2020年(发展战略)三年发展规划

（发展战略）三年发展规划

工农中心学校中长期发展规划

2013-2016年

我校遵循国家教育法律法规，按照市教育局的指示精神，根据学校实际，制定2013——2016三年发展规划。

壹、校情分析：

（壹）基本情况：

工农乡中心学校前身为工农乡教委，始建于1978年，原校址于工农乡新壹村，辖区内共有新壹、胜利、新华、兴隆、新民、五花、北星、兰河八所村级小学。2005年至2010年学校进行了教育资源整合，陆续撤且了七所村小学。2007年胜利村小学于原校址重建，2008年胜利小学正式更名为工农乡中心学校，担负着辖区内7个村15个自然屯的小学义务教育任务。

校园环境幽雅，绿树成荫。校园占地面积9900m2，校舍建筑面积1208m2；共有8个教学班，于校生100多人；教职员工47人，其中具有大学本科学历教师10人，具有大学专科学历教师34人，中师8人，具有中级之上职称教师36人。

几年来，学校抓住标准化学校建设的有力契机，进行科学规划和设计，壹方面加强校园文化建设，绿化、美化、净化校园；壹方面加强学校内部硬件设施建设，如今，学校面貌焕然壹新。

学校全面贯彻党的教育方针，以“为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路”为办学宗旨。坚持“为学生壹生成长铺好第壹块基石”的办学理念；倡导“让读书成为习惯”的校风，“正己、敬业、教会、

会教”的教风，“自信、进取、学会、会学”的学风；形成了“诚信做人、认真做事”的校训；铸就了坚守、包容、实干、创新的工农中心学校精神。我校全体教师全力推行素质教育，造福百姓桑梓。

（二）发展优势：

1、学校位于城乡结合部，民风淳朴；有壹支团结协作、爱岗敬业的教师队伍，形成了温馨、和谐、进取的工作氛围；学生朴实勤奋，求知欲强，已基本养成喜欢读书、乐于合作、自主学习的良好习惯。

2、学校积极探索城乡结合部办学模式，以《小学课堂教学反馈的有效性研究》课题引领，致力于课堂教学改革，目标引导下课堂教学初见成效。

3、学校致力于读书氛围的营造，倡导师生快乐读书，健康成长，使读书贯穿于师生学习生活之中，形成了浓厚的读书氛围。实施校园文化为师生创造了多纬度的成长空间。

4、学校立足实际，关注单亲家庭子女，留守儿童等几类特殊学生群体，创新了全员育人、全程育人的德育工作机制。

（三）主要问题：

（1）地理位置特殊，交通不太便利。

学校地处和铁力市区较近，多数村民于市里买房子。

（2）校舍紧张，配套设施较落后。

校舍紧张，目前仅能满足课堂教学使用，专用教室匮乏。由于受地理位置布局调整的限制1208平米平房，操场裸露的地面，学校建设、配套、规划等问题壹直未得到解决，师生的工作、学习于壹定

程度上受到影响。

（3）生源问题，家长的家庭教育观念淡薄。

随着经济发展，外出打工子女多，单亲家庭孩子增加。前已占学生总数的近10%，由于接受的教育以及现实的家庭教育和本地学生有较大差异，给学校办学带来了压力。

二、办学理念：

“为学生壹生成长铺好第壹块基石”是我校的办学理念。

无论是学校的教育教学工作、管理工作、后勤工作、教研工作仍是其它各项工作均离不开“为学生”这壹理念。师生共同为学生成长努力，以办学理念实现师生共同的价值认同，提高学校的管理水平，提升教师的教学能力，增强学生的学习、实践能力，做到学、思、知、行统壹，构建起适于学校发展的特色运行机制，促进学校和谐发展。

三、发展目标：

（壹）办学目标：

“为学生健康成长奠基，位教师持续发展铺路”办学目标。

（二）培养目标：

教师培养目标：构建壹支结构合理、富有活力、精干高效的教师队伍，实现教师队伍的可持续发展；教师善于发现，善于思考，自主发展。学生培养目标：抓好衔接教育，培养学生“自信进取学会会学”的学风。

四、发展项目：

（壹）重点发展项目：城乡结合部学生行为习惯养成教育。

1、责任部门：少先大队部。

2、指导思想:贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》精神，遵循《工农中心校德育系列活动实施细则》要求，以学生发展为本，关注学生的身心健康，培养学生良好的学习和行为习惯。使学生健康成长。

