工学结合的人才培养模式
技工学校工学结合人才培养模式研究
技工学校工学结合人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍技工学校是培养技术技能人才的重要教育机构，通过为学生提供专业的技术培训和实践经验，帮助他们快速就业和融入社会。
随着社会的不断发展和经济的不断变化，传统的技工学校教育模式已经难以满足市场需求，迫切需要创新和改进。
工学结合人才培养模式是一种新兴的教育模式，通过将工程技术知识和技术技能融入到技工学校的教育体系中，培养更加符合市场需求的复合型人才。
这种模式不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，还可以促进技工学校与企业之间的合作，实现教育与就业的紧密结合。
在当前社会背景下，探讨技工学校工学结合人才培养模式的研究具有重要意义。
通过深入分析技工学校的发展现状、工学结合人才培养模式的案例分析以及实施该模式的挑战与对策，可以为技工学校的改革提供参考和建议，推动技工教育向更加高效和有效的方向发展。
1.2 研究意义技工学校工学结合人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，对于培养适应未来社会发展需求的高素质人才具有重要的意义。
研究其意义主要包括以下几个方面：工学结合人才培养模式有助于促进技工教育的转型升级。
传统的技工学校往往注重学生的实践能力培养，而忽视了对理论知识的学习，导致学生在实际工作中遇到问题时无法进行有效解决。
通过引入工学结合人才培养模式，可以有效弥补这一不足，提高技工学校的教育质量和竞争力。
工学结合人才培养模式有助于满足市场对人才的需求。
随着科技的发展和社会经济的进步，对于综合素质较高、能够适应多样化需求的人才的需求越来越大。
工学结合人才培养模式所培养出来的学生既具备较强的理论基础，又具备扎实的实践能力，能够更好地适应市场的需求，提升就业竞争力。
研究技工学校工学结合人才培养模式的意义在于推动技工教育的创新发展，提高学生的综合素质和就业竞争力，促进社会产业的可持续发展。
深入探讨这一模式的实施效果和影响因素，对于促进教育改革和人才培养体系的完善具有重要的现实意义和战略意义。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式工学结合人才培养模式是指将工学与人才培养相结合的一种教育模式。
它将理论学习与实践操作相结合,培养学生掌握理论知识和实践技能,使之成为应用型人才。
下面以我国的高等工程教育为例,详细介绍工学结合人才培养模式。
工学结合人才培养模式在我国的高等工程教育中得到广泛应用。
一方面，大学本科专业设置注重理论学习和实践操作相结合。
在专业课程设置上,大学注重基础学科教学，提供一系列核心课程。
此外,还添加一些应用技术、实用技能的课程,如工程实践、产品研发、工程设计等。
通过这样的课程设置，学生能够获得丰富的理论知识和实践操作经验。
另一方面，高校积极建设实验室、实习基地等实践教学环境。
高校投入大量资金建设实验楼、实验室，购买各种先进的实验设备，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实验室中进行实际操作、进行实验设计，培养学生的实践操作能力。
同时，高校也积极与企业合作，为学生提供实习基地，使学生有机会接触实际工作环境并进行实践操作，增加了学生的实践能力。
工学结合人才培养模式的实施，对于我国高等工程教育的发展具有重要意义。
首先，该模式培养的应用型人才是企业所需要的人才，符合实际需求。
其次，该模式能够培养学生的动手能力和实践操作能力，适应工程技术发展的需求。
再次，实践教学环节丰富，有利于学生将理论知识与实践技能进行有机结合，提高学生的综合素质。
此外，该模式能够培养学生的团队合作能力与创新能力，有利于学生在未来工作中具备解决问题的能力。
总之，工学结合人才培养模式是一种理论与实践相结合的教育模式，在我国高等工程教育中具有重要意义。
通过该模式的实施，能够培养出既具备理论知识又具有实践技能的高级工程技术人才。
同时，该模式也为我国的工程技术发展提供了有力的支持。
因此，应积极推动工学结合人才培养模式在高等工程教育中的应用和发展。
新型人才培养的四大模式
新型人才培养的四大模式新型人才培养的四大模式是指在当今时代，为了培养适应社会发展需求的高素质人才，人才培养模式发生了很大改变，从传统模式转变为新型模式。
这四大模式分别是工学结合型、产学研结合型、国际合作型和在线教育型。
下面将对每个模式进行详细介绍。
首先是工学结合型人才培养模式。
这种模式的特点是将理论学习与实践能力培养紧密结合，强调实践操作能力的培养。
学校与企业合作，建立产学合作实训基地，学生在校期间可以参与企业的实际项目，进行真实的工作体验。
