高中生物性染色体与伴性遗传 优质课教案
优秀教案(第3节 伴性遗传)
第3节伴性遗传●从容说课本节包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用等4个教学知识点。
本节内容以上一节课果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，通过人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，让学生明白性染色体上的基因在遗传上与性别相关联。
本部分内容的学习还可为今后人类遗传病的学习打下基础。
在讲授伴性遗传时,可以适当调整教材结构,课堂教学过程大致如下：1.教师利用投影显示的红绿色盲检查图,引导学生自我判断是否为红绿色盲症患者，并介绍我国男女色盲患者的比例，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？③红绿色盲的遗传有什么特点？从而导入新课。
2.教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图，结合前面学习过的果蝇的染色体可分为性染色体和常染色体知识，根据男女色盲患者的比例不同，引导学生分析得出红绿色盲的致病基因位于性染色体上，再指导学生阅读课本P34材料《分析人类红绿色盲症》，然后师生共同分析推断出红绿色盲的遗传性质属于X染色体上的隐性遗传病。
进而引导学生写出男女之间红绿色盲的基因型和表现型,使学生领会到红绿色盲的表现型与性别有关。
再引导学生分析男性红绿色盲的发病率大于女性的原因。
3.在自然人群的随机婚配中,隐性基因（b）随X染色体传递的方式和概率,是理论解释的重点和难点。
教学中可以让学生写出一个男性色盲患者与一个正常女性结婚，他们后代的基因型和表现型,再分析携带者女儿与一个正常男性结婚后代的基因型与表现型。
通过综合分析,学生掌握红绿色盲遗传具有交叉遗传和隔代遗传的特点。
组织学生自己绘制红绿色盲其他类型的遗传图解，从而得出红绿色盲遗传的规律：母亲患病，儿子全部有病；女儿有病，父亲也有病。
4.关于抗维生素D佝偻病内容的教学可组织学生根据其遗传病类型（X染色体显性遗传）讨论分析该病的遗传特点，并根据学生对人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的理论解释,引导学生概括归纳伴性遗传的概念。
(优质课)伴性遗传说课ppt课件
伴性遗传特点
交叉遗传
母病子必病，女病父必 病
子病母必携带，父病女 必携带
男性的性染色体为XY，女性为XX。 假设致病基因为a，其等位基因为A， 该对基因位于X染色体上。则患病男 性的基因型必为XaY，男性的Y由父亲 提供，则其父必患病；男性的X来自 母亲，则母必携带致病基因XAXa， 因此患病男性患者的女性亲属中必有 患者。另外男性正常个体的基因型是 XAY，其X来自母亲，所以其母一定 是携带者XAXa。总结来说，男性患 者的X只传给女儿，Y传给儿子，男性 正常个体的X传给女儿，Y传给儿子，
目前对于跨物种间伴性遗传的研究仍处于初级阶段 ，未来可以进一步探索其在不同物种间的普遍性和 规律。
研究伴性遗传与人类健康 的关系
伴性遗传与人类健康密切相关，未来可以研 究如何利用伴性遗传规律来预防和治疗相关 疾病。
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(优质课)伴性遗传说课ppt 课件ຫໍສະໝຸດ contents目录
• 引言 • 伴性遗传基本概念 • 人类伴性遗传病实例分析 • 动物伴性遗传现象探讨 • 植物伴性遗传现象及其应用 • 伴性遗传规律总结与拓展思考
01 引言
说课目的和背景
让学生了解伴性遗传 的基本概念和原理；
培养学生的科学思维 能力和实验技能，提 高学生的综合素质。
鸟类伴性遗传研究意义
对于家禽养殖、观赏鸟培育以及濒危 鸟类保护等领域具有重要指导意义。 通过了解伴性遗传规律，可以实现优 良性状的选择和疾病防控。
哺乳动物中伴性遗传现象举例
01
哺乳动物性别决定机制
哺乳动物的性别决定机制与鸟类不同，大多数哺乳动物为XY型性别决
高中《伴性遗传》优秀教学案例
3.利用生活实例，引导学生观察、思考、总结，培养学生学以致用的能力。
4.通过遗传图解的绘制和分析，培养学生逻辑思维和推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发学生学习生物的内在动力。
2.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视，尊重生命多样性。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
一、案例背景
高中生物课程中的《伴性遗传》章节，是遗传学的重要组成部分，旨在帮助学生理解性别与遗传之间的关系。在教学过程中，我发现学生对于伴性遗传的概念和应用往往感到困惑。为此，我设计了这个优秀教学案例，以期让学生在探究实践中，深入掌握伴性遗传的规律。
本案例以高中二年级的学生为对象，他们在前期课程中已学习了基因、DNA和遗传等基本概念，为学习伴性遗传打下了基础。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，结合生活实例，引导学生探讨伴性遗传的奥秘。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
1.伴性遗传的基本概念：介绍伴性遗传的定义、类型及特点，让学生了解伴性遗传与性别之间的关系。
2.伴性遗传的遗传规律：通过讲解伴性遗传的遗传规律，如X染色体的显隐性遗传等，帮助学生掌握伴性遗传的规律。
3.伴性遗传病实例分析：以色盲、血友病等为例，分析伴性遗传病的发生原因、遗传特点及防治措施。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解伴性遗传的概念和应用，我将在课堂上创设生活化的教学情境。通过引入与学生生活密切相关的实例，如家族中的色盲遗传现象，让学生在具体的情境中感受伴性遗传的普遍存在。同时，利用多媒体展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观体验，激发他们的学习兴趣。
高中生物教案《伴性遗传
