克和千克优秀教学设计
克和千克优秀教学设计导语：本文章的主要内容是关于克和千克优秀教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教材依据：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第86页、88、89页练习十八1—4题二、设计思想：《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准(实验稿)》的重要理念之一。
本教材在编排上力求接近学生的实际生活。
在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1.以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。
2.通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
3.在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4.运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
三、教学目标：1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3.在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1.用科学的方法和策略估量物体的质量2.在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉;1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米;二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购买的?(选好后，拿到秤上秤再付钱) 通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢?同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么?(一壶豆油，是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。
) 看看数学小精灵想告诉我们什么?(表示物品有多重可以用克、千克作单位。
)二、探究体验：1.认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2.认识感知1千克(1)1千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。
(2)掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
(3)找一找：①大家把1千克的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。
每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。
四样物品中哪些约重1千克呢?②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂;2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克?④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的?(包装袋上有质量标示)老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的?(我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重) 你们掂得准不准我还是得验证一下。
老师想请盘秤来帮忙。
看这儿，这个盘秤是用什么作单位的?(用千克作单位的)当指针指向1就表示物品重?(重1千克)那指针指向2就表示?(重2千克)1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。
果然是大约1千克，你们估得真准。
像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。
是1千克，你们也估对了。
像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果?也拿上来验证一下。
看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢?什么水果?拿上来验证一下。
原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。
果然，这样的一筒挂面也约重1千克。
你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克?你们认为呢?那咱们也来验证一下。
(大米重2千克，比1千克重)还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢?(感觉比1千克轻)那咱们也来验证一下。
果然比1千克轻。
哪些小组找对了?你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
(4)说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢?3.认识感知1克(1)刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢?这样一枚2分的硬币约重1克。
(2)掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗?开始吧。
(3)说一说：有什么感觉?(非常轻)与1千克比呢?(1克非常轻，1千克非常重，相差很远)对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
(4)找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么?(药包、茶包)(5)感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。
分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4.克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克?(500克) 一袋盐500克，两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克我们用秤来称称看。
大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位)仔细观察指针，指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等)对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：1千克=1000克5.小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获?①今天我们认识了两个质量单位：克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位;②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;③知道1千克=1000克6.认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢?(可以用秤来称量)这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重?(1千克) 她用的秤你认识吗?(电子秤)秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁?在哪见过它?给大家介绍一下。
三、巩固拓展1.的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
(1)说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的(先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克)增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(这个盘秤是用千克作单位的)看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
(2)你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题(3)填单位：书89页练习十八第4题2.你知道吗?看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
2克重，相当于什么呀?(两枚2分的硬币)那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。
1500克相当于什么呢?(三袋500克的盐)可真重呀。
3.课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。
就在书88页练习十八第3题。
八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。
然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
克和千克的教案
•••••••••••••••••克和千克的教案克和千克的教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的克和千克的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
克和千克的教案1教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生称量物体质量的意识。
教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
教学难点：1、理解克和千克的关系。
2、物体质量的估量。
教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联系生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。