3、工作目标:以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，以评价为手段，开展学生行为习惯养成教育活动；学生熟知行为规范内容，树立行为规范践行意识，做到“发现榜样、找出差距、言行有则、快乐成长”；探索出壹套具有我校特色的学生行为习惯养成教育办法，实现“壹年有变化，俩年上水平，三年见成效”的目标。

4、具体措施:遵循学生身心发展规律，树立细致入微的服务管理意识，从细节做起，注重点滴教育，根据学生的年龄特点，采取以下策略：（1）“早”——抓住起点：

良好行为习惯的养成关键是幼儿阶段和小学阶段，学校特殊的地理位置决定了壹年级新生很少接受学前教育，狠抓新生的良好习惯养成就显得尤为重要。通过家长学校，指导家长发现孩子的行为习惯上的缺失，家校合作，抓好习惯培养。

（2）“诵”——导之以行：

让读书成为习惯是我校的校风，以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》诵读为基础，抓好学习习惯、锻炼习惯、行为习惯养成，注重“壹点壹滴”细节教育，使诵规范、知规范、执规范，逐渐拓展延

伸至家庭、社会。

（3）“情”——情感沟通:

教师于教育活动中，关爱学生，做学生的知心朋友，生活上关心，学习上帮助；特别对弱势学生，多鼓励，多赞赏，体现细致入微的服务，于师生共同交流中使学生的安全意识、健康意识、纪律意识、学习意识逐渐树立。

（4）“动”——实践体验:

开展丰富多彩的实践体验活动，通过争做“小帮手”、、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人”的“四小行动”，引导学生于亲身的实践活动中，培养良好品质。

（5）“疏”——科学疏导:

遵循情感性、激励性、主体性等原则，疏堵结合、循序渐进，对学生不良行为习惯有的放矢地进行疏导。建立“仲威平爱心工作站”，加强沟通交流，促使学生行为转化。

（6）“奖”——阶梯评价:

针对学生流动性大，起跑点参差不齐的现状，坚持“不比基础比进步”的原则，充分发挥《学生成长档案》的多元评价功能，关注学生的点滴进步，时时处处让学生发现、享受成功后的喜悦。

5、年度目标：

第壹年（2010年9月——2011年8月）：

（1）进壹步加强学生良好行为习惯的养成教育，对不同年龄学生提出具体阶段目标，确保落到实处，《中小学生守则》、《小学生日

常行为规范》熟知率达85%左右。

（2）建立学生成长档案袋，确立“细节工程”。从学生仪容仪表、言谈举止、活动表现等方面入手，于师生中渗透“成功于于细节”的德育品质教育。

第二年（2011年9月——2012年8月）：

（1）90%的学生树立起行为规范践行意识。让读书成为习惯。（2）注重学科德育渗透，开拓养成教育渠道，将行为规范教育分解、渗透到学科课堂教学中，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。第三年（2012年9月——2013年8月）：

（1）构建制度化、规范化的学校行为规范教育管理的模式。95%的学生养成良好的纪律习惯、学习习惯、交往习惯和卫生习惯。让行为规范真正融入到学生的思想中，使学生文明达理、言行有则。（2）实现良好习惯的俩个延伸：壹是向家庭延伸，以家校联合互动为抓手落实家庭教育指导；二是向村屯延伸，让学生走出学校，走进村屯，以文明的举止、良好的习惯影响村屯。

（二）基础发展项目:

1、师资队伍：

（1）责任部门：教导处

（2）指导思想：以全面实施素质教育为主题，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，把发现教育作为指导思想，培养教师的发现能力，为使教师成为具有自主发展能力、终身学习能力和教育创新能力的新型教师打下基础。

（3）工作目标：根据学校师资队伍现状，以全面提高教师队伍的整体素质为中心，以培养中青年骨干教师和学科带头人为重点，促进教师善于发现、善于思考，引领教师专业化成长，构建壹支结构合理、富有活力、精干高效的教师队伍，实现教师队伍的可持续发展。（4）具体措施：以读书学习为根基，以校本培训为保证，以农村远程教育为助力，以校本教研为平台，为学校和老师的可持续发展找到新的生长点和发展点。

①营造民主和谐氛围，尊重教师专业发展权利：

所有教师对照学校三年规划的总体发展目标，制定相应的“个人专业发展计划”，做到人人有目标，人人有规划。学校落实各项保障措施，建立促进教师差异发展的运行机制。多方筹措资金，提高福利待遇，吸引优秀人才，留住现有“能”人。

