如何在语文教学中实施美育教学
让美育贯穿于语文教学中
让美育贯穿于语文教学中美育与语文教学是密不可分的，在语文教学中融入美育的教育理念，可以提高学生的艺术修养和语文素养，塑造优美的语文情感和审美情趣。
一、阅读素材方面阅读是语文教学中重要的环节之一，也是美育教育中有力的手段之一。
在语文教学中，我们可以选择高质量的文学作品和经典诗歌，引导学生感受语言之美和艺术之美，培养他们的审美意识和情感体验。
例如，对于经典诗歌《静夜思》，可以通过讲解诗歌的意境、语言运用和诗歌背后的文化内涵等方面，引导学生欣赏和体验诗歌的美。
二、写作方面写作是语文教学中重要的能力指标，也是展现个人文学才华的重要方式。
通过写作，我们可以培养学生的创新能力和想象力，培养他们的艺术天赋。
在语文教学中，我们可以引导学生写作诗歌、散文等文学作品，并通过讲解作品的写作技巧和文学特点，引导学生学习良好的文学写作风格和技巧。
三、语言表达方面语言是人类最重要的交际工具和表达工具，是语文教学和美育教育的核心。
在语言表达方面，我们可以通过演讲、朗诵等形式，教导学生语言表达的技巧和要领，培养他们的口语能力和表达能力。
同时，借助音乐、戏剧等艺术形式，让学生体验语言艺术的魅力，提高他们的语言修养和审美品位。
四、文化传承方面语文教学中，我们不能忽略文化传承的重要性。
语文是中华文化的一部分，是中国优秀传统文化的重要载体。
在传承中国优秀传统文化的过程中，也要让学生深入了解和体验诗词、歌曲、故事等具有文化含义的艺术形式，引导学生感知中华文化的博大精深，从而真正做到语文教学和美育教育的融合。
总之，在语文教学中融入美育教育的理念和方法，可以提升学生的艺术修养和审美意识，让语文教学成为一种寓教于乐的活动。
同时，通过文学阅读、文学写作、语言表达和文化传承等层面的交叉引入，可以让学生真正地感受到语言和艺术的魅力，促进他们全面发展和全面成长。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
小学语文教育中美育教育的实施与效果
VS
美育教育与小学语文教育密切相关， 二者相互促进。美育教育可以通过艺 术手段和审美活动，丰富小学语文教 育的内容和形式，提高学生的学习兴 趣和积极性。同时，小学语文教育也 可以为美育教育提供丰富的素材和载 体，促进学生审美素养的全面提升。
美育教育在小学语文教育中的重要性
促进学生全面发展
激发学生的学习兴趣
想象力的拓展
美育教育有助于学生在语文学习中 拓展想象空间，丰富想象内容，提 高想象能力。
批判性思维的培养
学生在语文学习中，通过对文本的 深入分析和评价作者观点，能够培 养批判性思维和独立思考能力。
学生心理健康的促进
情感的疏导
美育教育有助于学生在语文学习 中抒发内心情感，缓解心理压力
，保持心理健康。
THANKS
运用生动的教学语言、形象的教学手段（ 如多媒体、图片等），营造美的课堂氛围 ，让学生在愉悦的环境中学习。
通过朗读和背诵优美的诗文，让学生感受 语言的韵律美、意境美，提高语言感受力 和表达力。
课外阅读中的美育拓展
01
推荐优秀读物
向学生推荐适合年龄段的优秀 读物，引导他们阅读具有审美 价值的文学作品，拓宽审美视
美育教育可以通过对中华优秀文化艺术的 传承和弘扬，增强学生的文化自觉和文化 自信，培养学生的民族精神和爱国情怀。
03
小学语文教育中美育教育 的实施途径
课堂教学中的美育渗透
03
挖掘教材中美育因素
创设美的教学情境
强化朗读和背诵
通过分析课文中的自然美、社会美、艺术 美等元素，引导学生感受美的存在，培养 审美情趣。
鉴赏美的能力
学生能够在欣赏文学作品 的过程中，鉴别和评价不 同风格、流派和时代的美 。
小学语文教师美育工作计划
小学语文教师美育工作计划
本学期我将致力于通过以下几个方面开展小学语文美育工作：
一、注重情感体验
1. 在语文课堂上，通过朗读优美的诗词或散文，引导学生感受文字所传达的情感，培养其情感表达能力。
2. 鼓励学生在作文中表达自己的情感和体验，通过文字展现出个性魅力。
二、培养审美情趣
