微课教学设计及微反思
微课的教学设计优秀5篇
微课的教学设计优秀5篇微课的教学设计篇一【学习目标】1.知识与技能：掌握水通电分解的微观实质2.过程与方法：通过视频学习，了解水通电分解的微观过程3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式【重点难点】重点：水电解的微观过程难点：水电解的微观过程【教学过程】一、知识回顾水是由构成的，一个水分子由构成的，用符号表示。
氧气由构成，一个氧气分子由构成，用符号表示；氢气由构成，一个氢分子由构成。
水通电分解的文字表达式为。
设计意图：帮助学生复习前期学习的相关知识，便于本次新知识的理解。
二、观看手工视频设计意图：利用手工视频，将学生看不到的分子、原子等微粒形象地呈现在学生眼前，使抽象内容具体化，复杂内容简单化。
观看动画视频设计意图：观看动画视频，有利于促使学生形成水通电分解的连续的、动态的微观认识。
知识升华在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
水分子分解成，有重新组合成。
设计意图：知识升华环节旨在帮助学生规范描述语言、形成系统的知识体系。
五、巩固练习水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明了（）A. 水由氢气和氧气组成B.水由氢元素和氧元素组成C.水中含有氢气和氧气D.电解水的试验中水分子没有变设计意图：通过习题加深学生对新学知识的理解和应用。
微课的教学设计篇二一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也是这样。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、交流资料：作者、作品及写作背景。
三、研读《祖国》1．学生听读课文，整体感知诗意，思考：统摄全诗的句子是哪一句？（我爱祖国，但用的是奇异的爱情）2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，教师点拨、明确：诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
微课教学设计方案反思
随着教育信息技术的不断发展，微课作为一种新型的教学模式，逐渐走进课堂。
微课以短小精悍、针对性强、易于传播等特点，受到广大教师的青睐。
本学期，我尝试将微课应用于课堂教学中，现将设计方案进行反思。
二、教学目标1. 提高学生对知识的掌握程度，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教师的信息化教学水平，促进教师的专业成长。
三、教学内容以《平面几何》中的“三角形面积计算”为例，设计一节微课。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一个与三角形面积计算相关的动画，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 微课制作（1）知识点讲解：讲解三角形面积计算公式、推导过程以及应用实例。
（2）典型例题分析：选取具有代表性的例题，分析解题思路和方法。
（3）拓展延伸：引导学生思考三角形面积计算在其他领域的应用。
3. 微课展示将制作好的微课展示给学生，让他们在观看过程中自主学习和思考。
4. 课堂练习针对微课中的知识点，设计一些练习题，让学生在课堂上进行巩固。
5. 总结反思引导学生总结三角形面积计算的方法和技巧，并反思自己在学习过程中的收获和不足。
1. 微课的应用提高了学生的学习兴趣。
通过微课，学生可以自主学习和思考，提高了学习效率。
2. 微课的制作有助于教师提高信息化教学水平。
在制作微课的过程中，教师需要掌握一定的技术，这对教师的专业成长具有积极意义。
3. 微课的短小精悍特点有助于学生集中注意力。
在观看微课的过程中，学生更容易保持专注，提高学习效果。
4. 微课的应用也存在一些不足。
例如，微课的制作需要花费较多时间和精力，且在课堂教学中，教师需要对学生进行适当的引导和辅导，以确保微课教学的有效性。
5. 在今后的教学中，我将继续探索微课的应用，不断优化教学设计方案，提高教学效果。
六、改进措施1. 提高微课制作效率，合理分配时间和精力。
2. 注重微课内容的实用性，确保学生能够学以致用。
3. 在课堂教学中，加强对学生的引导和辅导，提高微课教学的有效性。
一等奖“显微镜的使用”微课教学设计与反思(上传版)
微课程教学设计“显微镜的使用”微课程设计与教学反思一、教学设计1．微课设计背景本节课选自北师大版初中生物七年级上册第二单元“生物体的结构”第三章“细胞”第一节“细胞的基本结构和功能”的第一部分“光学显微镜的使用方法”。
作为本章的第一节的第一部分，其地位是举足轻重的，因为本节主要介绍细胞的基本结构和功能方面的知识。
要了解细胞这样小的结构，必须借助一定的工具，因此显微镜的使用就成了本节学习的重点内容。
对比教材中显微镜图示介绍和我校实验室配发的显微镜的外观模样，发现要想让学生仅仅只通过教材来学习如何使用实验室的显微镜是有一定难度的，因为教材中的“老式”显微镜和实验室配发的“新式”显微镜在外观和使用方法上都有一定的差异。
为突破这一重难点，仅靠教师上实验课口授是不够的，需要多媒体教学来辅助完善，但在网络上和各资源库中搜索并未找到“新式”显微镜的使用视频，故决定录制“新式”显微镜使用的微课视频来突破教学重难点。
2．教学目标分析（1）知识目标：a.识别显微镜的各个结构并说出其各自的功能；b.概述使用显微镜的每一步骤的意义；c.应用“新式”显微镜观察玻片标本。
（2）能力目标：a.模仿视频中显微镜的使用步骤；b.学会独立使用“新式”显微镜。
（3）情感态度与价值观目标：a.体验使用显微镜观察微观世界的乐趣；b.关注不同显微镜的差异以及各自的优缺点；c.养成善于观察、分析、总结的习惯。
3．学习者特征分析通过观察学生第一单元的学习发现，刚进入七年级的学生对生物学科的学习有浓厚的兴趣，进入第二单元“细胞”的学习要进入实验室实际操作显微镜，这无疑是七年级的学生最渴望的。
但由于“细胞”这一微观概念是七年级的学生不易理解的，必须要实实在在的看到，才能让学生理解什么是细胞，所以让学生学会使用显微镜就显得尤为重要了。
因我校显微镜区别于教材中的显微镜，所以要让学生在对比中学习如何使用显微镜就需要通过直观的视频来解决了。
