教育学第二章教育基本原理
教育基本原理
教育基本原理教育是社会发展的基石，是培养人才、传承文明的重要途径。
教育基本原理是指教育活动中的一些基本规律和原则，它们是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则。
了解和掌握教育基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育基本原理包括个体差异原理。
每个学生都是独一无二的个体，他们在智力、兴趣、情感、性格等方面都存在差异。
因此，教育工作者需要根据学生的个体差异制定不同的教育方案，采用差异化教学的方式，让每个学生都能得到个性化的教育。
其次，教育基本原理还包括发展原理。
教育的目的是促进学生的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等多个方面。
在教育实践中，教育工作者需要注重培养学生的综合素质，而不是单一的知识技能。
通过多样化的教学活动和课外活动，激发学生的潜能，促进其全面发展。
另外，教育基本原理还包括激励原理。
激励是推动学生学习的重要因素，教育工作者需要善于运用各种激励手段，激发学生的学习动力。
这包括物质奖励、精神激励、表扬鼓励等多种方式，通过激励，让学生对学习产生兴趣，提高学习积极性。
此外，教育基本原理还包括社会性原理。
教育是一个社会性活动，学生在学校中不仅仅是获取知识，还要学会与他人合作、交流、共同生活。
因此，教育工作者需要注重培养学生的社会责任感、团队精神和合作意识，让他们在社会中能够更好地融入。
最后，教育基本原理还包括因材施教原理。
因材施教是教育工作者在教学中必须遵循的原则，即根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
因材施教可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
总之，教育基本原理是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则，了解和掌握这些原理对于教育工作者来说至关重要。
只有在遵循这些原理的基础上，才能更好地开展教育工作，促进学生的全面发展。
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理有哪些
教育学是研究教育的科学，其基本原理是指教育活动中普遍存在的规律和原则。
教育学基本原理的确立，有利于指导教育实践，提高教育教学质量。
下面将介绍几条教育学的基本原理。
首先，个性原理。
个性原理是指每个学生都有其独特的个性特点，包括智力、兴趣、情感、态度等方面。
因此，在教育教学活动中，应该充分尊重和关注学生的个性发展，注重因材施教，因人施教，促进学生全面发展。
其次，社会性原理。
教育不仅是个体内在潜能的开发，更是社会文化传承和社会化过程。
社会性原理强调教育要与社会相联系，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使其成为具有社会责任感和创新精神的公民。
再次，激励原理。
激励是推动学生学习的内在动力，是教育教学活动中的重要因素。
教师应该善于激发学生的学习兴趣和动机，通过丰富多彩的教学活动和激励措施，激发学生的学习热情，使其愿意自觉地参与学习活动。
此外，差异原理。
差异原理是指学生在智力、兴趣、学习风格等方面存在差异。
教育教学应该充分考虑学生的差异性，采取差异化教学策略，促使每个学生都能得到个性化的教育和发展。
最后，整体原理。
整体原理是指教育教学应该注重学生个体的全面发展，不仅要培养学生的认知能力，还要培养其情感、态度和价值观等方面的素养，使其成为具有综合素质的人才。
总之，教育学的基本原理贯穿于教育教学的各个环节，是指导教育教学实践的重要依据。
教育工作者应该深入理解和应用这些原理，不断完善教育教学工作，促进学生全面发展。
02第二章教育学与教育研究(教育学模块一——教育基础知识和基本原理)
第二章教育学与教育研究第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象（理解）教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育现象被认知和研究，便成为教育问题。