1. 组织课外读书活动，引导学生阅读经典文学作品，培养其审美能力，提升文学修养。
2. 开展诗词歌赋大赛、语文知识竞赛等活动，激发学生对语文的兴趣，提高学习积极性。
三、开展文学创作
1. 引导学生参与校内文学刊物的编辑工作，培养学生的文学创作和编辑能力。
2. 组织文学写作比赛，鼓励学生进行文学创作，提高其语文表达能力。
四、促进文化交流
1. 组织学生走进社区、走进博物馆、走进图书馆等活动，拓宽学生的文化视野，增强民族文化自信。
2. 开展与其他学校的语文文化交流活动，促进学生与外校学生的交流合作，拓展学生的交际圈子。
以上就是我本学期小学语文美育工作的详细计划，希望能够通过这些工作，让学生在语文学习中感受到美的力量，培养出终身受益的美育情感。
语文教学中如何渗透美育
[]2012.532关注【语文与成才】一个合格的语文教师，应该在语文教学中渗透美育，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，净化学生心灵，促进学生全面和谐发展。
那么，在语文教学中如何渗透美育呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、朗读引导,鉴赏节奏美朗读是我国语文教学的一种传统方法，是一种声情结合的方式。
我们力求在反复朗读中理解文章的内容并由文本世界进入作者世界，与作者沟通神气，感应心灵，真正读懂文章。
如朗读毛泽东的《沁园春·长沙》一词的上阕，“看”是领字，读时要稍顿，突出领字的作用。
“看”字所控的七句“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”要读得抑扬顿挫，充满兴奋之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。
一开始，作者便把自己置于深秋的背景之中，同时也把读者带进了一个广阔的境界里。
满山红遍，秋水碧透。
江面上，千帆竞发，壮观激烈。
万里无云的秋空，雄鹰展翅高飞，自由飞翔。
清澈见底的江里，鱼群轻快自如，任意遨游。
这七句从内容上看，写大山，树林，湘江，船只，雄鹰，游鱼等，品类齐全，充满生机，给人一种博大、壮阔的崇高美。
教师要加强点拨、示范，让学生准确把握、感受作者寄寓的深意和凝聚着的巨大情感魅力。
二、赏析词句,品味语言美在语文教学中，教师应从诱发学生的语感和美感入手,引导他们咀嚼词句,赏析名言佳句,理解语言的内涵美，不断培养学生欣赏语言美的水平,从而提高学生运用语言的能力。
如《荷塘月色》中有这么一句：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
”其中，“羞涩”一词用得极巧妙，但是仅从拟人的修辞角度来讲，未免有些浅显，于是老师上课时提出了这样一个问题：“这含苞欲放的荷花为何会羞涩呢？”同时又启发学生：“羞涩是一种美好的情感，也许同学们都有过‘羞涩’的体验，你能不能根据自己的亲身感受来想象一下这荷花羞涩的原因呢？”学生的情绪一下子高涨了，他们似乎与朱自清笔下的荷花融为一体，许多同学都根据自己曾有过的生活体验纷纷发言。
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施引言美育是指以美的艺术形式和审美情感教育为主要内容的一种综合性教育。
语文课堂作为教育中不可或缺的一环，美育的实施也应该在其中得到体现。
本文将就语文课堂中美育的具体实施进行探讨，以期为语文教师提供一些可行的方法和建议。
一、注重语文美感教育语文是一门语言艺术课程，其中包含着丰富的美育内容。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文美感，让学生能够从语文中感受到美的力量。
具体实施上，可以通过以下几点来实现：1.引导学生欣赏优秀的文学作品，让学生感受到语言的美、情感的美和思想的美。
教师可以选择一些经典的诗歌、散文、小说等文学作品，向学生传授欣赏的方法，引导他们在阅读中感受到文学作品所蕴含的美。
