文言文翻译方法导学案

《文言文翻译方法、技巧》导学案教学目标：1、掌握文言文翻译的原则、技巧。

2、通过翻译训练，让学生从中找出规律性的东西。

教学重点：掌握文言文翻译的基本方法、技巧。

教学过程：一、导入二、小试牛刀1、君何以知燕王？2、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？答案：三、翻译原则1、信：2、达：3、雅：小结：要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。

四、翻译方法（一）直译为主，意译为辅。

1、直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。

句式特点、风格力求和原文一致。

直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。

2、意译：所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。

意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。

其不足之处是有时原文不能字字落实。

如：原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。

直译：意译：小结：从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。

直译不便表达意思时再采用意译。

（二）注意采分点1、注意通假现象2、注意一词多义3、注意词类活用4、注意古今异义5、注意特殊句式6、注意古代文化常识7、注意偏义同义复词现象五、翻译技巧1、加字法：文言文单音词多，翻译时应逐字对照。

在文言单音节词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。

（1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

（2）当是时也，商君佐之。

（3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。

2、解释法：也叫“对译法”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。

（1）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远……(2)方其系燕父子以组，函梁君臣之3、转述法：用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的文言词语。

（1）大阉之乱，缙绅而能不易其志者，……（2）天下云集响应，赢粮而景从。

4、保留法：文言文中的专有名词（如帝号、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等）以及古今意义相同的词都可以照录保留，不必翻译。

如：（1）令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

（2）阳嘉元年，复造候风地动仪。

（3）噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。

（4）夺项王天下者，必沛公也。

5、改写法：将文言文中的习用语改换为现代说法。

（1）又嘱学使俾入邑庠。

（2）宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。

（3）业根，死期至矣，而翁归，自与汝复算耳。

6、补充法：文言文中常出现借一定语境省略某些句子成分的现象，为使译文准确、通顺，翻译时应将某些省略了的成分先补上，然后再翻译。

（1）是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。

（2）于是秦王不怿，为一击缶。

7、删减法：有的文言虚词只起某种语法作用，无实在意义。

翻译时，删去不译。

（1）师道之不传也久矣。

（2）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

8、调序法：按照现代汉语的语法规范，调整文言文中的特殊句式，把倒装句译成非倒装句。

（1）豫州今欲何至？（2）甚矣汝之不惠！（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强。

9、凝缩法：把用了繁笔的文句译为简笔。

（合并同类项）如：（秦）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

可翻译为：课堂小结：文言文翻译的技巧有几种？（学生总结）复习技巧一、在翻译上，应该注意以下一些问题坚持直译为主，意译为辅的原则。

直译就是竭力保留原文用词造句的特点，力求风格与原文一致。

意译，即是按原文表达的大意来表达。

如“下车”“视事”“山陵崩”“乞骸骨”等不好直译的表现古文化特征或特称的词语时，可按现在的说法用意译的办法解决。

二、高考文言文翻译题应对策略高考文言文阅读中，增加了直接翻译题，这既能考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间语意关系的领会，又能考查学生的书面表达能力，这比以往的用选择的形式来判断文言句子翻译的正误，难度上升了。

要做好这一类文言翻译题，一般来说有以下几种方法：1.加字法。

即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。

例如：天下事有难易乎？(《为学》)天下的事情有困难和容易之分吗？2.替换法。

有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。

例如：将兵与备并力逆操。

(《赤壁之战》)“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。

3.拆分法。

有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。

例如：率妻子邑人来此绝境。

(《桃花源记》)“妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。

4.补充法。

文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。

例如：有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。

(《促织》)“以一头进”前省略了主语“华阴令”，“试使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促织”，“责”后省略了宾语“之”，翻译时要补上再翻译。

5.转述法。

用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。

例如：大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

(《五人墓碑记》)“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。

6.保留法。

古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。

例如：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。

(《〈指南录〉后序》)这里除了“予”“除”之外，都可保留。

7.删略法。

指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。

例如：(1)战于长勺，公将鼓之。

(《曹刿论战》)句中的“之”是个音节助词，可不译出来。

(2)张良曰：“谨诺。

”(《赤壁之战》)句中的“谨”表谦称，也可删去不译。

8.调序法。

古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。

例如：安在公子能急人之困也？(《信陵君窃符救赵》)这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须回到它们应有的位置上。

可译成：您关心别人困难的品行表现在哪里呢？9.变通法。

主要用在直译后很别扭或根本就无法直译之处。

例如：“秋毫不敢有所近”一句，直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起来不顺，听起来别扭，如果变通一下，译为“连最细小的东西都不敢占为己有”，意思就明白多了。

10.点义法。

古人在文中好用典故，翻译时不必将典故照抄出来，只需点明典故在此的含意即可。

例如：谭嗣同对梁启超说：“今南海之生死未可卜，程婴、杵臼、月照、西乡，吾与足下分任之。

”这句话中提到了程婴等四个人，翻译时无法把他们的故事也放进去，但如果全部删去则又影响文意，这时翻译出该典故在这里的含意――我要像杵臼、西乡那样为维新变法这个理想而死，以报答皇上；您要像程婴、月照那样为维新变法这个理想而出走，以图谋将来――就可以了。

11.凝缩法。

对古文中特殊的语言现象――互文见义、互文同义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

例如：通五经，贯六艺。

(《张衡传》)这是互文同义，可译为：“精通五经六艺。

”12.扩充浓缩法。

古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意简，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。

例如：怀敌附远，何招而不至？(《论积贮疏》)翻译时要将其扩充，使意思明豁，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？句子将一个意思从各方面加以铺陈，语意连贯，气势阔大，但现代汉语里找不到相应的词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞天下，统一四海的雄心。

六、练习延伸：宋·苏洵《名二子说》（唐宋散文选读第8页）七、高考提速：韩愈《送董昭南序》（唐宋散文第45页）八、课堂总结：总之，古文今译，要遵照“信”、“达”、“雅”的原则。

即以直译为主，意译为辅，至于畅达、优美，那是更高的要求。

要尽量口语化、规范化，在符合现代汉语语法和语音习惯的基础之上，正确理解文意，了解原文作者写作的主旨和感情的倾向。

九、课后练习：1．批龙鳞，逆圣听。

2．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱3．秦无亡矢遗镞之费。

4．不以物喜，不以已悲。