二年级认识厘米教学反思
《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）
《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学反思1在教学《认识厘米》这一节课后，根据本课的具体情况，我做了如下反思。
一、常伴身边的尺如此熟悉学生对尺并不陌生，而且可以说是非常熟悉。
从进入小学的第一天起，他们就和尺子成了朋友，生活经验也告诉他们，要想知道一个物体的长度时可以用尺量。
学生不太会像书上的例题一样用手、用铅笔盒、用铅笔等东西去量。
所以教学时我没有这样呈现尺，而是借用别人的想法，先出示两条线段，复习线段的特点。
引导学生比较两条线段的长短，让学生想到可以量出这两条线段的长度，进而引出“尺是量长度的工具”。
我觉得直接导入新课更贴近学生的已有基础。
将学生现有的数学经验作为学生学习认知的起点，构建起探究新知识的“支架”，从而进一步激发学生去了解，探究尺的兴趣，把数学研究的兴趣延伸，让学生采用多种方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘米……学生不仅在头脑里建构了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是1大格，3厘米就是3大格等。
二、这尺又该怎么用记得有一次讲座听过这样一个看似笑话的真实事情，六年级的学生量不出考卷的长度，说是尺太短了。
所以教学量物体时，特别是铅笔盒的长度，我拿了学生身边的一把三角尺，说：“尺太短了，我量不出来。
”有个学生很天真地对我说：“老师，我的尺很长，拿我的量。
”我顺势问：“老师就想拿这把三角尺量，能量出铅笔盒的长度吗？帮老师想想办法。
”学生马上议论开来，就有学生提出“先量到这把三角尺的最大长度，用手按住记住量到哪儿在继续量。
”我补充了学生的发言，为了更清楚知道量到哪儿可以用铅笔做个记号。
并让学生动手操作量数学书封面的长，大多数孩子的尺都是20厘米，数学书封面的长是24厘米，必须分开量。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。
通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。
同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3.实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4.小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5.总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6.巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米反思第【1】篇〗《认识厘米》教学反思其实这堂课包含两部分内容，一部分是感知对统一长度单位的“需要”；另一部分就是认识厘米，能去测量整厘米的物体。
本节课，为学生创设了以下几个空间。
空间一：感受“需要”。
也许考试并不会考这个内容，但是，我眼里的数学就是这样，它灵动而真实，来源于生活，又回归于生活。
从视频播放，让孩子们在了解古代测量单位之后，引出由单位不同，引发的争议。
在孩子的笑声中，追问，为什么打起来了啊？孩子说，单位不一样，量的结果也不一样，就打起来了。
小结：看来单位不一样，不好沟通，那好办，选用一样的就行了。
都用拃来量。
就量这个桌子，请一个同学来量。
然后老师再量。
追问：为什么结果不同呢？小结：都用拃也不行，因为这个长度单位，因人而异，不标准。
为了测量和沟通的需要，人类就引入了长度单位。
在这一空间中，学生兴趣浓厚，视频动画与操作，都有效的吸引了学生的注意力。
反思这一空间，可以加入学生之间的对比环节，让孩子都用拃量一量桌子的长，让孩子们都感受到这样的长度单位，不能让每个人的测量结果都一样，从而更深入的体会到需要。
空间二：认识厘米。
以小组活动为基础，小组活动“观察格尺”，来让学生认识厘米这个长度单位。
但格尺上都写着cm，对学生认识厘米造成了障碍。
于是在巡视过程中，就告知学生cm是表示的是厘米。
在班级集中汇报的时候，我跟孩子们说，格尺上之所以写着字母，是因为全世界的长度单位都是同一，用cm这样的字母，就更方便于不同国家的人来认识它。
其实，厘米的cm写法，只是作为了解内容，不需要学生掌握，但是，cm这样的写法，确是生活中极其常见的。
想要应用厘米解决问题，认识cm 很有必要。
在观察格尺的活动中，学生的表现让我很意外，孩子们观察仔细，发现了0-1之间有10个小格子，借此我引导孩子数了1-2之间的小格子个数，2-3之间的小格子个数，都是10个，然后追问，都是10个，表示0-1之间的长度和1-2之间的长度是什么关系呢？哪个长？学生回答一样长。
《认识厘米》的教学反思
《认识厘米》的教学反思(播放配音小资料：古时候，我国是用市尺作为长度单位，英国用英尺作为长度单位。
长度单位不一样，买卖物品时就出现不同的意见，造成了交易的不方便。
为了便于交流，世界上规定了统一的长度单位，并且做成了米尺。
因此，世界各国统一用米尺来量物体的长度。
同学们，我们用的直尺就是米尺的一部分。
) 师：同学们，我们用的直尺是什么尺子的一部分?生：米尺。
[反思：通过认识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。
“米尺的由来”这一小资料的引入，使学生再次认识到统一长度单位的必要性，学生对这一内容很感兴趣。
]4、用尺子量。
(1)自主阅读，感悟测量方法师：下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。