但并不是所有的教育现象都可以成为教育问题，只有教育现象引起人们的注意，并具有研究价值的时候，才成为教育问题。
教育问题就是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题，是推动教育学发展的内在动力。
教育规律是教育活动中内在的、本质的和必然的联系，包括教育内部诸因素之间、教育与教育外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育最基本的规律：教育与社会发展关系的规律（教育的外部关系规律）和教育与人的发展关系的规律（教育的内部关系规律）。
2、教育学的（研究）任务教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和时间工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。
二、教育学研究的价值1、超越日常教育经验：对教育的认识有两种基本形式：一种是日常教育经验，一种是科学的形式，即教育学。
2、科学解释教育问题：教育学作为对教育问题的科学解释，其解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础之上的，因而是一种科学的解释。
3、沟通教育理论与实践：教育学扮演者一种“中介”或者“桥梁”的作用，有效地沟通教育理论和教育实践。
三、教育学与教育科学（了解）教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，包含许多分支学科。
教育学是庞大教育学科体系中的基础学科，研究的是教育的基本的、一般的问题，如教育的目的、内容、方法、途径等，是从总体上分析教育问题，而其他学科是从某一角度或者某一方面进行研究。
所以、教育学是教育科学体系中的基础学科。
四、教育学与教育方针政策、教育实践经验汇编的关系（了解）1、教育学与教育方针政策的不同点：教育学就其内容来说，是客观的、是对客观规律的揭示，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
第二章 教育法的基本原理(1、2节)
第一节 教育法的概述 一、教育法的概念 （一）定义 教育法是按照统治阶级的意志和利益制定或认可并由国家强制 力保证其实施的关于教育方面的行为规范的总和。 对定义的理解： （二）对定义的理解： 1、形式——教育法是一种行为规则： 、形式——教育法是一种行为规则： 2、来源——教育法是有国家制定或认可的行为规则： 、来源——教育法是有国家制定或认可的行为规则： 3、运行——教育、法是以国家强制力保证实施的行为规则 、运行——教育、法是以国家强制力保证实施的行为规则 4、调整范围——教育法是调整教育活动的行为规则 、调整范围——教育法是调整教育活动的行为规则 5、本质——教育法是统治阶级在教育方面意志的体现 、本质——教育法是统治阶级在教育方面意志的体现 二、教育法的特点 1、主体的多元性 2、二）教育的公共性原则 （三）教育的平等性原则 1、受教育机会平等原则：受教育机会平等 原则一般包括受教育起点上的机会平等、受教育 过程上的机会平等和受教育结果上的机会平等三 个层面。 2、扶持特殊地区和人群教育原则 （四）教育的终身性原则
第二节 教育政策概述 一、教育政策概念 1、定义 2、教育路线：核心政策 3、教育方针：基本政策 二、教育政策基本类型 （一）实质性政策；程序性政策 （二）政党的教育政策；国家的教育政策；社会 团体的教育政策 （三）总政策；基本政策；具体政策 （四）全局性政策；局部性政策（区域性政策） （五）鼓励性政策；限制性政策 三、教育政策的表现形式
三、教育法与教育道德 四、教育法与国家法律的关系
（一）联系：同属上层建筑范畴；法律关系的内容 都是权力和义务的关系 （二）区别 1、调整和适用的范围不同； 2、制裁的手段不同：行政处罚 行政处分 3、行使主体不同（主要是教育行政部门）
2024年333教育学大纲