4．教学创新与策略选择（1）教学创新点本微课通过教师本人实录的方式亲切地让学生展开学习，这样的创新方式让学生无需适应视频中声音等信号，让简单的微课视频更高效。
微课的教学设计(优秀7篇)
微课的教学设计（优秀7篇）微课教学设计篇一教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。
本单元要。
体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。
可以用“/”画出停顿。
我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课教学设计篇二一、教学背景《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。
授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。
本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。
二、设计思路为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。
微课教学设计方案(5篇)
微课教学设计方案（5篇）微课教学设计方案（精选5篇）微课教学设计方案篇1一.指导思想交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，为师生提供和展示了丰富的教学资源，激发了学生的兴趣，提升了学生的注意力和理解力，使课堂教学更有开放性和发展性，实现真正意义上的互动式教学模式。
教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。
根据我校电子白板配备实际情况，特制定此培训方案。
通过此次培训，教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互能力融入到自身的教学设计理念中，丰富教师的备课方式和备课内容，改变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂中得以实现。
从而有效地提升教学效率。
二.培训目标1.对互动教学理念的认同交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的教师能在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提升教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。
2.提升教师基于互动技术的教学技能教师在培训的过程中，逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领教师探索基于交互白板的教学和研究：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改善教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3.推动信息技术条件下的教师专业发展教师培训是教师专业发展的重要手段。
通过培训的引导和支持，帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提升一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
三.培训对象全体教师四.培训时间、培训地点：培训地点：多媒体电子白板教室五.培训内容1.为了保证培训过程顺利实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：1）交互式电子白板基础功能培训意在经由进程电子白板的教学应用特色理念及操作，让教师对电子白板应用有一个详尽的认识，产生兴趣。
微课教学反思（通用6篇）
微课教学反思微课教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的微课教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
微课教学反思1微课从开始就给我很神秘的感觉，自己不敢去尝试。
但通过青年教师基本功大赛，我重新认识了微课，并使用软件录制了一节微课。
微课在我心中有以前的敬而远之到现在的跃跃欲试。
微课让我找到了改变课堂的另一种方法。
这个方法简便易行，形式新颖独特。
以后的教学中要多多使用她哦！我这节微课选自人教版高中语文必修五梳理探究中的干支纪年这个知识点。
学生对干支纪年比较陌生，我就趁此机会给学生补上一课。
这节课让学生知道了干支纪年的基本方法，让公元纪年换算成干支纪年不再神秘。
同时也让中国的干支纪年文化传承下去，激发学生们热爱中国的古代文化的热情。
中国古代的文化博大精深，这节微课只是“冰山一角”，但就是这一角也充分彰显了我们伟大祖国古代文化的灿烂光辉。
传承文化经典，激发师生的爱国激情是我们语文老师的必修课，又是我们的责任与义务。
用微课传承经典文化从我做起，从今天做起！期望自己的微课越来越精彩！微课教学反思2在“教育新常态”下，我校大积极推进校园信息化建设，为我校的教学改革注入了新的活力，随着我校对我们进行的微课、翻转课堂等新概念的普及，微课作为翻转课堂的课前预习环节的重要载体，备受关注，微课已经成为日常教学中的热点话题之一。
随着我校教学改革的深入，“微制作课”被提上日程而且予以高度重视。
为了实现翻转课堂，跟上先进学校的步伐，我校进行了微课培训工作也举行了微课大赛，通过这些活动让我知道了微课到底是什么该怎么用，从思想上给了我们一次启示与引领。
包括后期的微课在课堂中的运用，让我校教师大开眼界。
为了实现翻转课堂，我校打造了智慧校园即微课云平台。
此平台的运用，主要要求教师上传制作的微课，平台功能很强大，教师、学生、家长都有各自的空间。
微课教学设计优秀8篇
微课教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课教学设计（通用5篇）
微课教学设计（通用5篇）微课教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的微课教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
微课教学设计1教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。
