西师版四年级上册《不确定现象》教学设计
四年级上册数学教案-8不确定现象 ｜西师大版(2012)
四年级上册数学教案－8不确定现象｜西师大版（2012）一、教学目标1.理解“不确定”的概念，并能用日常生活中的例子说明不确定现象的特点。
2.能够使用“可能”、“可能不”、“一定”、“一定不”等词语描述不确定现象，并能根据实际情况判断是否需要使用这些词语。
3.熟练掌握“不确定”的概念。
4.能够运用所学知识，解决日常生活中存在的不确定现象问题。
二、教学重难点1.理解“不确定”的概念。
2.能够使用“可能”、“可能不”、“一定”、“一定不”等词语描述不确定现象。
三、教学过程1. 导入1.通过提问的方式，引出今天的主题：不确定现象。
比如，让学生思考下面的问题：在春天，我们带雨伞是否一定会下雨？2.引入本节课的目标：了解“不确定”的概念，可以使用“可能”、“可能不”、“一定”、“一定不”等词语描述不确定现象。
2. 讲解1.讲解“不确定”的概念。
如：不确定现象是指无法完全确定未来会发生什么事情，只能根据已有的信息，作出一定的推测和判断。
2.介绍使用“可能”、“可能不”、“一定”、“一定不”等词语描述不确定现象的方法。
如：可能会下雨、可能不会下雨、一定不会下雨等。
3. 实践1.设计一些情境，让学生使用所学方法来描述不确定的情况。
如：今天晚上我会不会做作业？可能会（确定情况比较多）、可能不会、一定会、一定不会等。
2.让学生自己发挥，设计一些情境，与同桌交流判断不确定情况。
4. 掌握1.教师要求学生对刚刚进行的练习进行讨论，总结规律。
2.检验学生对于“不确定”的理解，提供若干情景让学生判断，“可能”、“可能不”、“一定”、“一定不”等词语的使用是否正确，并让学生说明理由。
5. 反思1.教师评价本节课的学生表现，进行点评。
2.老师总结本节课的重点，提醒学生相关考点。
四、教学工具黑板、粉笔、教材、作业本。
五、教学评估1.学生课间练习情况，如是否掌握方法。
2.课后布置的作业完成情况。
八、不确定现象(教案)2023-2024学年数学四年级上册西师大版
八、不确定现象（教案）20232024学年数学四年级上册西师大版我今天要上的课程是数学四年级上册的"不确定现象"。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册的数学教材。
今天的课程主要涉及第77页到第79页的内容，包括不确定现象的定义、分类和理解。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解不确定现象的概念，能够分辨不同类型的不确定现象，并且能够运用所学知识解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解不确定现象的定义和分类，难点是让学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些图片和实物作为教具，同时，我也准备了一份学习指南，帮助学生进行自主学习。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生展示了一些图片，如抛硬币、抽奖等，让学生观察并思考这些现象有什么共同的特点。
2. 知识讲解：然后我介绍了不确定现象的定义和分类，通过讲解和举例，让学生理解并区分随机现象和确定现象。
3. 例题讲解：接着我给出了一些例题，让学生通过思考和讨论，运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我给出了一些随堂练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括不确定现象的定义、分类和例题。
七、作业设计作业主要包括两部分，一部分是复习课堂所学内容的题目，另一部分是运用所学知识解决实际问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为课堂的讲解和练习都较为充分，但可能在例题的设置上可以更加贴近学生的生活实际。
同时，我也给出了一些拓展延伸的题目，让学生在课后进行思考和探索。
重点和难点解析在上述的教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
一、情景引入情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和接受新知识。
在引入不确定现象这一概念时，我选择了与学生生活密切相关的图片和实物，如抛硬币、抽奖等，这样能够让学生直观地感受到不确定现象的存在，并激发他们进一步探索的兴趣。
四年级上册数学教案-不确定现象西师大版
四年级上册数学教案不确定现象西师大版今天我要和大家一起学习的是四年级上册数学教案中的不确定现象。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册数学教案。
今天我们要学习的章节是“不确定现象”。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来理解不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象，并能运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象。
难点则是如何让同学们理解不确定现象的实际意义，并能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个简单的实验引入，让同学们观察和体验不确定现象。
