对技校后进生转化的几点认识

对技校后进生转化的几点认识

摘要：转化后进生的工作是一项重要的工作。作为一名技工院校的教育工作者，在教育过程中要注意技校生与普通高中生，大学生的差异，注重从学生的角度出发，找出适合他们特点的一些教育方法，用爱心去感化后进生，用真诚去关爱后进生，从而使他们成为社会的有用之才。

关键词：技工院校；后进生转化；自信心，爱心

技校生有别于普通高中生和大学生，他们中的大部分，不论是文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些，长期以来一直被视为后进生行列，对学习抱无所谓态度，学习成绩不理想，自信心不足。但在经济发展的今天，技术工人正在起着越来越重要的作用，社会对蓝领技工的要求越来越高，因此技工院校要下大力气做好后进生的教育工作、转化工作，化消极因素为积极因素，让他们树立起信心，掌握更多的文化知识从而使他们成为合格人才。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为主要应从以下几个方面着手：

一、分析原因，转变思想。

分析学生后进的原因，在哪些方面后进，进行有针对性的辅导。教师要广泛、深入、细致的了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。要用动态的眼光来了解后进生，不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。同时需要转变他们的思想，进行心理疏导后进生的心理是一大障碍，后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心.我们学校是职业学校，这就决定了我们学习的目的是为了自己将来的就业，而不是其他目的。班主任找后进生谈话作好思想转化工作，谈话要注意实效，不可浮于表面，应付差事，要有责任心！

二、用师爱赏识学生，寻找他们的闪光点。

搞好后进生的转化，首先教师必须要有一颗爱心，要付出辛勤的劳动。同时还要细心和耐心。由于后进生自身往往会产生自卑心理，认为同学不喜欢，老师也不喜欢。所以，后进生教育最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即：热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。许多教育家都把热爱学生作为教师的基本要求。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其消除自卑心理，才能使差生产生积极向上的动力。另外我们要善于发掘差生身上的闪光点，对他们哪怕是细微的进步都要及时的表扬，因为表扬的力量是无穷的，一句赞叹的语言，一行鼓励的批语，都可以使他们树立自信心，促进他们转变。每个人身上都有一些不为人知的闪光点，差生也不例外，关键是我们怎么去挖掘。教师只有关注学生的进步，发现他们的闪光点，树立他们的自信心，才能提高他们的成绩，从而对班风、学风的形成产生良好的作用。

三、在教育转化工作中应该理解和尊重后进生。

理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他们

的话表达了同一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做人的信心。

职业院校的学生年龄大多在16-21岁，已经具有强烈的独立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。学生作为一个独立的社会个体，都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，要做好后进生的转变，就要求师生间在人格上、心理上处于平等的地位，离开了这个基础，教师采用任何有损学生人格和自尊心的高压手段，都无助于差生的转变工作，只会导致差生更加放任。如老师对未转化的差生一直坚持不放弃，严格要求，因势利导地培养其文明行为和优良品德，发展学生的才能和智慧，学生也会回报教师的教育，尊重教师要求。

四、严格有度，注意身教言传。

对他们的要求必须严而有格，有度和适当，掌握一定的分寸，决不越严越好，过于严厉会适得其反；严还要有理，要符合客观实际，符合他们身心发展的规律，能被他们所理解；更重要的是必须做到严而有情，出自对他们的真诚爱护，合情合理，绝不“苛求”；同时还要注意教育的连贯性和一致性，决不能朝令夕改。当他们达到某一阶段的要求后，再即使地提出新的较高层次的要求，做到循序渐进。

事实上，我们的许多学生并非不识道理，关键是心理发展的不平衡使他们缺少自我控制能力，因此对他们不仅仅需要言传更应重视身教。老师的榜样作用是无穷的。老师所做和所说的一切以及各种场合表现出来的形象，都在给学生传达某种信息。在大多数情况下，老师的言行被学生看成是学校所认可或推崇的行为模式，因此往往被学生看成是可以仿效的对象和学习的榜样，每一个动作、每一句话甚至每一个情绪波动都会被学生看在眼里，并对学生的思想和行为产生直接或潜移默化的影响。老师如果期望学生在遇到困难和挫折时保持自信，那么他（她）本人就必须首先充满自信。只有言传和身教相结合，转化工作才会收到良好的效果。

五、改变教学方法，增强师生间的互动性。

传统填鸭式、死记硬背的教学方法，已经不适应现代教学发展的需要，因此必须进行教学改革，为此应尝试在教学过程中采用互动教学法。技工学校的学生本身学习兴趣不浓，学习积极性更是不高，如果采用传统的以教师为主的满堂灌教学法，那课堂气氛多数会死气沉沉，而采用互动教学法有助于激发学生学习的积极性，提高他们分析，解决问题和动手动脑的能力，互动肯定也同样激发他们的自信心，也有利于教师与学生的信息沟通，从而多了解学生，发现他们的兴趣，爱好，进而培养和发展个性，形成他们自己的知识和技能特色。但是在实施过程中切记不要为互动而互动，一定要自然，得体。

六、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

引导后进生学会自我教育是转化后进生的根本，“教是为了不教”。转化后进生的成败要看他们能否真正正确地认识自己，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，他们的的自制力是转化后进生的根本。

转化技校后进生是一项艰巨的工作，这就需要教育工作者不断的提高自己的理论素质，提高教学水平，更需要教育工作者有一颗充满责任的爱心和恒心。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许一个伟大的人物就在您的

手中诞生！