鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇
鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇导读：本文鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。
（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。
照。
仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。
铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。
这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。
)师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。
）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？借助图画，说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。
请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。
你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。
引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（它，指方塘。
古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。
）哪得，怎么会。
如许，这样。
清如许，这样的清澈。
为，是因为。
（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解（四）、背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解1、引导学生质疑。
这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈读书源源不断的活水流进不断地读书使人__________2、交流，指答。
出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：五、拓——延伸阅读范围1、出示《观书有感其二》师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。
（蒙冲：古代的一种战船。
向来：从来，一向。
一毛轻：轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。
诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）2、总结本课同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。
篇二目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。
并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：一、激趣渲染，导入新课我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出。
昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：二、图文结合，自读课文，感知诗文内容出示：（无题目）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
（一）自读自悟、层层深入1、出示：一读要读通（即把诗文读准确）；二读要读懂（即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理）；三读要读好（即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境）2、交流自学情况（1）配乐范读。
（2）多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】（3）你有什么收获？（4）有哪些问题你不能解决？【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。
所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。
】（二）图文结合、小组合作、研读感悟活动要求：1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象？3、质疑——解疑。
4、图文结合，谈谈自己的感受。
【让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。
同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。
】三、质疑题目，引出哲理1、引导学生质疑请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。
让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系？2、讨论、交流出示：池水清澈————使人睿智| |源源不断的活水流进不断读书，不断汲取【运用知识迁移、比较，悟出哲理。
】4、指答，小结四、总结延伸1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊！这样的诗就叫“说理诗”。
朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？苏轼《题西林壁》白居易《赋得古草原送别》叶绍翁《游园不值》陆游《游山西村》4、总结：这首诗中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。
（背一背这两句）这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。
下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么？“清如许”指什么？【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。
】2．朱熹先生曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹“读万卷书”就是要不断地学习，因为——（生接）“问渠哪得清如许？为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——（生接）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。
六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。
【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。
课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充】篇三学习目标:知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
情感态度与价值观：感受作者的思想感情。
教学重难点：感受诗歌的意境。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
二、赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为的一首。
全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。
在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。
教案：观书有感
鄂教版小学语文五年级上册第四单元古诗《观书有感》教案第1课时武汉市洪山区武珞路小学祁玲学科：语文年级：五年级集备人：祁玲课型：阅读课单元主题：祖国山河课题：诗词诵读《观书有感》第1课时学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.我能借助注释、课后习题理解古诗大意，体会诗人想要表达的感情。