2. 讲解：通过课件和实验，我会详细讲解不确定现象的概念，以及如何用实验和观察的方法来探究不确定现象。
3. 练习：我会给出一些实际的例子，让同学们运用所学的知识来解决。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出本节课的重点内容。
七、作业设计1. 请同学们用所学的知识，举例说明一个不确定现象，并说明如何通过实验和观察来探究这个不确定现象。
答案：例如，抛硬币实验，通过多次抛硬币，观察正面和反面出现的概率。
2. 请同学们思考，不确定现象在生活中的应用，并写一篇短文进行阐述。
答案：例如，购物时的抽奖活动，抽奖的结果是不确定的，参与者有一定的概率获得奖品。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对不确定现象有一定的理解，但在运用所学的知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际例子和实验，让同学们更好地理解和运用不确定现象的知识。
同时，我也会引导同学们思考不确定现象在其他学科和生活中的应用，让同学们能够更好地理解和运用所学的知识。
数学西师大版四年级上册-《不确定现象》教学设计
数学西师大版四年级上册《不确定现象》教学设计今天，我要为大家分享的是关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第一节《不确定现象》。
这部分内容主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及如何通过实验来观察和理解不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解随机现象的概念，识别生活中常见的不确定现象，并通过实验观察和理解不确定现象的特点。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解随机现象的概念，以及如何通过实验观察和理解不确定现象。
难点在于让学生能够从日常生活中发现不确定现象，并通过实验来验证和理解。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片、实验材料等。
五、教学过程（1）导入：我会在课堂上抛出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事情？”通过这个问题，引导同学们思考和讨论不确定现象。
（2）新课讲解：我会通过PPT展示随机现象的定义和相关例子，讲解随机现象的特点。
（3）实验观察：我会组织同学们进行实验，观察和记录实验结果，通过实验来更深入地理解不确定现象。
六、板书设计板书设计主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及实验观察的结果。
七、作业设计作业题目：请同学们从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录，并写一篇观察日记。
答案：由于不确定现象的答案不唯一，同学们的作业答案可能会有所不同。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否理解了随机现象的概念。
同时，我也会鼓励同学们在生活中多观察和思考不确定现象，并进行相关的拓展延伸活动。
这就是我关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。
希望通过这次分享，大家能有所收获。
重点和难点解析作业设计是我教学中不可忽视的一部分。
我会布置观察日记这样的作业，让学生从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录。
这样的作业不仅能够让学生将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的观察力和写作能力。
四年级上册数学教学设计-第八单元 不确定现象 第1课时 不确定现象-西师大版
四年级上册数学教学设计-第八单元不确定现象
第1课时不确定现象-西师大版
教学目标
1.了解日常生活中的不确定现象；
2.能够描述、分类不确定现象，并总结规律；
3.能够进行简单的概率计算；
4.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学重点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学难点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学准备
1.PPT课件；
2.白板、彩笔；
3.提前准备好需要的实物。
教学过程
1. 导入新课
1.引出本课重点内容——不确定现象，并进行概念解释。
2.讲解不确定现象的分类，结合实物进行说明。
2. 讲授新课
1.讲解随机事件概念，以及基本概率公式的应用，并进行范例演练
2.播放 PPT，带领学生观察屏幕上的实物，并说出可能发生的随机事件
3. 巩固练习
1.分组进行竞赛，现场测算问题 A、B、C 三种不确定事件概率大小，并将作答结果展示在班级榜单上。
课后作业
1.分小组，收集身边的不确定事件，并用图、表等形式进行描述和分类；
2.针对本次课程进行巩固复习，开展同步练习。
总结
本课时主要教授学生掌握数学中的不确定现象和概率计算方法，并用实例进行讲解。
通过本次教学，学生可以了解日常生活中的不确定现象, 控制和运用概率计算方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案
