生物曲线图表试题解题技巧
解题技巧16：生物识图、绘图题的解答技巧
生物识图、绘图题的解答技巧一、识图与析图1. 生物坐标曲线图题生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，因它能全面考查学生的综合素质，一直是高考命题的重点和热点。
解题步骤是：一是识图。
关键是三看：一看变量（X、Y轴）表示的意义，找出两者之间的大致关系；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、顶点、终点、交叉点）表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势。
对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。
二是析图。
分析图中为什么会有这种变化趋势；如果同一坐标系中有多条曲线，解题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些，怎样相关，谁是因，谁是果，主要原因是什么等；如果复杂的生物图像题，从整体着手感到繁琐、困难时，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。
2. 直方图题这是将数据直观化的一种题型。
解题的关键是：看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意思，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息，然后结合相关的生物学知识作进一步的推理分析并进行图文转换。
二、生物坐标图的绘图题1. 绘曲线图常用的方法是描点法。
首先确定几个关键点，再围绕点绘曲线。
具体步骤为：①为每组数据选取合适的轴，通常以X轴表示条件（独立变量），以Y轴表示实验结果（因变量）；②选取适合而易于使用的标度，并应充分使用图纸；③清晰标注两轴的含义并注明单位；④标出各点；⑤以能穿过最多点的直线或光滑的曲线连结各点；⑥标注图像的标题。
例1 用含的培养液培养大麦幼苗，几天后测得大麦根尖不同区域的累积和运输情况，结果如下表。
请在坐标系中绘出大麦根尖各区域累积的曲线图。
【解析】本题要求在解读数据表格的基础上，将数据转换为曲线图。
首先标注坐标轴的含义及单位，其次根据表中的数据描点，最后连线。
在表达方面，要注意绘图的规范性（如坐标轴含义、图名）表达的完整性和准确性。
初中生物图表曲线题的解题策略与技巧知识精讲
初中生物图表曲线题的解题策略与技巧命题走势分析1. 题型功能图表曲线题是以数学曲线等图表的方式展示生物的原理、生理过程及功能。
它要求学生能从图形和数据中对有用信息加以提取、处理、分析，找出其与生物学概念及原理之间的关系。
以提高学生的识图、析图、画图、图文转化等方面的能力。
2. 解题方法坐标曲线题解题的一般思路和步骤：（1）识图。
关键是两看：一看纵横坐标所表示的生物学含义；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、终点）和曲线的走势。
（2）析图。
图中为什么会出现特殊点，各特殊点表示的生物学意义，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化的因果关系。
（3）用图。
通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。
典例分析例1. 为了探究植物光合作用过程中二氧化碳含量的变化情况，某学校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行栽培实验，对温室内空气中的二氧化碳含量进行了日夜24小时的测定，绘制成曲线图，下列能正确表示测定结果的是（）解析：此题首先要看清楚纵、横坐标所表示的生物学含义，再仔细观察曲线的走势（上升、下降、波动等变化），结合植物光合作用和呼吸作用的概念和原理，分析曲线变化的因果关系，问题便可迎刃而解。
植物在0~6小时光线弱的条件下只能进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。
因此，这段时间里温室里的二氧化碳是越来越多的。
在6~18小时光线较强的条件下既能进行光合作用，又能进行呼吸作用，但此时呼吸作用相对较弱，而植物在进行光合作用的过程中，不断地吸收二氧化碳，这样会使温室里的二氧化碳越来越少。
植物在18~24小时光线暗的条件下也只能进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。
同样在这一时段里温室里的二氧化碳是越来越多的。
故二氧化碳在温室里一天的变化是：0~6小时二氧化碳的量是逐渐上升；6~18小时二氧化碳的量逐渐下降；18~24小时二氧化碳的量逐渐上升。
答案：C例2. 某视力正常的同学站在候车厅门口，先是看到一辆汽车停在远处，然后向他迎面驶来。
生物学中曲线图分析方法
生物学中曲线图分析方法培养学生对图形、表格的分析是培养学生能力的一个重要方面，既是教学的重点和难点，也是高考的重点和难点。
就如何提高学生分析曲线图的能力，笔者结合多年的教学经验，总经出一套有效的方法，供大家参考。
一、坐标曲线题的解题技巧解决坐标曲线题的方法，可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。
1.一识标坐标曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响结果，“标”不同，曲线的含义就不同，形状也不相同。
所以，认真识别坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标之间的联系，是解题的前提。
2.二明点曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点中，有些点特殊，如：曲线的起点、转折点、终点，曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等，往往隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解题的基础。
例如，左下图曲线中，特殊点就有a、b、c、d四个，而这些点的含义往往就是试题考查的内容。
