《三国演义》导读教学设计
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教案背景《三国演义》是中国文学史上一部重要的经典之作，被誉为中国四大名著之一，作者是明代小说家罗贯中。
小说以东汉末年到三国时期的历史为背景，通过描绘各大势力之间的政治争斗、英雄人物之间的勇猛战斗和智慧较量，展现了一幅波澜壮阔的历史画卷。
学习《三国演义》不仅可以丰富学生的文学知识，更能培养学生的历史意识和思辨能力。
二、教学目标1. 熟悉《三国演义》的故事背景和主要人物；2. 掌握《三国演义》的基本情节和各个章回的大致内容；3. 分析《三国演义》中人物性格、行动的原因和影响，培养学生的思辨能力；4. 培养学生的文学欣赏能力，感悟文学作品的深层含义。
三、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 《三国演义》的历史背景和文学价值；(2) 《三国演义》的基本情节和主要人物；(3) 《三国演义》中的著名故事和典故。
2. 教学方法：(1) 教师讲授与学生讨论相结合的方式；(2) 通过阅读和解读文本来深入了解《三国演义》。
四、教学过程第一课时：《三国演义》的历史背景和文学价值1. 利用多媒体资料，介绍《三国演义》的创作背景和作者罗贯中的生平；2. 展示《三国演义》在中国文学史上的地位和影响；3. 学生自主阅读《三国演义》的引言，然后简短讲解《三国演义》的基本历史背景。
第二课时：《三国演义》的基本情节和主要人物1. 教师介绍《三国演义》中的主要人物及其代表特点，如刘备、曹操、诸葛亮等；2. 学生阅读小说第一回的梗概，通过教师引导进行简要讨论。
第三课时：《三国演义》中的著名故事和典故1. 教师介绍《三国演义》中的著名故事和典故，如赤壁之战、火烧连营等；2. 学生进行小组讨论，总结出《三国演义》中的著名故事和典故；3. 教师带领学生分析这些故事和典故的背景、含义和影响。
第四课时：文学欣赏与思辨能力培养1. 学生阅读《三国演义》中的一段描写精彩的片段，教师提问引导学生分析其中的修辞手法和意义；2. 学生分组进行表演，展示自己对于《三国演义》中角色的理解和演绎；3. 教师引导学生进行文学鉴赏与思辨，分析《三国演义》中人物性格、行动的原因和影响。
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教学目标1. 让学生了解《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景。
2. 通过阅读精彩片段，让学生领略《三国演义》的魅力，培养阅读兴趣。
3. 分析三国时期的主要历史事件，引导学生正确认识历史与文学的关系。
4. 学习人物形象塑造的方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 引导学生思考作品中所体现的道德观念和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中及创作背景。
2. 第二课时：阅读《三国演义》精彩片段，分析人物形象和事件。
3. 第三课时：讨论作品中的道德观念和价值观。
4. 第四课时：分析三国时期的主要历史事件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、创作背景和历史事件。
2. 阅读法：让学生阅读精彩片段，培养阅读兴趣。
3. 讨论法：分组讨论人物形象、事件和道德观念。
4. 鉴赏法：分析作品的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者介绍、作品梗概、历史事件等。
2. 准备《三国演义》原著或简化版，方便学生阅读。
3. 准备与教学内容相关的历史资料和文学作品。
五、教学评价2. 课堂表现：观察学生在讨论和鉴赏过程中的参与程度和表现。
3. 知识测试：测试学生对历史事件、人物形象和道德观念的掌握程度。
六、教学活动1. 第六课时：人物分析课让学生选择一个或几个三国时期的人物，进行深入了解和研究。
学生可以查找历史资料，了解人物的真实背景和在历史中的作用。
学生通过PPT或口头报告的形式，分享自己选择的人物。
教师引导学生讨论人物的性格特点和在《三国演义》中的表现。
2. 第七课时：历史事件探讨选择三国时期的几个重要事件，如赤壁之战、官渡之战等。
教师简要介绍事件的历史背景和经过。
学生分组讨论事件的影响和意义。
七、教学活动3. 第八课时：文学鉴赏课教师选取《三国演义》中的一个经典片段，进行深入分析。
分析片段中的文学手法、人物塑造和情节安排。
《三国演义》导读课教学设计优选份
《三国演义》导读课教学设计优选份《三国演义》导读课教学设计 1一、内容简介：《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的__军事__，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、__的__中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
《三国演义》描写了__小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、指导目标：1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之间的矛盾和__，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。
2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。
3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
三、阅读计划：期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。
月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。
具体安排：第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法，第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。
发放读书卡。
三国演义导读教案
三国演义导读教案《三国演义》导读教案一、教学目标：1. 了解《三国演义》的作者、写作背景以及内容概述。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件，并能正确理解故事中的重要情节。
