最新小学生作图能力的培养
画图引路 助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养
画图引路助力深度学习——浅谈一年级画图能力的培养真正的数学课堂是学生经历数学化的过程，通过一系列的数学活动、数学思考和表达，展现学生的思维过程。
心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，对于解决抽象的数学问题需借助数学方法。
数形结合的方法能更好地引领学生学习数学，使复杂的数学问题简单化，感受化繁为简的方法的妙用，有力地提高学生的学习兴趣和探索数学奥秘的动力。
一、学会看图，渗透画图意识看懂图意是画图的萌芽阶段，教师要有意识地引导学生看图说图意，初步感知图里的意思，学生在脑海里建立图的表象。
让学生用语言表述图意，学生感受到图的有趣、直观。
教学“1～5 的认识”，动画出示“农家小院”图，让学生观察看到的人和物，再让学生同桌交流，最后让学生发言。
学生每说出一个物体，多媒体动态出示相应的数字，如“1 只狗、1 个奶奶，2 只鹅，2 个竹篮，3 只鸟，3 盆花……”学生在充分观察中感受到物体数量与数字的对应关系，并在脑海里形成图与数字的表象，经历了具体到抽象的过程。
为了巩固学生对数的理解，教师要求学生用自己的方式表示出1、2、3、4 和 5 这几个数，除了用小棒等学具表示外，学生还会用画图来表示，符合低年级学生善于模仿的特性，学生在学习中回到抽象到具体的过程，整个认知过程让学生真正掌握了基数的含义。
“师者，传道授业解惑也。
”一年级学生思维还处于学龄前的形象思维，对于相对抽象的图的理解需要教师的引导。
出示情境图：学生第一次接触情景图配大括号和问号的解决问题。
教师借助动画形式，让学生说说获取的信息，有的学生说起故事情景，没有目的性。
通过点击画面，让学生找出所需要的信息：左边有4 只兔子，右边有2 只兔子。
画面闪烁“大括号和？”，让学生明白大括号表示把两部分合起来，问号就是要解决一共有几只兔子的问题。
学生读懂图意后，教师要求学生看图试着完整说图意，要求全班同学都会说，然后再让学生解题，培养学生的数学语言表达能力和发现并提出数学问题的能力。
小学低年级绘画技能培养总结
小学低年级绘画技能培养总结本文旨在总结小学低年级学生绘画技能培养的经验和方法。
通过了解绘画对儿童发展的重要性，以及探讨有效的教学策略和活动，可以促进学生的艺术创造力和审美能力的提升。
了解绘画对儿童发展的重要性绘画是表达情感和观察世界的一种方式，对儿童的个性发展和认知能力有着积极的影响。
以下是绘画对儿童发展的重要性：1. 增强创造力：绘画培养学生独立思考和创造的能力，激发他们的想象力和创意潜力。
2. 提升审美能力：通过观察和表达各种视觉元素，学生可以培养审美感知和品味。
3. 发展认知能力：绘画培养学生观察、记忆、分类和比较的能力，并促进他们的空间感知和思维发展。
4. 增强情感表达：绘画是一种情感表达的方式，帮助学生理解和表达自己的情感。
有效的教学策略和活动为了有效地培养学生的绘画技能，以下是一些教学策略和活动的建议：1. 提供充足的绘画材料：为学生提供各种颜色的画笔、纸张、颜料和素描工具，以激发他们的创造力和艺术表达。
2. 鼓励自由绘画：让学生自由发挥，不限制主题和形式，鼓励他们表达自己的观点和想象。
3. 引导观察与描绘：通过引导学生观察周围的事物并描绘出来，培养他们的观察力和绘画技巧。
4. 提供模仿与创造的机会：引导学生通过模仿其他作品研究技巧，并鼓励他们创造自己的作品。
5. 组织艺术展示和分享：定期组织学生的绘画作品展示和分享活动，让学生互相欣赏和交流。
6. 结合其他学科：将绘画与其他学科结合起来，例如绘制科学实验过程或历史事件，以促进跨学科的研究。
通过采用以上教学策略和活动，可以激发学生对绘画的兴趣，提高他们的技能水平，培养艺术创造力和审美能力。
总之，小学低年级绘画技能培养是一个全面发展学生个性和认知能力的重要环节。
通过正确的教学策略和丰富多样的活动，可以培养学生的创造力、审美能力和综合思维能力，为其未来的艺术发展奠定基础。