师：从画面上，你了解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。
生：1盒饼干110克。
生：一桶豆油5千克。
师：你们都是善于观察的好孩子。
表示物品有多重，可以用克或千克作单位。
这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。
(板书课题、齐读课题)二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。
二年级克和千克教学设计9篇
二年级克和千克教学设计9篇二年级克和千克教学设计1教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2：克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书gkg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
克和千克复习教学设计(优质23篇)
克和千克复习教学设计(优质23篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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克和千克教学设计13篇
克和千克教学设计13篇克和千克教学设计13篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的克和千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
克和千克教学设计1教学内容：教科书第85——87页。
教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。
今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。
（板书课题）二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
克和千克(测量物体的质量)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《克和千克（测量物体的质量）》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
2.学生能够正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
2.数学思考：1.通过克和千克的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
2.引导学生通过观察、比较和分析，发现物体质量与重量之间的区别和联系。
3.问题解决：1.使学生能够运用克和千克的知识解决实际问题，如估算物体的质量、比较不同物体的重量等。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力，提高解决问题的效率。
4.情感态度与价值观：1.激发学生对数学的兴趣和好奇心，体验数学学习的乐趣。
2.培养学生认真测量、严谨求实的科学态度。
二、教学重点•认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。
•正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
三、教学难点•理解质量单位克和千克的实际意义，并能准确估算物体的质量。
•在实际操作中正确使用测量工具，确保测量结果的准确性。
四、教学资源•教材及配套练习册•天平或电子秤等测量工具•不同质量的物体（如苹果、书本、文具盒等）•多媒体课件（包括图片、视频、动画等）五、教学方法•直观演示法：通过天平或电子秤等工具直观演示测量过程，帮助学生理解质量单位的概念和测量方法。
•讲授法：结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义、换算关系以及测量方法。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对克和千克的理解和应用能力。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和疑惑，促进共同进步。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：教师创设一个购物情境，如“小明去超市买水果，他看到了苹果和香蕉，但是不知道它们哪个更重。
请问，小明应该怎么做才能知道它们的重量呢？”通过情境引导学生发现问题，并引出测量物体质量的话题。
2. 新课教学•讲授新知：（1）教师结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义，以及它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
《克和千克》优秀教学设计
《克和千克》优秀教学设计【教学目标】1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位可和千克，知道1千克=1000 克，会进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用千克作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
【学情分析】克与千克是学生第一次认识质量单位，学生在以往的生活中听到过，却没有感受过有多重。
而质量单位又是看不见的，学生只有通过亲手体验来获得。
因此，在教学中重视让学生亲手去掂一掂，从中感知几克、几十克、几百克和1千克。
【重难点】重点：建立质量单位克、千克的概念及克与千克的换算。
难点：建立质量单位克、千克的概念。
【教学过程】一、走进生活，感受新知今天让我们就一起走进超市，课件显示饮料“净含量：1 千克”引入净含量。
说说一瓶矿泉水，一包食盐的净含量。
这些都是物体的质量，表示物体有多重，就要用“克”和“千克”做单位，“克”和“千克”是国际通用的质量单位，今天我们就一起来学习克和千克。
板书课题：克和千克。
二、认识常用的计量工具怎么可以知道这个2分硬币有多重？用秤称一称，说说见过哪些秤？老师为学生们介绍几种常见的秤。
比较轻的物品常用天平，介绍天平的使用方法。
三、体验感知克和千克1.认识克（1）用动画演示一个2分硬币有多重？一个2分硬币约重1克。
我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？很轻。
（3）一找白色盘中还有哪些物品约重1克？（4、5粒黄豆、1个莲子约重1克）（4）举例说一说生活中还有哪些物品大约重1 克？（5）如果10个这样的2分硬币合起来是多少克？找出10克的物品感受一下，找出100克的物品掂一掂，感受一下100克有多重。
活动要求：（1）找一找盘中的哪些物品的质量大约是1克。
（2）组内成员轮流掂一掂，组长把估量的结果填写在报告单上。
克和千克教学设计(多篇)
克和千克教学设计（多篇）篇：克和千克设计《克和千克》教学设计克东县玉岗镇第二中学刘立臣一、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
二、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学难点：1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效四、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大1/ 40米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。
3、课件五、教学过程：（一）、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，（课件出示）小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。
）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。
）（二）、探究体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
2/ 40（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思 当学⽣建⽴“1克”概念以后，要建⽴“1千克”的概念，⼗⼏克到⼏⼗克再⼏百克这个重量的序列对于学⽣来说是⾮常重要的。
下⾯是店铺为⼤家整理的数学《克与千克》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《克与千克》教案设计篇⼀ 教学⽬标： 1.在具体⽣活情境中，使学⽣初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建⽴1千克和1克的质量观念。
知道1千克=1 000克。
3.使学⽣了解⽤秤称物品的⽅法。
在实际操作中⾃主选择合适的秤称物品。
4.在建⽴质量观念的基础上，培养学⽣估量物品质量的意识。
教具准备： (教师⽤)多媒体课件，两袋糖各500克，⼀袋盐1千克，弹簧秤，电⼦秤，天平⼀袋苹果1 050克等。
(学⽣⽤)六⼈⼀组：⼀个2分硬币约1克、两颗花⽣⽶1克、两袋糖各500克、⼀袋盐1千克、天平等。
教学重点： 初步建⽴1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。
培养学⽣的估测意识。
教学过程： ⼀、体验轻重 1.指名抱⼀抱⽼师，抱⼀抱同学，说说有什么感受? 2.猜⼀猜师出⽰⼀包盐，⼀包糖，猜猜是糖重，盐重，还是⼀样重?(⽣猜)有什么好办法? ⽣：可以⽤⼿掂⼀掂，⽤秤称，看包装袋。
出⽰包装袋上的质量。
3.学⽣汇报课外调查的质量情况，师随机板书。
请⼩朋友观察板书，发现了什么? ⽣1：都有关克与千克的。
⽣2：还有g、kg的。
⼆、出⽰课题“克与千克” 1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
2.请⼩朋友⽤⼿掂⼀掂⽂具盒与数学书的质量，谁重?有什么⽅法? ⽣：⽤秤称。
师出⽰课件“各式各样的秤”说说在那⾥见过这些秤?要判断⽂具盒与数学书的轻重，选哪种秤⽐较合适? 3.出⽰天平。
师简介天平的构造及使⽤，学⽣分⼩组进⾏实验。
⼆、动⼿操作，初步建⽴质量观念 (⼀)感知1克的质量 1.设疑：你知道1克⼤约有多重吗? (⽣：其实我们⽤的⼀个2分硬币就⼤约重1克。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。