婴幼儿想象的发展
婴幼儿想象的发展
一、想象的概念
想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
二、想象的萌芽
1.年龄：1岁半——2岁
2.特点：
（1）记忆表象在新情景下的复活
（2）简单的相似联想
（3）没有情节的组合——一物代替另一物
三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象
1.无意想象
无意想象的典型形象是梦。
Eg：儿童听故事后，不由自主地在头脑中想象故事情节；
看见天上的云朵，想象成人的形象、奇峰、异兽等。
2.有意想象
Eg:儿童的命名作文或命题绘画。
（二）再造想象、创造想象和幻想
1.再造想象
Eg:读了鲁迅的《阿Q正传》，头脑中形成相应的阿Q形象。
2.创造想象
Eg:发明创造、小说情节的构思。
3.幻想
四、幼儿想象发展的特征
（一）以无意想象为主，有意想象开始发展
1.幼儿无意想象的发展
（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
（2）主题不稳定。
（3）内容零乱、无系统。
（4）想象常受情绪和兴趣的影响
2.幼儿有意想象的发展
（二）幼儿以再造想象为主，创造想象开始发展
1.幼儿再造想象的发展
（1）幼儿再造想象的特点
①常依赖于成人的的语言描述
②常根据外界情境的变化而变化
③实际行动是幼儿进行想象的必要条件
（2）再造想象在幼儿生活中占主要地位
（3）再造想象可为幼儿的创造想象奠定基础
Eg:教师在教画小青蛙时，只画了一只大青蛙，可有的幼儿又画了一些蝌蚪并解释说：“这是小蝌蚪找妈妈。
”
2.幼儿创造想象的发展
（1）创造想象发生的标志
独立性、新颖性
（2）幼儿创造想象的特点
①最初的创造想象是无意的自由联想。
②幼儿创造出的新形象与原型只是略有不同，或只有很少的变动。
③幼儿创造出的新形象，情节逐渐丰富，不仅从原型发散出来的数量和种类增加了，而且能从不同中找出非常规则的相似。
（3）幼儿创造想象的发展水平
#幼儿创造性想象的水平逐渐提高主要表现在以下方面#：
①经常提出一些不平常的问题
②自编一些新故事
③游戏活动具有一定的创造性
④绘画活动和音乐表演活动的创造性
（三）幼儿初期想象具有极大夸张性，幼儿中后期想象开始具有合乎显示的逻辑性
1.夸大事物的某个部分或某种特征
2.想象容易同现实混淆
五、学前儿童想象发展的特点
（一）2-3岁儿童想象的特点
1.想象活动完全没有目的
2.想象过程进行缓慢
3.想象与记忆的界限不明显
4.想象内容简单贫乏
5.想象依靠感知动作
6.想象依赖于成人的语言提示
（二）3-4岁儿童想象的特点
1.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题
2.想象内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调（三）4-5岁儿童想象的特点
1.想象仍以无意性为主
常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化
2.想象出现了有意成分
3.想象的目的性不强
边想、边说、边行动
4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎
（四）5-6岁儿童想象的特点
1.想象的有意性相当明显
2.想象内容进一步丰富，有情节
3.想象内容新颖性程度增加
4.想象形象力求符合客观逻辑。
幼儿想象发展的意义
幼儿想象发展的意义
幼儿想象的发展对于幼儿的全面发展具有以下意义：
1. 提高创造力和创新能力：幼儿通常会通过自己的想象力创造出各种新奇的玩具、游戏和故事情节，这种想象能力对于未来的创造力和创新能力有着积极影响。
2. 建立自我身份认知：幼儿通过想象自己扮演的角色，能够更加深入地认识自己和构建自我身份认知，这对于自尊、自信和自我意识的建立有着重要的作用。
3. 促进语言和交际能力的发展：幼儿在想象时需要使用语言表述和交流，这有助于促进语言和交际能力的发展。
4. 培养情感和社会交往能力：幼儿在想象的过程中，往往需要合作和协调其他幼儿，这培养了他们的情感和社会交往能力。
5. 认识和理解外界：幼儿通过想象还能够认识和理解周围的事物，包括环境、人和事物等，这有助于他们理解和适应外界环境。
以上是幼儿想象发展的意义，有助于幼儿全面发展。
《婴幼儿心理发展》课件——第七章 学前儿童想象的发展
想象的概述
想象的概念
概念：想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
想象的类型
1 2 3
根据想象时有无预定目的，是否需要一定意志努力
有意想象
无意想象
