让爱滋润每个孩子的心灵
用爱滋润培养孩子的心灵
用爱滋润培养孩子的心灵在孩子成长的过程中，家庭的爱是最重要的滋养。
父母的爱能够温暖孩子的心灵，培养他们的品德和价值观念。
本文将探讨如何利用爱的力量来滋润培养孩子的心灵，并从不同方面给予建议和启示。
首先，爱是孩子成长的基石，家庭是爱的港湾。
父母应该以身作则，用言传身教的方式向孩子展示爱的力量。
他们应该以关爱的态度对待孩子，尊重他们的权利和个人空间。
在日常生活中，父母可以通过陪伴孩子的方式表达爱：与孩子共进晚餐，与孩子打闹嬉戏，或者是简单的关怀和慰问。
这种陪伴与关注会让孩子感受到温暖和亲密的感觉，有助于建立起孩子与父母之间的信任和情感纽带。
其次，爱能够教育孩子如何爱与被爱。
通过父母的榜样和引导，孩子可以学会如何关心他人、帮助他人，并学会宽容和接纳他人的差异。
父母可以在日常生活中创造分享的机会，鼓励孩子与他人合作，培养他们的团队合作能力和分享精神。
此外，父母还应该教导孩子如何对待自己，接纳自己的不完美，并鼓励他们发展自己的兴趣和才能。
通过鼓励孩子发展自己的特长和潜力，父母能够帮助孩子建立自信和自尊，培养积极的心态。
第三，爱能够以温柔的方式教导孩子正确的价值观。
父母应该给予孩子正确的道德观念和价值取向，引导他们选择正确的行为和决策。
父母可以通过亲身的经历和故事，向孩子传递正面的价值观念，如诚实、勇敢、助人为乐等。
同时，父母还应该在纷繁的现代社会中指引孩子做出正确的选择，教导他们区分是非善恶，并帮助他们发展正确的判断力和分辨能力。
通过这种方式，父母可以培养孩子的道德思维和判断力，使他们具备正确的行为准则和人生价值。
最后，爱能够培养孩子的责任感和独立性。
父母应该教育孩子承担自己的义务和责任，学会在日常生活中照顾自己和他人。
他们可以通过分担家庭事务、参加公益活动等方式，让孩子感受到责任的重要性和价值。
同时，父母还应该给予孩子适当的独立空间和自主权，鼓励他们独立思考、独立决策，并为他们提供必要的支持和帮助。
通过这样的培养，孩子们能够在成长过程中逐渐培养起自己的独立性和自我管理能力。
教师用爱浇灌孩子的语录
教师用爱浇灌孩子的语录
1. 老师的爱就像阳光，温暖着每一个孩子呀！你看，当孩子犯错时，咱不是一味批评，而是耐心引导，这就像阳光透过云层照亮大地一样，让孩子能感受到温暖和希望。
2. 教师要用爱去包容孩子的一切呢！就像园丁包容每一朵花儿的不同，精心呵护着它们成长。
咱对孩子的爱也要毫无保留呀！
3. 爱能让孩子茁壮成长，这可不是假话！就如同春雨滋润万物，老师的爱滋润着孩子的心灵。
比如孩子遇到困难哭鼻子了，咱给个温暖的拥抱，这就是爱呀！
4. 教师的爱得像春风一样轻柔呀！轻轻地吹拂着孩子。
当孩子取得一点小进步，咱那开心的劲儿，不就像春风吹开了花朵吗？
5. 用爱浇灌孩子，那是咱的责任啊！好比农民用心浇灌自己的庄稼。
孩子在咱的关爱下变得开朗自信，这不就是最好的收获吗？
6. 爱，是打开孩子心扉的钥匙呀！想想看，当孩子内向不敢说话时，咱用爱去鼓励他，不就像钥匙打开了那扇紧闭的门吗？
7. 老师的爱要无处不在哟！就像空气围绕着我们。
课堂上一个鼓励的眼神，课后一句关心的话语，都是爱的体现呢！
8. 以爱育人，这是多么重要呀！如同灯塔为船只指引方向。
咱得让孩子在爱的海洋里快乐航行，不是吗？
9. 教师的爱就是那神奇的魔法呀！能让调皮的孩子变得乖巧。
比如有个孩子总爱捣乱，咱用爱去引导他，他就慢慢变好了，这魔法厉害吧！
10. 爱孩子就要全心投入呀！就像音乐家全心投入演奏美妙的音乐。
咱要让孩子在爱的旋律中幸福成长，这就是我们的使命！
我的观点结论：教师用爱浇灌孩子是教育中至关重要的，只有给予孩子充分的爱，才能让他们健康快乐地成长，成为有爱心、有责任感的人。
让爱浇灌孩子的心灵
广西河池市罗城县第二小学 罗柳芳
灵
【 摘
要】 一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，回结于爱，爱是教育的灵魂和真谛。有 了爱就有了一切，有 了爱人生
变得透明，沧桑充满智慧，没有爱就没有教 育，当好一个老师最基本的条件就是拥有一颗爱孩子的心，因为只有爱能溢润童心，
离开 爱 教 育 无 从 谈 起 。
生举足轻重的影响。
都 让他们 感 受到无 限的爱抚 ，让他 们怀
１ ． 发挥 自身表率 的榜样作用
络 文化。 在 网络 中，我们 的传统 文化 、
负面影响。
