走一步再走一步(优质课一等奖)
合集下载
走一步再走一步教学设计一等奖3篇
走一步再走一步教学设计6【教学目标】１、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
２、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
３、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
４、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【教学重难点】１、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
２、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
【教学准备】１、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
２、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
３、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
【教学设想】使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
【教学安排】第一课时〖教学目标〗１、能够整体感知课文，能复述课文内容。
２、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
〖教学过程〗一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）三、研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）１、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下：⑴起因（１～３）：游戏玩厌，去爬悬崖。
走一步再走一步课文课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第6页
复述课文，理清思绪
请同学们默读课文，默读时注意勾画标志 事件发展时间、地点改变。
第7页
这篇文章讲了一个什么故事？
56年前，费城一个酷热七月天，五个男孩子玩腻了， “我”与搭档爬悬崖，“我”被困在悬崖中，最终 在父亲指导下，顺利走下悬崖故事。
第8页
（1）交代清楚时间、地点、人物。 （2）讲清故事情节。
极度恐惧，害怕到极点，意志瓦解，才会产生幻觉心理状态。
第14页
找出描写“我”处于险境中心理状态词句：
满头大汗，满身发抖 心在瘦弱胸腔中怦怦跳动 让我感到反胃 我感到阵阵晕眩 天旋地转，虚弱无力 神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……
第15页
抓住哭泣，琢磨心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键作用？
第4页
灼人（zhuó） 酷热（kù） 突兀（wù） 怦怦（pēng） 恍惚（huǎng） 抽噎（yē） 晕眩（xuàn） 呻吟（yín） 抚慰（wèi） 厌倦（juàn） 嘲笑（cháo） 畏惧（jù）
第5页
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑样子。 晕眩：感觉本身或周围东西在旋转。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 参差不齐：长短、高低、大小不齐。
第12页
文中写了几次“我”哭泣？在文中勾画出来
第16段：我听见有些人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最终才意 识到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去！我会摔死！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最终一步，然后踩到了底部凌乱岩石， 扑进了父亲强壮臂弯里，抽噎了一下……
复述课文，理清思绪
请同学们默读课文，默读时注意勾画标志 事件发展时间、地点改变。
第7页
这篇文章讲了一个什么故事？
56年前，费城一个酷热七月天，五个男孩子玩腻了， “我”与搭档爬悬崖，“我”被困在悬崖中，最终 在父亲指导下，顺利走下悬崖故事。
第8页
（1）交代清楚时间、地点、人物。 （2）讲清故事情节。
极度恐惧，害怕到极点，意志瓦解，才会产生幻觉心理状态。
第14页
找出描写“我”处于险境中心理状态词句：
满头大汗，满身发抖 心在瘦弱胸腔中怦怦跳动 让我感到反胃 我感到阵阵晕眩 天旋地转，虚弱无力 神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……
第15页
抓住哭泣，琢磨心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键作用？
第4页
灼人（zhuó） 酷热（kù） 突兀（wù） 怦怦（pēng） 恍惚（huǎng） 抽噎（yē） 晕眩（xuàn） 呻吟（yín） 抚慰（wèi） 厌倦（juàn） 嘲笑（cháo） 畏惧（jù）
第5页
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑样子。 晕眩：感觉本身或周围东西在旋转。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 参差不齐：长短、高低、大小不齐。
第12页
文中写了几次“我”哭泣？在文中勾画出来
第16段：我听见有些人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最终才意 识到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去！我会摔死！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最终一步，然后踩到了底部凌乱岩石， 扑进了父亲强壮臂弯里，抽噎了一下……
走一步再走一步精品教学课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第4页
第一步：默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖， 陷入险境，最终在父亲引导下，脱离险境，收获 成就感同时，也积累了应对困境人生经验。
第5页
（二）合作探讨：以小组为单位，参考以下思绪，探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文，找关键：
• 直到其它孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿，脚踩在那儿，我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动，我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析：划线句描写方法是什么？表现了人物什么心理？
•暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析： 以上属于什么描写？对人物心理有什么作用？
3.得结论：经过 环境 描写，渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛，
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情，推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人，他爬不上来。即使他爬 上来了，又能怎样?
