行的，作为学习的主体——学生，在这教学中才是至关重要的存在。

教师整体水平的提高也就意味着学生的学习策略也要相应的进行调整，两者之间产生互补才能达到更好的效果。

学生的学习包括两方面，个体学习策略与合作学习策略。

所谓个体学习策略就是指学生的自主学习能力。

初中比起小学
来说，学生的学习、认知、领悟等各个方面都有不同的成长，单一的学习方式是满足不了他们对知识的渴求，汉语的学习更是如此。

在课堂中，学生要掌握“五到”即“心到，耳到，眼到，口到，手到”。

只有这“五到”的默契配合，学生才能更灵活更踏实的掌握汉语的各个方面。

既然有个体的自主学习自然也有合作学习，毕竟一个人的能力是有限的，但大家的潜力却是无限的。

在这点上，教师可以把学生进行分组，由好学生来辅导后进生，个体的不足在团体中进行补充和改进，每个小组都可以进行良性的竞争，以竞争来激发学生学习汉语的兴趣与斗志，从而慢慢的减少其对母语的依赖，表现好的团队，教师也可以给予相应的奖励，用来激励学生更用心的学习。

3.学习环境的提高
在语言的学习中对环境的要求也比较高，就像之前所说，有良性积极的学习氛围才能促进和谐稳固的学习。

虽然农牧区的经济生产等方面不是很富足，但也可以把有限的资源进行合理的利用，比如说在学校这个环境下，要求每个学生和教师都要以汉语进行沟通，尽量不使用熟悉的母语。

也许刚开始效果不是很好，但只要坚持，久而久之在教师及开口说的学生影响下，会有越来越多的学生开口说汉语。

以学校来慢慢的带动一个地区，这样汉语学习的环境就有了，一切贵在坚持，当然科学合理的管理也是必不可少的。

总结：
西藏农牧区虽然比较落后，但在政府的帮助扶持及自身的努力
下，会越来越好的。

语言作为一种沟通的工具，它的学习好坏也会间接的影响当地的发展，在这信息发展极速的时代，封闭就意味着落后，开放才能发展。

初中汉语的教学在这大背景下，也应与时俱进，让更多的孩子学好汉语，了解汉语，这样才能走的更远。

这也是每个在西藏工作的教育者不断前进的动力。

参考文献
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