3. 培养学生阅读和欣赏古代文学作品的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、教学重点：1. 了解《三国演义》的作者和写作背景。
2. 掌握《三国演义》的主要人物和事件。
3. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
三、教学难点：1. 了解《三国演义》中的主要人物和事件，并理解其在历史中的意义。
2. 理解《三国演义》中的重要情节和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过问答的形式引入话题，提问学生对《三国演义》有什么了解，是否已经阅读过或听说过相关内容。
2.讲解（15分钟）a. 介绍《三国演义》的作者罗贯中及其写作背景，包括明朝末年的社会背景和罗贯中写作的目的。
b. 简要概述《三国演义》的内容，包括三国时期的政治形势、蜀、魏、吴三个国家的兴衰，以及主要人物之间的关系和斗争。
3.阅读（20分钟）学生自主阅读《三国演义》导读，理解其中的内容，包括主要人物和事件，以及人物之间的关系和斗争。
4.合作讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《三国演义》中的一个场景或情节，包括人物的心理活动、行动和结果，以及这个情节对整个故事的影响。
5.展示讨论结果（10分钟）每个小组派代表来展示他们的讨论结果，其他学生可以提问和评论。
6.课堂讲解（10分钟）老师根据学生的讨论结果，对《三国演义》中的一个重要情节进行详细讲解，解释人物之间的关系和争斗的原因和影响，并引导学生对其进行深入思考和分析。
7.总结（5分钟）通过本节课的学习，总结《三国演义》的主要内容、人物和事件，以及这些对于中国历史的意义。
五、教学反思：通过本节课的导读教学，学生对《三国演义》的主要内容、人物和事件有了初步的了解，对于古代文学作品的阅读和理解能力也得到了提高。
同时，通过小组合作讨论的方式，培养了学生合作学习和交流的能力。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计第一篇：《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计《三国演义》导读课教学设计教学目标：1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时教学过程：一.导入：激发兴趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！阳关一区续日弹。
谜底：曹操事事齐全说汉高。
谜底：刘备凿壁偷光。
谜底：孔明嘴里进蚊子。
谜底：张飞鸟宿林间不再飞。
谜底：关羽二.《三国演义》重要性。
师：非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。
《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。
对我们的影响非常大。
影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。
大家猜猜看看你能猜出这是谁不？《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。
他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。
到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。
《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。
这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。
这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
书籍导读——《三国演义》教案
书籍导读——《三国演义》教案课程概述《三国演义》是明代小说家罗贯中创作的一部长篇历史小说，以东汉末年和三国时期的历史事件为背景，生动地描绘了曹操、刘备、孙权等历史人物的形象，并通过一系列战争和政治斗争，展现了中国古代社会的风貌。
本课程旨在通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史，提高文学素养，培养批判性思维能力。
教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书背景和历史价值。
2. 掌握故事情节和主要人物形象。
3. 分析作品的艺术特色和历史意义。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容第一课时：作者、背景与作品概述1. 作者简介：罗贯中，明代小说家，生平事迹不详。
2. 成书背景：中国古代历史小说的发展，以及《三国演义》在历史上的地位。
3. 作品概述：故事情节、人物关系、历史背景等。
第二课时：主要人物与情节1. 曹操：政治家、军事家、诗人，三国时期魏国的奠基人。
2. 刘备：仁爱、谦逊、勇敢，三国时期蜀汉的开国皇帝。
3. 孙权：果断、智慧、宽容，三国时期吴国的建立者。
4. 故事情节：桃园结义、群雄逐鹿、三国鼎立等。
第三课时：艺术特色与历史意义1. 艺术特色：人物形象塑造、情节安排、语言风格等。
2. 历史意义：《三国演义》对后世的影响，如文学、戏剧、影视作品等。
第四课时：批判性思维与文学鉴赏1. 分析作品中的道德观念和价值观：如忠诚、义气、勇敢、智慧等。
2. 探讨作品中的历史真实性：如何看待历史小说中的历史事实与艺术加工。
3. 学生展示：分组讨论、撰写心得体会、课堂分享。
教学方法1. 讲授法：讲解作者、背景、人物和情节等内容。
2. 讨论法：引导学生分析作品的艺术特色和历史意义。
3. 实践法：让学生撰写心得体会，提高文学鉴赏能力。
教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言和讨论积极性。
2. 作业完成情况：课后阅读和心得体会的撰写。
3. 期末考试：考查学生对《三国演义》的理解和鉴赏能力。
参考教材1. 《三国演义》：罗贯中著，人民文学出版社。
三国演义导读教案
