高中政治必修4《世界是永恒发展的》教案
3.2世界是永恒发展的优秀教学案例高二政治同步(统编版必修4)
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理发展的概念、实质、状态以及发展的原因、道路和趋势。
2.强调正确对待发展的重要性，提醒学生点，强调发展的普遍性和必然性，激发学生对发展的关注和热情。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作任务，如共同分析发展案例、共同探讨发展问题等，让学生在合作中思考、交流、学习。
3.鼓励学生进行小组汇报，培养学生的口头表达能力，提高学生的自信心和公众演讲能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，引导学生对自己的学习进行反思，思考自己对于发展的理解是否全面、深入。
3.小组合作的学习方式：教师组织了学生进行小组讨论和合作任务，培养了学生的合作意识和团队精神。通过小组合作，学生能够从多角度、多维度去体验和理解发展，提高了他们的交流和合作能力。
4.反思与评价的培养环节：教师在教学过程中引导学生进行反思和自我评价，让学生发现自身的优势和不足，明确今后的学习方向。同时，教师也对学生的学习进行了评价，提供了反馈和指导，帮助学生更好地成长和进步。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的发展现象，提出自己的看法和建议。
2.鼓励学生进行自主学习，深入研究发展相关问题，提高学生的独立思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力以及情感态度与价值观的变化，为学生提供反馈和指导。
五、案例亮点
1.让学生理解世界是永恒发展的这一基本观点，掌握发展的概念、实质、状态以及发展的原因、道路和趋势。
3.2世界是永恒发展的优秀教学案例高中政治统编版必修四
（一）知识与技能
本节课旨在让学生掌握发展的普遍性、实质、客观性和多样性，以及发展的前进性与曲折性的统一等基本概念。通过案例分析，使学生能够运用矛盾分析法观察和分析事物发展的各个方面，提高他们的政治认同和理论素养。同时，培养学生对新时代中国特色社会主义发展的战略布局的理解，使学生能够从战略高度审视我国的发展道路和目标。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会将学生分成若干小组，每组选定一个研究领域，如经济、政治、文化、生态文明建设等。让学生在小组内分工合作，搜集资料、分析数据、讨论问题。通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会组织学生进行总结归纳。首先，让学生分别汇报小组的合作成果，分享自己的观点和收获。接着，我会引导学生对所学知识进行总结，明确发展的普遍性、实质、客观性和多样性，以及发展的前进性与曲折性的统一。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高他们的概括和提炼能力。
（五）作业小结
在课堂的最后阶段，我会布置一道思考题，让学生课后深入思考和分析。例如：“结合我国新时代中国特色社会主义发展的战略布局，论述发展的普遍性、实质、客观性和多样性，以及发展的前进性与曲折性的统一。”通过这道作业，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的理论联系实际的能力。
五、案例亮点
1.生活化情景的创设：本节课通过以我国新时代中国特色社会主义发展为背景的教学情景，使学生能够将抽象的发展概念与现实生活紧密联系起来，增强了课程的实用性和针对性。
2.问题导向的教学策略：以问题为导向的教学策略，引导学生主动探究、积极思考，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的分析问题和解决问题的能力。
3.分组合作的教学方式：通过小组合作，学生能够分工合作、共同探讨问题，培养了他们的团队协作能力和沟通能力，提高了课堂的互动性和实效性。
世界是永恒发展的 教案高中政治部编版必修四哲学与文化 (3)
3.2《世界是永恒发展的》教学设计2023-2024学年统编版必修4《哲学与文化》课题世界是永恒发展的单元第一单元学科政治年级高二课标要求描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
学习目标必备知识：发展的普遍性及实质；量变与质变的辩证关系及方法论要求、前进性与曲折性的辩证关系及方法论要求。
关键能力：利用发展的观点分析我国航天事业，坚持量变与质变的统一，对未来充满信心，做好充分的思想准备，以实际行动促进个人、社会和国家的发展。
核心素养政治认同：关注并支持国家航天事业发展，对实现中华民族伟大复兴充满信心。
科学精神：用发展的观点分析中国航天事业及其背后中国特色社会主义的发展，坚持量变与质变的统一，对未来充满信心，做好充分的思想准备，以实际行动捍卫祖国尊严。
公共参与：从自身做起，提升自我，为中国特色社会主义的发展做好准备。
重点发展的普遍性与实质；量变与质变的辩证关系；前进性与曲折性的辩证关系。
难点新旧事物的判断；量变与质变的辩证关系。
议题主议题：结合中国航天事业的发展，如何理解世界是永恒发展的？子议题：1、中国航天以及中国发展的历程体现了物质世界处于怎样的状态？2、从发展的状态角度谈谈如何理解人类一步一步踏踏实实往前走？3、从发展的途径角度谈谈中国航天人的信念感究竟是从何而来的？教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示视素材：中国航天一步一个脚印，星辰大海！中国特色社会主义不断发展！结合素材和课文，初步理解本课教学内容。
