精品—中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇中班观察笔记200篇观察时间：12月13-23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：常常抢占别人的东西，活动中总是喜爱自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“ 奥特曼〞为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平常他喜爱帮助老师做事--分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马领先，和同伴争吵。
分析：好动是孩子的天性，喜爱做事是他的本质，他喜爱做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立即制止他，适宜时表扬他。
活动后，我常常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇早上，萱萱带着自己最喜爱的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜爱就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：“ 这个是我的!不能给你!〞爸爸赶紧拉住她：“ 别抢了，你把贴画送给她。
〞这句话彻底让萱萱陷入激动当中，“ 哇〞的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：“ 你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!〞对于成人来说，“ 分享〞是应该培育的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子“ 小气〞。
爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享?分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
它具有三个特征：第一，主动自愿;第二，与他人共享;第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。
中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇【教师述职报告】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。
两者结合才能使幼儿心智同步发展。
这就需要教师因材施教，进行总结。
以下是本站分享的[标题]，希望能帮助到大家!中班观察笔记200篇观察时间：12月13--23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以”奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事----分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：”这个是我的!不能给你!”爸爸赶紧拉住她：”别抢了，你把贴画送给她。
”这句话彻底让萱萱陷入激动当中，”哇”的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：”你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!”对于成人来说，”分享”是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子”小气”。
中班教育笔记200篇汇总
篇一:《中班教育笔记》幼儿园实习随笔告状在幼儿园实习的时候，我发现大部分孩子有一个很明显的特点特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪窗花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，就有一个小女孩气呼呼地来告状“老师，他抢我的手工纸。
”我听了有点生气，心想都是大班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。
我和这位小女孩一起来到美工区，来问个明白，原来这位小男孩没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。
我知道后，没有批评他，微笑的告诉他“乖，你没有手工纸可以给小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。
那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。
我看他好像意思到自己错了，微笑着问他“那小朋友伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说“道歉了，她就不生气了。
”他看看那个似乎不太生气的女孩，走到她身边低着头说“对不起，我不该抢你的手工纸。
”“没关系，我给你一张手工纸。
”小女孩说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的窗花最漂亮呢。
看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。
希望他们以后都能和平相处。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁，而是希望老师能设身处地的站在自己的角度想想，引起老师的共情和关注。
我个人认为，老师对于孩子告状之后的处理是非常重要的。
也许有的老师会敷衍孩子，或者会很不以为然的告诉孩子这只是一件很小的事情，或者直接拉着犯错的孩子去给另一位孩子道歉，这样是很容易伤害孩子的自尊心的。
也许还有其他的处置方式，我真心的希望，作为一名幼儿园的老师，要时刻记得维护孩子幼小的自尊心，让孩子自己认识到自己的错误，是引导孩子认识错误而非说教。
此外，还衷心的希望老师不要小视这些小小的告状，这也许是对幼儿引导教育的一个很好地时机。
换一种方法会更好每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”这样一来课堂秩序非常乱，这让我非常的苦恼。
中班观察笔记200篇
中班观察笔记1幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察环境：教室[由整理]观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1、降低难度，用故事做引导。
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班观察笔记2幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
幼儿园中班观察笔记(精选19篇)
幼儿园中班观察笔记（精选19篇）观察对象：颖颖观察时间：20__观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
观察对象：全体幼儿观察时间:20__观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室观察过程:1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。