也可以邀请学生分享自己欣赏过的文学作品，开展文学作品的朗读、解读和评论活动。
2.组织学生参观文学、艺术展览，提供外出拓展的机会，让学生在实际的文学、艺术作品中亲身感受美的魅力，激发学生的审美情感。
3.鼓励学生进行文学创作，培养学生的审美意识和审美能力。
教师可以设计一些文学创作的主题活动，鼓励学生进行写作，展示其创作成果，并进行相互欣赏和评价，让学生在创作中感受到美的乐趣。
4.在语文教学中融入音乐、美术、舞蹈等多种艺术元素，丰富课堂教学内容。
教师可以结合音乐、美术等艺术形式，设计一些跨学科的课堂活动，让学生在不同的艺术形式中感受美的魅力，丰富其艺术修养。
二、培养学生的审美能力除了注重语文美感教育，语文课堂中也应该注重培养学生的审美能力。
学生的审美能力是指学生通过观察、分析和评价艺术作品的能力，是学生进行审美活动的基础。
教师可以通过以下几点来实现：1.引导学生对文学作品进行深入分析，培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以设计一些文学作品的分析活动，引导学生分析文学作品的题材、结构、风格、语言运用等方面的特点，培养学生对文学作品的深入理解和评价能力。
2.组织学生进行文学作品的朗诵、表演活动，培养学生的表现能力和情感表达能力。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何实施美育
在小学语文教学中如何实施美育语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。
在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
而美育对提高小学生的语文素养具有重要意义。
一、“美”和“美育”概念的界定美是客观事物身上一种正面的价值属性。
西方学者认为，美是事物的自然属性，美是某种客观精神实体，美是主观心理世界中的现象;车尔尼雪夫斯基说：“美是社会生活或关系，美在劳动与实践。
”而中国传统美学对于美的认知则是从另外的角度思考的。
从伦理学基础来看，儒家孔子以仁为美，孟子以充实为美，荀子以善为美;道家有老庄以真为美。
从美学起源来看，羊人为美，羊大为美。
新世纪的马克思主义美学认为，美是人类社会实践达到一定的自由程度而体现出来的正面价值。
事实上，“美”与“真”“善”是融为一体的，三者缺一不成其为美，笔者这里不详谈“真”与“善”的具体内涵。
美育是把自然人外在方面的形式结构（审美客体）的成果和内在方面的“形式感”成果以情感教育的方式对美育对象实施教育的过程。
简而言之，美育就是以艺术教育为核心的与音乐、绘画、文学等美的形式相关的情感教育。
二、美育的必要性（一）古今中外，历史悠久中国和西方的古典美育中，有许多往哲先贤提出了著名的美育观点。
这些闪闪发光的思想瑰宝并没有随着历史的逝去而消散，仍旧有许多值得当今社会借鉴的地方。
西方的古典美育中，有柏拉图在《理想国》中谈到的心灵教育，音乐教育，和身体教育;有亚里士多德“和谐教育论”中强调的音乐教育功能;有罗马诗人贺拉斯“寓教于乐”说和欧洲文艺复兴时期“完人教育”说。
无独有偶，中国的古典美育历史更为悠久。
正所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。
在《庄子》天地篇中也提到天乐，俗人通过修道成为道人;中国是诗的国度，而诗歌是文学美的高度集中形式。
孔子有“兴观群怨”说，“诗，可以兴（引譬连类，感发意志），可以观（观风俗盛衰），可以群（交流、协合群体），可以怨（讽刺）”。
中学语文美育实施策略研究
中学语文美育实施策略研究引言语文是一种文化载体，也是美育的一个重要组成部分。
在中学阶段，学生的语文学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是通过语文教育培养学生的审美情趣和文化修养。
中学语文美育的实施策略是非常重要的。