第15页
拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写方 式，为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧！ 参考：亲爱李奕（我朋友），你现在可能对初
中生活很迷茫，不过在阳光总在风雨后，“走一步， 再走一步”，加油！
第16页
课堂小结
由童年时一次“脱险”经历，告诉人 们一个道理：人生路上会有许多想不到困 难，能够把大困难化整为零，化难为易， 走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
第一步：默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖， 陷入险境，最终在父亲引导下，脱离险境，收获 成就感同时，也积累了应对困境人生经验。
第5页
（二）合作探讨：以小组为单位，参考以下思绪，探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文，找关键：
• 直到其它孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿，脚踩在那儿，我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动，我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析：划线句描写方法是什么？表现了人物什么心理？
•暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析： 以上属于什么描写？对人物心理有什么作用？
3.得结论：经过 环境 描写，渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛，
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情，推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人，他爬不上来。即使他爬 上来了，又能怎样?
第15页
拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写方 式，为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧！ 参考：亲爱李奕（我朋友），你现在可能对初
中生活很迷茫，不过在阳光总在风雨后，“走一步， 再走一步”，加油！
第16页
课堂小结
由童年时一次“脱险”经历，告诉人 们一个道理：人生路上会有许多想不到困 难，能够把大困难化整为零，化难为易， 走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
《走一步再走一步》赛课一等奖教学课件
。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨作品 的主题思想和艺术特色，以及作品 对当代社会的启示和意义。
案例分析法
选取作品中的重点段落和语句，进 行深入的赏析与解读，引导学生感 受作品所传达的人性美和积极向上 的精神。
02
教学内容解析
文章结构分析
总结词
文章结构清晰，逻辑严密
详细描述
文章以“我”的视角展开，通过“我”的所见所闻所感，展现了冒险、遇险、 脱险的整个过程。开头引入冒险的起因，中间详细描绘遇险经过，最后讲述脱 险过程和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成
通过课堂互动、作业和测 试，大部分学生能够掌握 本课的知识点，达到预期 的教学目标。
学生参与度
采用多种教学方法，如小 组讨论、角色扮演等，有 效激发了学生的参与热情 ，课堂氛围良好。
课堂节奏掌控
合理安排教学时间，张弛 有度，确保学生在轻松的 氛围中掌握知识。
人物形象分析
总结词
人物形象鲜明，个性突
详细描述
文章中的“我”表现出勇敢、机智和坚强的性格特点。在遇险时，他能够冷静分 析，想出解决办法；在脱险过程中，他不畏艰难，勇敢前行。其他人物如父亲和 杰利也具有鲜明的个性特征，为故事增色添彩。
主题思想分析
总结词
主题深刻，引人深思
详细描述
文章通过讲述“我”的冒险经历，表达了人生中面对困难时应有的态度和应对方法。主题思想是：在面对困难时 ，要勇敢地走一步再走一步，不断克服困难，最终实现目标。这种积极向上的主题思想对于学生具有很好的启示 作用。
教学不足与改进
教学内容深度
部分知识点挖掘不够深入 ，需要进一步完善和拓展 。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨作品 的主题思想和艺术特色，以及作品 对当代社会的启示和意义。
案例分析法
选取作品中的重点段落和语句，进 行深入的赏析与解读，引导学生感 受作品所传达的人性美和积极向上 的精神。
02
教学内容解析
文章结构分析
总结词
文章结构清晰，逻辑严密
详细描述
文章以“我”的视角展开，通过“我”的所见所闻所感，展现了冒险、遇险、 脱险的整个过程。开头引入冒险的起因，中间详细描绘遇险经过，最后讲述脱 险过程和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成
通过课堂互动、作业和测 试，大部分学生能够掌握 本课的知识点，达到预期 的教学目标。
学生参与度
采用多种教学方法，如小 组讨论、角色扮演等，有 效激发了学生的参与热情 ，课堂氛围良好。
课堂节奏掌控
合理安排教学时间，张弛 有度，确保学生在轻松的 氛围中掌握知识。
人物形象分析
总结词
人物形象鲜明，个性突
详细描述
文章中的“我”表现出勇敢、机智和坚强的性格特点。在遇险时，他能够冷静分 析，想出解决办法；在脱险过程中，他不畏艰难，勇敢前行。其他人物如父亲和 杰利也具有鲜明的个性特征，为故事增色添彩。
主题思想分析
总结词
主题深刻，引人深思
详细描述
文章通过讲述“我”的冒险经历，表达了人生中面对困难时应有的态度和应对方法。主题思想是：在面对困难时 ，要勇敢地走一步再走一步，不断克服困难，最终实现目标。这种积极向上的主题思想对于学生具有很好的启示 作用。
教学不足与改进
教学内容深度
部分知识点挖掘不够深入 ，需要进一步完善和拓展 。
七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖5篇
