高中语文精品：跨媒介阅读与交流
《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《跨媒介阅读与交流--信息时代的语文生活》教学设计学习目标1.通过媒介运用的实践活动，总结不同媒介的特征。
2.通过信息文本辨析，提高辨识媒介信息的能力和媒介素养。
导入同学们，大家平时获取信息的渠道有哪些呢？短视频、公众号、广播、报纸、电视...很多元。
接下来我们来看一个调查报告。
这是第二十次全国国民阅读调查结果。
图表显示，进入媒介多元化时代，人们的阅读方式正在变化，不再仅限于图书、报纸、期刊等传统纸质媒介阅读；新兴媒介迅速发展，已成为国民的主要阅读媒介。
从前，书信很慢，车马很远；而今，身处信息时代，我们每天都在接受各类媒介传播给我们的信息。
所以，提高媒介素养，迫在眉睫。
今天我们的学习目标如下，请同学们齐读。
预习检测课前我们已经自主学习了课本上“学习资源”部分的三篇文章，现在我们来做一个预习检测。
（判断题）有请两位同学到台前答题，其他同学在纸上答题。
...我们一起来看作答情况...通过自主学习，我们初步认识了各类媒介。
任务一纸上得来终觉浅绝知此事要躬行1.学校近期即将举办戏剧节，我们班参演的戏剧是《雷雨》。
为了展现班级戏剧编排特色，以赢得更好的关注和支持，我们分小组设计了跨媒介宣传方案并完成了作品。
现在请同学们讨论本组《雷雨》的跨媒介宣传作品，分析其媒介特征。
要求：①挑选一名发言人来介绍小组宣传作品②挑选一名记录员来板书所选媒介特征媒介传播特点归纳表媒介传播特点语言特点校报校广播校电台网络（公众号、朋友圈等）刚才各小组在自己的实践中总结了不同媒介的特点，现在我们再一起来梳理一遍...，2.检测：请为以下《雷雨》文案，匹配符合其语言特征的宣传媒介...不同的媒介让我们对《雷雨》有了不一样的体验感，这就是跨媒介阅读的魅力。
作为信息传播者，我们要善用多媒介来表达交流，同时我们也要有自律性，确保传递信息的真实性。
那么作为信息的接收者，我们要具备辨别信息良莠和真假的能力。
任务二糟粕所传非粹美丹青难写是精神1.现在请同学们阅读以下几组文本，判断哪些信息是不可靠的，请说出你的判断的依据？①某报刊信息：曹禺曾说:“《雷雨》所显示的,并不是因果,并不是报应,而是我所觉得的天地间的残忍。
“跨媒介阅读与交流”与“整本书阅读与研讨”的设计方案分享——以新版高中语文教材必修下册第四单元和第七
1.课前，学生按照正（支持钗）反（支持黛）方分好
的学姐，她们即将前去应试，
你认为谁更容易入围？
辩题解析：在这道辩题中，
“考试分专业素养部分
的笔试和综合素养部分的面试”，人文学院的“专业素
养”考查的是才华，
“ 综合素养的面试”考查的内容则
包含情商、思维能力、责任与担当、学习能力等方面。
正方观点：在自主招生考试中，宝钗更容易胜
才气学识非同一般。宝钗出生于商人之家，其家庭并
小组，分别选出 4 位辩手代表本组进行比赛。辩手们
把本方的观点及依据梳理清楚，为语言润色。
2.课前，
选出主持人，
进行相应的培训。
3.课上，主持人播放短视频，以此来介绍辩题，并
请 8 位辩手之外的同学投票。
4.由正反双方的第一、二、三位辩手陈词。每位辩
手陈词的时间不得超过 3 分钟。每对辩手（如正一和
篇
26
3.句尾虚词：矣、耳、也、焉……这些虚词经常用于
陈述句的末尾；
“耶”
“乎”
经常表疑问，
“也”
“者”之后要停顿。
总之，准确断句的方法还有很多。在平时的教学
中，教师可以和学生一起归纳、总结断句的技巧和方
法，以便让他们在考试时能准确地断句。
耶、与（欤）、邪（耶）、乎……这些虚词经常用于疑
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而……这些词语常用在句首，其前一般需要断开。
【断句口诀】
语
虚词的前面可断开。如“吾师道也/夫庸知其年之先后
“曰”
后冒，
“哉”
后叹，
“夫”
“盖”
大都在句前。
生于吾乎”，
2024春高中语文统编版必修下册第四单元媒介素养跨媒介阅读与交流(含答案)
第四单元媒介素养·跨媒介阅读与交流单元综合检测(时间：150分钟满分：150分)一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：似乎在一夜之间，周围不少朋友都在“调戏”一款名为ChatGPT的聊天程序。