感受世界是永恒发展的。
讲授新课讲授新课环节一：唯物辩证法的发展观展示视频：中国航天“逆袭”之路！一、唯物辩证法的发展观1、发展的普遍性2、发展的实质探究1：中国航天以及其背后中国发展的历程，体现了物质世界处于怎样的状态？结合中国航天事业的发展，理解发展的普遍性和发展的实质。
理解中国航天事业发展的背后，是中国特色社会主义的发展及其优越性。
3.2世界是永恒发展的(大单元教学设计)高二政治上学期(统编版必修4)
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细讲解发展的普遍性原理、事物发展过程中的基本规律（矛盾、量变与质变等），让学生掌握发展的方法论。
2.案例分析：结合具体案例，如我国改革开放、科技创新等，分析发展过程中的矛盾和规律，使学生在实例中加深理解。
5.强化课堂小结，巩固所学知识。在教学过程中，适时进行课堂小结，梳理知识点，帮助学生形成系统的知识体系。
6.注重情感态度与价值观的培养。通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生关注时代发展，培养学生的家国情怀和人类命运共同体意识。
7.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点。尊重学生的主体地位，鼓励他们敢于质疑、勇于表达，培养批判精神和创新能力。
3.2世界是永恒发展的（大单元教学设计）高二政治上学期（统编版必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解发展的普遍性原理，认识到世界是永恒发展的，掌握发展的本质、原因和规律。通过案例分析、图表解析等方式，使学生能够运用发展的观点看待世界，分析社会现象，提高理论素养。
2.培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力，掌握事物发展过程中的矛盾、量变与质变、肯定与否定等基本规律，学会用发展的眼光看待问题，提高解决问题的能力。
3.引导学生关注国内外发展大局，了解我国发展战略，培养学生具备一定的时政素养，使学生在实际生活中能够运用所学知识为国家和社会发展贡献力量。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法、小组讨论法、问题驱动法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.结合实际问题，组织学生进行课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，提高辩证思维能力。
2024-2025学年高中政治第3单元第8课第1框世界是永恒发展的教案新人教版必修4
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入案例教学：通过引入与学生生活密切相关的案例，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
6. 教学反思：
教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。通过教学反思，教师能够更好地把握学生的学习需求，提高教学效果。
课后作业
1. 请结合实例，谈谈你对“一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中”的理解。
2. 请举例说明“事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡”在实际生活中的体现。
2024-2025学年高中政治 第3单元 第8课 第1框 世界是永恒发展的教案 新人教版必修4
主备人
备课成员
教学内容
新人教版必修4第3单元第8课第1框“世界是永恒发展的”旨在让学生理解发展的普遍性、实质和含义，以及发展的前进性和曲折性。本节课将围绕以下要点展开：
1. 发展的普遍性：一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中。
教学难点与重点
1. 教学重点
（1）发展的普遍性：理解一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中。
（2）发展的实质：掌握事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（3）发展的含义：揭示事物运动、变化和发展的内在规律。
（4）发展的前进性和曲折性：理解事物发展的总趋势是前进的，但道路是曲折的。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与“发展的普遍性、实质和含义，以及发展的前进性和曲折性”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
2024-2025学年高二政治下学期第4周世界是永恒发展的教学设计新人教版必修4
8.我国发展战略
-实施创新驱动发展战略，提高科技创新能力。
-推进供给侧结构性改革，优化经济结构。
-加大生态文明建设力度，实现绿色发展。
教学反思与改进
在本次“世界是永恒发展的”教学过程中，我注意到了以下几点值得反思的地方：
1.学生在理解发展的普遍性和多样性方面较为顺利，但在深入探讨量变与质变关系时，部分学生表现出一定的困惑。为此，我计划在未来的教学中，增加一些具体实例，以帮助学生更好地理解这一概念。
