《我是草原小牧民》教材分析
我是草原小牧民说课稿
我是草原小牧民说课稿关键信息1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点教学重点：＿___________________________教学难点：＿___________________________3、教学方法讲授法：＿___________________________演示法：＿___________________________练习法：＿___________________________4、教学过程导入环节：＿___________________________新授环节：＿___________________________巩固练习环节：＿___________________________课堂小结环节：＿___________________________作业布置环节：＿___________________________11 说教材《我是草原小牧民》是一首具有蒙古族风格的少儿歌曲，歌曲旋律活泼欢快，节奏明快，展现了草原小牧民的自豪和喜悦之情。
通过学习这首歌曲，能够让学生了解蒙古族的音乐文化，感受草原的美丽风光和独特魅力。
111 教材地位和作用本歌曲在音乐教材中具有重要的地位，它不仅能够培养学生的音乐感知能力和演唱技巧，还能够激发学生对民族音乐的热爱和对多元文化的尊重。
112 教学目标根据音乐课程标准和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1121 知识与技能目标学生能够准确演唱歌曲《我是草原小牧民》，掌握歌曲中的节奏、旋律和歌词，并能够用欢快、自豪的情绪表现歌曲。
1122 过程与方法目标通过聆听、模仿、演唱等教学方法，培养学生的音乐感知能力、表现能力和合作能力。
人音版音乐三年级上册第2课《我是草原小牧民》说课稿
人音版音乐三年级上册第2课《我是草原小牧民》说课稿一. 教材分析《我是草原小牧民》是人音版音乐三年级上册第二课的一首歌曲。
这首歌曲描绘了草原小牧民的生活场景，歌词简洁生动，旋律优美流畅。
歌曲以四二拍为节奏，音域较窄，适合三年级学生演唱。
通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到草原风光的美丽，体会草原小牧民的生活乐趣，培养他们对音乐的热爱和表现力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和简单的音乐欣赏。
但部分学生可能对草原文化和牧民生活较为陌生，因此在教学过程中，教师需要注重对学生进行文化背景的导入，帮助他们更好地理解歌曲。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿，教师应抓住这一特点，激发学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.让学生了解草原文化和牧民生活，感受歌曲所描绘的美丽景象。
2.学会演唱《我是草原小牧民》，培养学生的音乐表现力。
3.通过音乐教学，提高学生的音乐素养，培养他们热爱音乐、热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学会演唱《我是草原小牧民》，感受草原风光和牧民生活的乐趣。
2.难点：歌曲中部分音高的把握和节奏的准确性。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，引导学生进入草原牧民的生活场景，感受歌曲的氛围。
2.采用分组教学法，让学生在小组内共同探讨、学习，提高合作意识。
3.运用多媒体手段，展示草原风光和牧民生活的图片、视频，帮助学生更好地理解歌曲。
4.采用示范法、诱导法、激励法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 说教学过程1.导入：通过展示草原风光和牧民生活的图片、视频，引导学生进入课题，激发他们的学习兴趣。
2.学唱歌曲：教师范唱《我是草原小牧民》，学生跟随老师学唱，注意音高和节奏的准确性。
3.分组练习：学生分组进行歌曲练习，相互交流、讨论，教师巡回指导。
4.歌曲展示：每组选出一名代表进行歌曲展示，其他同学给予掌声鼓励。
5.草原文化讲解：教师讲解草原文化和牧民生活，帮助学生更好地理解歌曲背景。
《我是草原小牧民》优秀教案
一。
教材分析：《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。
第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。
歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。
最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
二、教学目标1、情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。
2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲三、教学重点、难点1、教学重点引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
2、教学难点用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
四、课前准备钢琴录音机磁带光盘简单打击乐器五、教学过程（一）、复习导入，创设情境学生富有表情的演唱歌曲《草原上》进教室，创设情景。
师声情并茂的引导：同学们，我们伟大的祖国地大物博，有许许多多美丽又神奇的地方，令人向往，今天老师就带大家去一个很美很美的地方，你们想去吗？（生答）师：那怎样去呢？生：做车师：别急老师为大家准备了特殊的交通工具（教师表演蒙古舞骑马的动作学生猜测）生：骑马师：现在我们就骑上千里马出发吧！（教师和学生做骑马的动作，挥动着马鞭喊着口号）发声练习：嗨嗨嗨嗨嗨师：同学们骑马的感觉好不好呀（生答）赶快坐到马背上休息一会吧！闭上眼睛仔细听，我们来到了哪里？是谁出来迎接我们？学生聆听歌曲（二）．聆听歌曲1初听歌曲（感受）生各抒己见，师生交流教师介绍蒙古族的风俗：师：蒙古族人民世世代代生活在大草原上，这里有奔驰的骏马，有一望无际的大草原。
《我是草原小牧民》教案
一、教学内容
《我是草原小牧民》教案，选自人教版小学语文四年级下册第四单元《走遍千山万水》中的一课。本节课内容主要包括：
1.课文阅读：引导学生阅读《我是草原小牧民》一文，理解课文内容，感受草原的美丽风光和牧民的生活。
2.词语学习：学习课文中的生词、短语，如“辽阔”、“牧羊”、“奶茶”等，并掌握其用法。