有人用它即兴创作诗歌，有人试图用它设计小说大纲，还有程序员用它解决工作问题……根据多家媒体引述的调查结果，89%的美国大学生在用ChatGPT写作业——这个数据恐怕是言过其实了，但至少说明该程序在解答问题方面具有显著优势。
人工智能聊天程序并不新鲜。
当前，不少网络平台使用的人工智能客服，就是聊天程序面向大众用户的体现。
不过，很多人工智能客服给人带来的感受实在一言难尽，机械重复的话术、“礼貌”而毫无信息增量的反馈等，都让人“想摔手机”。
ChatGPT的诞生及其给人留下的“惊艳”印象，未必是因为它使用了许多具有突破性的技术，而是它搜集了更多的素材，因此能够更加“聪明”地解答用户的提问。
对此，很多行业的从业者不乏“本领焦虑”。
有人让ChatGPT写一篇时评，人工智能程序洋洋洒洒写了几百字，作者评价称“虽然不算特别出彩，但也中规中矩”。
对于一些大学课程的作业，ChatGPT也能“应对自如”。
它的出现让人不得不承认：人工智能不仅能够回答“客观题”，还能有模有样地回答一些“主观题”了。
但是，大可不必就此认定ChatGPT是某些行业的“终结者”。
目前，机器对于各类问题的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理归纳。
例如，有人用杜撰的学术概念“镜像等离子规范场”提问，结果发现人工智能不懂装懂地卖弄“学识”。
而在回答一些社会问题时，尽管人工智能输出了看似结构完整的文章，但不少答案依然“驴唇不对马嘴”，或者充满了“正确而无用的废话”。
对于重复性的、记忆性的问题，人工智能确实越来越得心应手了。
之所以大学生很快“爱上”这款程序，是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力，只要重复教科书中的现成理论，再加上一点网络上能搜到的案例即可。
“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施
信息技术的飞速发展对人类社会产生着深刻影响，对学科课程建设及教学实施也带来很大挑战。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“高中语文课程标准”）设置“跨媒介阅读与交流”学习任务群，便是主动调整学习内容和方式，以适应信息技术挑战的一种尝试。
按该任务群编写的高中统编教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”（以下简称“信息生活单元”）设计的学习活动，为教学实施提供了依据。
不过，语文课程将其作为独立的学习内容是一种新的尝试，因而教学实施难免会遇到不少问题，比如“跨媒介阅读”的学习重心更多地偏向语文学习还是媒介工具运用？统编教材“信息生活单元”的学习内容有什么特点，如何利用和开发？该任务群的学习有什么特殊性，教学组织应该着重考虑哪些因素？本文是对这些问题的一些粗浅理解，希望能对教学有所帮助。
一、把握跨媒介阅读与交流任务群的学习重点对广大语文教师而言，“跨媒介阅读与交流”任务群可能是既熟悉又颇感困惑的内容。
大家在日常生“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施上海师范大学中文系郑桂华【摘要】“跨媒介阅读与交流”任务群是语文课程适应信息技术时代语文生活的一种尝试，语文教师需要理解课标相关要求及其在统编教材中的具体体现，克服教学实施中的难题。
该任务群的学习重点应是语文学习而非技术运用，要避免重媒介素养轻语言能力、重表达轻阅读等学习重点的偏差。
该单元学习时间可集中可穿插安排，可与其他单元的学习结合起来，更好地体现跨媒介学习的价值。
【关键词】跨媒介阅读与交流，学习任务群，信息时代的语文生活，单元教学，媒介素养编者按一一一一一一一一信息技术的飞速发展对人类社会产生着深刻影响，对学科课程建设及教学实施也带来很大挑战。
高中统编教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”设计的学习活动，为教学实施提供了依据。
然而对于这样一种新的尝试，教师利用和开发学习内容时还是存在一些问题和偏差。
本期，上海师范大学中文系郑桂华分析了“跨媒介阅读与交流”任务群的学习重点，并探讨了“信息时代的语文生活”单元的学习价值、学习内容与学习规划。