注：以上内容仅供参考，具体策略和活动可根据实际情况进行调整和制定。
“培养学生作图操作能力”课题研究小结
“培养学生作图操作能力”课题研究小结“作图操作的课题研究已经历经一个学期，一学期来有计划、有目的地实施，不论是学习还是工作都以研究为前提，全面贯彻做一个研究型的教育工作者，大处着眼，小处着手。
学习了一个学期，探索了一个学期，也积累了一个学期，西安将一个学期来课题研究工作做一个小结：一：课堂教学中注重开发学生的作图能力。
因为了解到左图能力对于学生分析问题、提出问题及解答问题的重要性，本学期特别重视培养学生的作图能力，包括指导传授作图的技能技巧，培养学生作图习惯，培养学生抽象文字直观化的能力等等，学生的作图分析能力有了很大的提高，不说依靠作图题题能迎刃而解，但至少形成了一种作图去分析问题的意识。
图还不能画的很好，有时得画法不对，但有了一个好的开头，只要持之以恒，课堂教学始终坚持，学生对于作图会变得越来越熟悉和亲切，当然也会越来越熟练。
二、课堂教学中贯彻执行，找到一种有效的授课方式。
教学数学与语文是有很大区别的，数学应有数学的语言，数学教学中许多逻辑性强的，抽象的东西用文字语言是很难表达清楚的，借助作图，学生理解往往容易许多，有效地架起了师生之间，生生之间交流的桥梁。
特别是有些语言表达能力差的学生通过指导其作图，引导结合图形表述，表达能力也得到不少提高。
三、送教下乡“同课异构”，课研凸显作用。
国培“送教下乡”的课题为“同课异构”我把作图研究渗透到国培计划当中，使课题研究找到了一个研究的平台，我时常设想一堂课用与不用作图操作的区别，对比中明白作图对于教学的显著功效，也探索出不少有效的作图教学设计。
不过“作图能力的培养”该课题研究才告一段落，对于学生作图智慧的开发经验还很有限。
作图不是一个短期一挥而蹴的事情，需要长期坚持，深入研究，漫漫长路，但终见曙光。
礼林中心小学：夏少华2016-6-26。
小学数学教学中学生画图能力的培养策略
小学数学教学中学生画图能力的培养策略摘要；小学数学是一门相对比其它学科更为抽象、复杂的科目，尤其随着年级的不断增长，所要学习的内容也逐渐的变多。
这就需要教师运用有效性的教学方法进行开展，并且在新课改的不断深入改革下，新课程也对学生各项学习能力和综合素质提出了更高的要求，这也就说明了教师要在教学过程中要注重学生动手实践能力的培养。
而画图能够帮助学生转化另一中思维进行解决问题，从而让小学数学教学中抽象的问题形象化、具体化，并且还能更直观的理解问题的含义，答案也呼之欲出的呈现出来了。
为此，教师在开展小学数学教学活动时要重视小学生画图能力的培养，从而有效的提高小学生解决实际问题的能力，并主动积极的探索学习，让整个小学数学课堂达到良好的教学效果。
本文也以此通过探讨画图能力在小学数学教学中的应用策略进行分析，并提出建议。
关键词；小学数学教学；画图能力；培养策略一、画图能力在小学数学教学中的重要性画图能力是小学数学教学中的一种基本能力，主要是通过各种图形的绘制帮助学生理解抽象、复杂的问题，让学生能够在图的帮助下充分的理解题意和数量关系的分析，从而有效的找出解题的出口。
尤其是小学数学的应用题型更是需要借助画图来进行开展，让他们能够清晰直观的理解题意，并且还有效的培养了学生爱思考、爱动手的学习习惯，在一定的程度上也培养了他们动手实践能力。
但是，在小学数学教学实践中发现，现在的小学生在画图的意识上还是比较薄弱，不管是否会做这道题，他们都比较难想到运用画图教学工具来解决问题。
这主要是教师在进行指导学生运用画图解决问题时，只是局限于简单的教材案列分析，对案列原理分析欠缺，以及从画图策略方法的层面上进行梳理归纳。
其次就是教师有时会为了所谓的教学任务，忽视了学生对画图的理解以及实际操作中出现的问题，并且还“强迫”他们进行画图，让他们只能被动的接受画图方法。
这很大程度上抑制了学生的解题思路，并产生抵触的心理，甚至丧失了学习数学的兴趣，也逐步的导致了学生画图能力比较薄弱，自然他们的数学学习能力也无法得到提高。
如何培养孩子的绘艺术素养
如何培养孩子的绘艺术素养绘画艺术对于培养孩子的创造力和审美能力有着重要的作用。
通过绘画，孩子们可以表达自己的内心世界，发展自己的想象力，并学会欣赏和理解艺术作品。