在新课讲授环节，我注意到学生们对于句子分析和写作技巧的部分特别感兴趣。通过具体的案例分析，他们能更好地理解课文中的描述方法，并在写作实践中尝试运用。但同时，我也发现一些学生在理解上还存在困难，特别是在将所学知识应用到自己的写作中时。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重对学生的个别辅导，帮助他们突破难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“草原小牧民生活与自然环境的关联”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：通过例句“蓝天下，草原一眼望不到边，成群的牛羊在悠闲地吃草。”，讲解“辽阔”一词的含义，引导学生学会用“辽阔”形容自然景观。
-句子分析：理解并分析课文中的描述性句子，如“太阳从草原升起，把金色的阳光洒满大地。”，掌握作者的写作技巧。
-举例：分析上述句子中运用了哪些修辞手法（如拟人、比喻等），并解释其在句子中的作用。
总的来说，今天的课堂让我看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我会在今后的教学实践中，不断探索更有效的教学方法，帮助学生们更好地理解和掌握知识，同时培养他们的核心素养。通过这样的努力，我相信学生们能够更加热爱语文学习，并在学习过程中不断成长。
第2课草原演唱《我是草原小牧民》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解草原音乐的基本概念。《我是草原小牧民》是一首充满草原风情的歌曲，它的旋律优美、节奏明快，反映了草原牧民的生活场景。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和分析这首歌曲，来了解草原音乐的特点和表达的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，如切分音的掌握，我会通过拍手和身体律动来帮助大家理解。
b.歌曲情感的表达：学生可能难以准确把握并表达歌曲中草原小牧民的快乐与自由。
-突破方法：通过讨论草原生活、观看相关视频等方式，激发学生的想象力，帮助他们更好地理解并表达歌曲情感。
c.草原音乐风格的理解：学生对草原音乐风格的理解可能不够深入，难以从文化背景上理解音乐特色。
-突破方法：结合教材中的文化背景介绍，通过故事、图片等辅助教学材料，加深学生对草原音乐风格的认识。
c.草原音乐特点的理解：学生能够理解并描述草原音乐的基本特点，如长调的运用和牧歌的风格。
-举例：歌曲中的长调旋律，以及它与草原生活的关联。
2.教学难点
a.歌曲中复杂节奏的掌握：对于三年级学生来说，切分音等复杂节奏的掌握可能存在难度。
-突破方法：通过拍手、敲击乐器等方式，帮助学生感受和练习复杂的节奏。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论草原音乐在实际生活中的应用时，提出了很多有趣的观点。这说明他们对草原音乐有了较深入的理解。但在讨论过程中，我也注意到部分学生参与度不高，今后需要加强对这些学生的关注和引导。
教学反思让我认识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
1.针对不同学生的学习特点，设计更具针对性的教学活动，帮助他们突破难点。
在新课讲授环节，我尝试通过案例分析、重点难点解析等方式，让学生深入了解《我是草原小牧民》这首歌曲。但我也发现，对于歌曲中的一些难点，如切分音的掌握，仅仅通过讲解和示范可能还不够，今后可以尝试更多的互动和实践活动，让学生在实践中掌握这些难点。
三年级上音乐教案 反思我是草原小牧民_人音版简谙-经典教学教辅文档
《我是草原小牧民》教案及教学反思教学内容：表演《我是草原小牧民》及相关音乐活动教学目标：一、情感目标：感受内蒙古歌舞的民族风格，激发先生对祖国美好河山的热爱。
二、认知目标：能用骄傲、欢快的声响演唱歌曲《我是草原小牧民》三、经过小组合作表演等音乐理论活动，发展先生的创造思想能力，进步先生创造音乐美的才能和合作谐和能力。
教学重点：经过唱、舞、奏、创等音乐理论，感受内蒙古歌舞的民族风格。
教学难点：歌曲节奏教学过程：一、情境导入感受大草原1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。
今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特别来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作二、寓教于乐走进大草原1、欣赏草原风光2、学跳筷子舞师：（出示筷子）咦？这是甚么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是舞蹈的好道具呢！老师看到有些小朋友仿佛有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰（2）师：怎样？信了吧！谁学会了？（3）指名先生上台示范动作——师指点——台上先生带领大家一同跳——全体先生跟音乐齐跳3、变化筷子舞节奏（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，如今老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范在第二乐句和第四乐句的最初一大节加入XX X（3）先生说——练习XX X4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）5、师生合作表演节奏：我约请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声响吧！（先生残缺敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？6、加入脚步师生齐跳7、师生随音乐齐跳筷子舞三、创造表现，歌唱大草原1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享用，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听2、聆听范唱《我是草原小牧民》3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时分心情是怎样的？跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！4、指点缺点：“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（中止符、前倚音）5、随老师琴声再唱6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么骄傲，老师也想来当一回神情的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神情？（师生随琴接龙唱）7、师：唱得比老师还神情，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。
我是草原小牧民教案
