勇敢小学小班化教学实施方案

勇敢小学小班化教学实施方案勇敢小学“小班化教育”实验实施方案一、指导思想:以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。

以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。

转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。

二、本校“小班化教育”理念:教育观:关注每个孩子，激励每位学生。

教学观:努力创造适合儿童的教学。

学生观:学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。

师生观:教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。

质量观:让每个学生得到充分、和谐的发展。

三、实验目标[总目标]创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。

[具体目标]1、加快学校硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。

2、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创造课堂教学的新模式。

3、探索小班化教育资源、环境配置，使之更具育人功能。

4、加快已初见雏形的篮球及迷社两大学校特色建设，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为今后继续实施“小班化”教育提供借鉴。

四、研究的内容1(小班化教育课堂教学模式的研究。

2(小班化教育课程体系的研究。

3(小班化教育策略的研究。

4(小班化教学管理与评估体系构建的研究。

5(小班化教育教师专业化成长的研究。

6(小班化教育与现代教育技术运用的研究。

7(小班化教育班级文化建设的实践与研究。

五、实验的措施(一)建立合作学习，创造课堂教学新模式教师角色定位:指导者、组织者、倾听者、参与者、调解者。

随着教师角色的转变，在自我水平的提高上，教师的观念与模式也在变化中。

——做好前置诊断.弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，帮助教师有针对性地为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。

——建立合作学习。

根据学生的心理特征，将全班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组、每组人数以4—6名为宜。

组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。

组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。

教师可参与小组活动，成为孩子学习的伙伴。

——改革课堂教学结构。

传统的课堂教学结构是传授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织教学，教学过程中学生只是被动听讲，被动接受，思维受到限制，而在小班化教育中是开放的、拓展的、体现学生自主发展，主体作用的课堂教学结构。

(二)以建设温馨的班级文化为起点，营造学生发展的良好氛围。

硬件方面——教师办公角、作业展览角、图书阅览柜、学生书包柜、电化教学设备角、活动角。

软件方面——丰富的班级活动。

充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性。

和谐的师生关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。

(三)合理设置课程，建立完善具有鲜明特色的课程体系。

小班化教育要以课程改革为切入点，体现教学内容的综合性和时代性。

国家课程——严格遵照新课程标准，严肃执行教学计划，不增加周课时总量，不延长学生在校时间，开齐开好各类文化课与技能课。

地方课程——合理调整，充分利用地方教育资源。

校本课程——要进一步加快建设进度，努力在本实验过程中建立起一整套具有我校鲜明特色的校本课程体系。

隐性课程——注重校园文化建设，决意让校园中的每一堵墙、每一棵花木、每一块草皮都成为能对学生具有深刻教育内涵的教材。

六、实施措施与策略:(一)加强培训，转变教育观念实施小班化教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。

学校将在一段时期内认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆进行尝试。

同时采取推门听课形式，随时掌握每位教师对小班化教学的实施情况，督促每一位教师按照小班化教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性和创造性。

其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。

(二)建立良好教学环境。

1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。

环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。

其特点应是温馨、赏心悦目，又是积极向上，更是师生作品的展示阵地。

2、课桌椅的设计是为教学服务的。

小班化教学为教师根据教学目标、教学内容和教学要求，灵活编排课桌提供了可能，课桌椅摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动。

3、细化班级管理细则。

以班级为单位，分组细化管理。

制定适合本班级学生发展的《奖惩机制》，良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

(三)灵活多样的教学方法。

教师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习。

使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。

(四)教学过程优化合理。

1、备课:精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓展。

小班教师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名学生(备学生)。

教师要根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，如何为学生提供主动积极的活动方式、采取何种措施实现课堂中的师生交流和生生交流等等，在备课中针对不同的学生预先准备多套方案，视学生的需要适当调整推出，充分满足学生的个别需求。

而且备课时，还要注意对个别学生指导的联贯性，一般来说，中上的同学注意点拨，差的同学重点为他准备，力求为每个学生提供机会。

2、上课:精心上课、精讲多动、鼓励参与，合作探究、关注差异。

课前做好充分准备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答问题的机会。

将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。

鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。

教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。

在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生获得。

3、作业:多层次、多面批。

作业设计精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣，作业量适度，避免机械重复作业。

设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业。

体现了教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。

作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题。

学生作业要做到:封面整洁、字迹端正。

独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

4、辅导:抓反复、勤辅导。

小班教师要根据学生实际重视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮助，不忽视成绩一般的学生的辅导，让所有的学生在各自基础上有所提高。

辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。

5、考核:教学中，采取当堂测试、周小调研、月大调研等多种考核形式了解学生对知识的掌握情况，并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。

(五)形成优化的评价办法:1、注重激励的评价。

在教学中教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。

教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。

2、注重过程的评价。

学习要看结果，更要看过程。

在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。

3、注重多元的评价。

学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。

不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。

4、注重个体与群体评价的结合。

小班教学中合作学习是经常用的，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的时候，才能获得肯定的评价。

这就要求在小组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，小组的成功成为小组成员共同的目标。

七、研究的预期成果:1(使小班化教育实验成为更新全体教师教育理念、促进教师专业成长的有效途径。

打造一支师风正、业务精、口啤好，适应小班化教育和学校二轮创业的高素质、有个性的教师队伍，培养和涌现一批有较强科研能力的骨干教师。

2(建立民主平等、师生互动、主体参与、协同发展，有利于学生创新精神和实践能力培养的开放式教育模式，构建适应小班化教育的教学策略、教学方法及管理体系。

3(初步构建科学性强、便于操作、适应小班化教育特点的教学评估体系。

4(有利于学生的个性化发展，使小班化教育真正成为让每一个学生描绘自我发展轨迹，张扬个性，呈现特长，充满活力的大舞台。

5(我校率先在全市主动全面实施“小班化教育”实验，争取在教育管理、课堂教学和课程改革等方面总结出具有自身特色的具体操作方法与经验，通过现场会、观摩活动等方式，为“小班化”教育提供借鉴。

总之，小班化教学的实践研究对于我们来说任重而道远，但我们相信:只要我们不断地学习和探索，并结合我校的实际情况，在教学实践中不断创造和完善，就一定能收到成效。

2013年2月。