高中生物教案《伴性遗传》第一章：伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法：引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章：伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1：X连锁隐性遗传类型2：X连锁显性遗传类型3：Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法：讲解不同类型伴性遗传的特点互动法：引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入：回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1：X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2：X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3：Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章：伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法：引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入：讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤：家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章：伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例：红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法：引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入：讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章：伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧：染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法：进行伴性遗传的实验操作互动法：引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入：讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章：伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法：临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法：药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法：引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入：讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章：伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用：XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制：SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法：引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入：讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章：伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用：性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制：自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法：引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入：讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章：伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用：基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法：PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法：引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入：讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章：伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵：歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则：公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法：引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入：讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章：伴性遗传的实验研究环节内容：进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析：实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节，需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。
伴性遗传 优秀公开课教案
学会概念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、人类红绿色盲症
〖问〗伴性遗传有什么特点？
引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析”。
〖问〗从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？
教师板画教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。
（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。）
（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。）
（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？
教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：
表2－1人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）
〖答案〗1.红绿色盲基因位于X染色体上。
2.红绿色盲基因是隐性基因。
高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“百校联赛”一等奖
伴性遗传教学设计半正常半携带者男色盲女色盲色盲色盲在这个表格当中，前面三种都是男正常分别与女正常、女携带者、女色盲婚配，后三种是男色盲分别与女正常、女携带者、女色盲婚配，第1和6种婚配方式没有必要讨论，第2种是考的最多的一种婚配方式，那么低2种婚配的特点是什么呢问男孩患病概率是多少女孩患病概率是多少子女当中患病概率是多少从这个表格可知：男性患者多于女性，女色盲的父亲一定是色盲，若符合这个条件则是伴X隐性遗传病，否则则为常染色体隐性遗传病。
后代女孩中，一半是携带者，一半是正常男孩患病概率：二分之一；女孩患病概率：0子女中患病概率：四分之一Ppt草稿黑板三、伴X 隐性遗传病的应用1. 我们以人类红绿色盲症为例学习了伴X隐性遗传病，那么你还能举其他的例子吗学习伴X隐性遗传病有什么意义呢2. 如果夫妇一方是色盲，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子（小组讨论）3、课堂练习（ppt）1.如血友病；优生优育2.参考老师给出的表格回答小组讨论得出答案联系实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。
3分补充练习学以致用四、总结一、小结本节课内容（一）伴性遗传的概念（二）伴X隐性遗传病的特点二、总结判断伴X隐性遗传病解题技巧系谱检索表1双亲无病，子女有病2女病人，父亲无病......................................常染色体隐性2女病人，父亲和儿子有病..........................伴X隐性学生跟着老师一起总结总结本节课所学知识，让学生再一次理清本节课的重难点30秒五、作业探究课后作业你能设计一个果蝇的杂交实验，使其子代就根据眼色来判断雌雄吗PS：要求各个小组合作探究，把本小组的探究结果写到作业本交上来下节课我们将学习：1.伴X染色体显性遗传有哪些病例及特点与伴X 染色体隐性遗传有什么不同2.伴Y遗传有哪些病例及特点型性别决定方式有什么特点与XY型性别决定方式有什么不同学生课后合作讨论完成并预习下节课内容通过合作探究培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力30秒板书伴性遗传一、伴性遗传的概念实例：人类红绿色盲症二、伴X隐性遗传的特点（1）男性患者多于女性（2）交叉遗传，隔代遗传（3）女性色盲，她的父亲跟儿子都是色盲三、伴X隐性遗传病的应用四、总结本节课以“教师为辅，学生为主”的宗旨进行设计，采用了启发式教学方。
高中生物性染色体与伴性遗传教案
“性染色体与伴性遗传”的教学设计一．设计思路新课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课程标准中强调通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而提高其科学思维能力，实践能力。
因此，我在创设情景、提供事实，设置问题时，始终考虑以学生为主体，让学生参与到教学活动中，引导其积极主动地参与分析、讨论，以形成正确的认知。
本节内容的学时可以安排2课时，根据学生实际，我将第一课时的教学内容定为染色体组型、性染色体和性别决定、伴性遗传中的伴X隐性遗传，第二课时的内容定为伴X显性遗传，伴Y遗传和摩尔根果蝇伴性遗传的实验分析。
红绿色盲是伴X隐性遗传的典例，可以贯穿本节课学习的始终。
通过道尔顿发现红绿色盲的小故事、红绿色盲检查图、红绿色盲的社会调查结果引入本节学习的主题，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。
引入主题后，通过设计一系列问题，引导学生一步一步对主题进行学习和探究。
学生是学习的主体，所以在课堂上要舍得花时间让学生自己去记忆、去归纳整理、提出问题。
本节课我是充分利用学案来进行知识点的落实的。
在这堂课的结尾，设计了一个简明扼要的知识网络，把各知识点进行串联，同时为第二课时的学习留下悬念。
二．教学分析【教材分析】《性染色体与伴性遗传》是浙科版必修二第二章第三节的内容，包括染色体组型、性染色体和性别决定、伴性遗传三个方面的知识。
这部分教学内容，实质上是孟德尔定律在性染色体遗传上的应用，也是《遗传与人类健康》的基础。
与人教版教材相比不同在于：（1）正式提出了染色体组型的概念（2）ZW 型性别决定由原来的小字部分提升为正文（3）增加了分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验这一活动。
【学情分析】学生对本节内容好奇心强，学起来有兴趣。
充分利用学生的这种心理特点开展教学活动，可以激发学习兴趣，提高学习效果。
通过自主阅读，绘制遗传学图解、课堂交流等手段促使学生主动参与教学过程，培养自主学习的习惯和能力，感悟科学探究的方法，体验探究性学习的乐趣。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计1一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2(必修)──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。
安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法(一)教学目标： 1.知识与技能识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。
应用：子女患病或正常概率的计算。
2.过程与方法⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。
⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。
3.情感态度与价值观⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。
⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。
(二)教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。
难点：分析红绿色盲症的遗传。
(三)教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。
采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。