我是草原小牧民一、教学内容：《我是草原小牧民》二、教材分析：《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。
第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。
歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。
最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
三、教学目标：1、情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。
2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标提高学生的音乐实践能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四、教学重点、难点1、教学重点引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
2、教学难点掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。
五、教具准备：电子琴、电脑课件、自制打击乐器。
六、教学过程：一、组织教学，情境导入1、“音乐大本营，天天好心情。
”亲爱的同学们大家好！音乐四十分又和大家见面了，你们开心吗？（开心）2、今天的音乐专列，要带你们去一个神秘的地方，想不想知道是哪里？（想）那你们自己来听一听，歌曲唱的是哪里的风光？（播放歌曲《草原上》）师：听出来了吗？歌曲唱的是哪里的风光？生：草原3、师：是从哪里听出来的？生：歌词师：真聪明！（老师范唱第一段）我国是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。
你们去过内蒙古大草原吗？说说都看到了些什么？生：自由回答。
4、师：同学们知道的真多，接下来让我们一起去大草原参观吧！（PPT展示蒙古草原风光，背景音乐《草原放牧》）师：这里空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。
小学音乐《我是草原小牧民》教材分析
《我是草原小牧民》教材分析一、教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。
重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。
二、教学目标1．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3．情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》，培养学生的热爱家乡的品质。
三、教学重、难点1．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。
四、教学方法本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力，重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。
力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。
让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。
五、教学过程（一）创设情境舞蹈引入我伴着美妙的音乐《美丽的草原我的家》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，然后问学生你们喜欢这个舞蹈吗？愿意和老师一起跳吗？他们非常感兴趣，接下来就跟老师学两组动作，然后随音乐师生共同翩翩起舞。
这样，让学生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美丽。
这时继续播放我在东师信息教育平台上搜集的草原风光片，并介绍蒙古族的美丽景色。
(音乐配话：离开城市的喧嚣，有一处景致令人心弛神往，脚步落定这里，绿色更愉悦我们的双眼，这里毡房若花，碧草连天，居住着富有传奇色彩的蒙古族人民，千百年来他们过着迁徙的游牧生活，足迹遍布每一寸草地，他们被誉为草原骄子。
第五册《我是草原小牧民》
第五册《我是草原小牧民》佛山市顺德区容桂华口小学白真凤一、教材分析：本课是人音版第5册教材中的第八课，《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭,快乐欢唱的形象。
第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。
歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。
最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活。
二、教学目标：根据新课标并结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：1、情感目标：了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。
2、认知目标：学习歌曲《我是草原上的小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
学习休止符的运用；准确掌握后十六节奏。
3、能力目标：通过听、唱、舞、及小组合作为歌曲创编舞蹈动作等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
三、课程资源：1、文本资源：本课是人音版小学第五册教材中的第八课教学内容题目是《我是草原小牧民》。
2、媒体资源：马的图片、草原蒙古风视频、蒙古族筷子舞视频、教学软件、音乐CD、录音机、筷子（跳舞用）、板书（歌曲中两句带附点、休止符的旋律）。
四、教学难点1、XO XO︱ XXX X︱休止符的准确停顿。
2、X ．X X X︱X X X ︱X X X X︱X –‖前八后十六节奏的准确。
五、教学重点：1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
《我是草原小牧民》说课稿
《我是草原小牧民》说课稿《我是草原小牧民》说课稿作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是作者精心整理的《我是草原小牧民》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我是草原小牧民》说课稿1一、教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2拍，五声羽调式，系扩充了的一段体。
二、教学目标1.通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
