《短歌行》说课稿——获奖作品
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿引言概述：《短歌行》是唐代文学家杜甫创作的一首长诗，通过描绘战乱中人民的苦难和对国家的忧虑，表达了诗人对时局的关切和对人民的深情厚意。
本文将从五个方面对《短歌行》进行详细阐述。
一、诗歌背景1.1 唐朝战乱背景：介绍唐朝时期的战乱情况，如安史之乱等。
1.2 《短歌行》创作背景：说明《短歌行》是在何种历史背景下创作的，如何受到战乱的影响。
1.3 诗歌意义：解释《短歌行》在当时的社会背景中所具有的重要意义，如表达人民苦难、对国家忧虑等。
二、诗歌结构与形式2.1 诗歌结构：分析《短歌行》的整体结构，如几何式的递进结构。
2.2 诗歌体裁：介绍《短歌行》所属的体裁，如长诗。
2.3 诗歌语言特点：探讨《短歌行》的语言特点，如运用对仗、比喻等修辞手法。
三、诗歌主题与意义3.1 人民苦难：阐述《短歌行》通过描绘人民的苦难来表达对人民的关心和同情。
3.2 对国家的忧虑：分析《短歌行》中诗人对国家命运的忧虑和耽心，以及对国家兴衰的思量。
3.3 对人民的深情厚意：说明《短歌行》中诗人对人民充满深情和同情，体现了诗人的为民情怀。
四、诗歌艺术特点4.1 真实感与写实性：解读《短歌行》通过真正的描写和写实的手法，展现了战乱时期的生活场景。
4.2 感情表达：分析《短歌行》中诗人通过细腻的情感描写，表达了对人民和国家的深情厚意。
4.3 象征意义：探讨《短歌行》中的象征意义，如对燕子的描写象征着人民的命运。
五、诗歌影响与价值5.1 文学影响：说明《短歌行》对后世文学的影响，如对后世诗人的启示和借鉴。
5.2 社会价值：阐述《短歌行》所传递的人道主义精神和社会价值，如对人民苦难的关注和对国家命运的思量。
5.3 个人价值：探讨《短歌行》对个人情感和人生哲理的启示和影响。
总结：《短歌行》是一首具有深远意义的长诗，通过对战乱时期人民苦难的描绘和对国家命运的思量，表达了诗人对人民的关心和对国家的忧虑。
其真正的描写、细腻的情感表达以及象征意义的运用，使其成为唐代文学的瑰宝，并对后世文学和社会产生了深远的影响和价值。
《短歌行》优秀教案,说课稿
《短歌行》优秀教案,说课稿第一篇：《短歌行》优秀教案,说课稿《短歌行》说课稿各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1．教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。
诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。
2．教学目标及重、难点（1）知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
背诵全诗。
（2）过程与方法：通过反复阅读，问题探究，学习运用比喻典故等修辞方式来表达感情的技巧。
（3）情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
二、说学生教学对象是高一学生。
他们现在已经完成了必修（一）的学习。
学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。
三、说教法高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1.朗读法：让学生在朗读中自我感知课文内容及情感，体会诗歌的意境和主旨。
2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵，并在理解的基础上，当堂记忆诗歌。
3.多媒体教学法：利用多媒体手段，为学生创设情境，及时总结，扩大学生的知识面，更好地理解诗歌。
《短歌行》说课稿
《短歌行》说课稿引言概述：《短歌行》是中国古代文学史上一部重要的文学作品，它描写了唐代大诗人李白的一生经历和情感体验。
作为一部具有深厚历史底蕴的文学作品，《短歌行》在文学研究领域具有重要的地位。
本文将从不同角度对《短歌行》进行详细分析和介绍。
一、作者背景1.1 李白的生平李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
他出生于一个贫苦的家庭，自幼酷爱文学，后来游历四方，广交名士，留下了许多脍炙人口的诗篇。
1.2 李白的文学风格李白的诗歌风格豪放奔放，充满了浪漫主义色彩，他的诗歌多以自然景物和个人感情为主题，表现出一种超脱尘世的豪迈情怀。
1.3 李白的影响李白的诗歌对后世文学产生了深远的影响，被誉为“诗仙”，被后人奉为楷模，他的作品被广泛传颂，成为中国文学史上的经典之作。
二、作品背景2.1 《短歌行》的创作背景《短歌行》是李白创作于晚年的一首长诗，描写了他在流放途中的心情和遭遇。
在这首诗中，李白表现出对人生的豁达和对命运的坦然。
2.2 《短歌行》的主题《短歌行》的主题是对人生的思考和对命运的接受，表现出一种超然物外的心态和对世俗的超越。
2.3 《短歌行》的艺术价值《短歌行》以其深刻的思想内涵和优美的艺术表现形式，被誉为中国古代叙事诗的杰作，具有极高的艺术价值。
三、作品分析3.1 《短歌行》的结构《短歌行》共有七十六句，分为十四首，每首七句，采用五言绝句的形式，结构严谨，内容丰富。
3.2 《短歌行》的意境《短歌行》描绘了李白在流放途中的心情起伏和对人生的感悟，表现出一种超然物外的意境。
3.3 《短歌行》的艺术手法《短歌行》运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具表现力和感染力，达到了情景交融的效果。
四、作品评价4.1 《短歌行》的价值《短歌行》作为李白晚年的代表作品，展现了他对人生的深刻思考和对命运的坦然接受，具有深刻的内涵和广阔的情感。
4.2 《短歌行》的影响《短歌行》被后人广泛传颂，成为中国古代文学史上的经典之作，对后世文学产生了深远的影响，被誉为中国古代叙事诗的典范。
短歌行说课稿短歌行教案一等奖
短歌行说课稿短歌行教案一等奖短歌行说课稿各位老师下午好，我今天说课的题目是《短歌行》，我将从教材、学生情况、教学目标、教学方法、教学过程五个方面阐述我的教学思路。
一、说教材《短歌行》是语文版必修四第二单元诗三首中的一首，本单元题目是诗言志，安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
要求学生能联系时代背景和社会环境，理解作品的内容价值，能从对具体语句的品味和意象入手，感受作品的思想和艺术魅力，对作品进行诵读涵咏。
《短歌行》是曹操的传世名作之一。
短歌行说课稿诗以忧字统领全篇，写出诗人为何而忧，如何解忧，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。
二、说学情所执教的班级是高一普通班，虽然学生经过必修一二三相关诗歌单元的学习，有了一定的诗歌理解和鉴赏能力，但是，由于汉魏诗歌时代久远，语言精炼，加上用典和引用较多，理解起来还是有一定的难度。
所以本课教学难点设置为诗歌理解。
诗歌本应以读代讲，在读中感悟，而以往重在诗歌的理解，对诵读指导的较少，所以本课诵读指导会作为重点来处理。