西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案一、教材分析：西师大版小学数学四年级上册第八单元涵盖了有关不确定现象的内容。
通过本单元的学习，学生将了解和认识到一些日常生活中的不确定现象，并学会使用简单的统计方法进行描述和分析。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解不确定现象的概念，如天气、抽奖、掷骰子等。
-掌握描述不确定现象的常用词汇，如可能、不可能、可能性大、可能性小等。
-学会使用简单的统计方法，如频数、频率等。
2. 能力目标：-能够观察和描述不确定现象，如天气变化、抽奖结果等。
-能够使用常用词汇描述不确定现象的可能性。
-能够进行简单的统计分析，如记录频数、计算频率等。
3. 情感目标：-培养学生对数学的兴趣和好奇心。
-培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解不确定现象的概念。
-掌握描述不确定现象的常用词汇。
-学会使用简单的统计方法。
教学难点：-培养学生的观察力和描述能力。
-引导学生使用统计方法进行分析。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对于不确定现象的概念和统计方法可能还不够熟悉。
他们对于日常生活中的不确定现象可能已经有一定的了解，但需要进一步引导和培养他们的观察和思考能力。
五、教学过程：第一环节：导入新知教师：大家好！今天我们要学习关于不确定现象的知识。
首先，我有一个有趣的问题要问你们：你们觉得明天的天气会是晴天还是雨天呢？请举手表达你们的观点。
（学生举手回答）教师：非常好！你们给出了不同的答案。
这就是一个不确定现象。
我们无法准确预测明天的天气，因为天气是不确定的。
今天我们就来学习关于不确定现象的知识。
第二环节：概念解释教师：不确定现象是指我们无法准确预测或确定结果的事物或事件。
除了天气，还有其他许多不确定现象，比如抽奖、掷骰子等。
请你们举出一些你们知道的不确定现象。
（学生回答，教师记录在黑板上）教师：非常好！我们已经列举了一些不确定现象。
四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》 西师大版
四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》西师大版一、教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.了解不确定现象的特点；2.掌握用可能性描述不确定现象的方法；3.能够通过图形化的方式组织、分析可能性事件；4.培养学生探究、创新、合作、实践的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.不确定现象的定义与特点；2.不同可能性事件的概率描述方法；3.用图形化的方式组织与分析可能性事件。
三、教学过程3.1 导入环节针对本节课的主要内容，教师可以组织以下活动：1.自由谈论：让学生根据自己的经验，谈论自己曾经遇到过的不确定事件，并描述它们的特点。
2.观察小实验：通过一个小实验，引导学生思考不同事件的发生概率，并记录下自己的推理过程。
3.2 拓展活动拓展活动分为两个部分：3.2.1 概率的定义与概念1.概率的定义：教师通过一个小游戏，帮助学生理解概率的定义与计算方法。
2.概率的概念：教师通过多个实例，让学生了解事件发生的概率与可能性数，以及它们之间的关系。
3.2.2 可能性事件的图形化描述1.Venn 图的绘制：教师可以通过一个小组活动，让学生对不同可能性事件进行分类，并使用 Venn 图进行图形化描述。
2.条形图的统计：教师将学生分成多组，每组描述一个不同的可能性事件，并使用条形图进行统计与比较。
3.3 总结活动1.小组讨论：每个小组将自己的结果与其他组进行对比，总结出组内与组间出现的不确定性。
2.总结回顾：教师通过问答、班级讨论等方式，巩固学生对本节课的内容的理解与掌握。
四、教学评价通过本节课的教学，可以通过以下方式进行评价：1.作品评价：对学生的 Venn 图、条形图等作品进行评价，了解学生对本节课的理解深度与综合能力。
2.学生总结：让学生对本节课的内容进行总结，了解学生对本节课所掌握的知识点的理解与掌握程度。
3.学生反馈：通过问卷、小组讨论等方式，了解学生对本节课的感受与反馈，并据此为后续的教学调整提供参考。
四年级上册数学教案-8.1不确定现象｜西师大版
四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。
本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。
一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。
我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。
二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。
2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。
难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。
2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。
