技工学校工学结合人才培养模式的保障机制
技工学校工学结合人才培养模式的保障机制
摘要：技工；培养；保障；机制
【中图分类号】g710
校企合作培养人才的机制是指学校与企业合作培养人才过程中的内在运作方式，主要包括相互之间的关系和联系，它具有互动介入性、目标一致性、相对稳定性和共守协议性等特征，机制会影响效率。一种机制优于另一种机制，是因为它对应一种较高的效率水平。要促进我国校企合作教育的发展，就必须在教育机制创新上下功夫。
目前国内工学结合培养模式建立多是在学校和企业之间建立的，主要是学校和企业人员的参与，尚缺乏高一级部门的指导和规划、审核，难以使工学结合形成规模。因此，工学结合培养模式需要政府、行业、企业和学校的多方参与，成立不同层次、不同级别的专门组织机构，共同建立起工学结合人才培养模式的保障机制，在模式运行中各级组织分工明确、职责到位、制度健全、保证工学结合的顺利实施。
一、宏观层面的保障机制
主要是一级机构，包括政府、行业部门、教育部门（含中央和地方两级）。对工学结合培养模式进行领导和规划，政府的支持是校企结合培养人才顺利进行的重要保障。加强对内对外的宣传，营造社会氛围，为工学结合培养模式提供适宜、宽松的政策、法制、资金和社会环境。 （1）从政策层面，建立健全政策激励机制。
根据国外的经验，政府通过制定政策、法规和条例来协调和支持工学结合教育模式的发展，起着至关重要的作用。我国目前在这方面几乎是空白。具体地说，我国工学结合中涉及的学生安全、技术保密、成果分配和学生待遇等方面的立法还不健全。各级政府在人事、财务、奖惩、信贷、税收、考核等方面尚未制定配套的支持工学结合的倾斜政策和鼓励性措施。各级地方政府应该高度关注国家对中等职业技术教育有关工学结合和高技能人才培养的方针政策，对技工学校与企业的合作给予更密切的关注，应创造条件使技工学校在地区经济发展和人才结构优化上发挥更活跃、更直接的作用，使技工学校对企业更有吸引力。
（2）从立法层面，明晰工学结合人才培养模式的法律地位。
德国”双元制”职业教育给我们的一个重要启示就是它的法制化。没有法律基础，”双元制”就失去了它健全和发展的环境。同样要保证中国技工教育工学结合、校企结合的成功运行，必须建立发展职业教育的良好法律基础。我国关于校企结合，企业参与职业教育的政策法规，有以下特点：一是政策性文件较多，法律法规性文件较少，政策多出自教育管理部门，由企业管理部门出台的很少。随着市场经济的发展，企业享有更充分的自主权，行政手段的权威性弱化，政府政策得不到很好的落实。二是缺乏可操作性法规，我国企业参与职业教育的立法起步较晚，政府相关文件中倡导性政策和宏观指导性意见较多，具体责任义务和措施较少，缺乏操作性法律。政府因根据社会和经济发展的需求、模式运行的监控反馈、模式理论实践研究成果，组织教育部门和劳动部门联合研制技工学校工学结合、校企结合条例，以法规的形式对工学结合人才培养的地位和性质作出原则的规定，规范双方应尽的义务和职责，通过法制保障双方的利益，使责权利相对应。在工学结合运行过程中，一切做到有法可依、有章可循，且执法必严、违法必究。
（3）进一步加大对工学结合给予政策性、财政性投入。
在德国等很多发达国家职业教育被纳入义务教育的范畴，全部由政府实行免费，但根据我国国情完全做到这样的财政支持是不现实的。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出各级人民政府要加大对职业教育的投入。要进一步落实城市教育费附加用于职业教育的政策，鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资助学，对通过政府部门或非营利性组织向职业教育的资助和捐赠，按规定享受税收优惠政策。积极组织行业、企业、社会等各方面建立专项基金制度，制定合理的资金管理和使用政策，按照教育机构参加工学结合人数增加政府补贴标准，对参与工学结合的企业，政府实行直接财政补贴或实行税收优惠等政策性补贴。对不参加或不配合工学结合的企业，征收一定的职业教育培训费。同时还可通过建立贫困家庭学生助学制度，金融机构助学贷款等奖学金、助学金、贷学金多种形式，对贫困家庭学生和选学艰苦行业职业教育的学生实行学费减免和生活费补贴。政府应将此通过文件立法予以保障和具体化。另一方面，由企业资助设立奖励金和培训室。企业在学校设立专项奖励金，每年奖励优秀专业教师、优秀学生若干名。对双方而言，奖金的数量都不是一个问题，关键是奖励制度对双方的共同促进、加深协作。专用培训室的建立，既对企业的特殊规格人才培养有很大的帮助，又为学校紧贴生产技术提供了条件。为解决资金不足问题，职业学校应大胆使用贷款。还可通过有效方式发掘可利用的社会闲置资源，比如破产企业、旧厂房收购改建等。