根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度不同 再造想象（eg：小说情节） 创造想象（首创性）
根据幻想内容与客观现实的关系
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
3.想象脱离现实或与现实混淆
（1）想象脱离现实，主要表现为夸张性 （喜欢夸大事物的特征和情节，喜欢听夸张成分的故事）
（2）想象容易与现实混淆 ➢ 把渴望得到的说成已经得到的 ➢ 把希望发生的事情说成已经发生的 ➢ 参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境
幼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象的发展
小结
本章小结： 2岁左右想象开始发生 3-4岁想象迅速发展，但以无意想象为主 4-5岁无意想象中开始出现有意成分 5-6岁有意想象和创造想象已经有明显发展。
谢谢！
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
1.以无意想象为主，有意想象初步发展
想象的目的性不明确 想象的主题不稳定易变化（绘画） 想象过程受情绪和兴趣的影响
幼儿想象的发展
幼儿想象发展的特点
2.以再造想象为主，创造想象开始发展
小班幼儿想象具有模仿性和复制性 小班幼儿的想象依赖于成人言语描述 中大班创造想象开始出现和发展
• 幻想：与个人生活愿望相联系，指向未来 • 理想：以客观现实的发展规律为依据，现实中可能实现 • 空想：完全脱离现实，现实中毫无实现可能
学前儿童想象的发展
婴幼儿想象的发展
最初的想象萌芽：1.5-2岁 原因： ➢ 大脑皮质的成熟 ➢ 儿童言语的发生 ➢ 生活经验的积累
最新2.幼儿想象发展的特征
纳塔杰（1978）的定势想象实验
该实验对4-6岁儿童进行的实验要求：让幼儿了解想象内容的非真实性， 去想象与感知相反的内容。这种想象需要一定的意志努力。 方案一：要求幼儿闭上眼睛，双手放在桌上不动，手心向下。同时想象两只 手都有个球，一手抓大球，一手抓小球。在想象中比较两球的大小、共15次 。然后，让儿童仍闭着眼睛，拿着大小相同的两个球，并比较两球的大小。 方案二：让幼儿闭上眼睛，双手放在桌上不动，想象这一手用绳子提着很重 的秤锤，另一手提着轻的。重复比较15次，然后让儿童仍然闭着眼睛。幼儿 如果认为两个秤锤不同，就是形成了想象定势。 方案三:让幼儿闭着眼睛，给他的双手放上同样大小的球。当儿童确认两个球 的大小相同后，让他一面拿着球，一面想象一个球大些，另一个球小些。如 此15次，然后再让他比较两个大小相同的球。 方案四：让幼儿闭上眼睛，双手同时用绳子提着重量相同的物体，并确认其 重量相等。然后想想一手所提的是重的秤锤，另一手提的是轻的。
1 想象在婴幼儿生活中的重要地位 幼儿的主要活动是游戏，特别是象征性游戏。 幼儿经常把实际生活 变成想象活动。
2 想象能促进婴幼儿的学习
3 想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
知识点2——婴幼儿想象的发展
一、3岁前儿童想象的发生
想象的发生和儿童大脑皮质的成熟有关。2岁前脑发育很不 成熟，2岁左右大脑神经系统的发展趋于成熟。
想象受感知形象的直接形象。
不追求想象成果。
3岁儿童的纵横线涂鸦
三、4～5岁儿童想象的特点
无意想象中出现了有意成分，但仍以无意想象为主，具体特点：
简述幼儿想象力发展的特点
简述幼儿想象力发展的特点想象力是人类创新的源泉。
拥有想象力对一个人的意义极大。
但不同阶段的孩子，想象力的发展特点是不一样的。
今天为大家带来了幼儿想象力发展的特点，一起来看看吧!幼儿想象力发展的特点  1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。
如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。
在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。
到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。
如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。
2.以再造想象为主，创造想象开始发展幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。
可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。
幼儿中期以后，创造想象开始发展。
幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。
