加强教师管理 注重人文关怀
加强教师管理注重人文关怀
分水中心小学郭祖兵从事学校管理工作十几年来，使我尝试到了教育工作的酸甜，更使我深知办好一所学校，离不开高素质的教师队伍。
而教师队伍的管理，我认为应从人文关怀角度定管理策略。
管理心理学表明：需要是人的积极性的源泉，是动机产生的最根本的心理基础。
教师，作为人类灵魂的工程师，他们的文化层次和个人需要的档次相对较高，他们在默默奉献的同时，渴望自己的人格受到尊重，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。
因此，学校管理者在确立管理目标时，应充分考虑教师心理需要，从人文关怀角度定位管理策略，从而最大限度地激发教师的工作热情和积极性。
一、对待教师要宽容化
人皆有渴望被人理解、认可和肯定的需要。
教师更是如此，他们从事的育人工作是创造性的精神劳动，心理上的安全与自由是创造的两个基本前提。
不难发现一些管理者却认为：管理就是“管”、“卡”，就是控制、命令，于是乎，“我要求你照办”、“我命令你执
行”、“我惩罚你服从”。
制定统一的规格来打磨教师，或用许多量化考核和烦琐的规章制度给教师套“紧箍咒”，这样只有扼杀教师的灵活性和创造力，压抑教师的激情和个性。
学校的长足发展在于不断创新，教师要创新就必须打破陈规陋习，必须有独特、深刻的认识，这就需要学校为教师的创造性劳动创设一种宽松、和谐、民主的良好氛围。
这需要管理者学会宽容，以宽容的心态对待教师新颖、奇特的思维火花加以热情呵护；以宽容的智慧，促使思维奇异教师的创新火花燃起来。
学校的良好声望在于特色，学校特色是否能够形成，关键在于能否有一批既个性张扬、棱角鲜明，又技艺超群的老师，而那些有特长，真有个性的教师，往往都有独特的思维、习惯、爱好和处事方式。
所以管理者应有容人、容言、容事的气度和雅量。
以欣赏的姿态倾听来自教师的具有个性的声音，并善于发现每位教师的优势和潜能，为他们的进步搭建平台，用鼓励、支持催生教师的成功。
以宽容之心待教师，不仅是一种教育境界，更是一种管理智慧，还是一种人格魅力，从人文关怀角度定位管理策略，应该从宽容开始。
二、管理教师要人文化
法国作家拉丹写过这样一则寓言：有一天，北风和南风比赛看谁能把行人身上的大衣吹掉。
当北风呼啸而来，凛冽刺骨时，行人为了抵御北风的侵袭，把大意裹得更紧了；当南风徐徐吹来时，行人顿觉风和日丽，于是脱掉了大衣。
作为学校管理者，对教师的管理，如果一味搬用部队“铁的纪律”、移植企业冷酷的处罚措施，会造成教师与领导的思想对立，导致教师以敌对情绪来抵御“北风的寒冷”，情绪问题会使工作产生负效应。
故学校管理者要努力营造一种充满着人文关怀，形成一种积极的、健康的、向上的人文环境。
重新认识教师的职业内涵，挖掘“教师”职业内在的无法替代的尊严、快乐和价值。
使每一个教师都能得到其自身的充分发展，因此我们倡导这样的管理理念：即“研究先于决策，服务大于领导，协调多于控制，观念重于方法，环境优于制度”。
要把管理者和被管理者角色合一，而不是靠他人管理，实现自己管理自己，自我教育和自我调整。
要树立三种意识：即①刚柔相济，目中有人。
坚持“德治”与“法治”相结合的以人为本的管理。
在学校管理中，强调以学术
和人格为基础树权威，强调为人服务讲法规，强调人的观念和情感的作用，重视人的能动性和自我完善。
努力改进工作作风，转变工作方式，平等待人，以理服人。
进一步多形式地开展平等的、民主的对话，广泛吸纳教师意见，共同推进学校发展。
②尊重人格，情感凝聚。
尊重教师，发扬教师主人翁精神，鼓励和支持教师的教育创新，尊重教师自我完善的要求。
③注重文化，仁者爱人。
要充满着一颗爱心，关爱我们的同事，爱惜他人的才能，切忌妒嫉人，轻视人，甚至侮辱人。
当别人取得成绩时，要真诚祝贺，把它当作自己的荣誉、集体的荣誉；当别人有了失败时，要真诚关怀，热情帮助。