二、中观层面的保障机制。
中观层面主要是二级组织机构，成立专门机构，分级成立包括政府、行业专家、职业教育专家、企业代表、学校代表组成的专业协会。
专门机构的成立，尤其是一级和二级机构，在工学结合中应起到重要作用：通过信息平台的建立，加大劳动市场信息和人才培养信息的交流，及时了解行业发展和企业需要的最新动态，减少学校专业建设和人才培养的盲目性，增加学校和企业结合的机会；对工学结合进行主导和调控，利用行业和部门的优势，依据企业和职业学校的发展需求，制定相应的制度、措施，如参与企业和学校注册制度或备案制度，及时了解和掌握学校和企业结合的效果，利用这些反馈信息，不断完善工学结合的程序和措施，使学校和企业结合能更快捷、更顺利、更有效；通过各种教学文件的起草和审定，提高工学结合的水平和质量，使学校与企业的结合能持久开展；通过定期组织召开不同层次机构的联席会议，进行有针对性的专项交流，增加政府、行业、企业、和学校之间的沟通，增加企业和学校双方人员的交流，为双方结合和合作创造更多的机会，提供更多的信息，促进企业和学校双方的交流，为工学结合培养模式提供规范、便利的制度、信息和交流环境。
高等职业教育工学结合人才培养模式探讨
第３卷第６期 广西职业技术学院学报 ２０１０年１２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕａｎｇｘｉ Ｖｏｅａｔｉｏｎａｌ Ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌ Ｖ０１．３Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２０１０
高等职业教育工学结合人才培养模式探讨
郝建锋
（广西职业技术学院，广西南宁５３０２２６）
【摘要】目前高职毕业生与企业需求的矛盾日益突出，一方面毕业生“就业难”，另一方面企业“技工荒”。造成这一状况的 原因是多方面的，但直接体现出目前人才培养模式的困境。传统的职业教育培养模式已不能适应社会经济发展，工学结合作为 职业教育发展模式变革的必然选择，突出培养和提升学生的职业能力，强化实践教学，在一定程度上缓解了人才输出与人才需
求的矛盾。 【关键词】高职院校工学结合人才培养模式 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—３０８３（２０１０）０６—００３１—０４
Ｏｎ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｍｏｄｅ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｗｏｒｋｉｎｇ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ
Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｈａｏ Ｊｉａｎｆｅｎｇ
（Ｇｕａｎｇｘｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎａｎｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ ５３０２２６）
［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｍｎｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏＨｅｇｅｓ ｈａｓ ｎｏｔ ｍｅｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎｅｅｄ ｆｏｒ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｍｏｄｅｌＴｌ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｃａｕｓｅｓ ｉｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ａｔｔｅｍｐｔｓ ｔｏ ｓｅｅｋ ｏｕｔ ａ ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ａ ｎｅｗ ｔａｌｅｎｔｓ ｃ￣ｔｉｖａｔｉｎｇ ｍｏｄｅ－－ｗｏｒｋｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎ￣’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔａｌｅｎ￣ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． ［Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ】ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏＨｅｇｅ ｗｏｒｋｉｎｇ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｔａｌｅｎｔ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ
河北省劳动和社会保障厅关于印发《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》的通知
河北省劳动和社会保障厅关于印发《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》的通知
文章属性
• 【制定机关】河北省劳动和社会保障厅
• 【公布日期】2007.02.07
• 【字 号】冀劳社[2007]5号
• 【施行日期】2007.02.07
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】人力资源综合规定
正文
河北省劳动和社会保障厅关于印发《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》的通知
(冀劳社[2007]5号)
各设区市劳动和社会保障局，各高级技工学校、技师学院：
现将《关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见》印发给你们，请认真贯彻执行。贯彻执行中的相关问题，请及时向省劳动和社会保障厅反馈。
二○○七年二月七日
附件：
关于推动高级技工学校技师学院加快高技能人才培养工作的实施意见
为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发〔2006〕15号）精神，根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发〔2006〕31号）和劳动保障部办公厅《关于规范技师学院管理有关工作的通知》（劳社厅发〔2006〕30号）要求，结合我省实际，现就高级技工学校和技师学院（以下简称院校）加快高技能人才培养工作，提出如下实施意见：
一、统筹培养规划，充分发挥院校培养高技能人才的基础作用
（一）统筹培养规划。根据我省劳动保障事业“十一五”发展规划和新技师培养带动计划确定的目标，“十一五”末全省高级技工将占技能劳动者的23%、技师和高级技师占6%，院校培养高技能人才的规划将统筹纳入到高技能人才规划中。“十一五”期间，我省将重点扶持高级技工学校和技师学院的建设，11个设区市应各建成一所以上设备设施优、师资队伍强、教学管理精、培养质量高的高技能人才培养院校。到2010年，全省要建成高级技工学校20所，技师学院15所；“十一五”期间，各院校每年招收以高级技工及以上等级为培养目标的学员应不低于20%的增长率，到2010年，全省招生人数达1.7万人，在校生达4万人；“十一五”期间，院校开展技师、高级技师短期资格培训的人数应达5万人次。各设区市要根据以上目标，结合当地经济社会和企业发展实际需求以及院校培训资源现状，将院校建设列入当地劳动保障事业发展规划和职业教育事业发展规划。制定院校高技能人才培养目标，细化工作任务，落实工作责任，切实发挥院校高技能人才培训基地作用。各级劳动保障部门要定期对院校高技能人才培训任务完成情况进行评估，加强教学督导，引导其不断提高培养质量。
浅谈技工学校专业人才培养模式的创新思路
浅谈技工学校专业人才培养模式的创新思路
孙颖瑜
（山东省烟台市福山区技工学校 山东烟台２６４０００）
【摘要】为了满足社会企业对人才的需求，技工学校要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，坚持政府主导，全面推进校企合作、 工学结合的人才培养模式改革，有效促进技工学校专业建设，实现专业与产业的对接、学校与企业的“有机融合”，提高人才培养质量。以工学结合为
切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是技工学校提高人才培养质量的重要途径。新的发展形势也迫切需要技工类院校人才培养模式进行相 应的改革与创新。 【关键词】技工学校；人才培养模式；创新