2024年333教育学大纲2024年333教育学大纲第一篇：教育学概论第一章：教育学的基础概念1. 教育学的定义和特点1.1 教育学的定义1.2 教育学的特点1.3 教育学与其他学科的关系2. 教育学的发展历程2.1 古代教育思想2.2 现代教育思想2.3 教育学的兴起与发展3. 教育学的研究内容和方法3.1 教育学的研究内容3.2 教育学的研究方法3.3 教育学的研究范式第二章：教育学的基本原理1. 教育的本质和目标1.1 教育的本质1.2 教育的目标和任务1.3 教育的批判性和开放性2. 教育的重要性和作用2.1 教育的社会作用2.2 教育的个人作用2.3 教育对于国家和社会的发展的重要性3. 教育学的基本原理3.1 教育学的目的论3.2 教育学的过程论3.3 教育学的方法论第二篇：教育目标与课程设计第三章：教育目标的设定1. 教育目标的概念和特点1.1 教育目标的定义1.2 教育目标的特点1.3 教育目标的分类2. 教育目标的设定原则2.1 合理性原则2.2 可操作性原则2.3 可测量性原则3. 教育目标的制定和评价3.1 教育目标的制定过程3.2 教育目标的评价方法3.3 教育目标的调整与更新第四章：课程设计与实施1. 课程设计的基本概念1.1 课程设计的定义1.2 课程设计的原则1.3 课程设计的要素2. 课程设计的过程与方法2.1 课程设计的过程2.2 课程设计的方法2.3 课程设计的实施与评价3. 课程设计的发展趋势3.1 跨学科课程设计3.2 素质教育课程设计3.3 创新教育课程设计第三篇：教育教学理论与方法第五章：教学理论的基本概念1. 教学理论的定义和特点1.1 教学理论的定义1.2 教学理论的特点1.3 教学理论的科学性2. 教学理论的主要流派2.1 行为主义教学理论2.2 构造主义教学理论2.3 社会文化学习理论3. 教学理论的发展趋势3.1 多元智能理论3.2 脑科学与教学3.3 技术与教学的融合第六章：教学方法的选择与运用1. 教学方法的基本分类1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的分类1.3 教学方法的特点2. 教学方法的选择和运用原则2.1 教学目标与教学方法的匹配2.2 学生特点与教学方法的匹配2.3 教学内容与教学方法的匹配3. 教学方法的创新与改革3.1 科技教育与教学方法创新3.2 课堂教学与教学方法改革3.3 教学方法对教师角色的影响第四篇：教育管理与评价第七章：教育管理的基本概念1. 教育管理的定义和特点1.1 教育管理的定义1.2 教育管理的特点1.3 教育管理的目标2. 教育管理的主要内容2.1 教育管理的层次结构2.2 教育管理的职能和任务2.3 教育管理的原则和方法3. 教育管理的关键问题3.1 教育管理与教育资源配置3.2 教育管理与组织机构3.3 教育管理与教育改革第八章：教育评价的基本概念1. 教育评价的定义和特点1.1 教育评价的定义1.2 教育评价的特点1.3 教育评价的目的2. 教育评价的分类和方法2.1 教育评价的分类2.2 教育评价的方法2.3 教育评价的质量标准3. 教育评价的改革和发展3.1 教育评价的改革背景3.2 教育评价的改革措施3.3 教育评价的发展趋势结语通过对2024年333教育学大纲的综合介绍，我们可以了解到教育学的基本概念、理论和方法。
教育学原理题库及答案大全
教育学原理题库及答案大全第一章：教育学概论1.1 什么是教育学？教育学是研究人类教育活动的规律、原理和方法的学科。
它通过研究教育的本质、目标、对象、内容、方法等，旨在为教育实践提供科学的理论指导。
答案：教育学是研究人类教育活动的规律、原理和方法的学科。
1.2 教育学的基本任务是什么？教育学的基本任务是研究和探讨教育的本质、目标、对象、内容、方法等方面的问题，为教育实践提供科学的理论指导，促进教育的改进和发展。
答案：教育学的基本任务是研究和探讨教育的本质、目标、对象、内容、方法等方面的问题，为教育实践提供科学的理论指导。
1.3 教育的本质是什么？教育的本质是一种有意识地引导和影响人的思想、情感、意志和行为，培养和发展人的全面素质，使其适应社会生活和实现个人发展的过程。
答案：教育的本质是一种有意识地引导和影响人的思想、情感、意志和行为，培养和发展人的全面素质，使其适应社会生活和实现个人发展的过程。