教育与管理理念应是以教师的可持续发展为本，其工作的根本目标和任务应是实现教师充分而自由、主动而生动、全面而独特的发展。
这需要启动教师的自身之力，最大限度地发掘教师的潜能。
而要使管理者与教师相通相融，要向教师施与温和的“南风”的柔，就必须放弃管理者为中心的定式，摈弃以训斥、命令、控制、束缚为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信任、沟通、交流、引导、促进等人性化的柔情管理手段，创造具有亲和力的学校人文生态环
境，使教师感受到民主、平等、友好、鼓舞。
像这样“南风式”的管理才是一种关注自身需求的人性化管理，它不仅能给教师带来“风和日丽”的好心境，也能给教师带来善良、友好、温暖、安全的感受。
这样才会使教师以“校兴我荣，校衰我耻”，为出色完成教学任务而乐此不疲。
三、提高教师要科研化
苏霍姆林斯基说：“如果你想教师的劳动力能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事科研这条幸福的道路上来。
”的确，如果让教师的心理能量长期穷于应付单调繁重的教学工作，固守着传统的教育思想、墨守成规，不进行教育研究创新，久而久之，教师对自己从事的教学工作就会产生疲惫心理，觉得工作没意思。
美国心理学家马斯洛在《人类的激励理论》一文中提出：自我实现需要，是人类最高层次的需要，强烈的内驱力要求将事业做得更完善，使工作更有成效。
教师，对育人活动的深层理解和为人师表的自我意识，使他们形成了特有的自我实现需要，即让所教学生得到良好的发展，所干工作取得显著成就。
而从事教育研究无疑是一种巨大的精。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀在教育领域中，教学管理不仅仅是对教学秩序和流程的规范，更应是充满人文关怀的引领与支持。
人文关怀意味着对人的尊重、理解、关爱和支持，是以人为本理念在教学管理中的具体体现。
那么，如何在教学管理中有效地体现人文关怀呢？首先，要建立民主平等的师生关系。
传统的教学管理模式中，教师往往处于权威地位，学生被动接受管理。
然而，真正的人文关怀要求我们打破这种隔阂，让师生在平等的基础上交流互动。
教师应尊重学生的个性和想法，倾听他们的声音，鼓励学生积极参与教学管理决策。
例如，在制定班级规章制度时，可以充分征求学生的意见，让他们感受到自己是班级的主人，从而增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。
同时，教师也要以朋友的身份与学生相处，关心他们的学习和生活，及时发现并解决他们遇到的问题。
当学生感受到教师的尊重和关爱时，他们会更愿意配合管理，形成良好的教学氛围。
其次，关注学生的个体差异是体现人文关怀的重要方面。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教学管理者不能采用一刀切的管理方式，而应根据学生的特点提供个性化的支持和指导。
对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和帮助，分析他们的问题所在，制定有针对性的辅导计划；对于有特长的学生，要为他们提供展示和发展的平台，鼓励他们发挥优势。
比如，学校可以组织各种兴趣小组和社团活动，满足学生多样化的需求，让每个学生都能在自己擅长的领域找到自信和快乐。
此外，在评价学生时，不能仅仅依据考试成绩，而要综合考虑学生的学习过程、努力程度和进步情况，给予全面、客观、公正的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
再者，营造宽松和谐的教学环境也是必不可少的。