(板书：测量)师：齐读要求。
师：这道题要让我们干什么?生1：让我们测量纸条的长度。
师：纸条在哪儿呢?谁能上来指一指?(指名一生上台指)师：怎样量呢?我们看老师是怎么说的?一起读。
(出示老师说的话：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
)老师说了什么?(小组互相说一说。
)师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：说的真完整!谁能像他一样再说一遍?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：(指着)请看：尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?生齐：对准了。
师：再干什么呢?生：再看纸条的右端对着几。
师：请看纸条的右端对着几?知道纸条有多长了吗?生：5厘米(2)学儿歌，促理解。
关于测量老师还有一首动听的儿歌呢!竖起小耳朵认真听吧!(出示配乐儿歌：)小朋友要牢记，食指宽一厘米;用直尺量物体，左端要和“0”对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。
[反思：这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的认识，又可以帮助学生强化对测量方法理解。
同时还起到了课中操的作用，让学生放松身心，活跃气氛。
](3)动手测量：师：现在你想不想量一量?请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。
生：我量的是5厘米。
认识厘米和米的教学反思8篇
认识厘米和米的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《认识厘米》是二年级数学上册的内容，这一单元主要是让学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，学会用刻度尺量物体的长度。
下面我就这节课的教学进行以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入新课时，我通过让学生比较两支铅笔的长短，引出用什么来测量物体的长度，从而激发学生的学习兴趣。
接着，我拿出一把尺子，让学生观察尺子上的刻度线、数字和单位，引出本节课的课题——认识厘米。
2. 注重实践操作，建立长度观念在教学认识 1 厘米时，我让学生在尺子上找出 1 厘米的长度，并用手指比划 1 厘米的长度，感受 1 厘米的实际长度。
然后，我让学生找出身边长度大约是 1 厘米的物品，如手指的宽度、图钉的长度等，进一步加深学生对 1 厘米的认识。
在教学用厘米测量物体的长度时，我让学生用尺子测量自己的铅笔、橡皮等物品的长度，通过实际操作，让学生掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
3. 关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，我给予更多的指导和帮助，让他们逐步掌握所学知识。
对于学习能力较强的学生，我提出更高的要求，让他们在掌握基础知识的同时，拓展思维，提高解决问题的能力。
二、不足之处1. 教学时间安排不够合理在教学认识 1 厘米和用厘米测量物体的长度这两个环节时，我花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂小结时间比较紧张，没有充分发挥巩固练习和课堂小结的作用。
2. 对学生的评价不够及时、全面在教学过程中，我对学生的评价不够及时、全面。
对于学生的回答，我只是简单地给予肯定或否定，没有对学生的回答进行深入的分析和评价，没有充分发挥评价的激励作用。
3. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言不够简洁明了，有时会出现重复啰嗦的情况。
这不仅会浪费教学时间，还会影响学生的学习兴趣和学习效果。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏。
认识厘米教学反思
认识厘米教学反思（原创版4篇）目录（篇1）1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望正文（篇1）一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学过程中的优点和不足1.优点（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）在课程安排上，我采取了循序渐进的教学方法，让学生逐步掌握厘米的概念、应用和换算，从而加深对知识的理解和记忆。
2.不足（1）课堂互动较少，未能充分调动学生的主动性，导致部分学生在课堂上表现出注意力不集中的现象。
（2）教学过程中，对于部分学生的个性化需求关注不足，导致这些学生可能未能充分发挥自己的潜能。
三、针对不足之处的改进措施1.提高课堂互动，可以通过设置问题、小组讨论等方式，激发学生的思考，调动学生的积极性。
2.关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点和问题，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、总结和展望通过这次教学反思，我对自己在“认识厘米”教学活动中的表现有了更清晰的认识。
