黄山奇松

16、黄山奇松

滨海区实验小学张玉珍

教案背景：

面向学生：小学学科：语文课时：1课时

学生课前准备：利用互联网搜集有关黄山松的资料和图片

教学课题：

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点

在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学难点

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

学情分析

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

【教学过程】

一、谈话导入，板题质疑。

同学们曾经欣赏过神奇的九寨沟、秀丽的西湖、瞬息万变的庐山云雾……今天，老师要带领大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黄山（板书）。

课前同学们已经预习了课文，谁来说说：

黄山给你留下了怎样的印象？

黄山以“奇松、怪石、云海、温泉”“四绝”闻名于世，这节课，我们就来观赏其中的一绝——奇松（板书）

齐读课题。

读了课题，你头脑中产生了哪些疑问？（相机标划“？”）

俗话说的好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”相信大家，只要用心读书，就一定能解答这些疑惑。

二、自读课文，扫清障碍。

请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，可以在课文中把不理解的字词标划出来。

学生自读，教师巡视、交流（相机板书“潇洒”“遒劲”“蟠曲”等词语）“不动笔墨不读书！”许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个习惯很好！

谁来读一下这些词语啊？

这些词语的意思老师都知道。是让老师直接告诉你们，还是通过读课文自己解决呢？

人常说“书读百遍，其义自见。”只要多读几遍课文，疑问总是能解决的？来，大家再读读课文，看看能不能联系上下文理解不懂的词语？

谁来说说你读懂了哪些词语的意思？

潇洒： [神情举止] 自然大方,不呆板,不拘束。

遒劲：雄健有力（一般用来形容书法或绘画的线条。）

盘曲：,曲折环绕。

同学们通过自己的努力获得了成功，真不简单！鼓励鼓励自己！

三、精读课文，理解升华。

黄山奇松到底“奇”在哪儿呢？

预案一

黄山松千姿百态。（相机板书：形）

1、你来读读相关的语句吧。

2、理解“屹立”

“屹立斜出弯曲”——比划“弯曲斜出屹立”“屹立”应该怎样理解？3、省略号省略了什么？

能通过朗读展现出黄山松的千姿百态来吗？谁来试试？

我们在读的时候，放慢速度，这样就能把黄山松的千姿百态读出来了。来，我们把这段齐读一遍。

预案二

三大名松

黄山松的姿态实在太多了！要想看黄山松，最好的去处就是“黄山绝胜处”玉屏楼了，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（相机板书：迎客松、陪客松、送客松）请同学们好好地读读这一段，试着用横线、波浪线、双横线分别标划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

（1）迎客松（出示迎客松的文字）

谁来读一读描写迎客松的句子？

知道为什么叫它迎客松吗？……“有朋自远方来，不亦乐乎！”你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！

看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

/view/291598.htm……

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了1000多个寒来暑往,据说它已有1000岁了。）

（风、雪、电闪雷鸣、太阳）……

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有１０００岁了。

正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了。不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，那么潇洒、挺秀。你说，这样的松奇不奇？

大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、评价、再读）

除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。

（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？谁再能把迎客松的奇给读出来？（男女分组读。）

多么潇洒挺秀的迎客松啊！多么热情好客的迎客松啊！多么坚韧顽强的迎客松啊！老师不由得想起了陈毅元帅的一首诗“大雪压青松,青松挺且直.要知松高洁,待到雪化时。”迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征，甚至整个中华民族的象征了！让我们带着对迎客松的赞美，带着对迎客松的敬意，一起读描写迎客松的句子！

听你们的朗读真的是一种享受！

（2）陪客松

在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？

读出陪客松的特点来。

（3）送客松

当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送客松奇在哪里？

①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，……

a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

b、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）