第二章：教育的基本原理2.1 人的发展是受什么因素的影响？人的发展受遗传因素和环境因素的影响。
遗传因素决定了人的基本特征和潜能，而环境因素则对人的发展起着重要作用。
答案：人的发展受遗传因素和环境因素的影响。
2.2 什么是适应教育？适应教育是根据学生的个体差异和发展需要，提供个性化教育内容和方法，帮助学生在学习和生活中适应环境、克服困难、发展潜能的教育方式。
答案：适应教育是根据学生的个体差异和发展需要，提供个性化教育内容和方法，帮助学生在学习和生活中适应环境、克服困难、发展潜能的教育方式。
2.3 什么是终身教育？终身教育是指人从出生到生命结束的整个过程中，通过不断学习和发展，不断提高自身素质和能力，实现个人发展和社会发展的教育理念。
答案：终身教育是指人从出生到生命结束的整个过程中，通过不断学习和发展，不断提高自身素质和能力，实现个人发展和社会发展的教育理念。
第三章：教育的基本原则3.1 教育的个别差异原则是什么？教育的个别差异原则是根据学生个体的差异，提供个性化的教育内容和方法，满足学生的不同需求，促进学生全面发展的原则。
教育基本原理
教育基本原理
教育基本原理是指教育学中的一些普遍适用的原则和规律，它们是教育实践的基础，可以指导教育工作者开展有效的教育活动。
下面是几个重要的教育基本原理：
1. 个体差异原理：每个学生都是独特的个体，他们在认知、兴趣、能力等方面存在差异。
教育应当关注并尊重个体差异，因材施教，给予个别指导和支持，以帮助每个学生充分发展。
2. 激发兴趣原理：兴趣是学生学习的动力之一。
教育应当通过多样性的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索、自主学习的能力。
3. 创造性原理：教育应该培养学生的创造力和创新思维。
教师应创设积极的学习环境，鼓励学生表达自己的想法，培养解决问题的能力和创新意识。
4. 社会互动原理：学生在社会环境中学习和发展。
教育应鼓励学生进行合作学习，与他人交流、合作，培养良好的人际关系和团队合作精神。
5. 渐进性原理：教育应该按照学生的发展水平和学习能力，由浅入深、由易到难地组织教学内容，确保学生能够逐步理解和掌握知识。
6. 及时反馈原理：教育应当及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和存在的问题，并鼓励他们不断改进和提高。
7. 教育个性化原理：每个学生都有不同的学习需要和发展规律。
教育应当根据学生的个性和差异，提供个性化的教育服务，满足他们的学习需求。
这些教育基本原理是教育实践的基础，教师在课堂教学中应该根据这些原理，灵活运用不同的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。
教育学的基本原理和概念
教育学的基本原理和概念教育学是研究教育的过程、目标和方法的学科，旨在培养人的全面发展和个人素质的提高。
本文将介绍教育学的基本原理和概念，以帮助读者更好地了解教育学的重要性和应用。
一、教育的目标教育学认为，教育的目标是培养人的全面发展和个人素质的提高。
全面发展包括智力、体力、美感、道德、情感和社会适应等多个方面的培养。
个人素质的提高是指在各方面的竞争中能够展现出独特的才能和优势。
为了实现这些目标，教育学提出了一些基本原理和概念，下面将逐一进行介绍。
二、个别差异原理个别差异原理是指每个人都有其独特的学习能力和发展潜力，每个人的学习速度和效果都不相同。
教育学认为，在教育过程中应该尊重和关注学生的个别差异，因材施教，注重个性化教学，以便更好地发掘和激发学生的潜能。
三、发展适应原理发展适应原理是指教育应该满足学生的发展需求和社会适应能力的培养。
教育学认为，学生的发展是一个渐进的过程，应该结合学生的年龄、心理特点和社会需求来确定教学内容和方法，以促进学生的整体发展。
四、因果关系原理因果关系原理是指教育的目标和效果与教育手段和方法之间存在着因果关系。
教育学认为，教育手段和方法的选择要根据教育的目标和效果来确定，只有合理选择和运用教育手段和方法，才能达到预期的教育效果。
五、激励原理激励原理是指通过激励和奖励来促进学生的学习和发展。