如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。
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微课教学设计及微反思：
作文片段训练之人物外貌描写
陕西省绥德师范附属小学任盼
一、教学目标
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
二、教学重难点
重点：掌握描写人物外貌的方法。
难点：通过外貌描写凸现人物性格。
三、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。
2、读文段，猜猜他是谁？出示图片
3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。
（二）学习概念
外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（三）描写人物外貌的方法
1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征
（1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写。
（2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，
我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不
漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
点评：抓住相貌特征，较具体形象。
（3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。
2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。
（1）出示文段：
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道
眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流
淌着串串泪珠。
（2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了
三种不同的心情。
三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三
种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例
二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。
由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映
人物的内心感情。
透过人物的外貌感知人物的内心活动。
刚才的三
个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注
意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非
常精彩，这也是值得我们学习的。
3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。
过渡：眼睛是心灵的窗户。
鲁迅说过“要极俭省地画出一个人
的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重
要性。
出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁
镇帮工。
此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白
背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。
（2）小结。
4、第四小妙招：善用修辞。
（1）出示文段：A、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子
又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
B、你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾
堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
（2）通过比较阅读体会修辞的好处。
（四）总结方法
外貌描写的四个小妙招：抓特征、现性格、写神态、善修辞。
（五）当堂训练。
试着运用外貌描写四小妙招写写你身边熟悉的一个人。
（六）老师寄语
写作不是一朝一夕之功，所谓的写作技巧，只是你攀登写作高
峰时的一根拐杖，要想妙笔生花，还必须脚踏实地，多读、勤练、
多写。
微反思：
根据我以往的经验，在没有对学生进行方法指导的情况下，学
生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，绝大多数学生是无法将人物
的外貌描写与所写文章中人物的总体形象所联系起来的。
我们常常
能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言
的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺
乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的
内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。
这堂课的设想，主要是想通过材料的整合，由浅入深，传递给
学生关于人物外貌描写方法的有关信息，通过猜猜看的活动形式，
创设一种愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体能
动性，改变老师单一的知识传授模式，使师生在共同探究中找寻规
律。
在授课过程中，发现学生比较投入，特别是在第一环节中，由于是要猜猜人物是谁，那种积极性马上被调动起来，学完后，许多同学都能结合所学方法进行写作训练，在他们的笔下，都能把描写对象的特征描述得非常出神，写出了孩子们的特点。