六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。
答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。
答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。
四年级上册数学教案-8不确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版我今天要分享的教案是我为四年级上册的数学课程准备的，课程的是“不确定现象”。
一、教学内容我选择的教材章节是西师大版四年级上册第77页到第78页的内容。
这部分主要介绍了不确定现象，包括事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解事件的确定性和不确定性，学会用比较的方法来判断事件的可能性大小。
三、教学难点与重点重点是让学生理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
难点是如何让学生能够运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和实物，用来展示不确定现象，还准备了一些卡片，上面写着不同的事件，让学生来判断可能性的大小。
五、教学过程1. 引入：我先给学生展示一些图片，比如抛硬币、抽奖、掷骰子等，让学生观察这些图片，并说出它们有什么共同的特点。
2. 讲解：然后我根据教材的内容，讲解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
4. 应用：我给学生出一个实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
六、板书设计我在黑板上写下“确定性”，“不确定性”，“可能性大小”这几个关键词，并在旁边附上相应的解释和例子。
七、作业设计我给学生设计了一道作业题：小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，问他拿到的可能性最大的是哪种颜色的球？最小的是哪种颜色的球？八、课后反思及拓展延伸这节课结束后，我让学生谈谈他们的学习感受，他们都说这节课很有趣，也很好理解。
我觉得我在教学过程中讲解得比较清楚，也给了他们足够的练习机会。
对于拓展延伸，我觉得可以让学生在家里找一些不确定现象，比如天气预报，然后判断一下它们的准确性。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了现实生活中常见的不确定现象，如抛硬币、抽奖、掷骰子等。
这样的引入方式可以帮助学生建立起对不确定现象的直观认识，同时也能够激发他们的兴趣和好奇心。
四年级上册数学教案-不确定现象(第一课时)西师大版
四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版一、课题名称：四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版二、教学目标：1. 知识与技能：理解不确定现象的概念，了解随机事件，能识别生活中的不确定事件。
2. 过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神，激发学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点：难点：理解不确定现象的概念，区分随机事件与确定性事件。
重点：识别生活中的不确定事件，培养学生的观察和分析能力。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解不确定现象。
3. 互动交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
五、教具与学具准备：1. 教具：课件、卡片、骰子等。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示图片：刮风、下雨、晴天等自然现象，引导学生观察并思考，这些现象是否具有确定性？（2）引出课题：不确定现象。
2. 课本讲解（1）原文内容：不确定现象是指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。
例如，掷骰子时，可能掷出1、2、3、4、5、6中的任意一个数，这就是一个不确定现象。
（2）分析：本节课通过掷骰子的实例，让学生了解不确定现象的概念，并引导学生思考生活中的其他不确定事件。
3. 随堂练习（1）例题讲解：小明从1到6中随机抽取一个数，求抽到奇数的概率。
（2）学生练习：小红从红、黄、蓝、绿四种颜色的球中随机抽取一个球，求抽到红球的概率。
4. 互动交流（1）讨论环节：请同学们列举自己生活中遇到的不确定事件，并分析这些事件是否具有随机性。
（2）提问问答：①问题：掷骰子，掷出偶数的概率是多少？②话术：同学们，掷骰子时，掷出偶数的事件是具有随机性的，请同学们思考一下，掷出偶数的概率是多少呢？七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生了解不确定现象的概念，培养学生的观察和分析能力。
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西师版四年级上册《不确定现象》教学设计
教学内容：不确定现象（义务教育教科书西师版四年级上册）