本文将对中学语文美育实施策略进行研究，探讨如何通过语文教育促进学生的审美情趣和文化修养的提升。
一、强化文学欣赏文学是语文美育的重要组成部分，通过文学欣赏可以培养学生的审美情趣和文学素养。
中学语文美育实施策略中，需要强化文学欣赏的教育。
具体来说，可以通过精心选择优秀文学作品，包括诗歌、散文、小说等，进行深入解读和欣赏。
教师还可以通过讲座、专题讨论等形式，引导学生深入理解作品背后的文化内涵和审美魅力。
还可以组织学生进行文学创作和表演活动，激发学生的文学情感，提升他们的审美能力。
二、注重语言情感教育语言是文学表达的载体，也是审美情感的表达方式。
中学语文美育实施策略中，需要注重语言情感教育。
在课堂教学中，教师可以通过朗诵、演讲、小品表演等形式，培养学生对语言的热爱和感染力。
教师还可以通过讲解文言文、现代文学作品中的优美语言表达，引导学生用心感受语言的美妙。
通过这些方式，可以提升学生语言情感的体验和表达能力，从而培养他们的审美情感。
三、加强文化教育文化是语文教育的重要内容，也是美育的重要组成部分。
中学语文教育应该注重文化教育，引导学生了解和感悟中华传统文化的博大精深。
在课堂教学中，教师可以选取经典的诗歌、文言文等内容，讲授中国传统文化的价值观念和审美情趣。
还可以组织学生参观文化展览、经典戏剧等活动，增进学生对中国传统文化的了解和热爱。
通过这些方式，可以激发学生对传统文化的认同感和自豪感，提升他们的文化修养和审美情趣。
四、开展校园文化活动校园文化活动是实施中学语文美育的重要途径之一。
通过丰富多彩的文化活动，可以激发学生的文学情感和审美情趣，提升他们的文化修养。
具体来说，学校可以组织文学赛事、朗诵会、诗歌会等活动，为学生提供展示文学才华的舞台。
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如何在语文教学中实施美育教学
三河市第六中学熊文彬
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有重要作用。
”所以我认为，语文教师在课堂上就应该对学生进行感染和熏陶，寓教于乐，让学生在美得享受中增长知识。
可是真正到了课堂上教师往往会感到困惑，感到无法使美育在语文课堂改革开放下去。
比如说，在语文新课程标准中明确提出“积极提倡自主.合作.探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在自主和合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层面，而很难达到课文的深层意蕴，更不要奢望他们能领悟出语言的文字美、体验出语言文字的韵律美、在试听想象中去感受意境美等这些美德艺术享受了。
有时，为让学生感受语文美，教师无论如何启发，学生依然是引而不导，启而不发，不能达到自主学习，共同探讨的目的。
难道是学生不会欣赏美吗？不会鉴赏美吗？不会感受美吗？那么到底怎么做才能使学生的心灵得到美的熏陶，也就是说，在语文课上，教师怎样才能寓教于乐，实施美育教学？
一．在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美
对于大部分教师在教学过程中出现的困惑，我认为，不如让学生在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美。
我国古代就提倡“美读”。
中国传统文化提供给学生阅读的多是经典范文，学生在吟哦诵读中去体会文章的韵律美，并且在体会中会有所感悟。
现代文中也有许多经典文章对于这些优美的句子，教师可以先让学生在点拨
下异口同声地齐读，老师范读，学生体会，学生替换地轮读，男女生分组诵读，看着黑板上的关键词背读。
逐句进行接读，众生鼎沸的速读。
让学生在诵读的过程中，感悟语言文字的韵律美。
通过开展这个活动，学生能够理解这段文字写出了鼎湖山多层次的泉声：柔曼、清脆、厚重、雄浑。
轻读徐疾，节奏又有着各种各样的变化。
文章由辨声而想象声音产生的具体情境：草丛中淌过的小溪，石缝间漏下的滴泉，细流汇于空谷。