通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
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性染色体与伴性遗传
一、教学目标
【知识目标】
1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。
2．以XY型为例理解性别决定的方式。
3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。
【能力目标】
1．培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。
2．培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。
3．培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。
【情感态度与价值观】
1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。
二、教材分析
【教材的地位作用】
1．本节主要讲述了染色体组型、性染色体和伴性遗传等内容。
2．介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。
关于性染色体，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。
在伴性遗传方面，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。
3．这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。
【教学重点难点】
重点：染色体组型的概念、XY型性别决定方式、人类血友病的婚配方式及伴性遗传的规律。
难点：人类染色体组型的分组特点、伴性遗传的机理及传递规律。
【建议课时】
2课时。
三、学情分析
性染色体和伴性遗传的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。
其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。
学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣。
教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。
应用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。
四、教学设计
【设计思路】
1、创设问题情境，激发学生的探究欲望
通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而引入染色体组型这一课题，通过展示染色体组型（男性和女性）图，引导学生对人类雌雄个体染色体形态进行比较分析,从而使学生在细胞水平上对常染色体和性染色体有感性认识。
学生具备了性染色体的知识且获得了性别比例的数据，理解性染色体的教学内容也就容易多了。
2、通过学生活动，分析遗传科学家探索伴性遗传的历程
通过教师和学生相互活动，引导学生一步一步地分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验，使学生亲身感受到科学家探索知识的历程，使学生切身感受科学知识的无穷魅力，在学习中始终保持高昂的兴趣和探索未知的热情，自然而然就会主动的积极的要求去学习，并且加深对科学的探索过程和实验方法的认识，从而加深了对相关知识的理解。
3、通过学生分析，归纳伴性遗传规律
通过相关的遗传理论来解释人类血友病的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
让学生主动参与、自主探究伴性遗传的传递规律。
激发学生的主观能动性，培养学生的创新思维和实践能力。
【教学过程】第一课时
决定过渡:那么，人的性别决定属于哪种类型呢？
属XY型性别决定的生物，雄性个体是一对异型的性染色体，用XY表示，减数分裂形成精子时，可同时产生含有X染色体的精子和含
有Y染色体的精子，这两种精子的数目相等，雌性个体是一对同型的
性染色体，用XX表示，减数分裂只能产生一种含X染色体的卵细胞。
提问：有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？为什么？
教师归纳：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成。
若由含X的精子和含X的卵细胞结合而成的受精卵
将发育成女性；若由含Y的精子和含X的卵细胞结合而成的受精卵将
来发育成男性。
提示：受精时，两种精子和卵细胞的结合是随机的，后代的性别比理论上应为（在XY型性别决定图解上说明）。
小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。
资料分析：用多媒体展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现
问题。
教师讲解：自然状态下，人口出生性别比例是1:1，但历次普查的性别比都是男性高于女性。
这种现象的产生原因，既有生物学因素讲
问题探讨
教师评价
投影图片
（2）ZW 型性别决定也有社会因素。
例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男
婴比例高于女婴。
从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源.
知识迁移：人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比
例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？让学生运用已有的知识，
思考并各抒己见。
(学生讨论完后,教师进行讲评)
教师讲解：性染色体决定性别的类型还有ZW型，雌性的体细胞
内，除了含有数对常染色体外，还含有两个异型的性染色体ZW;雄性
的体细胞内，除了含有数对常染色体外，还含有两个同型的性染色体
ZZ.
教师活动：家蚕性别决定。
（在ZW型性别决定图解上说明）
鸟类、某些两栖类和爬行类动物的性别决定属于此种类型。
教师提问：人类研究性别决定的目的是什么？
回答：是要为人类的社会生产服务。
如：奶牛业为要生产牛奶，
就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产
量，等等。
”
课堂练习：（通过练习巩固、强调课堂所学知识）
1.人的性别决定发生在( )
A．胎儿出生时 B。
胎儿发育时 C。
合子形成时 D。
合
子卵裂时
2.与男性的X染色体一定没有关系的是( )
银幕显
示
分组讨
论
教师精
讲。