教学目标：1、学生能在活动中感受随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有的则是不确定的，能判断生活中一些简单的不确定现象。
2、在具体情境中能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述随机
事件的发生。
3、在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、
推理以及解决问题的能力。
教学理念：1、兴趣是最好的老师。
2、自学能力的培养会影响到学生的终身发展。
3、能力的形成和发展，永远起始于主体的积极活动过程，能力是在
主体活动过程中产生和形成的，也是在主体活动中表现出来的。
学生分析：对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基础，但学生的分析、判断、推理及解决问题的能力较差。
教学重点：让学生通过活动来体验和感受生活中的有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，能准确地用“一定”、“不可能”、“可能”
等词语来描述确定和不确定现象。
教学难点：1、学生没有掌握课前预习的正确方法。
2、学生的分析、判断、推理及解决问题的能力较差。
教学关键：让学生在具体情境和活动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。
教学准备：多媒体课件、吉他、花、预习提纲
教学流程：一、师生问好
二、课中探究
1、交流探究
师：同学们啊！课前老师让大家根据预习提纲来预习《不确定现象》，你们按要求去预习了吗？
生：预习了。
师：那通过课前的预习，你知道了什么呢？
生：汇报预习后的收获。
（当学生说出知道了什么是不确定现象和确定现象时老师板书：不确定现象确定现象）
师：非常好，我们这节课就重点研究一下他们。
2、点拨引领
师：谁能告诉我不确定现象中的“不确定”这三个字是指什么呢？
生：结果事先不能确定。
（根据学生所汇报的情况灵活组织，启发学生说出正确答案）
师：为什么不确定现象的结果事先不能确定？
生：因为至少会有两种结果。
（根据学生所汇报的情况灵活组织，启发学生说出正确答案）
师板书：至少会有两种结果。
师：为什么至少会有两种结果？在预习的时候，数学书上是举的什么例子？
生：“抽签”和“抛硬币”
师：“抽签”这个活动事先可能会出现几种结果？
生：四种。
师：“抛硬币”呢？
生：两种。
师：既然事先无法确定会出现哪种结果，所以我们在描述不确定现象时就需要上什么词语？
生：“可能”。
师板书：“可能”
师：第二种结果就用什么词语来连接？
生：“也可能”。
师板书：“也可能”
师：还有其他的结果呢？
生：“还可能”
师板书：“还可能”
师：非常好！下面老师想检测一下同学们能不能举一反三。
请用上这些关键词描述一下我们身边的不确定现象。
生：描述。
（师根据情况灵活组织）
师：不确定现象是这么回事儿！那么确定现象又是怎么样的呢？谁告诉我“确定”
二字是指什么？
生：结果事先就能够确定。
（根据学生所汇报的情况灵活组织，启发学生说出正确答案）
师：为什么结果事先就能够确定？
生：因为只有一种结果。
师板书：只有一种结果
师：为什么只有一种结果？书上举的是什么例子？
生：“摸彩球”
师：谁能根据预习提纲汇报一下摸彩球的情况？
生：汇报。
师：非常好！看来确定现象在事先就能够确定最终的结果，所以我们在描述的时候可以果断的用上非常坚定的词语（）
生：“一定”
师板书：“一定”
师：一定是什么，反过来说就可以说成（）
生：“不可能”是
师板书：“不可能”
师：非常好！下面老师想检测一下同学们能不能触类旁通。
请用上这些关键词描述一下我们身边的确定现象。
生：描述。
（师根据情况灵活组织）
师：看来同学们通过预习就有了这么大的收获，我们的教育就是要培养你们这样的同学。
辛苦了，我们做个游戏好不好？
生：好。
师：这个游戏大家都玩过，那就是“剪刀、石头、布”，只不过这次由我对阵你们57名同学，只用一只手出拳，输了的同学、和我出一样拳的同学都坐下当裁判，5次出拳之后还站着的同学有一个特殊的奖励，下面就让我们在游
戏中去感受一下不确定现象。
师生：共同玩，灵活组织，最后站着的同学给他们照张相片当做奖励留住这一刻永恒。
师：一项技能的形成往往需要大量的练习，下面我们就在练习中去巩固、提升和扩展。
3、分层训练
（1）连线
（2）“青蛙跳水”
（3）判断
注：这三道题如果学生完全懂就只需汇报。
（4）故事：抓阄定生死
师：讲述故事前半个，介绍“阄”的意思就是写好字的纸团。
师：根据故事情节介绍“生死抓阄”的规则引导学生判断出“生死抓阄”是不确定现象。
生：用关键词描述一下忠臣抓阄的结果。
师：奸臣要把忠臣置于死地是怎么做的？
生：把两个阄都写上“死”字。
师：奸臣把忠臣事先抓阄的结果定了吗？
生：定了。
师：为什么？
生：因为无论抓哪张都是“死”字。
师：可以用什么词语描述一下忠臣抓阄的结果？
生：“一定”
师：说一下
生：用“一定”来描述。
师板书：“死”
师：奸臣运用了“确定现象”这个数学知识要置忠臣于死地，忠臣又该如何化险为夷呢？
生：思考并汇报，老师灵活组织。
师：出示课件上故事后半个，揭开谜底，赞扬忠臣也运用了“确定现象”这个数学知识来保住了自己的生命，继续心存百姓，为民请命，为国效力。
4、课堂小结
师：今天这堂课，同学们有什么收获？
生：汇报，老师灵活组织
三、“击鼓传花”游戏，在音乐声中再次感受不确定现象。
板书设计：不确定现象
不确定现象确定现象生死生、死结果至少会有两个只有一个结果死死死“可能”、“也可能”、“还可能”“一定”、“不可能”死生。