培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础.二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么?三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象.四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁.五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃家时,你假装着摸布娃娃的肚子,故做惊讶地说：“呀!这孩子怎么肚子疼啦?”那么,玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什磨肚子疼”的问题展开无穷的想象.提高孩子想象力的方法1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。
0―3岁幼儿想像的发展与教育
0―3岁幼儿想像的发展与教育想象是人的智力的重要组成部分，在人的认知活动中发挥着极为重要的作用，想象和思维，是人的创造活动的两大支柱。
尤其对于幼儿来说，想象的作用就显得更为突出，对他们而言，想象成了表现其创造性的主要方式，“想象的发展是幼儿创造思维发展的核心”。
”然而，由于研究对象的不确定性，人们对想象的研究相对而言是比较少的。
在已有的研究中，多数是对3岁以后幼儿想象发展的研究，对3岁以前幼儿想象发展的研究就更为少见。
同人的其他认知能力一样，人的想象力也是一个逐渐发展的过程。
为了探究生命最初三年人的想象的发展，笔者以自己的儿子(丁丁)和其他5名幼儿(女性幼儿2名，男性幼儿3名)为对象，进行了连续的追踪观察和研究，本文即是对这一追踪观察结果的总结和概括。
0-3岁幼儿想象的发展，可分为三个阶段，分别为表象迁移阶段、表象替代阶段、想象游戏阶段。
(一)表象迁移阶段(1周岁零8个月)幼儿想象的第一阶段可称之为表象迁移阶段，这是幼儿想象的萌芽阶段，大约出现在1周岁零8个月左右。
在这一阶段，想象主要表现为简单的表象迁移，即幼儿只是把大脑中的表象迁移到新的情景中去，并没有进行非常显著的加工改造。
这时的想象和记忆非常接近，二者之间没有明显的区别。
比如，我曾经在图画书上让丁丁看过沙漠的图片，过了几天以后，我领他出去玩，在道路边有一堆沙子。
丁丁看见后指着沙堆说：“沙漠，沙漠。
”又有一次，在一场大雨过后，我领丁丁出去玩，马路上有一大片积水，我和他一块儿叠了一只小船放进水里。
丁丁望着这一片积水和小船，突然说：“爸爸，你看，海洋，海洋。
”在这一过程中，他显然将自己大脑中已有的沙漠和大海的记忆表象迁移到了新的情景中来。
幼儿的想象是一个逐渐发展的过程。
想象的生理基础是大脑皮层上已经形成的暂时性神经联系进行新的组合，其基本材料是表象。
在生命最初的几个月中，婴儿开始学习各种感官经验、运动和情感的表达，并逐渐产生表象，形成初步的暂时神经联系。
有关幼儿想象力的特点
有关幼儿想象力的特点想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
下面就是小编给大家带来的有关幼儿想象力的特点，希望大家喜欢!有关幼儿想象力的特点(1)幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展.幼儿想象是在活动中产生的.当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈.但幼儿有时也把现实与想象混淆,如当幼儿听到伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别好好时,他对既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说：我妈妈也带我去了.这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆.(2)幼儿的想象有夸张性或不确切性,如幼儿画画时,常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大.(3)幼儿想象水平较低,想象很简单或是零碎、不够完整.如3岁的幼儿,看到玩具的方向盘就会手握方向盘,嘴里不停地嘟嘟,嘟嘟叫着,想象着自己是司机在开车.至于开车到哪里?去干什么?则不清楚、不确定.(4)幼儿已经有了创造想象的萌芽.此时创造想象多依赖于过去感知过的事物或听过的故事,或由成人语言的描述而产生创造想象.另外,幼儿5~6岁时能按一定目的想象游戏如何开展,而且可以根据自己的知识经验,较有系统而完整地想象出游戏主题和如何丰富主题,深入开展游戏.幼儿想象发展有哪些主要特点一、无意想象占重要地位，有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。