-分组讨论：学生分组讨论问题，提出解决方案，培养其运用理论知识解决实际问题的能力。
6.总结与反思（5分钟）
-教师总结：概括本节课的主要内容，强调发展的规律和核心素养能力的培养。
-学生反思：学生分享学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答。
7.课后作业（课后自主完成）
-撰写小论文：要求学生结合本节课内容，自选一个主题，撰写一篇关于发展观的论文。
3.发展的曲折性和前进性
-发展过程具有曲折性，包括挫折、反复、甚至暂时倒退。
-发展的前进性是主流，曲折性是支流，事物发展总的趋势是前进的。
4.唯物辩证法的发展观
-发展是事物内在矛盾的运动和变化，是事物由低级向高级、由简单向复杂的过程。
-发展具有客观规律性，人类可以认识和利用这，既要丰富教学手段，又要避免过度依赖，引导学生重视教材内容的学习。
4.明确小组讨论的主题和目标，加强讨论过程中的指导和引导，提高讨论效果。
5.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的学习建议和指导。
课后作业
1.论述题：请结合教材内容，论述量变与质变的关系及其在事物发展中的作用。
《世界是永恒发展的》教案（精选5篇）
《世界是永恒发展的》教案（精选5篇）《世界是永恒发展的》篇1【教学目标】1、知识目标：通过教学使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析和归纳能力，提高学生判断能力，培养学生的创造性思维。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
【教学重点和难点】1、重点：发展的普遍性2、难点：发展的实质【教学方法】归纳法、探究法、分析法【教学手段】多媒体【教学过程】〔一〕导入新课：多媒体播放《春天的故事》mtv。
《春天的故事》是一首颂歌，歌颂改革开放使我国社会万象更新，歌颂改革开放展开了中国发展的历史新画卷。
这从哲学上看体现了一个什么哲学道理呢？这节课我们就来学习：世界是永恒发展的。
黑板板书：世界是永恒发展的（二）自主学习：多媒体展示1、从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？体现了什么哲学道理？2、社会形态的更替说明人类社会经历了一个什么样的过程？体现了什么哲学道理？3、人类对世界的认识经历了一个怎样的过程？体现了什么哲学道理？4、有人说：“任何运动、变化都是发展。
”你如何看待这种观点？（三）合作探究1、发展的普遍性合作探究内容：发展的普遍性教师提问：哲学把世界分为哪三大领域？学生回答：自然界、人类社会、人的认识教师设问：请同学们观察下列的三组图片分别属于哪一领域？多媒体逐步展示三组图片。
师生共同探究出三个结论：（1）自然界是发展的（2）人类社会是发展的（3）人的认识是发展的教师设问：同学们是怎样理解发展的普遍性的呢？由学生对发展的普遍性进行归纳。
学生回答：略自然界是发展的多媒体展示：发展的普遍性人类社会是发展的人的认识是发展的教师总结：教师设问：我们这个时代是个迅速发展的时代，我们的同学们也享受到了发展为我们所带来的实惠，那么同学们能否从以上三个方面分别举例说明世界是永恒发展的吗？学生举列:2、发展的实质合作探究内容：（1）发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
3.2世界是永恒发展的优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
（二）问题导向
本节课通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导他们在思考中感悟发展的普遍性和实质。例如，教师可以提出如下问题：“什么是发展？发展的普遍性体现在哪些方面？”“我国改革开放以来取得的成绩背后，体现了发展的哪些实质？”等问题，引导学生深入思考。
整个教学过程，我会注重与学生的互动，关注他们的学习进度，及时给予指导和帮助。同时，我会用人性化的语言，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在思考和实践中收获知识，提高能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例通过展示我国改革开放以来取得的伟大成就的图片、视频等资料，让学生直观地感受到发展带来的变化，从而引起学生对发展的普遍性和实质的关注。这种生活情境的引入，使得学生能够更加深刻地理解发展的概念和规律，提高了他们的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行互评、小组评价等，让学生在评价中提高自己的认识。教师要关注学生的评价过程，给予及时的指导和鼓励，帮助他们树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课Biblioteka 在导入新课时，我会运用多媒体手段展示一些图片和视频资料，如我国改革开放以来取得的伟大成就、城市化进程、农村扶贫工作等，让学生直观地感受到发展的普遍性和实质。然后，我会提出问题：“同学们，你们认为什么是发展？发展有哪些普遍性？”让学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
在小组合作过程中，教师引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，教师还要关注每个小组的学习进度，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。