培养什么类型的人、采用什么样的培养模式等问题是技工学校面临的 重大问题。技工学校是为特定的职业群培养人才，因此，它的专业设置应
该是职业型的。无论从人才培养的纵向分析，还是从人才需求的横向分析， 技工人才都是社会所必需的。可以说，未来社会的职业岗位需要更多的是
下得去、用得上、留得住并且有一定的转岗能力和发展潜力的人才。 技工学校应以持续改进技工专业人才培养模式，以校企深度融合共同
培养人才为切入点，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境 及师资队伍等方面建设，服务学生就业，整体提升学生的社会服务能力，
使之成为行业一线高素质技能型人才培训服务中心。下面是对技工学校专 业人才培养模式研究的几点看法：
一、通过校企合作，开展定单培养。技工学校应准确把握社会、企业对 人才各方面的直接而实际的需求，以企业协议培养等方式实行定单培养。根
据人才市场的需求来开设专业、设置课程，确定人才培养模式，最大化地实现 高校人才产出结构与人才市场需求之间的自动平衡。要重视学生校内学习 与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，实现课堂与
实习地点的一体化，积极推行订单培养。依靠校企合作，使每一个专业在
就业市场上都能找到位置。 二、以职场实践促进职业素质的提高。职业本位是技工教育区别普通 学校学科本位的重要特征，也是实现技校办出特色、办出水平的必然要求。
工学结合人才培养模式的探讨
！≥生笠±塑！＿上２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 学术探讨
管理工作是民办高校党组织管理中不可忽视的重要方面。结合部分党员不
愿把组织关系转到学校，或是学生党员毕业工作在外，党关系却在校内不
愿转走的实际。校党委一定要分门别类建立档案，做到心中有数，以便予
以妥善处理。同时，更要从党的纲领、宗旨和党员的基本要求教育入手， 激发广大党员在民办高校发挥作用的责任感和使命感。
４、以服务为切入点，做好群众工作为增强学校的凝聚力和向心力，
民办高校党团工会组织既要时时关心、支持学校的改革发展重大工作，又
要在积极做好思想政治工作的基础上，主动关心师生的切身利益。组织带
领党员自觉践行党的全心全意为人民服务的根本宗旨，体现民办高校党建
工作“围绕中心，服务大局，为党的政治路线服务” 的崇高信念。
（三）针对民办高校学生特点，构建有利于学生全面成长的思政工作
机制
ｌ、从严要求，全面考察，建立健全党员发展机制和教育管理机制在
吸收、发展党员中，民办高校切忌重数量而轻质量，眉毛胡子一把抓的做 法。要严格标准，从德智体美劳多方面全面考察，对符合要求者坚持早发
现、早培养，严格发展程序，把好“质量关”，做到“三公开”，实行组织发
展“四公示制度”（确定入党积极分子公示、确定发展对象公示、接受预备 党员公示和预备党员转正公示），从而把真正的优秀者吸收到党员队伍中
来。要持久做好党员管理和教育工作，实行周、月、季及年度不同阶段的
学习、活动、讨论、评比制度，把党员队伍建设好。
２、以实践活动为载体，培育大学生党员的先进性要充分发挥大学生
党员的先进性，就要非常重视在实践活动中的锻炼和检验。要切实按照～
个党员就是一面旗帜，一个党员就是一颗火种”的要求［３】，积极开展各项实
践活动。如通过创建“党员示范岗”、“学生党员服务团”、“学生党员志愿
者协会”等载体，组织开展献爱心送温暖、“三下乡”等实践活动，并将之与
在广大学生党员中广泛开展查政治素质高不高，做坚定思想的模范；查宗 旨意识强不强，做服务同学的模范；查学习成绩好不好，做勤奋学习的模
试论校企合作培养高技能人才
试论校企合作培养高技能人才
“校企合作，工学结合”是以就业为导向的中职教育发展的必由之路，是培养应用型、技能型人才的必由之路。校企联合办学能发挥学校企业各自优势，共同培养社会所需的技能人才，解决校企之间的人才供需矛盾。实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。
中职学校 校企合作联合 办学模式 实施方式
中职学校的办学特点，决定了必须以市场需求，尤其是用人单位的人才需求为导向，将培养的应用型技术人才与用人单位的需要实现“无缝对接”。校企合作人才培养模式的本质是产学结合，双向参与，三方获益。校企通过解决学校与市场在人才供与需上的矛盾，即解决供需双方的衔接问题。校企合作能让专业教学与实训满足企业岗位实际需求，对接技能型人才的培养目标与方向，对接先进的设备与环境。校企通过“四个合作”——合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，解决好“三赢”问题，即学校、企业和学生都能获益。