那么，如何培养孩子的绘艺术素养呢？本文将从几个方面分享一些方法和建议。
一、鼓励绘画兴趣首先，为了培养孩子的绘艺术素养，我们首先要激发他们对绘画的兴趣。
可以从以下几个方面进行：1. 提供绘画工具和材料：为孩子准备一套适合他们年龄的颜料、画笔、纸张等绘画工具和材料。
这将让孩子们感到绘画是一种特别而有趣的活动。
2. 参观艺术展览：带孩子去参观艺术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品，激发他们对艺术的浓厚兴趣。
3. 激发孩子的创造力：鼓励孩子提出自己的绘画主题以及试验新的绘画技巧。
给孩子足够的自由空间，让他们在绘画中自由发挥想象力。
二、提供良好的学习环境为了帮助孩子培养良好的绘艺术素养，提供一个良好的学习环境是非常重要的。
以下是一些建议：1. 营造宽松和轻松的氛围：为孩子创造一个安静、宽松的绘画环境，让他们感到放松。
可以在家里为孩子设置一个专门的绘画角落。
2. 提供专业的指导：如果可能的话，可以让孩子参加绘画课程或找一位专业的绘画导师来指导他们的学习。
专业的指导会帮助孩子更好地掌握绘画技巧。
3. 鼓励绘画实践：告诉孩子绘画是需要长时间的实践和努力的，鼓励他们坚持绘画并定期进行练习。
三、培养审美能力想要提高孩子的绘艺术素养，培养他们的审美能力是必不可少的。
以下是一些方法和建议：1. 学习欣赏艺术作品：带孩子去美术馆、画廊等地方，让他们认识到艺术的多样性和美的价值。
2. 分析艺术作品：与孩子一起观察和分析一些艺术作品，帮助他们理解艺术家的用色、造型、构图等表现手法。
3. 与孩子共同创作：与孩子一起参与绘画活动，通过与他们的合作和互动，培养他们对艺术的感知能力和判断力。
四、鼓励展示和分享最后，为了培养孩子的绘艺术素养，我们应该鼓励他们展示和分享自己的作品。
浅谈怎样培养学生数学作图能力
浅谈怎样培养学生数学作图能力教师可以在课堂上通过示范，引导学生正确使用直尺、圆规等画图工具，让学生掌握基础的作图方法。
同时，教师还可以引导学生通过观察、比较、分析等方式，培养学生对图形的感知能力和想象能力，提高学生的作图能力。
（二）、在教学中注重作图方法的指导，引导学生掌握不同类型题目的画图方法，让学生能够快速准确地作图，理解题意，解决问题。
（三）、在教学中，教师可以引导学生多思考，多尝试，多练，让学生通过实践不断提高作图能力。
三、引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。
作图不仅是机械性的操作，更是需要学生主动思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生自主探究，让学生通过实践探索，发现问题，解决问题，提高图形思维能力。
总之，培养学生的作图能力是小学数学教学中非常重要的一环。
教师可以通过宣讲作图的重要性，注重作图方法的指导，引导学生主动思考等方式，帮助学生提高作图能力，让学生在数学研究中获得更多的乐趣和成就感。
一些数学老师认为，只有在高年级遇到难题时才需要使用线段图来辅助解题。
然而，如果从小不教会学生作图，当学生到高年级需要画线段图时，他们可能会画不出来或画错了，从而限制了他们的解题能力。
因此，培养画线段图的能力必须从中低年级开始，从简单的题目入手，养成画图解题的意识和良好的画图技巧。
只有打下坚实的作图基础，高年级的难题才能迎刃而解。
例如，二年级上册第107页练题10：我妈妈给我买了8本故事书。
（1）比科技书多3本，买了多少本科技书？（2）比连环画少2本，买了多少本连环画？初让学生解题时，学生认为有“多”，就不加分析地判定用加法计算，有“少”字,则用减法计算。
而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判定。
引导学生作图分析：先画出故事书数（一条线段上画8小格），再在故事书的下面并排画上一样长的线段，其中3小格画虚线，表示“比科技书多3本”。
小学生数学作图能力的现状与培养对策