一个充满压力和紧张的环境不利于学生的学习和成长，而宽松和谐的氛围能够激发学生的创造力和积极性。
教学管理者要注重校园文化建设，打造温馨、舒适、富有文化气息的校园环境。
教室里可以布置一些激励学生的标语和作品展示区，让学生在充满正能量的环境中学习。
加强人文关怀 师德师风建设
加强人文关怀师德师风建设近年来，随着社会的进步与发展，教育的重要性越来越被人们所认识到。
而作为教育的承担者和传播者，教师的师德师风建设显得尤为重要。
只有加强人文关怀，注重培养教师的师德师风，才能更好地推动教育事业的发展。
加强人文关怀是师德师风建设的关键。
教师作为学生的引路人，不仅要给予学生知识的传授，更要关心学生的成长和发展。
教师要具备敏锐的洞察力，关注学生的身心健康，关怀他们的疾苦和困惑。
只有真正关心学生的内心世界，才能与他们建立起良好的师生关系，让学生能够信任和尊重教师。
师德师风建设需要重视教师的自身修养。
教师应该具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则，树立良好的榜样。
教师要不断提升自己的专业素养，不断学习，不断研究教育理论和教育方法，以便更好地指导学生。
同时，教师还要注重自身的修养，培养良好的生活习惯和道德观念，做到言行一致，言传身教。
加强人文关怀还需要注重教师与学生之间的沟通与交流。
教师应该倾听学生的声音，关注他们的需求和问题，积极与他们交流。
教师要善于发现学生的优点和潜力，并给予积极的鼓励和指导，帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。
只有与学生建立起良好的互动关系，才能更好地发挥教育的作用。
加强人文关怀还需要重视教师的心理健康。
教师的工作压力较大，需要面对各种挑战和困难。
因此，教师要注重自己的心理健康，学会放松自己，调整自己的情绪。
教师可以通过培养兴趣爱好、参加各种培训和研讨会，与同事交流等方式来缓解压力，保持良好的心态。
加强人文关怀是师德师风建设的核心。
教师要注重培养学生的全面发展，关心他们的身心健康，树立良好的榜样，与学生建立良好的师生关系，注重自身的专业素养和修养，与学生进行积极的沟通和交流，关注教师自身的心理健康。
只有这样，才能够真正加强人文关怀，推动师德师风建设的持续发展。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀教学管理是学校教育工作的重要组成部分，它不仅关乎学校的正常运转和教学质量的提升，更应关注学生和教师的全面发展。
在教学管理中体现人文关怀，是一种以人为本的理念和实践，能够营造出积极、和谐、富有创造力的教育环境。
首先，要理解人文关怀在教学管理中的重要性。
教育的核心目标是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识和技能。
人文关怀能够关注到学生的情感需求、个性差异和身心健康，激发他们的学习积极性和主动性。
对于教师而言，人文关怀可以提高他们的工作满意度和职业幸福感，从而更投入地进行教学工作。
在学生管理方面，人文关怀体现在尊重和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
教学管理者应该摒弃一刀切的评价标准，关注学生的进步和努力，而不仅仅是最终的成绩。
例如，对于学习困难的学生，不应该只是批评和指责，而是要耐心地了解他们的困难所在，提供个性化的帮助和支持。
可以为他们制定专门的学习计划，安排辅导老师或者组织学习小组，让他们在关爱中逐步提高。
同时，要关注学生的心理健康。
学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供倾诉和解决心理问题的渠道。
在日常管理中，教师和管理者也要善于观察学生的情绪变化，及时发现并解决可能存在的心理问题。