而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着分析:《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。
此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。
比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种.种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班观察笔记200篇
针对这种现象，在一次活动后我没有分组请幼儿去入厕，而是请所有的小朋友一起起立，结果教室里就像开了锅一样，好多孩子都不禁捂住了耳朵，嘴里嘟囔着“太吵了！”“吵死了！”于是我又请孩子们坐下，一起讨论为什么教室里会这么吵。孩子们能够意识到是送小椅子时发出的声音：“小朋友送小椅子没有轻轻地”“送小椅子的小朋友太多了”“小椅子碰到桌子了”。于是我接着问：“怎样才能不让小椅子发出这么大的声音？”孩子们纷纷想办法：“一组一组的送小椅子。”“送小椅子的时候要两只手搬起小椅子，轻轻的插进去。”“要搬小椅子的下面。”……“那我们一起来试一试吧，找出一种搬小椅子不出声音的方法。”于是孩子们都轻轻的站起来，反复试验着，几次之后，小椅子的声音渐渐小了下来。
教师观察记录
观察时间
2009Байду номын сангаас9月11日
地点
活动室
幼儿表现：
升入中班后，孩子们的个子大了一号，声音也大了起来，再加上教室的桌椅比较宽大，都是铁腿，教室里显得特别吵。尽管老师一再强调离开小椅子时，要轻轻的把小椅子送回家，可是只要孩子一站起来，教室里就像是打铁铺，小椅子腿与桌子腿、地面的碰撞摩擦之声不绝于耳。
效果：
现在虽然孩子们离开座位送小椅子回家的时候还是有碰撞的声音，但看的出来，他们已经很小心了，有了“轻轻”的意识。
幼儿园中班学生观察记录【十篇】(精选)
幼儿园中班学生观察记录【十篇】(精选)学生观察记录一观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在室内游戏区域里与其他同学一起玩耍，他们运用不同的玩具搭建了一个城堡，共同参与游戏，表现出良好的合作和沟通能力。
学生观察记录二观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在音乐课上表演了一段舞蹈，她跳得非常有节奏感，动作流畅，展现了优秀的舞蹈天赋和自信心。
学生观察记录三观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生通过自由绘画表达了自己的想象力，他用丰富多彩的颜色和形状创作了一幅充满想象力的作品，展现了对艺术的热爱和创造力。
学生观察记录四观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在户外活动中展现了较强的体育能力，他熟练地跑步、跳跃和投掷球类，体现了良好的运动协调性和身体素质。
学生观察记录五观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在自然科学课上表现出对动物的浓厚兴趣，他积极参与观察和探索，提出了许多有关动物行为和性的问题，展现了对科学的好奇心和求知欲。
学生观察记录六观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在社交活动中展示出良好的礼仪和友善的态度，他积极与他人交流，分享玩具和食物，并帮助其他同学解决问题，展现了出色的社交能力和团队合作精神。
学生观察记录七观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在语言表达方面有很大的进步，他能够清晰地表达自己的想法，用简单的句子描述事物，展现了较高的语言能力和表达能力。
学生观察记录八观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在玩具拼装方面具备一定的技巧和耐心，他能够按照图纸和指示完成拼装任务，展现了良好的空间想象力和手眼协调能力。
学生观察记录九观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在阅读时表现出浓厚的阅读兴趣，他热衷于翻阅图书，能够通过图画和简单文字理解故事内容，展现了对阅读的热爱和理解能力。
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精品—中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇
观察时间：12月1323日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇
早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：这个是我的!不能给你!爸爸赶紧拉住她：别抢了，你把贴画送给她。
这句话彻底让萱萱陷入激动当中，哇的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!
对于成人来说，分享是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子小气。
爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享?
分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
它具有三个特征：第一，主动自愿;第二，与他人共享;第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。
任何一种分享都必须要满足这些特征，否则分享就不能成立。
经过了解，我发现萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友炫耀一下我有这么漂亮的贴画。
她的主要目的没达到呢，结果半路杀出个程咬金，爸爸看到露露喜欢就要把贴画送给她。
可见爸爸不了解女儿的想法，更没有尊重萱萱对自己物品的所有权和分配权，就随意处置了孩子的东西，结果激起了萱萱的反抗。
其实说不定她炫耀的主要目的达到之后，会乐意分享给老师和小朋友们呢。
分享关系到一个人的社会交往能力，怎么培养这一利他的好品质呢?
1.体谅、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸应该意识到贴画是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的态度引导孩子。
例如，萱萱，你看璐璐很喜欢，要不要给璐璐看看?你是不是有点舍不得呀?是怕她弄坏了，还是引导孩子说出自己的想法。
这会让孩子觉得爸爸尊重、了解自己。
当孩子有了足够的安全感，感到自己被尊重时，她才会愿意听取成人的建议。
2.分享要循序渐进。
可以从孩子愿意分享的小东西开始。
例如，从过了新鲜劲儿的图书、食物少量多次分享开始;也可以给孩子准备一定数量的贴画、头绳等，孩子可能就不会因为物以稀为贵而不愿分享了。
等孩子体验到分享带来的快乐时，就会形成一种比较积极的心理感受，慢慢就会变得乐意分享了。
中班观察笔记200篇
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：顾丽亚
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1.多鼓励她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
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