小学生数学作图能力的现状与培养对策作者：卢丽琼来源：《教师·上》2020年第06期摘要：数学具有极强的抽象性与逻辑性。
作为教师，怎样将抽象的数学知识呈现给以形象思维为主的小学生？怎样让小学生愿学与乐学呢？作图，便是一种很好的教学手段。
作图，可以有效架起数学知识抽象性与学生思维形象性之间的桥梁，有助于学生正确地分析数学数量关系，有利于学生快速找到解决数学问题的路径。
文章通过调查问卷结论，理性分析了当前画图教学中的现状，并提出了在小学数学课堂中培养学生作图能力的具体对策。
关键词：作图能力;现状;培养对策中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-29 文章编号：1674-120X （2020）16-0055-02何谓作图能力？其实是运用画图的方法来辅助理解和解决问题的一种综合分析能力。
美国数学家斯蒂斯曾说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么就整体地把握了问题，并且能创造性地思考问题的解法。
”一方面，基于数学学科特点分析，数学具有一定的抽象性与推理性;另一方面，基于小学生的思维特点分析，小学阶段学生的思维以形象思维为主，其抽象思维尚弱，以致常常对一些抽象或者较难的问题感到束手无策。
而作图则可以将较为抽象的数学问题直观呈现出来，化抽象为直观，化复杂为简单，从而架构起学生思维形象性与数学问题抽象性之间的桥梁。
另外，作图还是数形结合思想的具体体现。
所以，培养学生的作图能力，不但可以调动学生的多向思维，而且可以有效提升学生的数学素养。
一、小学生数学作图能力的现状分析现状一：教师的漠视，学生的作图意识过弱。
在数学教学中，多数教师觉得作图费时，常习惯于用语言来分析和解决问题，让学生在脑海中构建题目的表象，对问题进行抽象分析。
有的教师会作图分析问题，却没有让学生动笔作图，学生只能被动听讲。
久而久之，学生没有养成作图的习惯，作图意识薄弱。
现状二：课件的冲击，学生的作图动机不强。
如何提高孩子的绘画能力
如何提高孩子的绘画能力
提高孩子的绘画能力可以尝试以下几种方法：
1.提供绘画材料：给孩子提供丰富的绘画材料，如不同颜色的纸张、画笔、颜料等，让他们自由尝试和探索。
2.创造绘画环境：为孩子创造一个舒适、自由的绘画环境，让他们可以放松地表达自己的想法和情感。
3.鼓励观察和模仿：引导孩子观察周围的事物，如动物、植物、人物等，并鼓励他们模仿和描绘这些事物。
4.培养绘画兴趣：通过讲故事、看图画书、参观美术馆等方式，培养孩子对绘画的兴趣和热爱。
5.给予积极反馈：对孩子的绘画作品给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步得到认可。
6.寻找绘画老师：如果孩子对绘画有浓厚的兴趣，可以考虑为他们寻找专业的绘画老师，帮助他们提高绘画技巧和艺术素养。
7.参加绘画活动：参加各种绘画活动，如绘画比赛、绘画工作坊等，可以让孩子与其他孩子交流和分享，提高绘画能力。
请注意，每个孩子的绘画能力和兴趣都不同，需要根据孩子的具体情况选择适合的方法和策略。
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学生作图能力的培养
大新县榄圩乡中心小学何爱群
线段图在解决问题中的起到了重要作用，有了线段图，学生的思维更加简洁，过程更加清晰，目的更加明确。
但是自从那年接过二年级的新教材开始，却不敢指导学生进行分析，画出线段示意图，担心这样不符合新的教学理念和方法。
因为新课程改革，已把老教材中令师生同头痛的“应用题”改为“解决问题”，“应用题”也不再单独的安排一些单元，而是把解决问题贯穿到各个学习领域之中。
直到今年教五年级数学的“和倍、差倍”问题，当教材出现线段图时，有很大一部分学生觉得特别抽象，根本就不会画。
这就是我在低段没有进行这方面的训练的结果，要知道这个班的学生是我自己一手从二年级带上来的，在这么多年的教学中我比较重视在情境中解决问题，学生的表达能力是提高了、思维活跃了、课堂气氛好了，相比于老教材的应用题教学有了长足的进步。
可是，我也强烈地感觉到新课标带来的解决问题对数量关系的摒弃之风。