(一)想象的目的性不明确幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。
小班儿童无论在游戏、绘画还是做泥工等活动前，不知道自己将要创造出什么形象，他们只是在行动中任意摆弄物体，或画出线条图形，而且随时自发地改变物体的状态或改画其他图形。
当物体有了实际的变化或看到自己画出的图形时，才引起幼儿头脑中出现新形象。
例如，在活动之前问小班儿童：你想玩什么?你想画什么?他总是望着你直摇头，如果你在他面前拿出一个听诊器，他就讲我要做医生。
如果看到周围小朋友在画气球，他就讲我画气球。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时一、导言幼儿时期是孩子想象力最为丰富、活跃的阶段。
而想象力不仅是一种娱乐活动，更是幼儿认知、情感、言语和社会交往等方面发展的重要基础。
本导学案将围绕幼儿想象的发展这一主题展开讨论，帮助学生深入了解幼儿想象力的特点、发展规律和培养方法。
二、目标1. 了解幼儿想象的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿不同年龄段想象力的发展规律。
3. 探讨如何有效地促进幼儿想象力的培养和发展。
三、重点内容1. 幼儿想象的定义和特点。
2. 幼儿不同年龄段的想象力发展。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和策略。
四、拓展学习1. 通过故事、绘本、游戏等活动，激发幼儿的想象力。
2. 利用角色扮演、表演等方式，引导幼儿体验不同的角色和情境。
3. 鼓励幼儿参与创意绘画、手工制作等活动，培养其创造力和想象力。
五、课堂实践1. 初步介绍幼儿想象的概念，引导学生思考幼儿为何会有想象力。
2. 分组讨论幼儿不同年龄段的想象力发展情况，并结合实例进行分享和总结。
3. 设计一些启发想象力的活动，让学生亲身体验如何促进幼儿的想象力发展。
六、总结反思通过本次导学案的学习，我们不仅对幼儿想象力的发展有了更深入的认识，也学会了如何有效地促进幼儿想象力的培养。
希望同学们能够在日常生活和教育实践中注重培养幼儿的想象力，为其全面发展奠定坚实的基础。
愿我们的教育工作能够让每一个幼儿都成长为拥有丰富想象力的人才！第二课时一、导学目标1.了解幼儿想象的定义和特征。
2.认识幼儿想象在心理发展中的重要性。
3.探讨幼儿想象的发展规律和影响因素。
4.培养幼儿的想象力和创造力。
二、导学内容1.什么是幼儿想象？2.幼儿想象的特征和表现形式。
3.幼儿想象在心理发展中的作用。
4.幼儿想象的发展规律和影响因素。
5.培养幼儿的想象力和创造力的方法。
三、导学过程1.导入（5分钟）教师利用图片或故事引导幼儿展开想象，让他们感受到想象的乐趣和奇妙。
2.理解幼儿想象的定义和特征（15分钟）教师向幼儿阐述幼儿想象的概念，引导幼儿讨论想象和现实的关系，帮助他们认识到幼儿想象的独特性和创造性。
儿童心理发展7个阶段
儿童心理活动发展的七个阶段随着心理学的日益完善和发展，心理健康也成为人们衡量一个人是否健康的重要内容。
而近些年随着自闭症等群体的出现，儿童心理也成为更多父母关注的重点。
那么，今天咱们就来了解一下儿童心理活动发展的七个阶段。
一、注意的发展可分无意注意和有意注意，前者为自然发生的，不需要任何努力；后者为自觉的、有目的的行为。
新生儿已有非条件反射的定向反射，如大声说话可使其停止活动。
婴儿期无意识注意为主；3个月能短暂地集中注意人脸和声音，随着年龄的增长，活动范围、生活内容、动作语言的发育，儿童逐渐出现有意注意，但幼儿时期注意的稳定性差，5-6岁后才能较好地控制自己的注意力。
二、记忆的发展可分为感觉、短暂记忆和长久记忆。
长久记忆又分再认和重现。
再认是以前感知的事物眼前重现时候认识，重现是以前感知的事物虽不在眼前出现但可在脑中重现，即被想起。
1岁内婴儿只有再认而无重现，3岁可重现几个星期前的事，4岁可重现几个月前的事。
婴幼儿时期的记忆特点是时间短、内容少、易记忆带有欢乐、愤怒、恐惧等情绪的事情，且以机械记忆为主。
随着年龄的增长，有意识的逻辑记忆逐渐发展，记忆内容也越来越广泛、复杂，记忆时间也越来越长。
三、思维的发展是心理活动的高级形式。
1岁以后开始产生思维。
婴幼儿的思维为直觉活动思维，如拿着玩具车边推边说“汽车来了”，如果汽车拿走，活动则停止。
学龄前期以具体形象思维为主，如计算活动中，知道3个苹果加3个苹果是6个苹果，但对3+3=6的计算感到困难，必须经过实物的图形等多次计算后才能掌握。
随着年龄的增大，逐渐学会综合、分析、分类、比较等抽象思维方法，使思维具有目的性、灵活性和判断性，在此基础上进一步发展独立思考能力。