3.三析线正确分析曲线形状，如：何时开始上升、何时趋向平缓、何时出现转折、其原因分别是什么等等，这是解题的关键。
如右上图，我们就要在“一识标”、“二明点”的基础上，进一步分析得出：a点为光合作用面积的饱和点；oa段表明叶面积指数从0→6时，光合作用实际量随叶面积的不断增大而增大；当叶面积指数大于6时，光合作用实际量不再随叶面积的增大而增大，因为有很多叶子被遮挡在光补偿点以下；ob段表明干物质量随光合作用的增加而增加；由于a点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加其呼吸量也不断增加（直线oc）,所以干物质积累量不断降低，如bc 段。
二、单一曲线图的分析方法坐标图中只有一条曲线，关键是首先有明白横座标和纵坐标的含意，横坐标是自变量，纵坐标是因变量，因变量随自变量的变化而变化；其次要分析曲线变化的趋势，再仔细分析曲线的起点、转折点（上升最快的点）、最高点和终点（若有终点的话），那么该曲线要表达的意思就基本上分析出来了。
高中生物图表曲线题解题技巧
高中生物图表曲线题解题技巧图表曲线题解题技巧【例1】下图中横轴表示细胞周期，纵轴表示一个细胞中的染色体或DNA分子的含量变化。
请根据图回答：有丝分裂细胞中染色体数目变化的是图______，DNA分子数目变化的是图___。
减数分裂细胞中染色体数目变化的是图______，DNA分子数目变化的是图____。
图中a→b数目变化的原因是;c→d数目变化的原因是___________。
解析：用坐标轴表达分裂过程的物质量变，是将分裂各期的染色体、DNA分子由具体动态的行为变化为用坐标轴中的曲线抽象化的一种表达形式。
正确解答这类习题，就要对分裂过程中的染色体、DNA分子的变化规律有一个全面的理解，把所学的知识融会贯通地运用到解答题中去。
这类习题对于培养学生的逻辑思维能力颇有帮助。
本题思维解析过程：首先要明确细胞分裂中DNA量的倍增发生在间期，且是逐渐完成的，反应到曲线的变化上是斜线，故可判断A、C为DNA分子量的变化曲线，而另外B、D则为染色体数目的变化。
其次是明确有丝分裂是生物体细胞增殖的方式，其DNA分子的含量和染色体数目在前后代之间保持不变，而减数分裂是生物产生有性生殖细胞的方式，其DNA分子的含量和染色体数目均为体细胞的一半。
以此判断A、B为有丝分裂的曲线图，而C、D为减数分裂的曲线图。
最后观察a→b数目变化为有丝分裂中染色体数目倍增，则原因是着丝点分裂;而c→d数目变化为减数分裂中DNA分子含量的首次减半，则原因是减数第一次分裂中同源染色体的分开。
D.B点时，植物呼吸作用最弱AB段表示CO2释放量减少，其原因是________________________。
图中阴影部分的面积代表________________________________。
当外界氧浓度为4℅～5℅时，该器官CO2的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。
此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_____倍。
高三生物图表曲线小专题总结及其思维指导
图表曲线小专题纵观几年来的高考试题，图表题涉及的题量越来越多。
图表题考查知识点多，以图表的方式展示生物学原理、过程、功能等利于考查学生运用知识分析问题，解决问题的能力。
如识图能力，知识迁移能力，收集和处理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析综合等思维能力等；图表题具有情景新：通过图表创设新情景，提供新材料；重能力：区分度高，是备受高考命题组青睐的，是高考中的热点题型。
而学生在考场中不会分析.解答这类题，碰到这类题无从下手，失分较多。
下面就图表专题复习的设计和解题的指导谈一谈我的理解。
一曲线图坐标曲线图借助数学上的方法来分析生物学上的生命现象、解释生命活动规律的各种变化过程，是近几年高考中常见的类型。
又可以分为定性曲线图和定量曲线图两种形式。
1.定性曲线图例1（2008全国理综2）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是C A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群【解析】从图像分析可知，甲乙是捕食关系，且甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而丙为后期向水池投放的大量专食浮游动物的某种鱼，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
由于鱼是大量的，所以短时间内它们的食物浮游动物急剧减少，而由于食物缺乏等生存斗争加剧，鱼类也随之大量减少。
所以甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。
由于强调了鱼是专食浮游动物乙，显然A项是不合理的。
丙和乙的竞争关系不一定体现在食物的竞争，可能在大量投入鱼（丙）时会导致空间（水池）、氧气等方面的竞争。
“生物图表题”之⑨——坐标曲线题
“生物图表题”之⑨——坐标曲线题一解题思路与技巧生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构。
生理等方面的本质特性。
如果能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。
生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。
数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。
抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，可分三步：一、识图：识图的关键是三看（既识标、明点、析线）：第一看理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。
（即识标）第二看曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示了什么生物学意义。
（即明点）第三看曲线的走向、变化趋势。
揭示各段曲线的变化趋势及其含义。