通过开展心理健康教育课程和活动，培养学生的心理调适能力和积极向上的心态。
此外，为学生创造宽松自由的学习环境也是人文关怀的重要体现。
鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的创新思维和批判性思维。
在课程设置上，除了必修课程，还应提供丰富多样的选修课程和社团活动，满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。
比如，喜欢音乐的学生可以参加合唱团或乐队，热爱科学的学生可以参与科技社团的实验和研究。
在教师管理中，人文关怀同样不可或缺。
要尊重教师的专业自主权，鼓励他们在教学方法和课程设计上进行创新。
管理者不应过度干涉教师的教学过程，而是提供必要的支持和资源，让教师能够充分发挥自己的专业优势。
加强教学管理提高教学质量的几点措施
加强教学管理提高教学质量的几点措施提高教学质量是每个学校和教师的共同目标，为此可以采取一些有效措施来加强教学管理，提高教学质量。
以下是几点措施：1.建立完善的教学管理体系：学校应建立一套科学、完善的教学管理体系，明确教学目标、规范教学流程、优化资源配置，确保教学管理的准确性和高效性。
2.激发教师的教学热情：学校应鼓励和激励教师，提供良好的教学环境和发展机会，使教师能够保持积极性和创造性，激发教学热情，进而提高教学质量。
3.加强教学评价和反馈：学校应建立和完善有效的教学评价和反馈机制，包括学生评价、同行评教和专家评测等多维度的评价方式，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
4.提供多样化的教学资源：学校应提供丰富多样的教学资源，包括教材、教学设备和学习工具等，以满足不同学生的学习需求，并鼓励教师创新教学方法，使教学更加生动和有趣。
5.强化教师培训和发展：学校应加大教师培训和发展力度，提供专业化的培训课程和教学经验分享平台，帮助教师更新教学理念和教学方法，提高教学能力和水平。
7.推行创新教育模式：学校应积极推行与时俱进的教育模式，包括信息技术教育、素质教育和实践教育等，培养学生的创新能力和实践能力，提高教学质量。
8.加强班级管理：学校应加强对班级的管理，建立良好的班级氛围和规范的班级秩序，促进学生合作、交流和互助，提高教学效果和教学质量。
9.注重人文关怀：学校应注重对教师和学生的人文关怀，关心他们的思想和情感需求，提供必要的帮助和支持，营造良好的学习氛围，增强教学的温暖度和亲和力。
10.加强教学研究和学习交流：学校应鼓励教师积极参与教学研究和学习交流活动，提高教学能力和教学水平，推动教育教学的不断创新和发展。
通过以上措施的实施，可以加强教学管理，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习成果。
同时，还需要学校、教师和家长的共同努力和配合，共同关注和改进学校教学管理，提高教学质量。
学校管理制度与人文关怀
学校管理制度与人文关怀一、引言学校是培养未来人才的摇篮，是社会的重要组成部分。
为了确保学校正常运转和学生良好的学习生活，学校管理制度是非常重要的。
而在管理制度中，人文关怀更是至关重要的一环。
本文将探讨学校管理制度与人文关怀的关系，并提出如何在学校管理中注重人文关怀的建议。
二、学校管理制度的作用1. 保障学校正常运转学校管理制度是指为了保障学校内部秩序和教育教学工作正常进行而制定的管理规范和程序。
通过管理制度，可以明确各项管理规定和工作程序，保障学校的教育教学工作有条不紊地进行。
2. 确保学生权益管理制度可以规范学校的各项管理工作，如学生管理、教师管理、财务管理等，从而保障学生的权益，确保他们在学校的学习生活得到尊重和关怀。