四、想象的发展是对感知过的事物进行思维加工、改组、创造，常常通过讲述、画图、写作、唱歌等表达出来。
新生儿没有想象力；1~2岁仅有想象的萌芽，局限于模拟成人生活中的某些个别的动作，如模拟妈妈的动作给布娃娃喂饭。
婴宁中的想象和现实接轨的内容
婴宁中的想象和现实接轨的内容
首先，婴幼儿通过想象能力进行认知和情感表达。
想象是婴幼
儿认知发展的重要组成部分，他们通过想象来理解世界、表达情感、解决问题。
比如，婴幼儿可能会通过玩具模仿日常生活中的场景，
这种想象活动有助于他们理解现实世界，培养社交技能和情感表达
能力。
其次，婴幼儿通过与现实的互动来调整和理解想象。
在婴幼儿
的成长过程中，他们会通过与现实世界的互动来验证自己的想象，
并不断调整自己的认知和理解。
比如，当婴幼儿通过想象在玩耍中
构建了一个故事情节，他们会在与他人互动的过程中，根据现实情
况对这个故事进行调整和完善。
此外，家庭和教育环境对婴幼儿想象和现实接轨的影响也非常
重要。
家长和教育者可以通过提供丰富多彩的玩具、书籍和互动体验，引导婴幼儿在想象和现实之间建立联系，帮助他们理解和处理
这两者之间的关系。
总的来说，婴幼儿时期的想象和现实接轨是一个复杂而丰富的
过程，需要家长、教育者和社会共同关注和引导。
通过合理的引导
和丰富的体验，婴幼儿能够逐渐理解和处理想象与现实之间的关系，从而促进他们的认知、情感和社交发展。
这对于婴幼儿的全面成长
具有积极的意义。
如何培养幼儿的想象力
如何培养幼儿的想象力想象力是人在已有形象的一个基础上，在头脑中全面地创造出新形象的能力。
那么要想提高想象力必须要在孩子笑的时候培养，下面作者给大家整理了关于如何培养幼儿的想象力的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!如何培养幼儿的想象力1、阅读激发灵感。
阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。
挑选那些具有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。
家长也能够帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。
2、创造自己的故事。
有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人，你可以从周围的环境动身创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，乃至可以让孩子变成故事里的超级英雄。
终究，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。
3、唱歌、敲打、吹口哨。
结构化的音乐类型确切不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐舞蹈，和他一起唱歌，乃至鼓励他即兴演奏等进程，都是极具创造性的进程，能够无穷激发孩子的想象力。
4、限制屏幕时间。
随着电子产品的普及，很多家长爱好给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。
但专家建议家长尽量减少面对电子屏幕的时间。
美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分种之内。
5、玩角色扮演游戏。
角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的进程中学会如何管理自己的日常生活。
角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，乃至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或惧怕。
家长可以帮助孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特别角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。
6、涂鸦。
开发右脑，培养孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。
而且只有美术教育才能很快地将孩子引入创作的空间，让孩子展开想象的翅膀。
由于这里永久有新的课题、新的内容、新的方法，永久需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念和与众不同的表现方法……这是其他学科(音乐、英语、书法等)的训练所没法比拟的!孩子在了解了一定技法以后，就可以很快地进行独立的自由创作了。