随文识字的教学教学流程
浅谈低年段随文识字教学
浅谈低年段随文识字教学一、随文识字的概念和特点随文识字是指通过幼儿喜闻乐见的童话故事、寓言故事等文学作品，让幼儿通过阅读故事中的文字，逐渐掌握认读汉字的能力。
相比于传统的识字教学方法，随文识字更加注重教学的趣味性和生动性，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字，从而更快地掌握识字技能。
随文识字的特点主要有以下几个方面。
随文识字能够通过一定的故事情节和角色形象，帮助幼儿更加直观地理解文字的含义，增强记忆，快速掌握词汇。
随文识字由于采用了童话故事等形式，能够激发幼儿的好奇心和探究欲，促进幼儿对学习的积极参与和主动探索。
随文识字能够为幼儿搭建起一个浸入式的语言环境，让他们在实际的语境中学习使用汉字，提高语言表达能力。
二、低年段随文识字教学的方法和策略在低年段的随文识字教学中，教师需要采取多种方法和策略，以更好地引导幼儿进行识字学习。
以下是几种常见的教学方法和策略。
1. 选择适合的文学作品。
在进行随文识字教学时，教师应该选择那些内容简单、情节生动的童话故事、寓言故事等文学作品。
这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够更好地帮助他们理解故事情节，加深对文字的记忆。
2. 制定详细的教学计划。
教师在进行随文识字教学时，应该提前制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
这样能够让教学更加有条不紊，使幼儿在有序的环境中进行识字学习。
3. 创设丰富的教学活动。
在随文识字教学中，教师可以结合故事情节，设计各种趣味性的教学活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让幼儿在活动中学习识字，增强记忆。
4. 鼓励幼儿进行互动交流。
在教学过程中，教师要积极鼓励幼儿进行互动交流，让他们在自由的氛围中表达自己的看法和想法，增强语言能力。
5. 细化评价体系。
在教学过程中，教师应该建立起细化的评价体系，及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题，及时进行调整和改进。
低年段随文识字教学在幼儿语言发展和识字能力培养方面发挥着重要的作用，具有以下几个方面的意义。
什么是随文识字
什么是“随文识字”《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
1-3年级是识字的高峰。
要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。
根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。
也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。
面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。
但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。
怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。
一、什么是“随文识字”以往的识字教学中，教师通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样看来似乎是很科学的，上成了生字专题的形式，殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。
随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。
这是我们所说的随文识字。
什么是“随文识字”呢？“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
在语言环境中识字，这是随文识字的优势。
既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。
它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，对于低年级的识字基础是十分有益的。
它吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，以激趣减负为主渠道，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。
论小学语文课堂上随文识字教学的方法
论小学语文课堂上随文识字教学的方法随着中国教育事业的发展，小学语文课堂的教学方法也逐渐得到了改进和完善。
而随文识字教学方法作为小学语文教学的重要内容之一，为学生的阅读和写作能力的提高起到了重要作用。
那么，在小学语文课堂上如何进行随文识字教学呢？下面我将结合实际教学经验，提供一些可行的方法。