一、校企联合办学的必要性
1.校企联合办学是职业教育持续发展的必由之路
一方面，职业教育的主要特点在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和相应的职业素养。要获得技术应用能力和相应的职业素养，必须使理论和实践高度结合，于是实践性教学环节就显得尤为重要。中职学校要高质量完成实践性教学任务，除有良好的校
内实训基地外，还必须有数量足够的校外实习基地，使学生有更多的时间在真实现场经受磨练。因此，中职学校迫切需要企业参与办学。
另一方面，职业教育的培养目标是为社会经济发展培养具有一定专业技能的实用人才。这就决定了职业学校的办学宗旨、办学模式必须适应社会经济发展的需要。如果没有企业的参与支持，中职教育很难做到真正的理论联系实际，很难适应社会需求。
2.校企联合办学是企业生存发展的内在需要
技工学校“2+1”校外顶岗实习管理模式探索与实践
技工学校“2+1”校外顶岗实习管理模式探索与实践
【摘要】顶岗实习是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，实施工学结合人才培养模式、推行顶岗实习和社会实践相结合的学习模式的重要途径。本文阐述了技工学校学生“2+1”校外顶岗实习的管理思路、方法、组织保证体系等，探索实践了顶岗实习管理模式的新策略。
【关键词】 技工学校;“2+1”校外顶岗实习;管理模式
1引言
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。学校应与企业紧密联系、深度合作，加强学生的顶岗实习和社会实践，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”。《决定》充分体现了党的教育与生产劳动相结合的教育方针，更体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。我校作为桂林市技工教育的领头羊，在2006年就拉开了对在校学生实施“2+1”人才培养模式的序幕。
1.1技工学校学生“2+1”顶岗实习的意义。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”，“加强校企合作、工学结合，校企合一的办学实体”。 《决定》充分体现了以人为本，全面发展的教育理念，把学生作为行动主体，让学生在“学中做”、 “做中学”、 “边做边学”。顶岗实习对于工作经验欠缺的学生来说是锻炼及体现自身价值的很好机会，通过顶岗实习，在实践中接触与本专业相关的实际工作, 培养了观察问题的能力，树立了团结合作的精神，增强了实际操作的技能，锻炼了综合运用所学基础理论去分析和解决实际问题的能力,提高了实践动手能力,为以后走上工作岗位奠定了良好的基础。
1.2明确技工学校学生“2+1”顶岗实习期间的身份。
《决定》强调：“学生顶岗实习期间，企业要与学校共同做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。技工学校学生“2+1”顶岗实习充分体现了技工教育特色的人才培养观。顶岗实习的学生具有双重身份，既是学校的在册学生，又是企业的顶岗员工，既要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，还要自觉遵守企业和学校的规章制度。
技工院校“订单班”培养内涵、价值与实施路径
职业 总第638期OCCUPATION2023年7月下63技工院校“订单班”培养内涵、价值与实施路径
人力资源社会保障部等三部委印发的《关于深化技工院校改革 大力发展技工教育的意见》，以及广东省政府印发的《关于推动“广东技工”工程高质量发展的意见》等文件要求，各技工院校要加强与区域产业发展深度融合。技工教育迎来前所未有的利好局面，各级各类技工院校不断深入探索、实践与研究技工教育新路径。订单式培养是技工教育十分有效的校企合作、工学一体的培养技能人才的路径。在订单培养过程中，企业是教育的重要一方，学校与企业作为“双主体”起着同等重要的作用。笔者将以技工教育的历史为起点，以中山市技师学院“展晖订单班”实践为例，探索“订单班”培养模式的推进策略。文 / 黄浩波 刘向勇