三、教学目标及重、难点依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，制定如下教学目标：（1）借助注释理解诗意，把握忧的内涵（2）反复诵读，曹操的情感变化（3）体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
三、说教学方法1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
四、说教学过程（一）导入自古以来，中国诗人就与酒有着不解之缘。
他们借着酒尽情的挥洒着诗兴，写下了无数美丽的诗篇，你记得一些和酒有关的诗句吗？【比如苏轼：举杯邀明月，对影成三人表达了作者此时心情的孤单。
王翰的琵琶美酒夜光杯，表达的是豪情壮志。
范仲淹浊酒一杯家万里表达的是思乡之情，王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人表达了对友人的送别之情。
】今天我们就来看看曹操的传世名作之一《短歌行》，看作者对酒当歌书写了怎样的英雄情怀和政治抱负。
（板书课题作者）（二）背景介绍据考证，这首诗大概是创作于汉献帝建安十三年冬，当时曹操已经５４岁。
最新短歌行教案一等奖(
最新短歌行教案一等奖(一、教学内容本节课选自语文教材第八章《诗海泛舟》中的《短歌行》，详细内容包括《短歌行》的全文解读，诗歌背景分析，作者情感探究以及诗歌艺术特色的赏析。
二、教学目标1. 让学生理解《短歌行》的全文内容，把握诗歌的基本节奏和韵律。
2. 通过分析诗歌背景，使学生了解作者的创作意图，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《短歌行》诗歌节奏、韵律的掌握，对作者情感的理解。
教学重点：诗歌背景分析，诗歌艺术特色的赏析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一首古典诗歌吟唱，引导学生感受古典诗歌的韵律美，进而引出本节课的学习内容《短歌行》。
2. 课堂讲解（1）介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
（2）逐句解读《短歌行》诗歌，分析诗歌的节奏、韵律。
（3）讲解诗歌中的生僻字词，提高学生的词汇理解能力。
3. 例题讲解以“对《短歌行》的赏析”为例，讲解如何分析诗歌的艺术特色，引导学生学会鉴赏古典诗歌。
4. 随堂练习让学生结合所学，分析《短歌行》中的意象和修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论分组讨论诗歌背景、作者情感、艺术特色等方面的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
对本节课的主要内容进行回顾，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 诗歌题目：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌背景4. 艺术特色5. 赏析方法七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并谈谈你对这首诗歌的理解。
答案：（1）意象：如“对酒当歌，人生几何？”中的“酒”和“歌”，表达了诗人对人生的感慨。
（2）修辞手法：如“青青子衿，悠悠我心”中的对仗，使诗歌更具韵律美。
（3）个人理解：《短歌行》通过描绘人生的短暂和美好，表达了诗人对生命的热爱和珍惜。
《短歌行》公开课获奖教学设计4篇
《短歌行》公开课获奖教学设计篇1教学目标：了解曹操其人其文。
揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。
过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。
教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。
）奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
（问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
短歌行说课稿 市级优质课一等奖
《短歌行》说课稿渭源一中王海勤一、一丝不苟说教材《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这一单元的内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好的基础。
二、有的放矢析学情高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生能够通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情感和主旨。
三、条分缕析明目标根据新课标要求，结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维目标确定为：知识与能力目标1、理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
2、背诵全诗。
过程与方法目标学习用典、比喻这些表达感情的技巧。
情感态度与价值观目标体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
将教学难点确定为掌握用典、比喻艺术手法的运用。
四、发挥能动导学法《新课标》要求：诗歌教学要求学生通过朗读，提高对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。
在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放、有序的语文课程。
具体方法如下：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
五、循序渐进展过程紧扣新课标要求和教材内容，围绕教学目标，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课背诵初中所学的诗歌导入新课。
《短歌行》一等奖优秀教学设计3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
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《短歌行》说课稿
一、说教材地位与内容
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义
二、说教学目标
“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：
1.知识与技能：
(1)能用普通话流畅地朗读诗歌;
(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化;
(3)学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法