（四）反思与评价
本节课结束后，教师引导学生进行反思与评价，检查自己对发展的普遍性、实质以及前进性和曲折性的理解程度。教师可以设置一些思考题，如：“本节课你学到了什么？你对发展的认识有哪些变化？”等，让学生进行自我反思。
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高中政治必修4《世界是永恒发展的》教案教学目标【教学目标】 .1、知识目标：通过教学使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
2、能力目标：通过教学，培养和提高学生的分析和归纳能力，提高学生判断能力，培养学生的创造性思维。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。
教学重难点1、重点：发展的普遍性2、难点：发展的实质教学过程【导入】复习巩固 .上节课我们学习了唯物辩证法的一个总特征“联系观”，整个世界是普遍联系的，联系是客观的，也是多样的，整体与部分是普遍联系的一种，因此，我们要做到坚持整体与部分的统一，掌握系统优化的方法。
今天我们来学习唯物辩证法的第二个总特征“发展观”，哲学中将整个世界分为三大领域：自然界、人类社会和人的思维。
唯物辩证法认为：世界是永恒发展的，我们就从这三大领域理解发展的普遍性。
【讲授】讲授新课 .一、发展的普遍性(教学重点)1、自然界是发展的活动探究：观看视频《人类进化的过程》思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么?教师总结：①从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程，而且这一过程是一个前进的、上升的过程。
②这也说明了一个怎样的观点呢?——自然界是发展的。
2、人类社会是发展的教师：自然界在不断的发展，那么人类社会呢?教师：我们最近传递信息的方式是什么?学生：烽火狼烟教师：从烽火狼烟到现在的手机网络，我们的通讯方式在不断发展，这从一个侧面反映了我们人类实惠在发展。
这样的例子还有很多。
下面我们看看这三代人的赶集方式(展示课件)。
纵观历史进程，人类社会的发展经历了几种形态?学生：人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，这是一个怎样的过程——从低到高的不断发展的过程。
它遵循着生产关系一定要适应生产力状况的规律。
教师：人类社会在不同的历史时期，是在不断变化的，人类社会也是发展的。
我们现在处于社会主义社会，那么如果我们达到了共产主义社会之后，人类社会还会继续发展吗?当然会。
只要2012世界末日不来临，人类不灭亡，人类社会是会不断向前发展的。
3、人的认识是发展的三国时期我国古人用肉眼观察火星，现在人类用宇宙探测器近距离拍摄火星地表图片，人类对火星的认识是不断深化的。
从“嫦娥奔月”的美丽神话，到神舟十号飞船与天宫一号目标飞行器成功实现自动交会对接，人类踏入宇宙，再到空间实验室，我们队太空的认识从不知到知，由知之不多到知之较多。
这说明人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。
第一目小结：现在我们来对刚才所学内容做一个归纳总结。
我们哲学上把世界分为哪几部分?分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。
那么这三大领域的状况是怎么样的呢?我们从刚才的探究中得到的结论：无论是自然界、还是人类社会和人类的认识，都是发展的。
所以我们归结出发展的一个特点：发展的普遍性。
这也是我们学习的一个哲学原理。
除此之外，发展是不是只是一时的，暂时性的呢?一个事物是不是今天发展了，明天就不发展了呢?不是的，发展是不断的，是永久的。
就像我们刚才所说的人类社会进入了共产主义社会之后还会继续发展，人类的认识也是无限发展的，自然界也是如此。
所以我们可以得出一个怎样的结论呢?——世界是永恒发展的二、发展的实质(难点)我们知道了发展是普遍的、永恒的，那么到底什么是发展呢?我们怎样来理解发展呢?下面我们来看下一个探究活动。
活动探究：展示图片：袁世凯称帝、新中国成立。
教师提问：袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗?——袁世凯称帝是变化，新中国成立才是发展。
那么运动变化是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢?现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。
①共同点：都表明事物不是绝对静止的，承认了绝对运动②区别(性质不同)：运动和变化：既有上升的、向前的、进步的，也有下降的、向后的、退步的改变;是没有方向性的。
发展：是向前、进步、上升性质的变化，它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性，是有方向性的。
所以我们可以从中知道：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
1、发展是事物的前进和上升：判断：哪些属于“发展”?哪些属于“运动变化”?A、爬行类动物变成始祖鸟B、机器工具代替手工工具C、恐龙灭绝D、候鸟迁徙E、士别三日当刮目相待F、退耕还林，还草，鸟类回归(发展的是：ABEF 运动变化的是：ABCDEF)所有发展都是运动变化，但是反过来就不是了，并非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。