教育学认为，激励是教育过程中的重要手段，可以激发学生的积极性和主动性，提高学习效果。
激励方式可以是物质激励和精神激励，关键在于根据学生的需要和潜力选择适当的激励方式。
六、社会化原理社会化原理是指教育应该促使学生更好地适应社会，培养良好的社会行为和价值观。
教育学认为，在教育过程中应该注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使其成为有社会责任感和担当精神的合格公民。
七、终身教育原理终身教育原理是指教育不仅局限于学校教育，而是贯穿于整个人生过程中。
教育学认为，个体的学习和发展是一个终身的过程，只有持续不断地投资和提升才能适应社会发展的变化和个人追求的需要。
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第一部分教育学第二章教育基本原理一、名词解释：1、年龄特征：指各年龄阶段的儿童少年在身心发展中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
2、广义的教育：指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
3、狭义的教育：指学校教育。
即教育者根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会或阶级所需要的人的活动。
4、教会教育：即教会学校教育，通常指欧洲中世纪基督教会设立和管辖的学校，主要有僧侣学校、大主教学校、教区学校，以培养对上帝虔诚和服从教权与政权的教士为目的。
其教育内容主要是“三科”：文法、修辞、辩证法；“四学”：算术、几何、天文、音乐、合称“七艺”，各个科目都贯穿着神学。
5、骑士教育：指欧洲中世纪俗封建主的教育，主要培养和训练骁勇善战、具有军事征战能力、保卫封建制度的卫士。
重点学“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，但不重视文化知识的学习。
6、环境：指直接或间接影响人的发展的全部外在因素。
包括自然环境和社会环境。
7、遗传素质：指个体从祖先那里继承下来的生理解剖上的特点。
如个体的结构、形态、感官和神经系统等先天具有的解剖生理特点。
二、填空题：1、教育是培养人的活动，产生于生产劳动，是人类特有的社会现象。
2、教育的功能主要有政治功能、经济功能、文化功能、发展个性功能。
3、教育产生的观点主要有生物起源论、心理起源论、劳动起源论三种学说。
4、教育的社会属性主要表现在历史性、永恒性、相对独立性三个方面。
5、构成教育的基本要素主要有教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的本质是培养人的活动。
7、教育有两大基本规律，分别是教育与社会发展相互制约的规律、教育与身心发展相互制约的规律。
8、教育的相对独立性主要表现在三个方面具有自身继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡。
9、中国封建社会的学校有三大类型：官学、私学、书院；欧洲中世纪出现了两种类型的教育，即教育会教育、骑士教育。
10、教育对生产力和政治经济制度既具有依赖性，又具有自身的相对独立性。
11、人的发展包括身体和心理两个方面。
人的身体的发展包括正常发育和体质增强两个方面。
12、现在许多发达国家经济发展的事例表明，经济的高速发展主要并不是依靠增长劳动力的数量，而是通过提高劳动者质量水平。
13、影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育、主观能动性。
14、心理学上，一般把儿童的发展划分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期五个阶段。
15、我国奴隶社会的教育内容“六艺”教学主要是礼、乐、射、御、书、数。
16、古代学校教学的组织形式主要是个别施教。
17、我国封建社会的教育内容，主要是“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》和“五经”《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