保护意识不 强，极 易造成 网上 隐私 失密、 网上恐 吓、网上 欺诈 等 现象 ，常 常使青
传 统道 德 的精 神并没 有很好地 借助 网络 文化 充分显 示 ，相 反，网络 文化 中的工
不可缺 少的养 料。此 时 ，老 师送 过他们
一
爱 是教育 的灵魂 和真谛 。有 了爱就 有 了
一
束 热和 的 目光、一 句鼓励 的话语 、一
切 ，有 了爱人 生变得 透明 ，沧 桑充 满 智慧 ，没有爱就 没有教 育 ，当好 一个 老
师 最 基 本 的 条 件 就 是 拥 有 一 颗 爱 孩 子 的
加辨别盲 目吸 收 ，甚至 盲 目崇 拜 ，容 易
２ ． 网络成瘾 引发 中学 生崇 尚暴 力的 心理倾 向。 各种 新 颖 刺激 的 网络 游 戏 ， 对 学生具 有强烈 的吸 引力和难 以抗 拒 的 诱 惑 力，致使一些 涉世不 深的 中学生情
感和行 为大 大强化 ，形成 暴 力崇拜 ，导 致他们 在生活 中也想通 过暴 力解决一切 问题 ，用暴力达 到 自 己的 目的。根据 某
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声每个孩子都有一块属于自己的心灵世界;每个孩子都有一份属于自己的情感。
作为幼儿教师的我，渴望走进这五彩斑斓的童心世界，渴望倾听幼儿心声，渴望在自己和幼儿之间架起一座心心相印的金桥。
那么，什么是支撑这座心灵金桥的基石呢？那就是理解、尊重、耐心、和平等，而这些，都是爱的代名词，它凝聚了一个幼儿教师最无私的奉献……幼儿教师这一职业似乎称不上伟大，但要当好一名幼儿教师却并非一件易事。
孩子是祖国的未来，家庭的希望。
幼儿教师的工作需要全身心地投入：需要对孩子丹心一片；需要和幼儿心心相印；更需要融入孩子之中，真正成为孩子的良师益友。
那么，幼儿教师怎样才能担起这副影响孩子终生发展的重担呢？怎样才能为幼儿创设一个良好的发展环境呢？怎样以真实细腻的情感让幼儿在轻松愉快中受到良好熏陶，培养优良品质呢？怎样努力给每个孩子提供最好的发展机会呢？怎样在有限的时光里，给孩子留下一点、两点有益的启示，留下一些终生受用的东西呢？怎样才能使他们在十年、二十年以后，还能由衷地从心底亲切地叫我们一声老师……孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他们的情感和态度。
教师只有把爱奉献给孩子，才能真正走进幼儿的心灵世界，才能使孩子积极地接受教育，从中获得愉快和满足，教师也只有耐心倾听幼儿心声，尊重孩子，才能在爱的长河里和孩子共同成长，也才能真正达到教育的目的。
在从教的这近二十年来，我感触颇深，更从中体会到不同角色之间的转换带给我的快乐和感想，同时也总结了几点经验：一、对幼儿无微不至的关怀一位教育家曾说：“童年时代得不到温暖和欢乐的孩子，长大以后就会成为冷酷无情之人”。
让欢乐的雨露灌溉孩子们的心田，这是幼儿教师最基本的责任。
记得有一名叫王国栋的小朋友，他初入园时每天总是人没到哭声先到，天天妈妈哄爸爸劝也难以留下，还经常在班里乱跑乱跳，有时还会哭喊着爬上窗台向外叫着妈妈。
中午午睡更是闹得厉害，一时间还成为了幼儿园中家喻户晓的“小明星”。
教育故事：让爱充满每个孩子的心灵
教育故事：让爱充满每个孩子的心灵《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。
他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。
这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的东西――对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。
这里面不能忽视的是每个月，老师读给那群少年听的“精神讲话”。
这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个中国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。
爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟，学习而充实起来。
于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。
这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。