3. 提高学校管理效率通过规范管理制度，可以使学校管理更加规范化、科学化，从而提高管理效率，有利于学校的发展和提升教育教学质量。
4. 传承学校文化学校管理制度也是学校文化的一部分，它体现了学校的价值观和传统。
通过管理制度的贯彻执行，可以传承和弘扬学校的优良传统，培养学生正确的道德观念和价值观。
综上所述，学校管理制度的作用是多方面的，它不仅是管理学校内部事务的工具，更是保障学校发展和保障学生权益的重要保障。
三、学校管理制度与人文关怀的关系学校管理制度是为了管理学校的各项事务，而人文关怀则是从人文角度出发，关注学生和教师的需求和感受，注重人与人之间的情感交流和关怀。
学校管理制度与人文关怀的关系可以从以下几个方面加以思考：1. 学校管理制度是为了人的发展管理制度的目的是为了管理好学校，但为了更好地服务学生和教师，管理制度中也应该充分体现人文关怀，注重尊重和关爱每一个学生和教师。
2. 学校管理制度应该注重师生情感交流管理制度的制定和执行过程中，应该注重师生之间的情感交流和沟通，尊重学生和教师的意见和建议，才能更好地体现人文关怀。
3. 学校管理制度的落实需要人文关怀的配合学校管理制度的落实离不开教师和学生的配合和支持，而人文关怀则是促使他们更积极参与管理的重要因素，只有让每一个人都觉得受到尊重和关怀，才能更好地执行管理制度，实现学校管理目标。
重视人文关怀落实管理育人
重视人文关怀落实管理育人管理育人是大学教育的重要任务之一，其目的是通过管理的手段，培养出具有优秀管理能力的人才。
然而，管理育人不仅仅是传授技能和知识，还需要更人文关怀的体现。
在今天高压的学习和生活环境下，更需重视人文关怀，落实管理育人，培养出具有卓越品质的人才。
人文关怀人文关怀是以人为本，关注人的需要和情感方面。
在大学教育中，人文关怀是不可或缺的一环。
我们需要关心学生的学习、生活、心理、情感等方面的需求，以及学生的自我认知、责任感和义务。
为了实现人文关怀，大学教师需要平等相待、以身作则，关注学生的需求和情感体验，提高自身的人文素养和沟通技巧，尊重学生的个性和多元化需求，并安排合理的教学内容和课外活动，以增强学生的综合素质。
管理育人管理育人常指培养大学生进入社会后，具备较为优秀的个人特质和领导能力。
实现管理育人需要加强管理知识和实践技能的培养，同时，应关注学生的课外生活和思想观念，提供令学生听取的管理案例和好的学习环境，以便学生在实践中进行思考和总结。
在管理育人中，应注意培养学生的思维能力和分析能力，建设团队合作、分享资源的教学模式，以探究性和实践性为主，加强实践操作环节，促进学生综合素质的提高。
重视人文关怀与管理育人的结合管理育人与人文关怀的结合是大学教育的重要方面之一。
如果将管理育人作为一种纯粹的技能和知识传授，对于学生的全面发展和未来就业竞争力的提升并没有过多的帮助。
而人文关怀则能体现教育的人本性质，关注学生的各种需求和能力，让管理育人拥有人情味和科学性的结合。
在实践中，可以通过以下常见方法，加强人文关怀与管理育人的结合：1.丰富的课堂内容在课堂中，教师应该注重培养学生的综合素质和批判性思维。
同时，要关注学生的心理健康和情感需求，保证每一堂课都充满激情和活力。
2.学生社团建设在学生社团建设中，应注重提高学生的实践能力和团队协作精神。
引导学生发掘自身优势，加强对多元文化的重视，建设开放的分享和交流平台。
注重人文关怀“理”顺教师心气
注重人文关怀“理”顺教师心气作者：弓安国来源：《山西教育·管理》 2017年第9期学校管理重在对教师的管理。
教师是学校教育教学的具体执行者和实践者。
在现实工作中，一些学校为了管好教师队伍，强化学校管理制度，用冷冰冰的条条框框约束教师的行为，以执行制度情况评价教师优劣。
其动机和出发点是好的，但这样容易使教师产生逆反心理，挫伤其工作积极性。
久而久之，会让教师与管理者之间产生隔阂、误会，给学校工作带来极大的负面影响。