18、教育从产生之日起，就具有两种社会职能，即传授生产知识和技能和传授社会思想意识。
19、西方封建社会主要教育内容不管是三科还是七艺，都贯穿着神学的观点。
20、教育是劳动力再生产和科学技术再生产的手段。
21、乐队指挥的辨别音色能力高于常人，说明遗传素质具有可塑性。
22、1983年9月，邓小平给景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
”三个面向要求教育既要重视学生的身体素质，又要重视学生的心理素质，还要重视学生的竞争、开拓、免疫能力素质。
23、教育对政治经济制度的作用主要是通过培养人来实现。
三、选择题：1、教育起源于（生产劳动）。
2、学校产生所需要的三个基本条件是（剩余劳动；社会需要；文字）。
3、现代教育的基本特征是（教育和生产劳动相结合）。
4、包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（教育与生产劳动相脱离）。
5、直接决定教育性质的是（社会的政治经济制度）。
6、影响教育发展规模和速度的主要因素是社会的（生产力）。
7、学校教育是一种（特殊的）环境。
8、教育的生物起源说和心理摹仿说本质上都是否定教育的（社会性）。
9、最早使用“教育”一词的人是（孟子）。
10、在人的发展中起主导作用的因素是（个人努力）。
11、人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是（少年期）。
12、人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（阶段性）。
13、斯巴达的教育重视（军事体育训练）。
14、中国奴隶社会教育的主要内容是（六艺）。
15、教育对政治经济制度的变化起（促进）作用。
四、判断题：1、教育是人类所特有的社会活动。
（对）2、教育是儿童对成年人的一种本能的无意识的摹仿。
（错）3、在高等动物中存在着低级形式的教育。
（错）4、在阶级社会里，“超阶级，超政治”的教育是不存在的。
（对）5、教育等于发展。
（错）6、教育对社会政治经济有巨大的反作用，所以它可以决定政治经济的方向。
（错）7、人的主观能动性是人的身心发展的内在动力。
（对）8、教育部门不能直接生产物质财富，所以，教育是消费部门，是福利事业。
（错）9、从影响人的身心发展因素看，“近朱者赤、近墨者黑”的说法是完本正确的。
（错）10、教育投资是一种生产性投资。
（对）11、教育的本质即教育的归属问题。
（错）12、“惟上智下愚不移”的说法是正确的。
（错）13、狭义的教育通常指思想品德教育。
（错）14、教育与生产劳动相分离是当代教育发展的一种趋势。
（错）15、教育发展水平归根到底是由统治阶级意志决定的。
（错）五、分析题：用所学过的教育理论分析以下论点：1、“一两的遗传胜于一吨的教育”。
答：这是典型的遗传决定论，它片面扩大了遗传的作用，是完全错误的。
我们承认遗传的重要性，它是人的发展的物质前提，如果一个人没有某方面的素质，他在这方面就不能得到发展，某方面的素质差就限制了他在这方面的发展。
但是，遗传素质仅给人的身心发展提供了一个可能性，要把这种可能性转变为现实性，起决定作用的是环境和教育。
其中教育起主导作用，这是不能忽视的2、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。
答：这也是遗传决定论的观点。
是错误的。
（具体答案请参考上题）3、“给我一打健全的儿童，我可以任意加以改变，使他们成为医生、律师……或者成为乞丐、盗贼……”。
答：这是典型的教育万能论，它片面扩大了教育的作用，是完全错误的。
我们承认教育对人的发展起主导作用。
但这也是有条件的，它是在社会发展和人的身心发展规律的双重制约下发挥其主导作用的，不能把教育看成是可随人的主观意志而发挥其作用的。
否则，就会陷入环境决定论和教育万能论的泥潭。
4、“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之是的鸿沟是分工造成的”。
答：这个观点是正确的。