读《爱的教育》，我走进了恩里科的生活，看到了他们是怎样学习，生活，以及怎样去爱的。
在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。
记得在去年六年级二班的阅读课上，我发现渠晓晗、闫晓蕊、刘民硕、张锦超等几个男、女同学神情、动作异常，他们在课堂上互递纸条。
“他们在干什么?早恋?还是?”我忽然想到这个敏感的字眼，心里对现在的影视开放程度产生怀疑。
下课后，我一脸怒气地把班长渠晓晗叫到办公室，问她是怎么回事?她红着脸沉默了好久，她一看我要发火了，不好意思的从衣兜里掏出刚才在课堂上传的纸条：“这件事一定不要让柳老师知道。
”我不看则罢，一看更加生气了：“作为班长，你必须得给我解释清楚------”班长渠晓晗一脸为难的样子说：“他们不让我告密，谁要说出去就是叛徒，以后就不跟他玩了，老师，求求您别再为难我了。
”我不想在毫无证据的情况下，让她说出我想要的答案。
心想：“小小年纪，还和我耍心眼，对，不能打草惊蛇，不妨放长线钓大鱼，我倒要看看是谁在违纪。
让爱烛光照亮每个学生心灵
让爱的烛光照亮每个学生的心灵师爱是一种无私、高尚、圣洁的感情，是每一个学生都渴望的精神雨露。
没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。
教师的爱是一种最高尚的爱，因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更是因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。
亲人的爱伴随着他们成长。
上学以后，他们大部分时间要在学校度过，老师成了他们生活中重要的人。
他们希望老师能够像父母那样，关心、爱护和帮助，学校能成为自己的第二家园。
如果爱的需求得到满足，学生对老师会产生一种依恋，把上学读书看作是一件乐事，在集体中生活也会有一种满足感和幸福感。
实践证明，只有教师热爱学生，学生才会喜欢教师。
被学生喜爱的教师所教的课程，学生往往会有着浓厚的兴趣。
教师对学生的爱，是学生认识人与人之间的一个窗口，是一本活的教科书。
的比喻：要象对待花瓣上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩幼小的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。
孩子的童趣、童心、童真就象花瓣上的露珠要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠都是对学生美好而脆弱心灵的践踏。
爱一个好学生容易，爱一个有问题、有缺点、不听话的学生就不容易。
当老师，就要关心呵护每一个学生，爱每一个有缺点的孩子，爱每一个有困难的孩子，爱每一个有个性的孩子。
像对待自己孩子一样，用发自内心的、满腔的爱，循循善诱，春风化雨，帮助每位学生健康顺利成长。
教师要学会用真爱去呵护每个孩子的心灵。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁灭一个学生，每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就需要教师真诚相待，热情鼓励，耐心引导，用师爱的温情,去温暖他们受伤的、脆弱的心灵，让他们在温暖的大集体中快乐成长。
环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威是独一无二的。
教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。
以爱为源,开启每个学生的心灵
以爱为源，开启每个学生的心灵在这个物质丰富、信息爆炸的时代，每个人都在追逐着名利权势，为生活奔波劳碌。
在燥热的都市中，许多人的内心早已变得冰冷和麻木。
尤其是学生们，他们承受着来自学业、人际关系、家庭等各方面的压力，内心深处往往存着许多不为外人所见的痛苦和困扰。
在这样的情况下，我们怎样才能让学生们找到内心的安宁？如何帮助他们找到迷失的方向，重拾对生活的热爱？我们要通过教育和关怀，让学生感受到爱。
在学校和家庭里，教育者和家长应该给予学生更多的关怀和理解，以真诚的爱心去对待他们。
每个学生都是独一无二的个体，他们需要得到自己的尊重和认可。