这种模式可以提高学生的实际操作能力，培养他们适应社会的能力。
其次是产学研结合型人才培养模式。
这种模式强调产业界、学术界和科研界的深度合作，通过将企业实际问题引入学校教学和科研中，培养学生解决实际问题的能力。
学校与企业共同开展科研项目，学生可以参与到实际研究中去，深入了解相关产业的需求和发展方向。
这种模式可以促进产学研紧密结合，加速科技成果转化，培养具备科研创新能力的人才。
第三是国际合作型人才培养模式。
随着全球化的发展，国际间的交流合作越来越密切，培养具备国际化视野和跨文化交流能力的人才成为迫切需求。
国际合作型人才培养模式通过与国外高校和企业合作，引进国外的教学资源和先进的教学方法。
学生可以参与到国际项目中去，与国外的学生合作学习和研究，拓宽自己的国际视野。
这种模式可以培养国际化人才，为国家的发展提供更多的人才支持。
最后是在线教育型人才培养模式。
随着信息技术的快速发展，互联网的普及应用，在线教育逐渐成为一种新型的教育模式。
在线教育型人才培养模式通过网络平台提供全方位的学习资源和教学服务。
学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容和学习进度。
这种模式突破了传统教育的时间和空间限制，使教育更加个性化和灵活化。
在线教育可以满足不同学生的需求，提高学习效果和学习效率。
总体来说，新型人才培养的四大模式代表了当今时代高等教育的发展方向。
工学结合型、产学研结合型和国际合作型模式强调实践能力培养和国际化视野，能够培养适应社会发展需求的高素质人才。
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考
工学结合与双元育人模式下的人才培养模式的实践与思考随着时代的变迁与科技的飞速发展，人才的培养模式也在不断地进行着改革与创新。
工学结合与双元育人模式作为当今人才培养的新思路和新方式，已经在一些高校得到了实践并取得了一定的成效。
本文将探讨工学结合与双元育人模式的实践与思考，探索适合当今社会发展需要的人才培养模式。
一、工学结合与双元育人模式的内涵工学结合与双元育人模式是一种立足于产业发展需求，注重专业能力及素质教育，强调理论与实践相结合的育人模式。
具体来说，工学结合是指在教学过程中将学生学习的理论知识与实际工程应用紧密结合，通过实践操作能够加深学生的理解与掌握；双元育人是指在教育过程中既重视学生专业技能的培养，又注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
工学结合与双元育人模式的内涵是一个贯穿学校教育全过程的育人理念，目的是为了培养具备扎实的专业知识和理论基础，同时又具备创新精神、实践能力和综合素质的复合型人才。
1. 教学环节的创新在实施工学结合与双元育人模式时，教学环节的创新是关键。
教师需要通过改变传统的课堂教学，引入更多的实践案例和工程实践项目，使学生在学习中能够更好地接触到真实的工程问题，并通过实践操作来解决问题，从而提升学生的实践能力和创新能力。
2. 实践基地的建设为了更好地实施工学结合与双元育人模式，学校需要加大对实践基地的建设力度，打造一批符合产业需求的实践基地，让学生可以在实践基地中进行实地操作和项目实践，从而丰富学生的实践经验。
3. 课程体系的优化对于课程体系的优化也是实施工学结合与双元育人模式的一项重要工作。
学校需要重新规划和设计课程体系，加强对实践课程和工程实践项目的设置，鼓励学生在实际操作中进行研究和探讨，从而促进学生的创新意识和实践能力的培养。
1. 适应产业发展需求工学结合与双元育人模式的实践需要与产业发展需求紧密结合。
只有真正了解产业的发展趋势和需求，才能够更好地指导学校进行人才培养模式的改革和创新。
实践教学 工学结合人才培养模式 强化实践教学环节
实践教学工学结合人才培养模式强化实践教学环节实践教学工学结合人才培养模式强化实践教学环节实践教学是一种重要的教学方法，通过将理论学习与实践操作相结合，可以提高学生的实际能力和解决问题的能力。
工学领域作为一种应用性较强的学科，实践教学尤为重要。
为了培养出更好的工学人才，需要采取一种工学结合的人才培养模式，同时要强化实践教学环节。
本文将从几个方面探讨实践教学工学结合人才培养模式以及如何强化实践教学环节。
一、实践教学工学结合人才培养模式的重要性实践教学工学结合的人才培养模式对于培养工学领域的学生具有重要意义。
首先，实践教学可以使学生更深入地了解和掌握所学知识。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用课堂所学的理论知识，加深对知识的记忆和理解。
其次，实践教学可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在实践中，学生需要面对各种实际问题，通过思考和实际操作，他们可以培养出解决问题的能力。