1、七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖【教学目标】1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】多角度阅读，多方面探讨走一步，再走一步的含义和生活哲理。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程一、导入上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。
作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。
那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
走一步再走一步教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
13/23
重点解读
1.课文中前后出现“哭泣”“抽噎”含义有什 么不一样？
前者是恐惧和难过, 后者有复杂情感, 有历险余 悸, 有脱险欣喜, 有对父亲感激, 更有一个巨大成就 感。
14/23
2.“我听见有些人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最终才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写, “我”因为害怕只知道哭泣, 而忘 了自我存在, 这就将“我”害怕到了极点情状淋漓 尽致地表现了出来。
心理
有被抛弃委屈、有受嘲笑羞辱、有不知所措迷惘、 有不该冒险悔意；然而最强烈是恐惧感。
11/23
4.说说“我”脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲手电光照着我, 抚慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点地方。（我信心大增）
7/23
第一部分（第1—13段）: 写“我”跟着小搭档们爬上了半山腰一块石架后，却不
敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）:
写以后在父亲勉励之下，“我”一小步一小步地走下石 架，脱离了“险”境。 第三部分(第23段):
写“我”由小时候爬山事感悟出人生哲理。
8/23
2.从第一部分中我们能够得知“我” 是一个什么样孩子？
我每次只移动小步, 慢慢爬下悬崖, 投入了父亲强壮手臂中。 （啜泣了一会, 产生了一个巨大成就感）
12/23
5.末段说“看到前途茫茫而气馁丧气”，又说“直 到抵达我要到地方”，既然要到地方“很明确”，为何 又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到地 方, 困难重重, 举步维艰。
15/23
3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个改变过程？ 并体会其在叙述中作用。
重点解读
1.课文中前后出现“哭泣”“抽噎”含义有什 么不一样？
前者是恐惧和难过, 后者有复杂情感, 有历险余 悸, 有脱险欣喜, 有对父亲感激, 更有一个巨大成就 感。
14/23
2.“我听见有些人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最终才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写, “我”因为害怕只知道哭泣, 而忘 了自我存在, 这就将“我”害怕到了极点情状淋漓 尽致地表现了出来。
心理
有被抛弃委屈、有受嘲笑羞辱、有不知所措迷惘、 有不该冒险悔意；然而最强烈是恐惧感。
11/23
4.说说“我”脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲手电光照着我, 抚慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点地方。（我信心大增）
7/23
第一部分（第1—13段）: 写“我”跟着小搭档们爬上了半山腰一块石架后，却不
敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）:
写以后在父亲勉励之下，“我”一小步一小步地走下石 架，脱离了“险”境。 第三部分(第23段):
写“我”由小时候爬山事感悟出人生哲理。
8/23
2.从第一部分中我们能够得知“我” 是一个什么样孩子？
我每次只移动小步, 慢慢爬下悬崖, 投入了父亲强壮手臂中。 （啜泣了一会, 产生了一个巨大成就感）
12/23
5.末段说“看到前途茫茫而气馁丧气”，又说“直 到抵达我要到地方”，既然要到地方“很明确”，为何 又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到地 方, 困难重重, 举步维艰。
15/23
3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个改变过程？ 并体会其在叙述中作用。
《走一步-再走一步》ppt4省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
合作 探究
a．找出这部分开头旳自然环境描写，想想有什么 作用。 b．爸爸为何指挥“我”先迈出左脚旳一小步?这 对你有什么启示? c．“你能办得到旳。”“这似乎能办得 到。”“我能办得到旳。”朗诵这三句话时应把 重音放在哪个字上?三句话旳语气有什么不同?后 两句写出了我旳什么变化? d．我在爸爸旳指导下仅仅是爬下了几米高旳石架， 为何还说“我产生了巨大旳成就感”? e．结合文章最终一段，说说你对题目“走一步， 再走一步”旳了解。
3.你在生活中曾经遇到过什么困难?当初 你是怎么看待旳?成果怎样?假如目前遇 到这种情况，你会怎么办?
写作特色：
合理选材，详略分明 以小见大，以事寓理
“以小见大，以事寓理”式旳结尾示例：
1、信赖，往往能发明美妙旳境界。（冯骥才） 2、最日常旳才是最主要旳. 3、只要冷静从容地看待每一件事，任何困难都 会迎刃而解。
作和 孩 回 后 陡峭
心理
详
子
家 父
旳
略动
喊
不爸写
不母 旳写
稍详
这是作和由中心爸旳 所决责 骂定旳!