在学校里，老师应该倾听学生的心声，了解他们的困扰和烦恼，用真诚的关怀去支持他们。
在家庭中，父母应该给予孩子更多的陪伴和关心，懂得用正确的方式去引导他们，教会他们如何去面对困难和挑战。
只有当学生感受到爱的包容和力量，才能让他们的心灵得到解放和成长。
我们要在教育中注入更多的爱的元素。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德和情感。
在课堂教学中，老师应该注重培养学生的爱心和同理心，让他们学会关心和帮助他人。
通过课外活动和社会实践，让学生亲身体验到爱的力量，明白爱的意义和价值。
让学生从小就懂得尊重和包容他人，懂得珍惜和感恩所拥有的一切。
只有这样，才能让学生的心灵变得更加纯净和美好。
我们还要注重培养学生的自我价值和自信心。
每个学生都是独一无二的存在，他们都有自己的特长和价值。
在教育中，我们要善于用爱心去发现和培育学生的潜能，让他们找到自己的人生方向和目标。
老师和家长要给予学生更多的鼓励和支持，让他们敢于追求自己的梦想，敢于面对各种挑战和困难。
只有当学生懂得自爱和自信，才能真正找到内心的平静和坚强，才能拥有积极的人生态度和心态。
我们要通过爱的力量去帮助那些处于困境中的学生。
在人生的道路上，每个人都会遇到挫折和困难，特别是对一些贫困、孤独和失落的学生来说，需要得到更多爱的关怀和帮助。
用爱滋润孩子的心灵
撷英篇作为一名教师，不管你的教学能力如何，首先应该做到爱孩子。
记得我刚参加工作时，就曾读过苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书中就谈到教师一定要热爱孩子，只有热爱孩子，你才能真正地成为一名老师。
我深深地被这本书中的内容感动着，在工作中也一直深深地爱着我的学生。
时间过得很快，转眼间，我站在三尺讲台上已是三十个春秋了，两鬓已见斑白，但我始终怀着一腔热情，用自己的知识与人格引领着我的学生们一同成长，享受着与学生在一起的快乐与幸福。
作为班主任，我一向对学生的教育做到耐心细致，嘴勤腿勤。
在班级管理上要求自己做到关心、爱护、尊重学生。
以自己的热情与坚定的意志，来激发学生的热情和参与意识，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
当老师全身心地关心、尊重每一个学生时，师爱将会成为一种巨大的力量，老师也才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受老师的教育，那么你的教育才是有效果的。
作为老师，总是喜欢优等生，而班级中的后进生更需要老师的关注，其实他们身上也有许多的优点，比如我班的朱××同学就是一个后进生，她上课总是爱摆弄一些小东西，甚至和前后桌同学说话，影响周围同学学习，课后还经常爱搞一些恶作剧，是一个天不怕、地不怕的学生，同学们送她一个外号：女汉子。
对于这样的学生光批评是不行的，还要找她的闪光点，其实她的身上还是有许多优点的，比如说：她喜欢唱歌、音乐老师说她的音色比较好。
喜欢跳舞，身体的协调性也比较好。
体育方面，短跑是她的特长，于是我抓住机会对她进行教育。
快到六一儿童节时，安排她组织编排班级的舞蹈节目，在运动会上也让她报短跑项目，为班级争得了荣誉。
她的积极性得到了提高。
通过这些活动让她感觉到自己在班级中的价值，而后进一步与她谈心，她慢慢地改正了缺点，端正了学习态度。
我的班级中有这样一个男孩，叫徐××，一直以来，班级里有很多同学被他打过，每当我批评他时，他却总是歪着头说：“我是打他了，谁让他惹我！”对于这样的学生，我应该怎样帮助他改掉这种不良行为呢？我想到了教育家陶行知的四颗糖的故事，对孩子的错误，我们要讲究批评的“艺术”，让学生体会到关爱的温暖。
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（） ２ 合理运用估算方法
学生掌握了一定的估算方法后 ， 在解决现实问题 中还要灵活选
取 恰当的估算方法进行估算 ， 使估算 的结果更具合理 陛与现实性。
（ ） 五 科学评价 ， 促进估算 能力 的发展
在教学中我们 可以发现估算具有以下 本质特征 ：
估算允许有一 定的误差 ， 误差有正负之分 ， 只要 在规定的范围 内都可 以；
２空 间 与 图形 ．
２创造性估算 ， ． 鼓励方法多样化
（） １灵活应用估算方法
在教学过程中应打破常规 ， 鼓励学生充分发挥 自己的想象力 ，