一、选择合适的教材和课文随文识字教学的基础是选择合适的教材和课文，这样才能更好地促使学生的积极参与。
教师要根据学生的年龄、认知水平和教学目标，选择合适的教材，并结合学生的实际情况进行适度调整。
课文的内容应该贴近学生的生活实际，有趣且易于理解。
还可以选取一些优秀的文学作品来进行随文识字教学，通过学习优秀作品，培养学生的文学素养。
二、掌握正确的教学方法随文识字教学不仅仅是让学生在课堂上背诵课文，更要注重培养学生的语境意识、语言感知和语感运用能力。
在教学过程中，教师可以采用以下方法：1. 识字教学要有“读、写、认”的结合，通过学生的实际阅读和写作实践来提高识字能力。
让学生读出课文中的生字词，写出生字的笔画以及拼音，然后通过课外作业或小组合作来进行巩固和巩固。
2. 利用图文结合的教学方法。
在课堂上使用图片、图表、图画等辅助教具来帮助学生理解课文，激发学生的学习兴趣，促进学生对词语和语言的准确理解。
3. 运用互动教学方法。
通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作意识和团队精神。
可以让学生自由组织小组，分角色朗读课文，彼此评价和提出建议，相互促进。
4. 鼓励学生多读多写，培养学生的阅读习惯和写作能力。
可以鼓励学生读一些有趣的故事书籍或杂志，可以让学生根据自身经验，撰写一些日记、感想、小作文等，提高学生的语文表达能力和写作能力。
三、创设良好的学习氛围为了使随文识字教学更有效，更有吸引力和趣味性，教师需要创设良好的学习氛围。
可以通过音乐、视频、故事等方式来引入课文，激发学生的学习兴趣；可以设置一些小游戏、小竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中进行课堂学习；还可以与其他学科进行跨学科的合作，增加课堂的多样性和趣味性。
低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中显现的频率。
总的来讲，确实是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，增进学生语言的进展。
现结合具体的教学例子，说说咱们学校低年级的识字教学模式：一、新课导入，讲究“新、奇、趣”新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。
咱们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要刹时刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课成效，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，把握语文知识。
固然，新课的导入还有很多方式，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。
总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。
让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇异、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
二、初读课文，整体感知课文大意初读课文时，咱们要求学生能正确、流畅地朗诵课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
把课文读通顺后，就要依照每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。
例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个如何的太阳？别离送给谁了？学生通过量次的朗诵，一下就明白到，小画家画了四个太阳，别离是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，别离送给夏天、秋季、冬季和春天。
而且，她还告知学生文章有四个自然段，每一个自然段写了一个太阳。
如此，文章的脉络就整理出来了，而且超级清楚，什么叫做分段写作，在一年级的教学就开始慢慢渗透，也为以后的写话训练做好了铺垫。
三、读中识字，趣味盎然因为是随文识字，因此在朗诵的时候，老师就要渗透识字的教学。
咱们开展识字教学，讲究的是学得扎实有趣、生动灵活。
论小学语文课堂上随文识字教学的方法
论小学语文课堂上随文识字教学的方法小学语文课堂上的随文识字教学是教师在教学中引入一篇篇有代表性的文章或作品，通过学生对课文的阅读和理解来学习新的词语。
这种方法既能够让学生在实际阅读语境中学习词语，又能够帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力。
在小学语文课堂上，随文识字教学的方法有很多种，下面将介绍几种常用的方法。