学习流程定向自学同伴互学小组展学应用悟学生本研学学法超市评价促学预习任务1.熟读古诗，了解作者相关资料。
2.我能借助工具书、联系上下文、请教他人等方法理解“鉴、徘徊、渠、清如许、哪得、为”等词语的意思。
3.我能正确、流利地朗读古诗，针对古诗内容提出1—2个有探讨价值的问题。
定向自学一1.自由读古诗，大致了解古诗的意思。
2.借助重点词语的释义来理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思。
（温馨提示：可以看看“学法超市”里的“学法指导一”哦！）学法指导一：首先，试着用自己的话说说诗句的意思，然后采取图文对照的方式，抓住重点词句展开联想，进入古诗的意境。
学法指导二：边读边思考，还可以结合自己的实际生活经验来感受作者想要表达的意思。
自我评价：☆☆☆组员评价：☆☆☆教师评价：☆☆☆小组展学一展示一：带着自己的理解朗读古诗。
定向自学二1.我知道诗中描写的景物有哪些。
2.我能展开合理的联想，体会作者通过这些景物所表达的意思。
（温馨提示：看看“学法超市”里的“学法指导二”，也许会对你的学习有帮助哦！）小组展学二展示二：带着自己体会出的情感朗读或背诵古诗。
总评：共获颗星等级：6颗星以上为甲；4-6颗星为乙；4颗星以下为丙。
应用悟学1.我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.我能尝试默写古诗。
3.我知道最后两句诗的意思是：我的反思。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对书籍的热爱和敬仰之情。
（2）体会诗歌中所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗歌意象的分析和文化背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）诗歌所传达的深刻哲理的感悟。
（3）学生创作能力的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生的创新意识。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：分析诗歌中的典型意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示书籍的图片，引导学生思考书籍对自己的意义。
（2）名言分享：分享关于书籍的名言，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、意象、典故等。
（2）分析诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）阐述诗歌所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
4. 小组讨论：（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
（2）让学生尝试创作一首类似的诗歌，提高学生的创作能力。
小学语文鄂教版五年级上册第四单元《观书有感》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版五年级上册第四单元《观书有感》获奖教
案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,使学生明白学习只有不断吸取新知,才能有日新月异的进步。
2学情分析
由于古诗年代久远,虽说是五年级学生,在小学阶段已经学过很多古诗,真正读懂和领会诗意、以及古诗所表达意思还是存在一定困难。
通过对古诗关键词的理解、结合图画展开想象,可以帮助学生去理解。
3重点难点
理解诗意。
结合图画,展开想象,明白诗句表达意思。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】观书有感
1、“熹”认识吗?读xī,
(1) 光明:~微(日光微明)。
星~。
(2) 炙,炽热:“东暾淡未~,北吹寒更寂”。
(3) 古人名用字。
熹微、星熹。
2、朱熹简介。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握课文《观书有感》的基本内容，理解其中的意境和哲理。
培养学生的阅读理解能力，提高他们对古文的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解课文，领会其中的情感和意境。
运用想象和联想，让学生感受课文中的画面和情感，提升他们的审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强他们的文化自信。
通过课文的学习，让学生领悟到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《观书有感》的作者背景和创作背景。
简要概括课文的主旨和内容，引导学生的学习兴趣。
2.2 课文解读：分析课文中的关键词语和句子，解释其中的含义和寓意。
通过逐句解读，让学生理解课文的结构和层次，领会其中的意境和哲理。
2.3 课文讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，加深学生对课文内容的理解，培养他们的批判性思维能力。
第三章：教学过程3.1 导入：以引导性问题引入课文学习，激发学生的学习兴趣。
让学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 课文讲解：按照课文的结构和层次，逐句讲解课文内容，解释其中的关键词语和句子。
通过讲解，让学生理解课文的意境和哲理，领会其中的情感和表达方式。
3.3 课堂讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，培养学生的批判性思维能力，提高他们对课文的鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
评估学生对课文内容的理解程度和他们的思考能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
通过作业的完成情况，评估学生对课文的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《观书有感》的文本，包括注释和译文，方便学生阅读和理解。
可以使用多媒体课件，展示课文中的画面和情感，增强学生的感官体验。
《观书有感》教案-教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，并能够进行适当的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、探究，培养学生解决问题的能力。
（3）通过书写感悟，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生勇于追求自己的梦想。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，并能够进行适当的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，感悟作者的思想感情。
（2）运用课文中的生字词，进行适当的口语表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的口语表达能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 小组合作教学法：通过小组合作、探究，培养学生解决问题的能力，培养学生的团队协作能力。
4. 写作教学法：通过书写感悟，培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 教学资源：课文《观书有感》文本，相关图片、视频等教学资源。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生欣赏《观书有感》中所描绘的场景。
（2）邀请学生分享他们对《观书有感》的初步感受和理解。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会课文中的韵律美。
3. 学习生字词（1）教师引导学生学习课文中的生字词，解释词义，并让学生进行实际运用。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《观书有感》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“半江瑟瑟半江红”、“春水初生”等。