根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。
超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。
若为多重变化曲线坐标图，要分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者是结论。
或者是教材中的结论性语言。
（既析线）二、析图：解决为什么的问题，通过联想与图象有关的概念、规律、原理等，并寻求图象中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。
三、用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。
把生物学问题巧妙而合理地设置成图象题，使学生通过剖析图象，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力的目的。
最后用规范的生物学语言表达（表达能力）。
表述中出现的主要问题有：不善于表述过程和说明问题；表述不规范、不简洁、不准确；不到位或越位，更多的原因是对动态、静态的要求和范围把握不准。
训练的策略主要是：仔细地看（教材表述）、认真地听（教师表达）、规范地练（解题时强烈的自我意识）。
高考生物常考题型答题模板总结
高考生物常考题型答题模板总结题型一：曲线类答题模板正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：1.识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。
2.明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。
若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。
3.析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内（或超过一定范围时），随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化。
从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。
注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。
例1 下图表示生长素浓度对植物生长发育的影响。
下列叙述正确的是( )A．在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为b点浓度，则背光一侧的 浓度一定在de之间B．若c点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的侧芽中的生长素浓度 C．在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长素浓度应低于e点浓度D．若c点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d点分别表示促进根、芽生长的最适宜浓度解析：茎背光一侧生长素浓度高于向光侧，且促进生长较向光侧快，若向光侧浓度是b，则背光侧浓度应在bc之间；最靠近顶芽的侧芽生长素浓度高于顶芽，且侧芽处的生长素浓度对芽具有抑制作用，所以最靠近顶芽的侧芽的生长素浓度大于e；芽的最适宜浓度比茎的小，而d大于c。
题型二：表格信息类题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。
可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。
表格题的一般解题步骤：（1）仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。
（2）对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。
高中生物图表题解题方法
高中生物图表题解题方法一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。
比分大考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
二、生物图表题解题策略（1）静心通读、注意找出关键性语言。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。
图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。
（4）联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。
课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。
（5）把握考题要求，规范答题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。
答题要规范、准确、严密、完整。
先易后难，该拿到的分数决不丢失。
三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类：1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。
2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。
四、案例分析（一）模式图：此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。
解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考，表述出正确答案。
要求做到以下几点：熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能；正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。
高中生物坐标曲线图解题技巧