2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌
三、说教学重难点
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)
2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧
四、说学情
我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的：
1.知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强
2.个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高
学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成
三、说教学方法
根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：
1.体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵
2.质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力
3.小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力
4.拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵
五、说教学资源的准备
①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑
②自制ppt课件
六、说教学过程
(一)复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)
1.导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物?
2.导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》
设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心
(二)整体感知诗歌(8分钟)
1.朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句
2.正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音
3.情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑
4.请一生朗读全诗
设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感
(三)文本赏析过程(25分钟)
第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话
1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题
2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决
3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答
师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑
第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究
1.解题;
2.写作背景;
3.教学重难点的突破：
探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?为什么会有这种情绪呢?
①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪
②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢?
过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?
③作者忧愁的是什么呢?
④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么?
过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢?探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?请结合文本中的诗句加以说明
②这些句子用了什么样的表达技巧?
③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢?
④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子
⑤归纳引用典故的表达效果
过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么?
探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情?试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式)
教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身
就是在为求贤做着努力，打着“广告”
设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段
2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读
3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实
(四)课堂巩固(8分钟)
背诵《短歌行》
设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务
七、说作业设计
阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?要求：先写在纸上，再准备发言
设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解
八、说板书设计
表达格式：手法内容作用或效果
运用了手法，形象生动地写出了，表达(抒发、体现)了诗人的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等
艺术手法
用典典雅耐读富于文采
增加内涵容量;
咏吏以言志或抒情
比兴形象生动
借代引人联想形象突出
特点鲜明具体生动
思想情感
忧解忧
人生苦短——>只争朝夕
贤才难得——>招纳贤才
功业未就——>天下归心
思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导。