学生在诵读中激情四射，仿佛置身其中，与作者产生了共鸣，并纷纷要仿写！
长期以来，教师对词汇和句法的注入式教学，是学生早已习惯当“厅长”，懒于诵读，更厌于思考。
所以非常有必要让学生多读，在反复吟诵中感悟语言文字的韵律美。
教师的任务就是以读带讲，以导促读，通过教师声情并茂的范读，解疑释惑领读成诵，熏陶养成语感，并在反复诵读中体验语言文字的韵律美，抓住文章中心。
二．在品词析句中让学生领悟文章的语言
寓教于文，在品词析句中让学生领悟文章的语言美，也不失为提高学生审美能力的一种途径。
“咬定青山不放松，任尔东西南北风”，引导学生对文中精美的语言文字认真琢磨，反复推敲，仔细玩昧，这是语文数学的本位，这样，可以陶冶学生的思想感情，进行审美教育。
文章美的语言主要指准确形象的语言，这种语言也是感染力强的语言，例如，朱自清的《春》，以“刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年”来比喻春天的美丽，这些比喻新颖、贴切、不落俗套、富有表现力，使我们仿佛看到一个充满勃勃生机的、美丽的、健壮的春天。
使抽象的春天变得有形、有色、有声、有神、有情，
喷射出诗意的光辉。
文章的字里行间抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。
细细品味这诗一般的语言文字。
会使学生陶醉在美的享受中。
因此，导引学生品词析句在阅读赏析中领悟作者笔下的美。
通过品味文章美的语言文字，看到作者笔下栩栩如生的美的形象，使学生的审美能力在实践中得到提到。
三、在视听想象中感受意境美
关于如何启发学生感受语文课文的美，我认为老师还可以引导学生在视听想象中感受意境美，苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的和情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展，学生思想的天性本身要求富有诗意的创造。
”善于创制情境，充分运用想象思维启发学生想象，让学生产生内心使像，在“想”中感受意境美，才能使学生更加兴趣盎然地投入到语文学习中。
例如八年级下册中的《天净沙.秋思》，这首小令选取秋天几个富有特征的景物巧妙的组合起来，创造了一种萧瑟凄凉的意境，衬托了天涯游子孤寂凄楚的心情，在学习时，我启发学生根据诗中前三句的九种景物展开想象，使自己面前呈现出一幅幅画面。
学生在我们引导下边读边想象，脑子里就像放电影一样闪过一幅幅画面，从而感觉自己好像就是那个骑着瘦马的天涯游子。
我就是这样把学生带入艺术的境界，让学生在视听想象中感受到语文课文的美。
四、让学生在实践中创造美
以个性化的阅读写作展示美，在学生学次写作阶段，我们完全可以适当降低审题立意诸方面的要求。
让题材开放-------题材无禁区，学生有根据自己的生活体验选择的自由；让修改自信------------修改权属学生；或自改，或互该，
或集体该，让讲评更民主--------学生积极参与作文讲评，指出优劣高下，提出建议，让成果共享---------或在班上交流，或变成手抄报，或登上校报，或对外发表。
从丰富多彩的活动中创造美。
让作文展示学生生命活动的轨迹，作文才会有思想的碰壁，心灵的歌唱。
鼓励学生亲近大自然，走进小剧场，改变、演.出课文剧…….文章本是有情物,当他们用青春的生命去拥抱这变换的广阔世界,写出的文章,必有新鲜的生命在其中跳荡,喷洒的是热血,燃烧的真情。
在如此五彩缤纷的生活中学习，岂不美哉
教材内容的延伸性给我们教师提供了更广阔的拓展生成空间。
为了孩子的明天，为了祖国的未来，教师的使命与家长的期待促使我们勤学不辍、斗志昂扬。
美育教育无处不在，无处不可为，侧重美教育学旨在培养学生的综合美德，锻炼学生的创美能力，提高学生的审美情趣。
美育使语文教学中不可或缺的一个重要组成部分，人类悠久而灿烂的文明为我们提供了丰富的美育材料，只要我们满腔热忱的去实践，潜心摸索出一套科学的方法，就一定能收到良好的育人效果。