三国演义导读教案一、教学目标1. 通过阅读《三国演义》，使学生了解中国古代历史背景和三国时期的重要历史事件。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生从人物形象、故事情节中领悟到忠诚、勇敢、智慧等品质，培养学生的道德观念。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《三国演义》的作者罗贯中、成书背景及作品特点。
2. 第二课时：分析故事开端的三个重要事件：黄巾起义、曹操崛起、刘备流浪。
3. 第三课时：讲述桃园三结义，引导学生了解刘备、关羽、张飞的性格特点。
4. 第四课时：学习曹操打败袁绍的官渡之战，分析曹操、袁绍的性格特点及战争结果。
5. 第五课时：讲述刘备收购荆州，诸葛亮出山，引导学生了解刘备的求贤若渴和诸葛亮的智慧。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 采用案例分析法，通过分析典型事件和人物形象，使学生深入了解故事内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学评价2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、团队协作等方面。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读进度和理解程度，鼓励学生做笔记、划重点。
五、教学资源1. 《三国演义》原著：提供给学生阅读，要求学生提前预习。
2. 相关历史资料：为学生提供更多背景信息，帮助学生更好地理解故事内容。
3. 影视作品：《三国演义》改编的电视剧、电影等，可作为辅助教学资源。
六、教学内容6. 第六课时：分析赤壁之战的背景和过程，探讨其在中国历史上的重要意义。
引导学生思考：赤壁之战为何会成为三国时期的转折点？分析人物形象：周瑜、诸葛亮在战争中的作用和形象。
7. 第七课时：讲述诸葛亮草船借箭的故事，引导学生了解诸葛亮的智谋和胆识。
讨论：诸葛亮为何能成功借到箭？他的智谋体现在哪里？8. 第八课时：分析三国鼎立的形成及其影响，引导学生了解三国时期的政治格局。
探讨：三国鼎立对当时中国社会的影响有哪些？分析人物形象：曹操、刘备、孙权三个国家的领导者。
三国演义整本书阅读导读课教学教学设计
4. 行为习惯：
- 在课堂学习过程中，学生表现出的注意力、自律性和参与度各异。部分学生能积极参与课堂讨论，认真听讲；另一部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。
- 学生在课后自主学习方面，部分学生能主动完成作业、进行预习和复习，而部分学生可能缺乏自主学习意识。
- 自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自学能力。
- 信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和信息反馈。
作用与目的：
- 帮助学生提前熟悉《三国演义》的内容，为课堂学习打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和对古典文学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过播放一段关于赤壁之战的视频，激发学生对三国历史的兴趣。
1. 文学素养：学生能够理解古典小说的文学特点，掌握《三国演义》的基本情节、人物关系及主要人物形象，提高对文学作品的鉴赏和评价能力。
2. 历史文化素养：学生通过了解三国时期的历史背景、重要事件及人物，增强对中国古代历史文化的认识，培养尊重和传承优秀传统文化的意识。
3. 批判性思维：学生能够对作品中的是非善恶、英雄气节等进行独立思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点和见解。
- 《三国文化探究》：探讨三国时期的文化背景、战争策略、兵器制造等方面的内容。
2. 课后自主学习和探究：
- 人物深度分析：鼓励学生选择《三国演义》中的一个或几个感兴趣的人物，从性格、行为、影响等方面进行深入分析，形成研究报告。
- 历史事件对比：让学生对比《三国演义》中的历史事件与《三国志》中的记载，探讨小说与正史之间的异同，理解小说的艺术加工手法。
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《三国演义》名著导读教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
过程与方法：
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
教学过程：
一、激情导入：
刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。
它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。
法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。
在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。
英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。
而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。
作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。
二、收集材料：
（一）你对《三国演义》了解多少呢？
（提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题？
1、《三国演义》的作者是谁？
2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？
3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？
4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？
6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？
7、“过五关斩六将”的人是谁？
8、闭月美女指《三国演义》中的谁？
9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？
10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？