高中生物坐标曲线图解题技巧生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，其解题步骤是：一是识图。
关键是三看，一看变量(x、y轴)表示的意义，找出两者之间的大致关系;二看曲线中的特殊点(起点、拐点、顶点、交叉点等)表示的意义;三看曲线的走向、变化趋势。
对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。
分析图中为什么会有这种变化趋势。
如果同一坐标系中有多条曲线，做题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些等;如果是复杂的生物图像题，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。
(类型题)拟南芥主根是研究细胞分裂和细胞生长的理想材料，生长素参与调节细胞的分裂、伸长和分化。
为探讨外施IAA、NAA、2，4-D 三种人工合成的生长素对拟南芥主根细胞分裂和伸长的影响，开展了以下研究。
生长素不直接参与细胞代谢，而向细胞传达一种调节代谢的_______。
取拟南芥的种子经过表面杀菌后，种在含有________的生长素的固体培养基上，培养8天后用直尺测量主根的长度，统计结果如图1统计时每组样本数为30株，实验重复3次的目的是________。
由图分析可知，三种生长素对主根的生长_______，且随着生长素浓度的增加_______。
为进一步探明此三种生长素对拟南芥主根影响的具体区域，用适宜浓度的三种生长素培养种子8天，对主根分生区和伸长区长度进行测量统计，结果如图2。
由图可知，IAA和NAA通过_______对拟南芥主根起作用。
2，4-D通过________对拟南芥主根起作用。
根尖分生区细胞的特点是_______。
研究人员将用三种激素培养的拟南芥幼苗根尖部分剪下，对分生区细胞数目进行观察统计。
发现与对照组相比，2，4-D处理后的分生区细胞数目减少，推断由分生区向伸长区转化的细胞数目________，最终影响到主根的生长。
2010高中生物高考解题技巧教案21：图表曲线题解题技巧
图表曲线题解题技巧图表曲线题大多是以知识的获得过程为背景，或以知识的发现过程为背景来设计的，所获取的知识往往不是课本上现成的结论，有的还要求学生“现学现用”，这样的考查过程，实质上是在评价学生分析、归纳、推理的能力。
近几年的生物高考大纲相关能力要求部分均有：能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
读懂、读透图表、曲线等题中呈现的知识的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。
针对不少学生看图、识表读图能力相对较差的特点，平时就得多加强这方面的评解和训练。
一．坐标曲线题坐标曲线题解题的一般思路和步骤：1．识图---关键是两看：一看纵横坐标所表示的生物学含义；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、终点）和曲线的走势。
2．析图---图中为什么会出现特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。
3．用图---通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。
例1．将盛有一定浓度蔗糖溶液的透析袋口扎紧后浸于蒸馏水中，下图表示透析袋中蔗糖溶液浓度与时间的关系，正确的是（）命题意图：本题考查的知识点是渗透作用的原理。
解析：渗透作用产生的2个必备条件是：一是具有半透膜；二是半透膜两侧溶液具有浓度差。
水分子能透过半透膜，从低浓度向高浓度扩散。
将盛有一定浓度的蔗糖溶液的透析袋放在蒸馏水中后，蒸馏水将不断向透析袋中扩散，蔗糖溶液浓度不断下降，但受到透析袋容积的限制，到一定时间后，水分子进出达到动态平衡，此时蔗糖溶液浓度下降到一定程度便保持相对稳定。
答案：B例2．下列各图中不正确的是（）命题意图：本题考查的知识点是杂合体连续自交后纯合体的比例、酵母菌呼吸作用产生的二氧化碳浓度、卵裂时细胞的体积、细胞有丝分裂中DNA的含量等方面的变化情况及识图分析的能力。
解析：据图分析可知，杂合体连续自交后产生的杂合子的比例为（1/2）n，自交次数无限增多时，则杂合体比例接近于0，而纯合体的比例接近于1，A项正确；卵裂时细胞进行有丝分裂，在卵裂期囊胚的总体积基本保持不变，但分裂产生的每个新细胞的体积是越来越小，C项正确；细胞有丝分裂过程中，间期DNA分子复制加倍，分裂期的前中后期中DNA的含量也是正常体细胞的2倍，末期复制的DNA分子随染色体平均分配到两个子细胞中，DNA含量恢复正常，D选项正确；酵母菌的代谢类型是兼性厌氧型，在无氧条件下可进行无氧呼吸产生二氧化碳和酒精，在有氧条件下可进行有氧呼吸产生水和二氧化碳，因此，B选项错误。
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（1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有 功能。 （2）如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别 是 ；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量 ，原因 是 。 （3）物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的 结合，反映出细胞膜能进 行 。 （4）若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是 。
解题策略： 梳理基本概念，概念与概念之间构建知识网络，加深知识之间有 机联系的理解程度。
下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是
①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物 ②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性 A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨ 【分析】甲图中，如果a为乳酸菌，a完全属于c细菌，而b蓝藻不属于细菌， 但是都属于d原核生物，所以正确。乙图中，如果三个圆圈标示三种生物生 存的空间范围时，由于a的生活范围完全与c重合，因此a更容易灭绝。丙图 中，如果a表示反射，则反射属于b应激性，因此正确。 【答案】B