而发展变化的结果是新事物代替旧事物。
2、发展是新事物产生和旧事物的灭亡：(1)含义：新事物：是指符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途的东西。
旧事物：那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。
(2)判断新旧事物的客观标准：是否符合客观规律，有强大生命力和远大的发展前途。
但是对于新旧事物，也有一些人形成了这样的看法认为：①新出现的事物就是新事物。
②目前力量强大、发展速度快、成熟和完善的事物就是新事物。
③有人从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物。
那么你赞同这种观点吗?能否举出一些反例来反驳这些观点呢?思维拓展：判断新旧事物的三种错误标准，即：(1)时间标准：以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧(禽流感、非典、甲流)(2)现状标准：以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟的完善来判断一事物的新旧。
(例如：第一台火车1814年问世，丑陋笨重，行走吃力，没有马车快。
)(3)旗号标准：从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物(科学算命，披着科学的外衣，实质上还是算命，是一种封建落后思想的体现。
) 课堂小结：多媒体展示本框知识结构教学反思：课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。
本节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。
活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。
由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。
在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。
【活动】探究活动 .思维拓展：运动、变化一定是发展吗?运动变化和发展之间有何关系呢?现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。
教师总结：1、区别：(1)、含义不同运动：是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
是物质固有的根本属性和存在方式，是一般的变化。
变化：运动中所发生的状态乃至性质的改变,这种变化既有上升的向前的,进步的,也有下降的,向后的退步的发展：是新事物的产生和旧事物的灭亡,是具有上升的前进的变化(2)、性质不同运动、变化：没有直接表达或规定运动、变化的总体性质和趋势发展：揭示运动变化的趋向性2、联系：(1)都表明事物不是绝对静止的,不是凝固不变和僵化的。
(2)、运动包括变化和发展，运动引起变化，发展是运动、是变化，只是前进的、上升的运动和变化。
由此可见，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
(展示课件)【练习】典题训练 .1.历史学家可以记录和重述已经发生的事情，也可以预测未来。
他们预测未来的客观基础有 ()①未来尽管多变，但并非杂乱无章②过去发生过的事，未来必定也会发生③未来会发生的事，过去或现在必有端倪④距离过去或现在不远的事，变化一定不会太大A.①②B.③④C.①③D.②④答案 C解析世界是变化发展的，但事物的变化发展是有规律的，故①入选;②说法绝对化;事物的变化发展是由量变到质变的变化过程，故③入选;④说法绝对化。
方法指导识别发展的普遍性及其实质的关键词“创新精神、与时俱进、解放思想、促进(社会、技术)进步、不断完善、着眼未来、坚持可持续发展战略、着眼于长远、促进新事物成长、支持和拥护新事物、新产品、新局面、新形势、新思路”等。
此类关键词的哲理是：世界上的一切事物都处在永不停息的变化发展之中，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，要求我们用发展的观点看问题。
2.(2012·江苏高考)近百年来，人类关于储存介质的发明，经历了从录音带到软盘、光盘、U盘等的过程。
随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现。
这说明()A.事物总处在渐进和不显著的变化中B.事物发展的道路是迂回的、曲折的C.事物发展的方向是前进和上升的D.有序的系统内部结构促进事物发展答案 C解析本题考查的知识点是发展的知识点。
随着科技进步，存储能力更强的介质还将不断出现，说明事物发展的方向是前进的和上升的，选C。
事物是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中，A错误。
题干体现的是前进性，B与题干的意思相反。
题干没有涉及存储介质的内部结构问题，D不选。
方法指导这一类选择题在高考中出现频率较高，有时以最佳选择题出现，因为所给的选项并非全部错误，因而选择时难度加大，需要我们更加慎重地处理每个选项。
解答这类选择题宜采用淘汰法，淘汰错误选项以减小难度，对剩下的选项一定要根据题目材料的意图进行直接选择，寻求更直接、更具体或事物根本性的联系，从几个具有类似意图的选项中进行比较，从而确定最佳选项是什么。
【作业】布置作业 .1、完成分层训练P117能力提升2、预习第二框：用发展的观点看问题。