（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴曹操刘备孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言——歇后语、成语
1、歇后语：你知道后半部分吗？
刘备摔阿斗——周瑜打黄盖——诸葛亮借箭——徐庶进曹营——
曹操败走华容道——三个臭皮匠——张飞穿针——张飞妈妈姓吴—
（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）
2、你知道哪些与三国有关的成语？
3、知道以下成语与哪些人物有关吗？
望梅止渴身在曹营心在汉乐不思蜀鞠躬尽瘁死而后已割发代首
一身是胆刮目相看七步成诗
（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）过渡：的确，三国的内容已经走进了我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民从其中接受道德教育与价值标准。
这，也是我们需要欣赏的情节艺术。
（三）关注故事情节：
由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋
（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。
）（四）分析《三国》中的战争及谋略
“三国”里最精彩的是战争，而作者并不注重战争过程的描写，而是表现人物间的斗智斗勇，所以说到“三国”必要说到谋略。
有人说《三国》是一部军事著作，就连我们的伟大领袖毛主席在年轻时也总是随身携带两本书，一本是《孙子兵法》，一本是《三国演义》。
今天，我们就以“三国”中最精彩的战争——赤壁之战来谈一谈。
你知道孙刘两家是如何以
较少的兵力取得最终的胜利吗？（其中运用到诈降计、苦肉计、连环计、反间计）教师可边放连环画，边让学生叙述。
据说，满清第二代君主皇太极使用“反间计”骗得明朝的崇祯皇帝杀了大将袁崇焕，这计谋就是照抄《三国》中周瑜骗得曹操杀了水军都督蔡瑁、张允的计策。
由此看来《三国》对中国的历史发展也产生了重大影响。
谈到谋略权术问题，大家定会非常感兴趣。
难怪人们都说“少不看《水浒》，老不读《三国》”处有关谋略权术的例子吗？
小结：现在有不少成功的企业家也越来越多地借鉴《三国演义》中的谋略。
他们认为一个成功的企业要有“桃园三结义”那样的团结，有“三顾茅庐”那样的求贤，要有“挥泪斩马谡”那样的纪律严明，要有“诸葛亮”那样的高瞻远瞩，要有曹操那样的深谋远虑，要有周瑜那样的机敏聪明。
（五）徜徉人物画廊
在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。
”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备。
你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过《杨修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴的特点会如数家珍。
因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指导：
1、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。
这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？
（1）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。
（2）、他主张屯田，发展农业生产。
（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。
例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。
（4）、他有豁达的胸襟。
例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对待挫折的乐观态度。
（5）、其它：他不仅是叱诧风云的政治家、军事家，而且是诗人。
我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等
（小结：可见，对于曹操这个人物的评价，应全面，客观。
要一分为二地去看待这个人物。
不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了“歼”的印象，也是与作者“罗贯中的反曹”的正统思想分不开的。
）
2、刘备——世之枭雄。
他最令人佩服的地方在哪呢？
（1）、此人仁义、宽厚（2）、善于招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”。
只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用。
（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操了，刘备始终不相信。
（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君。
为了刻画他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。
）
3、诸葛亮——神机妙算之谋士。
他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）
4、关羽——忠义的象征。
据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如来。
小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学作品都做不到的。
5、张飞—-有智有谋。
（学生对这一人物都较为熟悉，所以应让学生自由发）
教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情。
三拓展延伸：
1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）
2、随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。
作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识吧？那就赶快投入到读书行列中来吧！。