图 形 类
概念图
装置图 细胞分裂 图 遗传系谱 图 饼图
必修1《画概念图：完成下面有关蛋白质分子的概念图》等
选修1《果酒和果醋的发酵装置示意图》等 必修1《植物细胞有丝分裂模式图》等 必修2《资料分析：分析人类红绿色盲症》等 必修1《组成人体细胞的主要元素》等
数 据 类
柱形图
条形图 数据表格 坐标曲线
答案： （1）内分泌（分泌激素） （2）减少、减少 没有明显变化 物质乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用 （3）受体细胞间的信息交流 （4）从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位
三、概念图： 概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中 的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间 的内在逻辑联系。许多生物学知识都是通过概念图的形式高度浓 缩地再现出来的。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一， 与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对 知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对 知识之间有机联系的理解程度，这类新题型在近几年的高考（或 各地的高考模拟试题）中经常出现。
【答案】 （1）吸收呼吸产生的二氧化碳 （2）消耗氧的体积；消耗的氧与释放的二氧化碳的体积之差 （3）4.85 （4）黑暗，避免幼苗进行光合作用干扰细胞呼吸的气体量的变化 （5）死的发芽种子和蒸馏水；用于校正装置1和装置2内因物理因素引起 的体积变化
五、细胞分裂图 细胞分裂图主要是有丝分裂、减数分裂过程中的某些时期的细胞图像。 解题策略： 掌握细胞分裂每个时期的特征。 能够准确区分有丝分裂与减数分裂的细胞分裂图。 例5.右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 （ A ）
4．联系相关知识，培养创造性思维 注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基 础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就 是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。 5．把握考题要求，规范答题 根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题 要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准 确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢 失。
【分析】该试题以细胞有氧呼吸的知识为基础考查了学生的实验分析能力。 在对照实验中人工控制的单一变量为小瓶内的溶液成分（NaOH或蒸馏水）， 测定的数据结果是着色液的移动距离。由于使用的刻度管的型号相同，所以 着色液的移动距离表示了容器内气体的体积变化量。 根据有氧呼吸的反应方程式，细胞每分解1 mol的葡萄糖，则吸收6 mol的O2， 同时释放出6 mol的CO2。在装置Ⅰ中，由于发芽种子释放出的CO2全部被 NaOH溶液吸收，所以着色液的移动距离表示容器内O2的消耗量；在装置2中， 由于发芽种子吸收了容器内的O2并释放出CO2，但CO2不能被蒸馏水吸收， 所以此时着色液的左移距离表示了O2的消耗量与CO2的释放量的差值。 发芽种子与植物幼苗的一个明显不同点是后者能够进行光合作用。由于植物 的光合作用能够吸收其细胞呼吸释放出来的CO2，所以在测定植物幼苗或叶 片的细胞呼吸强度时，务必要对植物幼苗或叶片进行遮光处理。 在测定植物光合作用强度和生物的细胞呼吸强度过程中，通常需要测定固定 容器内O2和CO2的体积变化量。由于容器内的气体体积容易受到外界温度变 化的影响，所以还要设置对照装置对数据结果进行气体物理性膨缩方面的误 差修正。
【技巧点拨】解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取 信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料 中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息； 然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想， 对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥,运用比较、归 纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织好要表 达的答案。
关闭活塞，在25℃下经20分钟读出刻度管中着色液移动的距离。设装置1和装置2的着色 液分别向左移动x和y。 x和y值反映了容器内气体体积的减少。 请完成有关问题： （1）装置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是_________________________。 （2）x代表______值，y代表_______值。 （3）若测得x＝200 mm，y=30 mm，则该发芽种子的呼吸商是_________。 （4）若要测定已长出一片真叶幼苗的RQ值，则应将该装置放于何种条件下进行？为什 么？ ___________________________________________________________________。 （5）为使测得的x和y值更精确，还应再设置一对照装置。对照装置的容器和小瓶中应分 别放入______________。设对照结构模式图，请据图回答：