一、词语分析法词语分析法是指教师在课堂上通过分析课文中的生字，引导学生从词的构词法、词义、词性等方面来认识生字，帮助学生掌握词语的读音和意义。
教师可以通过提问的方式来引导学生进行词语分析，比如：“这个词由什么部首组成？它的意思是什么？它是什么词性？”通过这样的方式，可以帮助学生更加深入地了解词语，提高他们的词汇量和词语运用能力。
二、词语搭配法词语搭配法是指教师在教学中将生字和课文中的其他词语搭配起来教学，帮助学生理解这些词语在具体语境中的意义和用法。
教师可以让学生找出生字在课文中的搭配词语，然后通过造句、补全句子等活动来帮助学生掌握这些词语的用法。
这种方法可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高他们的语言运用能力。
三、课文朗读法课文朗读法是指教师在教学中通过让学生大声朗读课文，来帮助学生识字。
在学生朗读的过程中，教师可以及时纠正学生的发音错误，并指导他们正确地读出生字。
这样既可以帮助学生识字，又可以帮助他们提高朗读能力和语言表达能力。
四、情景再现法情景再现法是指教师在教学中将课文中的情景或故事进行再现，通过图片、实物、动作等方式来帮助学生理解生字的意义。
教师可以在课堂上设计一些情景再现的活动，让学生在情景中感受词语的意义，从而更好地记忆这些词语。
教师可以通过分角色表演、画面展示等形式来帮助学生理解和记忆生字。
五、词语游戏法词语游戏法是指教师在教学中通过一些趣味化的游戏来帮助学生识字。
教师可以设计一些词语记忆游戏、词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让学生在游戏中学习词语，既能够增加学生的学习兴趣，又能够巩固他们对生字的记忆。
论小学语文课堂上随文识字教学的方法
论小学语文课堂上随文识字教学的方法小学语文课堂上的随文识字教学是指通过给学生阅读篇章，从中提取生词，引导学生认识并掌握这些生词的方法。
以下是几种小学语文课堂上常用的随文识字教学方法：一、搭建词语意义联想桥梁教师可以通过引导学生从所学课文的背景、图画、上下文等出发，联想词语的意义。
在教授课文《小兔找妈妈》时，教师可以先给学生看图，让学生根据图来猜测“小鸟”和“小兔”的含义，然后再从课文中找出相关句子和情节，进一步确认词语的意义。
二、激发学生的主动参与教师可以提前将课文中的生词抽取出来，将其打乱顺序贴在黑板上，然后让学生根据上下文相应地将生词归类。
在讲解《小兔找妈妈》时，教师可以将生词“鸟巢”、“兔巢”、“洞口”等贴在黑板上，要求学生将它们归类分别贴在正确的图片旁，以此激发学生的学习兴趣和参与度。
三、运用分组合作活动教师可以将学生分成小组，在每个小组内分发同一篇课文，然后要求学生在限定的时间内查找出生词，相互讨论并推敲其意义。
接着，教师可以组织学生进行小组间的交流，共享各小组的发现和解读，这样可以使学生在课堂上形成良好的合作学习氛围，互相促进。
四、培养学生的自主学习能力教师可以在课前通过阅读让学生提前熟悉文本内容，学生可以自主预习课文，提前了解生词的意思。
在课堂上，教师可以让学生主动提问、解释生词的意义和应用，培养学生自主学习的能力。
五、运用多媒体教学手段教师可以通过使用多媒体教学手段，如PPT、图片、视频等辅助教具，使生词的意义更加形象明了，激发学生的兴趣。
在讲解《雷锋同志在我心中》时，教师可以通过播放雷锋的相关视频，让学生更加深刻地理解生词“奉献”、“乐于助人”等的意义。
随文识字教学方法的核心是通过引导学生从课文中了解生词的使用环境和上下文关系，从而达到扩大词汇量、提高语文素养的目的。
教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，激发学生的兴趣和积极性。
通过多种教学方法的有机结合，可以更好地提高学生的识字能力。
随文识字教学
随文识字教学作者：杜瑞香来源：《新课程学习·下》2015年第05期在多年的识字教学中，我们尝试过集中识字、随文识字、归类识字等一些方法，但是我认为随文识字这种方法效果最好。
因为随文识字边学文、边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，而且把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，放在课文的语言环境中学习，既激发了识字兴趣，又便于理解记忆。
现结合《小动物过冬》一课，谈谈随文识字。
一、导入（学习“物”字）1.今天我们一起学习《小动物过冬》，师板书课题。
2.老师板书“物”字：边写边强调左边“牛”字做了部首后横画变成提，右边是“勿”字。
二、学习课文（一）学习第一段。
（学习“舞”字）1.课题中的小动物都指谁呢？青蛙、小燕子、小蜜蜂（贴图）2.这三个好朋友在一起唱歌跳舞，真快乐。
学习“舞”字，“舞”中间有四个小竖，代表装饰物，左手两个，右手两个，底下是跳舞的双腿，一个直立，一个踢腿。
用形象记忆法，吸引学生记住。
（二）学习第二自然段（认识“刮”“聚”“商量”四个字）1.秋风刮起来了，你们听，秋风的威力可真大呀。