最后，实践教学可以提高学生的创新能力。
在实践中，学生可以自由发挥，尝试新的方法和思路，培养出创新意识和创新能力。
二、实践教学工学结合人才培养模式的要点实践教学工学结合的人才培养模式应包括以下几个要点。
首先，课堂教学与实践环节的结合。
在课堂教学中，教师应该注重理论知识的讲解和学习方法的指导，为实践教学打下基础。
而在实践环节中，学生可以通过实际操作来巩固和应用所学知识。
其次，实践教学应注重实际问题的解决。
学生在实践中应该面对实际问题，并通过实际操作来解决这些问题。
教师可以提供适当的指导和帮助，引导学生思考和解决问题。
最后，实践教学应注重团队合作和创新能力的培养。
在实践中，学生可以通过团队合作来分享资源和经验，共同解决问题。
同时，学生也应该培养出创新意识和创新能力，通过尝试新方法和思路来解决问题。
三、强化实践教学环节的几种方法为了更好地强化实践教学环节，可以采取以下几种方法。
首先，建立实践基地和实验室。
学校可以建立与实际工作相结合的实践基地和实验室，为学生提供更好的实践环境和设备。
工学结合,构建职业学校人才培养新模式
工学结合,构建职业学校人才培养新模式摘要针对我校校企合作的人才培养模式中存在的问题，本文提出工学结合的人才培养模式，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。
关键词职业教育校企合作工学结合校企合作是职业教育发展的基本规律之一。
所谓校企合作是指职业学校与企业、行业组织为了各自的组织目标，共同投入、资源互补、利益共享的互惠形式。
近年来，我国的职业教育领域也十分重视校企合作这一办学形式。
我校也与企业合作，学生在校学习了二年，掌握了一些基本知识，第三年到企业实习。
然而，在企业实习当中，遇到一些瓶颈，学生掌握的知识不够，没有吃苦耐劳的精神。
对此，必须要找到一种解决方法——采用工学结合的人才培养模式，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机集合起来的高素质高技能人才培养模式。
一、校企合作存在的问题本人从事教育事业整一年，所教学生一半确实让人头疼。
在他们看来，不管学习好坏，企业都会要他们，又何必花心思学习，不如趁现在玩个够本。
这就出现了校企合作的关键问题，学校和企业的合作并不是把自己学校的学生全数推给企业，不论他们的品性如何以及对学习工作的态度。
校企合作的最终目的是使学校和合作企业形成互惠互利、优势互补、共同发展的机制。
有一个学生回校后，对学校老师很客气，主动问好，但在校学习期间，却总是与老师闹矛盾，短短一个月不到的时间，他的坏脾气改了，还虚心学习。
他说在校期间没好好学习，现在的工作内容就是以前学的内容，悔当初没好好学习。
我试想，要是让那些不爱学习的学生先进企业进行有报酬的工作，然后再回学校上课，会不会比现在好？有报酬是让学生有工作的动力，在工作中了解一些不足，回校后将更加努力学习。
如此，企业得到了有上进心的工人，学校的培养模式将吸引更多的学生来校学习，解决生源问题。
真正实现了校企合作的双赢。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式是指针对现代工业的要求，将工程应用技术和实践技能与理论与科学知识相结合，培养符合市场需求的高素质人才。
具体来说，它主要包括以下几个方面的内容：
1.实践教育。
采用“产教融合”、“实践第一”的教学理念，通过校企合作、实训基地、专业实践、课程设计等各种形式，为学生提供更多的实践机会，强化职业技能和创新能力培养。
2.理论性教育。
除了基本理论知识外，还要注重学生综合素质的培养，加强科学研究能力、分析问题和解决问题的能力，实现理论与实践的有机结合。
3.人才培养模式。
综合应用型和创新型人才培养模式，注重学生思维能力和创新能力的培养，同时也注重学生实际应用的能力和实践实习的机会。
工学结合人才培养模式的主要目标是产生全面发展而有实践能力的学生，培养具有国际竞争力的优秀人才，为社会经济发展和产业升级发挥积极的作用。
创新教育构筑工学结合人才培养的创新模式
创新教育构筑工学结合人才培养的创新模式在当今高速发展的时代，教育迫切需要创新，以适应社会的需求和人才的培养。
创新教育已成为国家最关注、最受重视的话题之一。
本文旨在探讨如何通过创新教育来构建工学结合的人才培养创新模式。
一、创新教育的概念与实践创新教育是指教育体制、教育方法、教育目标以及教育内容的创新。
与传统教育相比，创新教育更加注重培养学生的创造精神和实践能力，以及对实际问题进行分析和解决的能力。
在实践层面，创新教育通过各种方式来实现。
例如，采用探究式教学法，鼓励学生自主学习和探索问题的解决方法。
还有采用课外活动的形式，组织学生参加各种兴趣课程、实践活动、创新设计比赛等等。
二、工学结合的人才培养创新教育的核心是人才培养，即如何将学生培养成为具有实践能力和创造能力的人才。