摘 要：订单式培养是技工院校校企合作、工学一体培养技能人才的有效路径，校企双方共同制定人才培养方案，共同实施人才培养过程，最终形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的良好局面，实现校企零距离对接。“订单班”培养有利于提升学生的综合职业能力，学生沉浸在真实工作环境中，职业素养在岗位中养成，通用能力在工作中获得，劳动精神在实践中内化。笔者以中山市技师学院“展晖订单班”为例，探讨了“订单班”人才培养模式的科学实施路径和实施方法，该班取得较好效果，成为区域技工院校校企合作典型案例。关键词：技能人才 校企合作 订单班 培养模式课 题：本文系2020年广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“技工院校专业群构建路径研究与实践”（课题编号：KT2020028）、2022年中山市技工教育和职业培训省级教学研究课题“基于‘三对接’的‘岗课赛证’四位一体课程体系开发”（课题编号：KTZSJG202203）的研究成果。
一、研究现状目前众多政府文件关注“订单班”培养模式，“订单班”也成为职业教育专家研究热点。笔者以“订单班”为关键词在知网检索，相关研究文献1 600余篇，2011～2020年间文献数量呈直线上升趋势，这趋势同我国出台的关于职业教育的政策文件数量相匹配。徐瑞就技工院校虚拟订单班人才培养模式进行了探索；专家曾天山对如何推动技工教育高质量发展进行了深刻思考，提出“‘订单班’是技工院校高质量培养技能人才的有效路径”；王伟对所在单位校企合作订单培养取得的成果进行了总结；莫心福以南宁技师学院百援订单班为例，探讨了校企互融订单式人才培养策略；吕
煤炭行业技师学院办学机制和人才培养模式研究
科技信息 职教与成教 煤炭行业技师学院办学相制和人才１言荠模式研穷 大同煤炭高级技工学校 陈丽青 ［摘要］煤炭技师学院为煤炭企业发展培养了大批德、智、体、美、劳全面发展的一线技术人才，在煤炭企业复苏、煤炭行业产业结构 调整和大力发展循环经济的历史背景下，煤炭技师学院应该积极创新办学机制和人才培养模式，不断满足煤炭企业转型发展对技术 人才的需求。本文就以上两方面的内容进行了初步的探讨。 ［关键词］煤炭行业技师学院 办学机制 人才培养模式 一、煤炭行业技师学院的办学性质 煤炭行业技师学院属于中等职业技术教育的范畴，是为适应煤炭 工业生产建设，培养德、智、体、美、劳全面发展，能基本掌握煤矿现代化 生产建设技能的中高级技工的教育基地。 随着煤炭行业产业结构调整和循环经济的发展，我国煤炭行业将 进一步深化产业链，进军煤炭深加工领域，发展精细煤化工等下游产 业，呈现出一体化和高科技化的发展趋势，迫切需要一大批高级技术工 人，目前煤炭企业高级工和技师仍然十分短缺，煤炭技师学院必须积极 承担为企业输送人才的责任，创新办学机制和人才培养模式，满足煤炭 企业转型发展对技术人才的要求。 二、煤炭行业技师学院的办学机制 （一）校企合作多元办学机制 １．煤炭技师学院实行校企合作的重要意义 校企合作是根据校企各自优势条件，在优势互补、互惠互利基础上 建立协议合作关系，实现共同发展目标的一种办学模式，是煤炭行业技 师学院最基础和最普遍的办学模式。 煤炭企业对一线技术人才的需求，是技师学院的生存之本，不仅可 以为企业的生产、建设一线岗位群输送人才，促进煤炭企业发展，而且 来自企业一线的专家，他们对专业设置、课程改革最有发言权，能进一 步推动学院教育质量和效益的提高，解决校企之间的人才供需矛盾的 同时，改善学院办学条件。 ２．校企合作的实施准则 （１）教育与产业契合，学校与企业融合 打破校企界限，形成“互融共生”的长效合作机制。在实施层面，实 现融人教学，融人生产，融人管理；校企共同确定人才培养目标、培养规 格、人才培养方案，开发与实施工学结合课程，组建双师结构教学团队； 共同建设实训基地，制定运行和合作制度，保障校企合作的长效性。 （２）教学与职业吻合，学业与就业耦合 坚持“学校即职场，学习即生活”的理念，使教学内容和学生感知最 大程度地吻合任职岗位的要求；建立学业与就业耦合机制，在专家、教 师、企业人员指导下制定职业规划，联合企业开设“订单班”，由校企双 方共同选拔、施教、管理学生；在企业建立顶岗实习基地，通过半年员工 化顶岗实习，使学生与用人单位之间相互认同。 （二）开放性办学机制 开放的办学机制功能上主要表现为学历教育、岗位培训、技能培 训、职业技能鉴定并举，形式上长期与短训、课堂与实训、全日与业余互 补。技师学院必须把职业教育的功能扩充到社会服务的各个方面，利用 自己的教育教学资源，开展煤炭行业职业培训，参与煤炭行业职业技能 鉴定，推动职业准人制度实施，将技师学院打造成集各类学历教育、技 能培训与鉴定于一体的现代教育培训基地。