作为学校的管理者，我认为不但要注重“管”，更要注重“理”。
“管”更多是侧重于各种规章制度的要求，“理”则更多强调对教师的关怀和引导。
因此，理顺教师的心气，注重对教师的人文关怀，才能充分激发广大教师努力工作的内在动力，更有利于推动学校各项工作的顺利开展。
一、尊重教师尊重需要属于人的较高层次的精神需求，它与生理需要、安全需求、归属需要同等重要，而一旦获得尊重满足就可成为行为的推动力，就会产生持久的激励作用。
尊重教师的人格和劳动。
尊重教师的人格和劳动就是尊重教师的尊严。
每个人虽千差万别，但人格是平等的。
正如林肯所说：“所有的人生来都是平等的。
”在多年的工作和生活中，我对学校的教师无论男女老少都以礼相待，校内外与教师相遇时主动打招呼，一律以“老师”相称，不直呼其名。
每当发现教师有违校纪现象如迟到早退、工作不认真等，我都要问明事情的原委，帮助他们改正错误和缺点。
一般不当面批评或在会上含沙射影地指责他们。
更为关键的是，作为校长要以身作则，为广大教师树立标杆。
在工作上我坚持原则，公道正派，吃苦耐劳，让教师做到的自己首先做到，经常走进教师队伍中了解情况，与广大教师一起研究教育教学工作；在生活中朴素低调不搞特殊，自己能做的事必须亲为，在教师面前从不发号施令、颐指气使；与广大教师交朋友、建友情，平等相待，和谐相处。
从教师职业性质和特点来看，教师所从事的工作十分繁重和辛苦。
校长应多站在教师的角度来思考，尊重每位教师的劳动，切身体验广大教师的辛苦。
高校学生管理工作中加强人文关怀的策略与价值探寻
高校学生管理工作中加强人文关怀的策略与价值探寻随着高校教育的不断发展，学生管理工作也愈发受到重视。
在这个过程中，加强人文关怀已成为学校管理工作的重要内容之一。
人文关怀是一种对学生身心健康和个性发展的关注与支持，是在教育过程中注重人性、关怀人的全面发展的理念。
加强人文关怀能有效提升学生管理工作的效果，使学生更好地成长成才。
本文将探讨高校学生管理工作中加强人文关怀的策略，并从中探寻加强人文关怀的价值。
一、加强人文关怀的策略1. 提倡平等尊重加强人文关怀，首先要提倡平等尊重。
高校是一个不同文化、不同背景的学生汇聚的地方，提倡平等尊重可以让每个学生都感受到被尊重的重要性。
平等尊重需要体现在学校的日常管理中，包括学生间的相互尊重、师生之间的平等相处等方面。
只有当每个学生都感受到平等尊重的待遇时，学生管理工作才能更好地发挥作用。
2. 关注个性化成长加强人文关怀还需要关注个性化成长。
每个学生都是独特的个体，他们的成长道路也是千差万别的。
学校需要根据每个学生的特点制定相应的成长规划，为他们提供个性化的关怀和支持。
这意味着学生管理工作需要更多地倾听学生的心声，了解他们的需求，从而为他们提供更加贴心和全面的帮助。
3. 创设温馨的学习环境为加强人文关怀，学校还需要创设温馨的学习环境。
温馨的学习环境可以让学生感受到学校的关怀和温暖，让他们在学习的过程中更加愉快和放松。
学校可以通过设计卡片、布置教室、开展关心关爱活动等方式来营造温馨的学习氛围，为学生提供更加温馨的学习环境。
4. 引导健康成长加强人文关怀不仅要关注学生的学业成长，还要关注他们的身心健康。
学校需要引导学生树立良好的人生观、价值观，帮助他们解决情感困扰、压力难题等问题，让他们健康快乐地成长。
学校还可以开设心理辅导、成长训练等相关课程，为学生提供更多的成长资源和支持。
二、加强人文关怀的价值探寻1. 加强学生的归属感加强人文关怀能够给予学生更多的关爱和支持，从而提高他们的归属感。
学校管理应重视对教师的人文关怀
综合2016·11［摘要］竞争是一种机制，竞争可以促使教育事业的蓬勃发展。
教育需要引入竞争，但作为教育管理者需要在教师相互之间的竞争中，施以对教师的人文关怀，期求获取管理的最大效益。