⑴ 图中属于原核生物的是___ BD____(填代号)，能进行光合作用的是___ ADE ___(填代号)。 ⑵ B细胞与C细胞在细胞结构上的主要区别是，后者___具有成形的细胞核 ___。 ⑶ 在个体正常发育过程中，若C细胞恢复分裂能力并能无限增殖，则说明 该细胞发生了_癌变_。如果想利用组织培养技术将E细胞培育成一个新个 体，必须经过_脱分化_过程产生愈伤组织，然后通过__再分化__过程形成 新个体。 ⑷ 将人的某种糖蛋白基因导入B细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条 件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性。其原因是___在核糖体 上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步加工，才能成为 具有天然活性的糖蛋白，而B细胞没有这两种细胞器___。
【技巧点拨】：本题考查神经调节和体液调节相关知识，本图体现 的是甲状腺激素分泌的调节（1）下丘脑细胞还有部分具有分泌激 素的功能，如促甲状腺激素释放激素。（2）物质甲为促甲状腺激 素释放激素，物质乙为促甲状腺激素，物质丙为甲状腺激素。外源 添加甲状腺激素，使体内甲状腺激素增加，反馈调节作用于下丘脑 和垂体，使他们分泌的物质甲和乙减少。用添加乙的饲料喂养，物 质乙(糖蛋白)被消化分解而失去作用所以物质丙的含量没有变化。 （3）物质乙与细胞膜表面的受体结合，细胞膜具有细胞间信息交 流的作用。（4）刺激A点，使A处细胞膜产生动作电位，兴奋向电 表处传导，电表两侧分别兴奋一次，所以指针从零位向左侧偏转后 回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位。
A．左槽液面上升 B．利用了酶的专一性 C．利用了酶的高效性 D．利用了酶的催化特性 【技巧点拨】联系书本涉及的装置或基本原理分析装置的作 用，进而确定考查内容。
例：在科学研究中常用呼吸商（RQ＝释放的二氧化碳体积/消耗的氧体积）表示生 物用于有氧呼吸的能源物质不同。测定发芽种子呼吸商的装置如下图：
四、装置图 实验题中最常见到装置图。 解题策略： 1.如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。 2.如果是书本中装置的延伸或改良，进行装置的比较与联系。 3.如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每 部分的作用原理。
例4．下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处 用半透膜(葡萄糖不能通过)将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽 糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液 和麦芽糖溶液的物质的量相等，然后在左右槽中各加入等量 的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误 的是（ C ）
A．甲可能是丙的子细胞 B．乙、丙细胞不可能来自同一个体 C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组 D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 【技巧点拨】根据细胞分裂过程中染色体的行为、位置、数目，染色单体的行 为、数目等的变化规律准确判断细胞所处的时期。
必修1《资料分析：物质跨膜运输的特点》等
必修3《种群年龄组成的三种类型》等 必修1《组成细胞的化合物》等 必修3《大草履虫种群的增长曲线》等
一、 模式图： 此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的 掌握和基本技能的训练。 解题策略：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、 结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和 原理来分析、思考，表述出正确答案。 要求做到以下几点： 1.熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及 图形特征。 2.熟记各结构的化学组成。 3.熟记各结构的功能。 4.正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统 一性。 5.正确区分辨别模式图与具体结构的区别。
生物图表题的概念及特点
凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。 生物图表题的特点是： 1.新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。 2.重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、 功能等，对学生能力要求高。 3.比分大 4.考查知识呈递进关系
解答图表题的一般策略
1．树立信心，认真审题，注重整体阅读，把握有效信息 审题时要静下心来认真阅读，对材料或图表资料等有一个整体的 了解，把握一个大主题或方向，明确试题要考查的知识点。搜索 有效信息，如题目中关键性的字、词、句等等。 2．明确呈现条件，找出隐含条件 理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？呈 现条件还可以推出哪些条件？图形题中的已知条件一般包含在文 字叙述、图例、图像的变化或比例中。隐含条件或关键信息往往 隐藏在图像或题干中不太明显。 3．图像比较，注意图表细节，重视数据变化 图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同 点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的 变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。