（3）把握课文的大意，理解作者对读书的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养学生的想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意象和寓意。
（2）运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和短语。
（2）分享学习心得，讨论课文的寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）分析课文的结构，讲解诗文的意象和寓意。
5. 练习与拓展：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置课后作业，让学生运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文意象和寓意的把握程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 课文文本《观书有感》。
2. 相关背景资料介绍作者朱熹。
3. 注释资料帮助学生理解课文。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
有关《观书有感》教案3篇
有关《观书有感》教案3篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自同学字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能说明诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？〔2人〕一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些状况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流畅地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位同学读诗。
3、检查预习状况：〔1〕这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
〔2〕你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？〔板书：池塘〕什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说详细点吗？〔1〕生读诗，说给同桌听。
〔2〕指名说。
〔知道为什么说镜子是打开的吗？〕3、是的，这打开的“镜子”可美丽了。
你的眼前涌现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名沟通。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清亮漂亮的池塘前，你肯定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清亮？你知道吗？活水生说缘由〔板书：池塘--------清亮〕，师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？〔生质疑〕师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员争论一下，这池塘和读书有什么关系？〔1〕小组争论〔2〕指名沟通〔3〕看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？〔板书：头脑---------敏捷〕〔4〕是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇.doc
鄂教版小学五年级上册语文《观书有感》教案三篇篇一教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学过程设计：一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。
（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。
照。
仔细看。
你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。
观书有感教学设计教案教学设计
《观书有感》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《观书有感》的诗文。
（2）了解诗文背景，理解诗文内容，领会诗文意境。
（3）学会通过诗文分析，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文。
（2）学会通过诗文中的关键词句，把握作者的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。
（2）体会作者对书籍的热爱和对知识的渴求，树立正确的读书观念。
（3）引导学生从诗文中汲取智慧，启示学生在学习中不断追求进步。
二、教学重点：1. 诗文的背景知识及诗意解析。
2. 诗文中关键词句的品味与解读。
3. 诗文意境的体会及作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗文意境的深入体会。
3. 作者情感的揣摩与分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的译文和注释，以便学生更好地理解诗文。
2. 准备相关的背景资料，帮助学生了解诗文的创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，以便进行课件展示。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗文作者及背景。
（2）激发学生对诗文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和译文，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗文中的关键词句。
（2）教师引导学生从诗文中体会作者的情感变化。
4. 诗文解析：（1）教师对诗文进行详细解析，帮助学生深入理解诗文内容。
（2）教师引导学生体会诗文意境，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生树立正确的读书观念，激发学生继续学习的兴趣。
6. 课后作业：（1）学生回家后背诵诗文。
（2）学生写一篇关于《观书有感》的读后感，表达对诗文的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生对诗文的理解和兴趣。
《观书有感》教学设计
《观书有感》教学设计
《观书有感》是一篇很有意义的课文，这篇文章描绘了作者在书店参观时的情景，以及他在书店中所体会到的感受。
通过这篇文章，我们可以引导学生感受文字的魅力，培养他们的阅读兴趣，同时让学生在阅读中感悟生活，提升自我修养。
下面我将从教学目标、教学内容及教学方法三个方面来进行教学设计。
一、教学目标
1.知识目标
通过本课程的学习，学生将了解到《观书有感》这篇文章，了解文章的背景和作者的写作意图。
2.能力目标
培养学生对文字的理解能力，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
3.情感目标
引导学生在阅读文章的过程中感受到文字的美和魅力，增强学生的阅读兴趣，培养学生的良好的阅读习惯。
二、教学内容
1、教学重点
掌握文章的主要内容和写作手法，了解文章的主题和写作意图。
2、教学难点
引导学生在阅读文章的过程中体会到文字的魅力，并能够用自己的语言进行表达。
三、教学方法
1、导入
通过展示相关图片或视频引导学生了解书店的情景，让学生对文章的主题有一个直观的印象。
2、阅读教学
通过问答的形式让学生对文章的内容和主题进行理解，引导学生分析文章的结构和写作手法，培养学生的阅读理解能力。
3、讨论交流
让学生就文章中的情感表达展开讨论，引导学生表达自己的感受，鼓励学生用自己的语言进行表达。
4、写作练习
通过对《观书有感》这篇文章的理解，引导学生进行写作练习，让学生根据自己的理解和感悟进行写作表达。
5、课堂展示
鼓励学生将自己的写作进行展示，让学生学会欣赏和尊重他人的作品，同时也培养学生的自信心。