开放性办学机制主要有两 种运行模式： １．建立煤炭行业职教超市 借助煤炭企业的技术和专业优势，构建煤炭行业技术教育的“超 市”平台，建立学历教育、职业培训及技术咨询、鉴定、合作等多层次、功 能齐备的技术服务“菜单”，为企业在职职工、初高中毕业生、农村待转 移劳动力以及复转军人等不同对象提供不同的技师培］，ＪＩＩＮ务。 ２．为煤炭企业在职职工开展技师直通班 按照企业的要求，在企业中培训有一定实践经验的技术工人，双方 共同制定和实施培养方案，专业上学校按照综合机械化采煤、煤矿的机 械修理、煤矿电气修理等设置专业培训班；工人利用双休日和周五晚上 半脱产上课；以提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解 决生产技术中问题的能力。企业拟定选拔标准和程序，学校则负责组织 教学。 （三）联合办学机制 联合办学可以扩大学校整体办学规模，提高生源质量，互通有无、 资源共享，就业信息畅通，增强毕业生的竞争力。联合办学机制主要有 两种： １．纵向联办模式 随着煤炭产业结构调整的推进，煤炭行业需要大量综合性专业人 才，但是技师学院办学条件有限，只有借助大中专院校的招生办学权和 雄厚的师资力量走联合办学之路，才能提高学院自身的办学层次。 ２．横向联办模式 横向模式是指同类或不同类的学校一起联合办学，一是各中专和 技师学院的联办，每所学校的专业各具特色，根据各校的资源优势，互 补余缺；二是全日制普通中学、职业中学、技师学院的联办，达到“普、 职、专”三教沟通。 三、煤炭技师学院的人才培养模式 （一）订单式人才培养模式 “订单式”培养可分为“学前订单”和“学中订单”。学前订单是指学 院在招生时，与企业共同确定学生招录标准，对报名学生进行面试和考 核，入学后按企业与学校共同制订的教学计划进行教学，达到企业的用 人标准的毕业生将全部被企业录用。“学中订单”是指学生在完成基础 课程的学习后，根据企业用工需要，再组织学生选择具体专业，由企业 面试及考核确定录用人员，而后按照教学计划和培养目标进行教学，最 终达到企业用人标准的毕业生将被企业录用。 （二）工学结合的人才培养模式 １．工学结合院内培养模式 工学结合校内培养模式是开发、利用学校内部的资源，创办与专业 对口的车间，学校自主经营，理论和实践结合。在这一模式下，学院组织相 关教师以企业实际生产岗位的重要案例为主线编制教材，教师按照企业 技术的要求、工作岗位流程授课。 ２．丁学结合分散型培养模式 这种模式下学生实习不是成群结队地安排在某一个企业，而是在 多个不同的企业里分散实习，企业不会因为因学生太过集中而勉强接 受却无真实的岗位提供给学生实践，在工学结合的过程中将学生的＿丁作 分散安排，既减轻了企业的负担，又使学生获得实惠。 （上接第２０６页） 项目。同时政府应制定优惠政策，吸引企业加大对 职业教育的投入。 ８、深度开展校企合作，实现校企合一。 让学校和市场对接，培养社会所需要的人才，职业学校人才培养应 该注重学生能力的培养，围绕着“服务于地方产业，做出区域特色，拓展 本专业在本地域的影响力”这样一种办学思想，加强学校和企业的相互 沟通、相互交流，密切合作，共同完成人才的培养。与企业合作办学，逐 步实现校企合一。 （１）企业参与课程设计。 企业参与课程的设计，可以使课程安排更系统科学，更能适应学生 毕业后的就业需求，把学校的学历教育与企业的市场培训相结合，可以 解决“学非所用”的问题。 （２）充分有效地借助企业的资源优势，逐步实现企业项目的引入。 课程教学过程中将知识点的讲解与学生动手解决实际问题的能力 培养结合起来，把教学中心放在学生实际问题的解决能力上，真正体现 职业教育能力本位的性质。 （３）通过校企合作实现对人才培养质量的过程评价和结果评价。 在教学中注重实际学习成果的考察，这是检验教学效果所必须的， 其中尤其不能忽视过程评价，企业与学校共同负责对学生的培养过程 进行监控，企业参与对学生学习成果的过程评价和结果评价，则更具有 权威性，同时也更能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的职业 意识和职业素养。 参考文献 ［１］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２（）ｌ（卜一２（）２（）年）》．２０１０ 年 ［２］李桂霞，钟建珍，王立虹构建应用型人才培养模式的探索．《教育 与职业》，２００５年（２０） ［３］梁建平．校企合作是发展高职教育的有效途径．职教论坛，２００：３。 （１）