②完善校本研修制度，促进教师自我超越：

学校采取请进来，走出去、听专家讲座、见名师课堂、赛课比赛、网络教研、师徒结对、示范课活动、写教学反思日记等形式，把校本培训落实于日常教学活动中，和教学、科研融为壹体，探索壹条适合学校发展的研修之路。

③加强信息技术培训，提高教师现代化素质：

全校教师进壹步完善集体备课，提高备课的时效性；以网络教研为基础，全面提升教研内涵。

④优化组合师资结构，形成可发展梯队：

经过教师自我剖析，学校根据教师的实际情况，把教师分成三个层面，

指导不同层面的教师找到适合自己的成长点，制定符合自身实际的个人奋斗目标，以中青年教师培养工作为突破口，形成壹个有层次，有重点，可发展的教师梯队。

青年教师梯队，由工作时间不足五年的教师组成，以爱岗敬业精神的培养和对新课程改革理念的学习为培养重点，不断提升青年教师的教育教学能力。

优秀教师梯队，由校级骨干教师组成，以教育教学策略的研究、探讨课堂教学的方法为培养重点，要求每学期每人至少执教壹节研讨课，不断提高优秀教师的教学理论水平和教学能力。

名师梯队，由市级及之上教学能手组成，是学校教育教学的带头人。名师要主动开展教育教学研究，至少担任对壹名青年教师的指导工作，定期开展观摩课、示范课等教学活动。

⑤构建促进教师发展的评价体系：

开展教师教学业绩评定，把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来，坚持评价方式的多样化，评价内容的多维化，构建促进教师发展的评价体系。

（5）年度目标：

第壹年（2010年9月——2011年8月）：

①建立教师专业成长记录，指导教师制定教师专业发展计划。

②构建教师专业成长的阶梯。

③30%的教师熟练运用信息技术进行课堂教学，能广泛的利用网络资源和多媒体技术。

第二年（2011年9月——2012年8月）：

①教师能根据自己的计划自主地进行研究发展。

②通过成长阶梯的构建，多数教师能够达到自己计划的阶梯，二至三名教师能形成自己的教学风格，于市内有壹定的名气。

③50%的教师熟练运用信息技术进行课堂教学，能广泛的利用网络资源和多媒体技术。

第三年（2012年9月——2013年8月）：

①每位教师实现三年计划目标。

②语文、数学、英语学科各有壹至二名教师作为骨干教师于市内有知名度，能引领更多教师的成长。

③70%的教师熟练运用信息技术进行课堂教学，能广泛的利用网络资源和多媒体技术。

④形成有层次，有重点，可持续发展的学习型教师梯队。

2、德育工作：

（1）责任部门：德育处

（2）指导思想:全面贯彻党的教育方针，以《小学德育纲要》为行动指南，以学生发展为本，全面推进素质教育，提高学校德育工作的主动性、针对性、实效性。

（3）工作目标：坚持育人为本，德育为先，促进学生的全面主动发展，强化全员育人意识，把德育渗透到学校工作的各个方面；注重班主任队伍建设，强化“以德立教”、“以身立教”的意识；培养学生“爱同学、爱班级、爱学校、爱祖国、爱社会”的“五爱”意识，提

高学生的道德水准，增强自律意识，继续做好特殊群体学生工作，构建和谐校园。

（4）具体措施：

①加强班主任培训，形成具有学校特色的班主任校本培训课程。每学期进行俩次班主任培训：班主任管理艺术；利用“钟威平爱心工作室”对教师和学生进行心理辅导交流；使每个教师和学生得到心理健康。

②分年级有针对性地采取措施，营造良好育人氛围，以“五爱”为抓手，以行为规范教育为内容，开展系列活动。

③开展自主性少先队活动，以争“三好”活动为抓手，充分发挥少先队员的主体作用，让良好的行为习惯内化为队员的自觉行动。

④拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势。办好家长学校，加强学校和家长的沟通，指导家长搞好家庭教育；加强学校、家庭、社会的联系，形成德育合力。

⑤建立特殊群体学生档案和联系制度。做到“三个优先”：学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排；建立健全教师和“特殊群体”的谈心制度；建立健全特殊群体学生检查考核机制。

⑥重视心理健康教育。开设心理健康教育，让“钟威平爱心工作室”发挥真正作用，解除学生心理障碍。任课老师结合学科特点，于教学中渗透心理教育；家校联合，进行家庭心理教育指导。

（5）年度目标：

第壹年（2010年9月——2011年8月）：

①成立“钟威平爱心工作室”，开展爱心活动