目录（篇2）1.引言：介绍认识厘米教学反思的目的和意义2.厘米的定义和作用3.教学反思的主要内容4.改进措施和建议5.结论：总结全文，强调认识厘米的重要性和教学反思的意义正文（篇2）【引言】在现代社会，科学知识和技能已经成为人们生活和工作的基石。
作为基础教育的一部分，数学教学更是重中之重。
然而，在数学教学过程中，我们时常会发现一些不足之处，这就需要我们进行教学反思，以便更好地提高教学质量和效果。
本文旨在通过对“认识厘米”这一课题的教学反思，来探讨如何提高数学教学质量。
【厘米的定义和作用】厘米是长度单位，是国际单位制中的基本单位之一。
《认识厘米》二年级数学教学反思
《认识厘米》二年级数学教学反思《认识厘米》二年级数学教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《认识厘米》二年级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》二年级数学教学反思1在教学中，我们常会碰到这样让人哭笑不得的作业：“一棵大树高10厘米。
”“小明的身高120米。
”……学生之所以出现这样的错误，主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。
长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米只有一个模糊的概念，学习以前可能是从未听说过，这样学习起来学生确实有点困难。
这样的例子从另一个侧面提醒我们，对于这样的空间想象能力方面，学生还是比较薄弱，教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处，在教学长度单位厘米和米时，应按照学生的认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。
我觉得做到以下几点比较重要。
一、让学生在活动中体验——建立表象1、体验1厘米的实际长度，可以通过下面的活动展开。
量一量。
让学生选用不同的物品作标准测量课桌的长，进而产生疑问：“为什么量同一物体，而结果却不同？”使学生体验线段的长度是可以度量的，但需要相同的测量工具，认识到统一长度单位的必要性。
看一看。
通过观察直尺，直观感知1厘米的长度。
让学生从直尺上找出1厘米，并且知道从刻度0到刻度1之间就是1厘米。
再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。
画一画。
让学生在练习纸上画出1厘米的线段，再次直观感知1厘米。
比一比。
请每个学生拿一个棱长是1厘米的小正方体，放在左手大拇指和食指之间，然后抽掉小正方体，左手手指不要动，看一看1厘米的长度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方体塞进去验证一下，比的长度是不是大约1厘米。
估一估。
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二年级数学上册《认识厘米》教学反思
教学长度单位《认识厘米》这一课时首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，使学生深刻感受到统一长度单位的必要性，并认识到国家采用的国际单位制是由《中华人民共和国计量法》规定：国家法定计量单位的名称、符号由国务院公布.我觉得法制教育在此处渗透刚好合适。
本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，考虑到学生初次接触，所以我定本节课的重难点是建立厘米的长度观念。
我围绕以下流程突破本课重难点。
（一）抓住重点，认识“1厘米”。
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点首先来认识。
为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：
1、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是
1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
2、比一比。
让学生在学生尺上认识了1厘米后，让学生用手比划1厘米的长度。
3、找一找
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。
（二）运用迁移，认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。
(三)学会测量，实际应用。
认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。
（四）会画指定长度的线段。
在认识线段的基础上会用直尺画线段，这部分由于听课教师占用了组与组之间的位置，我无法
更多地参与和指导学生画线段的活动，有些遗憾。
通过这节课的教学，我觉得做得好的地方有：数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。
让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现，让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。
利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。
让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的真正目标。
当然也有很多不足的地方，比如：生生互动少了点，学生操作活动的时间也不够充分，因为下课铃声响了，课堂小结不够具体等很多。
2014年10月11日。