心情
理景
详略安
思索、讨论、回答：
1.你最喜欢文中旳哪个人物?为何?你最 不喜欢文中旳哪个人物?为何?
2.假如“我”旳爸爸急忙赶到悬崖下面， 一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把 “我”扶下来，这种做法和文中爸爸旳做 法你更喜欢哪一种?为何?
思索并回答：
1、请找出反应“我”心理变化旳句 子，并说说作者这么写真实可信吗？பைடு நூலகம்
2、课文是怎样来写“走一步”旳， 又是怎样来写“再走一步”旳？你以为 这么安排详略有何好处？
毫无信心 下悬崖 萌发信心
信心大增
走 一 步（详） 再走一步（略）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多角度阅读是这堂课学习的重点。 以后在阅读的过程中同学们可学着运 用它，它不仅可以让我们读出文章的 新意，提高阅读质量，还可以提高我 们的创造性阅读能力，拓展我们的思 维空间。
探究升华
• 一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受 挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历 中我们的人生才变得充实而有意义。正像 歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”， 让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自 己说一遍：“走一步，再走一步”。
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会 怎么做？
参考观点：四个孩子的做法不是很得当。 当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的 嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上， 这种做法很不应该，是在拿别人的生命开 玩笑。
在人生的道路上， 不管面对怎样的险 阻，只要把大困难 分解为小困难，一 个一个认真地解决， 终将战胜巨大的困 难，赢得最后的胜 利。
走一步，再走一步
第二课时
——莫顿·亨特
第一关 字词听写
jiè sŏng yū níng
训诫 耸立 迂回 凝视
chuò
啜泣
nàhǎn lín xún
纳罕 瘦骨嶙峋
jīng
xuàn yì
心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
第二关 抢答环节
1 故事发生在美国哪个城市？
费城。
2 故事发生在什么时间？
七月里一个闷热的日子。
3 我要扼住命运的喉咙。 —— 贝多芬
总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常 的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被 你踩在脚下。
小试牛刀
• 请运用伏笔和照应的手法写 一个片段。200字左右。
写作特点
1.选材典型，以小见大 2.记叙周密，巧设伏笔 3 .善用心理描写，人物形象生动
冒险
启示
莫顿·亨特
着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步
脱险
无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一 小步一小步，困难就不大了。
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
Hale Waihona Puke 心理变化“我”体弱多病，胆 小
悬崖信高心度 丧尽
伏笔
信心萌发
走一步 （详）
信心大增
再走一步 （略）
语言评析
• 1.文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”（14 段和22段中）是否一样？
不一样。表面都是哭泣，其实截然不同： 前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感， 有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲 的感激，更有一种全新的感觉——“我 觉得自己有一种巨大的成就感。这是我 永远忘不了的经验。”
3 、培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多角 度、有创意的阅读
局部品味
“我”爬下悬崖时心理变化的过 程。
1最初：毫无信心 我下不去 我会掉下去 我会摔死的
2继而：信心萌 发
这似乎能办得到
3随后：信心大增
我顿时有了信心 我的信心大增 我能办得到的
4最后：巨大的成就感
第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量
再 见
2、你如何评价“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做 ？
杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮 “我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。 所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走 了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点 悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越 来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 “我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自 己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变 换一下角度，形状便立即不同了。” 另一则材料。
我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细 观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景， 都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物 的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观 出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多 个方面去想，读得有创意,提高阅读质量。
3 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？
和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
4
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
约20米高；约七米。
第三关 文题回顾
一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；
二是一个 道理：把大困难化整为零逐个突 破，最终战胜困难。
1、重点品读“冒险”环节并 体会其人物心理活动。
2、联系自己的生活实际，感 悟文中蕴含的人生哲理。
如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度；天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。 “我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果 杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经 兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰 利玩。
2 .“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩
石，而且踩到了它。”这个句子中的” 探”字能否改成“踩”字？为什么？
• 不能。“探”是向前伸出的意思，写 “我”不敢大胆迈步。这个词表现了 我的胆怯和小心，而“踩”就表现不 出这种心理。
3.如何理解“暮色苍茫，天上出现了 星星，悬崖下面的大地越来越暗。
”
• 环境描写。渲染了夜晚来临、天色 越来越暗的氛围，烘托了“我”身 处绝境而又无人救助时紧张、害怕 的心情，推动了情节发展。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失 足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
父亲角度；这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子 抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅 力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句 话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土 块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。