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究随着信息技术的快速发展，跨媒介阅读和交流成为了我们日常生活和学习中不可或缺的一部分。
跨媒介阅读是指通过不同媒介获取信息和知识的能力，而跨媒介交流则是指通过不同媒介进行信息和知识的传递和分享。
在中学语文教学中，跨媒介阅读和交流的实施运用具有重要意义。
跨媒介阅读和交流可以丰富学生的阅读体验。
传统的语文教材和教学方法注重文字阅读和书面表达，而跨媒介阅读和交流则可以通过音频、视频以及互联网等多种媒介展现文学作品和语言知识，使学生在阅读过程中获得更直观、更生动的体验。
学生可以通过观看电影、听音乐、玩游戏等方式深入了解文学作品的内涵和艺术特点，从而激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
跨媒介阅读和交流可以提高学生的阅读能力和表达能力。
通过跨媒介阅读，学生可以积极主动地和不同媒介进行互动，提升自身的阅读技巧和战略。
学生不仅可以借助多媒体技术对文字进行扩展和深化，还可以通过互联网等渠道获取更多的背景知识和文化信息，从而更好地理解和解读文本。
跨媒介交流也促使学生更加灵活地运用语言和媒介来表达自己的想法和观点，提高学生的表达水平和创新思维能力。
跨媒介阅读和交流可以培养学生的文化素养和批判思维能力。
随着社会的发展，文化多样性和媒介多样性已成为一种普遍现象，学生需要具备跨文化和跨媒介的交流能力。
通过跨媒介阅读和交流，可以让学生接触和了解不同国家和地区的文化，拓宽自己的眼界和视野。
学生还可以学会客观思考和批判性思维，辨识和评价不同媒介中的信息和观点，从而提高自己的信息素养和思辨能力。
跨媒介阅读和交流在中学语文教学中的实施运用也存在一定的挑战和困难。
一方面，教师需要具备跨媒介阅读和交流的专业知识和技能，能够有效地引导学生进行跨媒介阅读和交流。
学校和教育部门也需要提供相应的设施和资源，支持中学语文教师和学生进行跨媒介阅读和交流活动。
跨媒介阅读与交流视域下高中语文阅读教学的思考
跨媒介阅读与交流视域下高中语文阅读教学的思考随着互联网科技和新媒体技术的发展，媒介信息在公众生活中的地位不断凸显，教学中的阅读平台和交流方式呈现出多元化的趋势。
在语文教育研究领域中,有关媒介阅读与交流方面的教学逐渐受关注。
在《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中，“跨媒介阅读与交流”首次以任务群的形式提出,体现了媒介阅读教学落实在高中语文课堂的重要性与必要性。
一、“跨媒介阅读与交流”的概念理解语文课程标准中的“媒介”有特定的内涵，这里主要指常见、常用的大众媒体，主要包括报纸、杂志、图像、音视频、电影、电视、网络等，还有手机、移动电视等诸多新媒体。
“跨媒介阅读与交流”的本质是在不同媒介平台上实现阅读与交流教学。
在传统教学中，学生学习以纸媒为主，兼有电子媒体。
随着信息技术的发展，纸媒以外的媒介成为学习的主要渠道和重要方式，学生要尽可能“跨媒介”进行学习。
传统的纸媒阅读一般都重在阅读和写作，而跨媒介阅读与交流更多的是了解和整合相关信息，在学习中既要懂得掌握媒介工具的使用方法，又要学习媒介上传递的信息，还要学会运用媒介技术表达和交流。
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》提到，“跨媒介阅读与交流”旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察和思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
二、“跨媒介阅读与交流”教学的意义1.有利于丰富阅读教学的多元化“跨媒介阅读与教学”的本质是在不同媒介平台上实现阅读教学。
“媒介”的多元化，意味着信息传播手段的多样化，信息量也随之增加，这势必导致阅读教学的多姿多彩，形式不一。
在阅读教学上，教师以“活动”为主线，以专题的形式展开。
通过“网络专题”、“影视专题”、“广播专题”等形式教学，丰富了“跨媒介阅读与交流”的主题选择，使学生在“跨媒介”的学习活动的同时，也强化了“跨媒介”阅读教学的趣味性和实践性，切实提升学生的阅读与交流能力。
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究
跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用探究【摘要】本文探讨了跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用。
引言部分介绍研究背景、研究意义和研究目的。
正文包括跨媒介阅读的概念及特点、跨媒介阅读在中学语文教学中的重要性、跨媒介阅读与传统阅读教学的比较分析、跨媒介阅读在中学语文教学中的实施策略，以及跨媒介交流在中学语文教学中的应用。
结论部分探讨了跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的促进效果，展望未来研究方向，并对全文进行总结。
跨媒介阅读与交流的实施可以提高学生的文学素养和综合能力，拓展他们的阅读视野，促进跨学科的学习和思维方式。
未来研究可以深入探讨不同媒介结合下的阅读交流方式及效果。
【关键词】跨媒介阅读、交流、中学语文教学、实施运用、探究、概念、特点、重要性、比较分析、实施策略、促进效果、未来研究方向、总结、引言、研究背景、研究意义、研究目的、结论。
1. 引言1.1 研究背景中小学语文教学一直是教育领域的重要实践之一。
随着信息技术的发展和普及，跨媒介阅读和交流逐渐成为中学语文教学的新趋势。
传统的语文教学方法已经不能完全满足学生多元化、个性化的阅读需求，而跨媒介阅读则可以通过多种形式的媒介来呈现信息，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文化素养。
在当今信息爆炸的社会环境下，学生接触和获取信息的方式发生了巨大变化，他们更倾向于通过多种媒介进行阅读和交流。
借助跨媒介阅读和交流的方法，可以更好地引导学生主动进行学习，拓展他们的知识面，提升他们的综合素养。
随着跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的应用逐渐成熟，研究跨媒介阅读和交流在中学语文教学中的实施运用，对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生全面发展的能力具有积极意义。
本研究旨在探究跨媒介阅读与交流在中学语文教学中的实施运用，为中学语文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义研究意义是指研究的重要性和价值所在，对于本研究课题而言，研究意义主要表现在以下几个方面：跨媒介阅读与交流是当今信息化时代的必然趋势，青少年生活在一个信息爆炸的世界中，掌握跨媒介阅读和交流的能力对他们的全面发展至关重要。
人教版高中语文必修下册 同步教学 第4单元 跨媒介阅读与交流
调查内容:
(1)你的年龄是( )
A.20岁以下
B.20~35岁
C.35岁以上
(2)你的性别是( )
A.男 B.女
(3)你平时获取新闻的途径主要是( )
A.电视
B.手机或电脑
C.报纸
D.其他媒体
(4)你得知“中国女排夺得2019年女排世界杯冠军”的最初途
径是( )
A.电视
B.手机或电脑
C.报纸
D.其他媒体
(5)你深入了解这一新闻的途径是( )
A.电视
B.手机或电脑
C.报纸
D.其他媒体
2.明确现场调查时应该注意的事项。
答案:明确调查时间:对学生、老师的调查可在课间或放学后进 行,对家长的调查可在周末进行。
③电视节目和影视作品 说到电视节目,笔者最先想到的是电视新闻。我们可以通 过观看电视新闻了解时事,比如各国之间的经济活动和友好往 来、国家最新推出的政策以及国家的发展状况等。除此之外, 还有很多不同类型的电视节目可以帮助我们获取娱乐、文化等 方面的信息,这些信息大大充实了我们的生活,给我们的生活带 来了更多的趣味。 影视作品也是当下人们获取信息的重要途径,每一部热播 的影视作品当中都会蕴含一定的信息和道理,人们观看影视作
②互联网搜索平台 互联网是20世纪最伟大的发明之一,随着互联网和计算机 技术的发展,人们获取信息的途径变得更加多样化。我们在寻 找资料的时候,可以通过网络来进行搜寻;写论文的时候,还可 以通过各大学术平台来寻找文献;另外,还可以通过互联网来了 解时事、获取购物信息,甚至可以通过互联网来展开经济贸易 活动。信息的种类是多种多样的,不仅有文字,还有图片、视频、 语音等多种表现形式,而这些信息内容都可以从互联网当中获 得。