而工学结合正是实现这一目标的有效措施之一。
工学结合是指将学科知识与实践技能相结合的一种教育理念和实践方式。
这种方式的优势在于能够提高学生的实践能力和创造能力，培养学生的创新思维和实践能力，从而更好地满足社会的需求。
在工学结合的人才培养中，需要注重学生实践经验的积累和技能的学习。
例如，培养学生的实践技能，可以采用“校企合作”的方式，让学生参与到企业的实际项目当中，以便更多体验社会实践。
此外还可以利用各种平台，进行多种形式的实践活动，如实践课、社会实践、实验室教学等等。
三、创新模式的构建创新模式是指通过各种手段和措施来促进创新教育的落地和实践。
在工学结合的人才培养中，创新模式有以下几个要点。
首先，建立完善的教育模式和教育体制。
这包括优化学科设置、完善教学大纲和教学方法、鼓励自主创新等等。
其次，加强与企业的合作，使学生能够更加深入地了解企业的内部运作，学习企业的管理和实践经验，并能够参与到企业的实际工作当中，从而更好地体验到社会实践。
最后，建立创新人才培养的评价和推动机制。
评价机制可以通过针对学生的考试和实践成绩、项目的完成情况、就业情况等等方面来进行。
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既然是一种类型， 类型中就有层次之 分，即：专科、本 科、甚至研究生层 次的高职 不能是本科的“压 缩饼干”和中专的 “发面馒头”，具 有不可替代的作用。
2018年10月6日星期六
将以前的“走产学 研结合发展的道路” 中的“研”去掉， 进一步明确了目前 高职高专院校在功 能上与本科院校的 区别。
14
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全面贯彻党的教 育方针，以服务 为宗旨，以就业 为导向，走产学 结合发展道路， 为社会主义现代 化建设培养千百 万高素质技能型 专门人才。
2018年10月6日星期六
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16号文
一个重点 以全面提高高职教育教学质量为重点。 “加强内涵建设，提高教育质量”， 要从贯彻科学发展观和人才强国的战略 高度，深刻认识全面提高教学质量是实施科 教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育 自身发展的客观要求。
以服务社会为宗旨：以服务社会主义现代化 建设为宗旨。
——《国务院关于大力发展职业教育的 决定》.中华人民共和国国务院. 2005年10月 28日
具体内容： 职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结 构和转变增长方式服务。 职业教育要为农村劳动力转移服务。 职业教育要为建设社会主义新农村服务。 职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务
2018年10月6日星期六 5
教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》
暂停审批高职院校 升格的制度 高职教育要发展 以二年制为主
教职成 [2004]12号
2018年10月6日星期六
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《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建 设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》
重大意义
主动适应社会需求,以 加强基础能力建设为 切入点,提高教育质量 在“十一五”期间实 施国家示范性高等职 业院校建设计划
5.教高[2006]16号《教育部关于全面提高 高等职业教育教学质量的若干意见》
2018年10月6日星期六 3
《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》
主要解决了高职教育的基本办学要求问题
提出高职教育工作的基本思路是：
以教育思想、观念改革为先导，以教学改革 为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质 量，努力办出特色。
2018年10月6日星期六
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教育部教高〔2006〕16号文件
职业教育教学改革是里程碑性的文件
目前进行的改革不是修补和改良，是革命
职业教育进入了以提高质量、加强内涵建设为中心的新阶段
教育教学改革的行动指南和操作规程
颠覆性的改革
2018年10月6日星期六