［关键词］人文关怀管理有效策略思考［中图分类号］Ｇ627［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）33-089小学管理也应当就是麻雀虽小，五脏俱全，要想促进学校管理走上正轨并产生一定的效益，作为管理者需要思考管理的策略。
在当今社会充满激烈竞争的前提下，作为小学管理者必须思考对教师的人文关怀。
一、学校管理需管理者创设和谐氛围从我们平时所看到的现象，乃至就是我们自身的学校管理，一般都是以相关的制度和条款去约束教师。
大凡一个学校其管理制度都比较普遍和广泛，也应当说不管是怎样的管理没有规矩是不成方圆的。
但运用制度去施行管理也应当有个度，没有制度是万万不能的，而制度也不是万能的。
所以，我们可以得出这样的结论，或者说就是做出这样的思考，运用制度进行管理，应当说是比较死板的，也显得比较刻薄。
我们的人是活的，我们的教师是活泼和活跃的，作为管理不能将管理对象管得太死。
所以，对小学教师和小学教育教学的管理，必须努力创设和谐的氛围。
如我们现在都在思考着教师的专业成长，教师这个比较特殊的群体，在专业成长上的思维是不一样的，专业成长的步伐也不尽相同。
因此，在平时的教师专业成长的学校管理中，坚持让人人都能够发挥自己的特长，实现教师之间的取长补短，实现教师之间的和谐共进。
在这样的前提下，无论处于何等层面的教师，都有着比较理想的闪光之处，也都具有光彩照人的一面，也都有值得自豪的地方。
这样的管理，不至于导致教师之间的两极分化，也不至于导致教师之间反目为仇。
二、学校管理需管理者具有人文情怀现在的管理者一般说来都比较年轻，甚至就是相当的年轻。
作为年轻人所管理的却不完全就是年轻人，一般学校教师之间具有上下三十岁的年龄差异是司空见惯的。
我校注重对教师人文关怀
我校注重对教师人文关怀一所学校，管理得好，是教师学习、工作和生活的乐园；而作为管理者，更是别有一番滋味在心头，从中既能感受到工作的顺心和快乐，有时还能感受到一种驾驭的乐趣，可以说这是学校管理者追求的一种管理文化。
学校要发展，关键在教师，教师是办好教育的决定因素；教师的素质提高了，学校的声誉和办学效益自然也就提高。
因此，如何在发挥制度等显性文化的前提下，注重人文关怀等隐性因素，充分尊重教师，调动教师工作的积极性，实行刚性制度、人性管理，达到制度约束和人文关怀并重，促进学校工作的正常发展应是每一位校长必须面临的实践问题。
我校在这方面是这样做的：一、用“人格”的力量去凝聚教师。
常言道:“人格的力量是无穷的”,雷锋之所以伟大,是因为他有高尚的人格,周恩来之所以为世人所敬仰,更离不开他人格的魅力。
学校领导要对教师实施有效的指挥, 就必须修炼良好的“人格”。
作为学校领导, 必须做到法纪观念强烈, 道德情操高尚, 言行举止文明,生活作风正派, 要求老师做的，自己先做到，不断用自身的言行去影响和凝聚周围的教师。
我校领导十分注重学校管理的民主，努力做到公平、公正、公开，做一杆公平的秤，做到“心底无私天地宽”。
在分配工作时，公平对待，竞争上岗；在评价绩效、评先评优时，坚持客观公正；在处理问题时，公正办事、不违背原则。
今年以来，我校多次组织教大会讨论学校管理制度及考评制度，其中最核心的内容是“荣誉向一线倾斜，待遇向一线倾斜，晋职向一线倾斜”，遇到老师利益与领导利益产生交集时优先考虑老师利益，尤其是一线老师的利益。
这样，老师们劳有所获，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉献的人在增加。
二、刚性制度、人性执行。
“没有规矩，不成方圆”，制度是为了保证学校更好的发展，学生教师更好的成长，是校园文化的保障，每所学校的制度，都是一种可传承的文化，体现出校园文化特色。
我们认为，制度的制定与执行既要体现刚性的一面，也要体现人性化的一面，重在教育过程。