能够准确有感情地演唱歌曲。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
三、教学重点1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。
四、教学设计：（一）、欣赏：马蹄琴曲《万马奔腾》1、导入：今天老师给同学们带来了一首音乐，在听的过程中请同学们发挥一下自己的想象，听一听这首音乐跟你带来了怎样的感受？你从音乐声中联想到了什么？2、初听：学生谈感受。
3、复听：播放《万马奔腾》的视频帮助学生理解音乐。
教师简介：这首音乐的名字叫《万马奔腾》，音乐所表现的是成千上万匹骏马在奔腾嘶鸣的场面，声势特别浩大热烈。
这首音乐是由蒙古族的传统乐器马头琴演奏的。
马头琴是因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。
马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。
黄昏，晚霞慢慢染红了草原，牧人们就会坐在蒙古包前奏起心爱的马头琴，圆润、浑厚的琴声像在诉说草原上优美、动人的故事。
老师还有一个有关《马头琴》的故事你们想听吗？从前，草原上有一个叫苏和的牧民，和一匹聪明的白马相依为命，形影不离。
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《我是草原小牧民》教材分析
《我是草原小牧民》教材分析
一、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，全
曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，
表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。
重复的曲调
更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，
是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力
的有效途径。
根据新课标和我对教材的理解，结合学生
的特点我确立了教学目标为以下三点。
二、教学目标
1．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3．情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》，培养学生的热爱家乡的品质。
三、教学重、难点
1．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内
蒙古歌舞的民族风格。
2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。
四、教学方法
本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用
多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力，重点采
用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法
设计教学过程。
力图体现：重视学生的音乐实践，把学
习的主动权教给学生。
让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。
五、教学过程
（一）创设情境舞蹈引入
我伴着美妙的音乐《美丽的草原我的家》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，然后问学生你们喜欢这个舞蹈吗？愿意和老师一起跳吗？他们非常感兴趣，接下来就跟老师学两组动作，然后随
音乐师生共同翩翩起舞。
这样，让学生在自己的舞蹈中
再次感受到草原的美丽。
这时继续播放我在东师信息教
育平台上搜集的草原风光片，并介绍蒙古族的美丽景色。
(音乐配话：离开城市的喧嚣，有一处景致令人心弛神往，脚步落定这里，绿色更愉悦我们的双眼，这里毡房若花，碧草连天，居住着富有传奇色彩的蒙古族人民，千百年
来他们过着迁徙的游牧生活，足迹遍布每一寸草地，他
们被誉为草原骄子。
)这样，为后面的歌曲教学做了很好的铺垫。
（二）学习歌曲培养兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。
在这一环
节我利用多媒体课件，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。
在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。
教
师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜
在心，喜在心。
”进行节奏和声音的处理，让同学们准
确掌握附点音符及八分休止符。
为了提高学生的演唱及
表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。
第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。
我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，
使同学们的演唱更加完美。
（三）体验创新激发热情
“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对
于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。
在这一环节中我设立了音乐实践活动。
把学生分成三个
小组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组，我让学生自由组合，
相互配合。
这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演，将学生的体态语言、声音表现、情感。
（四）回归生活享受音乐
优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让
学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学
生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中
的几段。
这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们
的民族音乐。
六、总结回顾
在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教
师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐
学科有效的整合，不仅能使学生开阔眼界，也能让学生
在歌唱中享受美的愉悦，受到美的熏陶。