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16号文件的基本内容 （新9条）
（1）提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育 全面提高教学质量的重要性和紧迫性。
布置了全国100所示范性高职院校建设工程
[2006]14号:高职教育发展历史上非常重要的文件
2018年10月6日星期六
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16号文出台背景
高等职业教育迅速发展，加快了高等教育大 众化的进程。 高等职业教育规模迅速扩大，成为高等教 育的“半壁江山”。 ——2008年全国高职（专科）招生310万人; ——2008年全国独立设置的高等职业学院发 展到1184所。在校生人数917万； ——五年来，高职毕业生累计1500万人
2018年10月6日星期六 15
以就业为导向：要根据市场需求与专业 设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专 业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、 行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
1
高等职业教育作 为高等教育发展 中的一个类型, 培养面向生产、 建设、服务和 管理第一线需 要的高技能人 才—使命
2
全面提高教学质 量是实施科教兴 国战略的必然要 求，也是高等职 业教育自身发展 的客观要求。
3
适当控制高等职 业院校招生增长 幅度，相对稳定 招生规模，切实 把工作重点放在 提高质量上。
1.教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专 人才培养工作的意见》 2教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向， 深化高等职业教育改革的若干意见》 3教职成[2004]12号《教育部等七部门关于 进一步加强职业教育工作的若干意见》
4.教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等 职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》
转变观念 从我做起
学习解读教高16号文
教务处 杜建华
2018年10月6日星期六
1
提
纲
简要 对高职教育相关文件的简要回顾 回顾
教育部教高[2006]16号文件的主要 内容和精神
主要 内容
办学 以服务为宗旨，以就业为导向 理念
加强基础设施、师资队伍建设
核心 任务
2
2018年10月6日星期六
简要回顾
1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。在7年的发展 过程中，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部
2018年10月6日星期六
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定 位
首次明确:高等职业教育是高等教育发展中
的一种类型，肩负培养高技能人才使命，在
现代化建设过程中具有不可替代的作用。 *回答了两个关键问题
层次与类型之争
姓“高”和姓“职”的问题
2018年10月6日星期六 13
jiudu
高等职业教育是一种教育类型
走产学结合的发展道路
2018年10月6日星期六
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16号文出台背景
1、投入不足成为影响高等职业教育发展的主 要因素，投入机制有待进一步完善； 2、专业设置存在趋同现象，专业发展不平衡， 专业结构需要进一步调整和优化； 3、师资队伍和管理队伍，特别是双师型教师 队伍建设急待加强； 4、具有高职特色的教学体系尚未成熟，人才 培养模式改革仍需加大力度； 5、产学研结合尚处于起步阶段，校企合作需 要向深度发展。
第一次提出了高职教育的人才培养目 标：适应生产、建设、管理、服务第 一线的高等技术应用性专门人才。
教高 [2000]2号
2018年10月6日星期六
第一次提出了理论教学必需、 够用的原则
4
《教育部关于以就业为导向，深化高等职业
教育改革的若干意见》
主要解决高职教育的 办学定位问题。
发展道路
定 位
坚持科学定位，明确 以服务为宗旨，以就 教高 高等职业院校办学方 业为导向，走产学研 [2004]1号 向。提出高职教育也 结合。提出“产学研 能办出一流教育的观 结合是高职教育发展 的必由之路”重大观 点。 点。 提出了五年评估一次的 评估制度。