现代学徒制管理制度
现代学徒制管理制度
第一章 总则
第一条 根据教育部办公厅关于《全面推进现代学徒制工作的通知》精神，招生招工一体化。校企共同制订和实施招生招工方案，规范招生录取和企业用工程序，推进招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障现代学徒制学生的合法权益。为规范和加强现代学徒制学生的管理，特制定本规定。
第二条 本办法所称学徒制学生，是指校企双方依据有关原则和协议招录，按照各专业人才培养方案要求，由校企双方采取工学结合育人模式，培养满足企业需要高素质技术技能人才。
第三条 学徒制学生管理应当遵循职业院校教育教学管理规律和学生身心发展特点，坚持管理与教育并重、管理与服务并重、管理与发展并重的原则。
第四条 学徒制学生管理应当全面落实教育部等五部门关于《职业学校学生实习管理规定》等相关要求，校企双方共同对学徒制学生进行职业素质、思想道德、法律和身心健康教育，培养其社会责任感、创新精神、实践能力和自我发展能力，高度重视学徒制学生管理工作，制定具体措施，实施有序、高效管理。
第二章 入学与注册
第五条 具有高中、中等职业学校、技工学校或相当学历的在职职工，经过学校自主招生考试合格，取得入学资格者，按学校规定的时间办理入学手续，如有特殊情况应当向学校请假，未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由外，视为放弃入学资格。
第六条 新生入学后，需签订企业、学校与学生本人三方协议，取得学籍，凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校将取消其学籍。情节恶劣的，应上交有关部门查究。
第七条 对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在学校学习的，可以保留入学资格一年，并向所在企业报备。保留入学资格者不具有学籍。在保留入学资格期内经治疗康复，可以向学校和所在企业申请入学，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经校企双方复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。
技工学校“校企合作专班”培养模式浅探
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技工学校“校企合作专班’’培养模式浅探
文／孙福东
摘要：“校企合作专班”是校企双方协商组建工学结合技能型人才的培养模式，充分利用学校与企业的不同教育环
境和教育资源，培养综合素质高、技能突出的技能型人才，以实现增强学校办学效益和提高企业人才竞争优势的合作双
赢、互利互惠以及可持续发展需求的目的。
关键词：培养模式校企合作专班
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职
业教育必须推行工学结合、校企合作的培养模式。学校办 学要与企业紧密相连，加强学生的生产实习和社会实践，
改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
一、“校企合作专班”培养模式是对职校人
才培养模式的补充
单一的校内人才培养模式，很难适应企业所需的生产、 经营、服务等一线岗位技能型人才需求。“校企合作专班”
培养模式是在研究专业人才培养模式与企业专门人才培养
要求基础上，依据学校的专业设置，结合企业用人需求，
优化专业设置而探索的一种培养模式，它解决社会需求的
通用型技能人才和企业需求的专门型技能人才之间的平衡
问题，是对职校人才培训模式的补充。
二、“校企合作专班”培养模式的基础条件
１．有切实可行的人才培养模式
不论什么样的人才培养模式都要紧紧围绕着技能形成
的基本规律。 ２．学校有增强办学效益的愿望，企业有提高人才竞争
优势的要求
学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合
作，以保证人才培养的规格和质量，实现良性互动，形成
“双赢”局面。 ３．学校要有企业认可的教学资源、师资资源、设备资
源和教学效果
合作企业来校考察，不仅只会对学校的教学资源、师
资资源、设备资源进行详细了解，而且往往会通过表面看
内涵，所以，企业既认可可见的资源，更认可良好的教学
效果。 ４．合作企业要有一定的规模和规范的管理 规模的企业在岗位数量、专业对口、技术含量等方面，
能够满足学生实习需要；规范管理的企业在管理、安全、