二年级下 册第五单元《 测量》 中长度单位 的认识 ， 以让 学生 可
只要在合理误差 的范 围内 ， 就能迅速 口 估 计 自己 的课 桌有 多长 ， 后 再 用 尺子 精 确 测 量 ， 结 合 生 活 实 际 采取不 同的方法进行估 算 ， 然 应
估出答 案 ， 均应予以肯定 。在估算时 ， 有些数用扣整 的方 法 ， 误 让学生估 计一些物体 的长度 、 估计 教室的长宽 、 教学楼 的高度等 ， 算 、
帮助 学 生 建 立 正 确 的 空 间观 念 。 ３概 率 与 统 计 ．
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浙江省杭 州市余杭 区径 山镇潘板 中心
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因此 ， 在估 算 的评 价 中我们 切忌 出现 “ 比一 比谁 估得 最 准 ”
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２ １－９ ０２０
笔算 不分家 ， 笔算和估算是 和谐统一的 ” 精神 ， 既适时地教学 了估
一
观察 思 考
大张报 纸有 多少个字 ， 可以先数 出其 中一小板块的字数 ， 然后估
算， 体现 了“ 加强估算” 提倡算法多样化 ” “ 的改革理念 ， 又可培养 学 计整张大约有 多少个这样 的小板块 ，就可以很快得 出比较准 确的 生“ 能为解决问题而选择适 当算法” 的能力 ， 从而有利 于发展学 生 结 果 。 的数感。
生活 中的一些事情进行 预先估计 ， 实践活动 中提高估算水平 。 在 为
此 可 以设 计 如 下 活 动 ：
（） １根据做早操时列队的有关数据 ， 估计全 校总人数 。 （） ２估一估 自己家和学校的距离。 （ ） 四 因材取法 ， 形成估算的技能 １ ． 掌握估算的一般策 略 （ ） 日常笔算 的验算 １对
７７ ３ ９ ５ — ４ ，如果把 ７ ７看成整百数应该是 ８０ ３９应 该看作 ３ ０ ５ ０ ，４ ０，
０， ５ ７接近 ５ ，４ ０ ３ ９中的 ４ ９也接近 教师可 以结合可能性的大小等 内容渗透估算意识和能力 的培 这样 的结 果是 ５ ０ 再看 ７ ７中的 ５ ０ 则把这两个数分别看 成 ７ ０ ３ ０结果是 ４ ０ 要 比 ３０更接近 ５—５ ， ０， ０ 养。如三年级上册关于概率的教学 内容《 可能性》 教师可 以设置这 ５ ， 样的环节 ， 分别在纸盒 中放入不 同数量不同颜色的球 ， 随着 白球 的 正确得数 。 逐渐增多 、 黄球 的减少 ， 学生感悟 到数量少的摸到 的可 能性 就小 。 在纸盒中放 １ ０个球 ， 中有 ９个 白球 ， 个 黄球 。让学生估计 摸到 其 １ 哪一种颜 色的球可能性大一些。 ４实践 与综合应用 ． 估算在生活中的运用 比较广泛 ，更应 让学 生运 用估 算对 日常
位数 是 四位 数 。
计算策 略” 就会成为学生们 自觉而 明智的一 种选择 。 当然 ， 学生估算 意识 和能力 的提高不是 一蹴 而就的事 ， 它是一
值得 注意 的是在第一学段教学估算 ，还要结合具体情境理解 算策略。 （） ２ 对现实生活中量 的简单推算
“ 大约 、 大概 、 差不多 ” 等词语 的意思 ， 这有助 于学生选择合适 的计 个 长期训练积 累的过程。 教师要努力去挖掘教材 中的估算题材 ， 使
估 算训练经 常化 、 估算运用 习惯化 、 估算 策略合理化 ， 使学生 的估
算能力 日益增强 ， 估算” 让“ 真正走进孩子心里 ， 使估算意识真正在
对于低段学生而 言在现实生活 中最 常估 算的是物体 的长度 、 孩 子 心 中扎 根 开 花 。 数量。使 用以下几种估算方法较为便捷 ： 可参照 １ 个单位的量 （ 如
看扣整 ， ７ ８ １ ９ 把 ７ ８ 如 １＋ ７ ， １ 看作 ７ ０ 把 １９看作 ２ ０来计 ０， ７ ０
这个估法好” 等类似 的评价。我们可以尝试这样说 ：你是怎么想 “ 算。 二看 “ 得数的末位 ”这是最简单的验算方法 ， ， 在此不再重 复。 三 “ 看“ 数的位数 ” 如 ：３ ｘ ＝ 高位数 ６ ８ ４ ，８ ０ 所以原式 的？ “ 得 ， ６４ ８ ｘ ＝ ８ ４ ≥１ ， ”说说你 的理 由” 为什么可以这样想？ 久而久之“ 于估算 的 “ ” 基