它在承认遗传作用的基础上，充分看到了社会环境，尤其是社会分工对人发展的影响作用。
人是生物的人，更是社会的人。
人在遗传方面是有差异的，但这种差异是比较小的，人的发展主要取决于后天社会的分工与发展。
一般来讲，只要是遗传正常的人，其发展的水平和方向完全取决于社会生产的分工状况和发展水平。
人的发展是和生产的发展相一致的，既和人们生产什么相一致，又和人们怎么样生产相一致。
分工是造成人的片面发展的根本原因。
六、简答题：1、原始社会的教育有何特点？答：（1）整个教育融合在生产劳动中，尚未出现专门的教育机构；（2）没有文字、书籍和专门的教师，内容简单贫乏。
（3）教育具有全民性，是平等、无差别的教育。
2、古代社会教育有何特点？答：（1）产生专门的教育机构——学校（2）教育与生产劳动相分离；（3）教育有明显的阶级性、等级性；（4）崇尚书本，呆读死记；（5）教学形式主要是个别教学。
3、现代社会教育有何特点？答：（1）教育开始普及、义务教育年限逐步延长；（2）教育与生产劳动相结全；（3）采用班级授课制；（4）教学内容、手段日益丰富科学；（5）教育改革成为主流。
4、影响人发展的因素哪些？各起什么作用？答：影响人发展的因素主要有遗传素质、环境和教育、主观能动性。
1）遗传素质的作用：（1）为人的发展提供了生物前提和可能性；（2）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传素质的成熟制约着人的身心发展过程和阶段；（4）遗传素质具有可塑性。
2）教育的作用：它在人的身心发展中起主导作用，即引导和调节作用。
因为：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）有经过专门训练的教师进行组织和指导；（3）学校教育的实施可以遵循人的身心发展的规律；（4）学校教育能对各种环境影响加以调节和控制。
3）环境：它把遗传所提供的发展可能性变为现实性，对人的发展起决定性作用。
5、学校产生的条件是什么？答：学校的产生须具备以下条件：（1）社会生产必须出现剩余产品；（2）人们在社会生活中积累了一定量的间接经验；（3）要有记载和传递经验的工具一文字。
6、青少年身心发展的基本规律有哪些？教育如何适应并促进人的发展？（人的发展的基本特性及其对教育提出的要求。
答：（1）人身心发展的规律；A、具有统一性；B、具有顺序性和阶段性；C、具有稳定性和可变性；D、具有不平衡性和个别差异性。
（2）教育要适应人的发展规律，并促进人的发展：A、根据青少年身心发展的统一性，各种教育因素必须协调一致，共同关注学生身心两方面的发展；B、根据青少年身心发展的顺序性和阶段性，教育工作必须循序渐进，针对不同年龄阶段的学生实施不同的教育。
C、根据青少年身心发展的差异性，决定教育工作必须从学生的实际情况出发，做到因材施教；D、根据青少年身心发展的不均衡性，决定着教育工作必须注意要抓住学生发展的关键期，给予合理和良好的教育。
7、教育的社会属性表现在哪些方面？答：教育的社会属性表现在：（1）教育具有永恒性；（2）教育具有历史性；（3）教育具有相对独立性。
8、教育的相对独立性表现在哪些方面？答：教育的相对独立性表现在：（1）教育具有自身继承性；（2）教育要受其他社会意识形态的影响；（3）教育的发展与社会政治经济发展不平衡。
七、论述题：1、试述教育和生产力的关系。
答：（1）生产力对教育的制约作用；A、为教育提供物质条件，影响制约着教育发展的规模和速度；B、影响制约着教育目的的制定；C、影响制约着教育的结构和内容；D、促进了教学组织形式、方法和手段的改革与发展。
（2）教育对生产力的作用：A、教育把可能的劳动力转化为现实劳动和，是劳动力再生产的重要手段落；B、教育是科学知识再生产的重要手段；C、教育还能生产出新的科学技术知识。
2、试述教育和政治经济制度的关系。
答：（1）政治经济对教育制约作用：A、决定着教育的性质；B、决定着教育的目的和内容；C、决定着教育的领导权和支配权；D、决定着受教育的权利和机会。
（2）教育对政治经济的反作用：A、教育主要是通过培养一定规格的人才来实现为政治经济的服务；B、教育还通过传播一定思想意识、影响社会舆论和道德风尚为政治经济服务；C、教育对政治经济制度不起决定作用。