出示课件：（秋风中飘落的树叶，并伴有风声，出示“刮”字，并和学生一起做刮的动作）怎样来记住“刮”这个生字，舌字加利刀旁。
2.秋风刮起来了，天气变凉了，你们看（出示课件：三个小动物从四面八方聚在一起，这就是“聚”）通过形象的动作认识“聚”字。
3.出示卡片：商量，齐读。
强调：量读二声，在“商量”中读轻声。
商量是什么意思？（几个人在一起互相说说，讨论一件事情，所以“商”里面有“八”张“口”）（三）学习第三自然段。
（认识“暖”字）小燕子到南方过冬才有虫子吃，而且那儿还暖和。
出示：“暖和”一词认读，强调“暖”的字形，因为有了太阳才暖和，所以用“日字旁”。
（四）学习第四至五自然段。
（学习“哥”“钻”字）1.小青蛙会捉害虫，本领大，小动物称青蛙哥哥。
（贴字卡认识“哥哥”两个字）2.青蛙钻到泥土里过冬，做个钻的动作，识记“钻”。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法随着时代的进步和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断改革和创新。
随文识字教学方法作为小学语文教学的重要组成部分，受到了越来越多教育工作者的重视和推崇。
随文识字教学方法是指通过学生在阅读课文的过程中，通过教师的引导和指导，掌握更多的汉字和词语。
接下来，本文将围绕着小学语文随文识字教学方法展开深入的探讨，希望能对相关教育工作者和家长提供一些帮助和启发。
一、教学目标小学语文随文识字教学的首要目标是培养学生的阅读能力。
通过课文阅读，学生可以了解更多的词汇和语言表达方式，从而提高自己的阅读理解能力和表达能力。
随文识字教学也是为了扩大学生的词汇量，提高他们的语文素养。
在这个过程中，学生还可以学到一些与生活相关的知识和道理，培养他们的情感和思维能力。
二、教学内容1. 选取适合的课文在进行随文识字教学时，教师应该选择适合学生年龄和水平的课文。
课文内容既要有足够的难度，又不能过于晦涩难懂。
建议选择一些生动有趣的故事、寓言或者诗歌等，能够吸引学生的注意力，引发他们的阅读兴趣。
2. 指导学生阅读在学生阅读课文的过程中，教师可以适时给予一些指导和引导，帮助学生理解文章的内容和内涵。
教师可以提出一些问题，让学生回答，引导他们从课文中找到答案。
还可以进行词语解释和语法分析，帮助学生理解文章的结构和语言特点。
3. 教学材料的设计在进行随文识字教学时，教师还可以设计一些相关的教学材料，如词语表、课文朗读、生词注释等，以便学生更好地掌握词汇和理解课文。
这些教学材料可以根据具体的课文内容和学生的实际情况进行灵活设计和安排。
三、教学方法1. 词语搭配法在课文阅读的过程中，教师可以引导学生通过词语搭配的方法来认识新的词汇。
对于一些常见的词语搭配，教师可以给予适当的解释和例句，帮助学生掌握这些词语的用法和意义。
通过词语搭配，学生可以更快地掌握一些常用词汇，提高他们的词汇量和词语运用能力。
2. 故事情节法对于一些含有故事情节的课文，教师可以通过讲故事的方式来引导学生理解文章的内容和情感。
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随文识字的教学流程
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文大意
（2）学生小组合作读课文，互相纠正读错的字音
（3）教师重点指导易读错的字和难读的语句，比如翘舌音、多音字、同音字，突出生字的读音，读准语句的停顿，加深印象。
（4）小组合作展示读课文，其他小组学生认真听后评议。
这个教学环节的显性是读准字音，阴性目标是初步感知生字的字形和课文内容，为下一步的教学奠定基础。
2、讲读课文，理解字义、词义，做到字不离词，词不离句，把字、词、义的理解放在具体的语言环境中进行，巩固字音进一步感知字形
（1）朗读课文，再次感知课文的内容，
(2)结合文意理解字词的意思。
(3)读出字词所在句子应有的情感、气势，活化语言.
(4)学生通读课文，读出课文整体的情感、气势，把生字词置于具体的语言环境中深刻感受，深入理解。
这一环节的显性目标是理解字义、词义。
隐形目标是了解课文内容，巩固字音，进一步感知字形。
3、结合文意点示汉字的规律，突出难点字形的特点，结合写字掌握并记住字形，不平均用力。
（1）出示生字卡片，或幻灯片，抽读生字。
（可先带拼音，后去掉拼音打乱顺序读）。
强化生字的读音训练。
（2）从整体上分析字形结构，点示易错笔顺、笔画。
（3）写字训练指导。
交待间架结构及比例，做好示范（最好在投影仪下用硬笔范写），对难点部分的指导一定要到位。
（4）学生写字。
老师巡视指导，共性问题，要引导学生评议，找出病因，提高鉴赏能力。
个性问题个别指导，面向全体学生，全面提高教学质量。
这一环节的显性目标是字形的书写，阴性目标是进一步巩固生字的音和义。
4、创设语境，巩固运用，拓展延伸。
这一环节的显性目标是运用生字词，隐形目标是拓展阅读，丰富积累。
一些表示日常生活的事物和形态的名词、形容词时，可以密切联系学生的生活经验，不一定结合具体的语境。
因字词而异，不拘一格。