在教学中对数量关系的整理是避而不谈，更多的是关注感性的理解所谓“建模”的过程。
以致现今孩子升至四五年级面对2步、3步稍复杂的问题便束手无策。
缺少了分析数量关系，缺少了画线段图，使得学生的分析能力有了比较明显的退步。
既然新教材在高段中又把线段图放在分析解决问题的首位，因此，鉴于我个人的教学经验，不能为了“新”而“新”，在热热闹闹的课堂气氛中更要注意学生分析能力的培养，因为数学不同于其它学科，它更趋于理性化，那么如何培养学生的作图能力呢？
一、从中低年级培养，从简单题入手，是培养学生画图能力的基础。
有的老师错误的认为用线段图帮助解题是高年级的事，是比较难的题才使用的方法，容易的题，不画图就能理解题意，把题做对，何苦去自找麻烦。
事实上如果从小基础打不牢固，到高年级遇到比较难的题，需要画线段图辅助解题的时候，就会画不出来或画不正确，解题的能力就会的大大降低，就会影响思维的发展。
（像我也是直到今年教“和倍、差倍”问题时才发现临时抱佛脚真是太难了）所以，线段图的培养一定要从中低年级开始，从简单题入手，从小养成画图解题的意识和良好的画图技能技巧，只有打下坚实的基础，到高年级才能如鱼得水，应用自如。
例如，在二年级“比（）多（）”、“比（）少（）”的教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判定用加法计算，反之则用减法计算。
而线段的
正确使用能避免学生出现这种错误判定。
例：黄花有9朵，比红花少5朵，红花有（）朵。
引导学生作图分析时：先画出黄花的朵数，再在黄花的后面加上一段虚线“比红花少5朵”画红花的朵数，通过作图，原题中文字叙述的数量形象、直观化了，符合小学生的思维特点，一看就明白，从而也就能进行正确地解题。
当然也就能避免出现一看见“比（）少（）”就用减法计算的错误了。
二、教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键。
学生刚学习画线段图，不知道从哪下手，如何去画？教师的指导、示范就尤为重要。
（1）教师可以指导学生找准相关的数量关系跟着教师一步一步来画，也可以示范画出以后，让学生仿照重画一遍，即使是把老师画的图照抄一边，也是有收获的。
（2）学生可边画边讲，或互相讲解。
教师对有困难的学生一定要给以耐心的指导。
（3）学生掌握了一定的技能后，教师可以放手让学生自己去画，教师给以适时的点拨，要注意让学生讲清这样画图的道理，可自己讲，也可分组合作讲。
教师一定要让学生体会用图解题的直观，形象，体会简洁、方便、易理解的特点，提高应用的自觉性、主动性。
三、理解题意，找准对应的数量关系是培养学生用图解题的重点。
线段图不是盲目的画，随心所欲的乱画。
教师指导学生画图重点要做到以下几点：（1）认真读题，全面理解题意，所画的图要与题目中的条件相符合。
（2）图中线段的长短要和数值的大小基本一致，不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。
图要画的美观、大方、结构合理，具有艺术性。
（3）要按照题目的叙述顺序，在图上标明条件。
对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。
这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。
如“比（）多几分之几”、“比（）少几分之几”的分数问题教学是个难点，难在学生一看“比（）多或少（）”不加分析，就判断用乘法计算或除法法计算。
而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断。
例：桃树有180 棵，比梨树少2/5，梨树有多少棵？引导学生作图分析：先找到单位“1”梨树的棵数，并用线段表示出来。
再由“比梨树少”可画出表示桃树棵数的线段？
四、开拓思维，巧妙地进行一题多解是线段图应用的升华。
线段图的应用是广泛的，它不仅能用来辅助解题，也可根据线段图对学生进行多种能力的培养。
如编题，进行说话能力的培养、列式计算能力的培养，利用线段图画得美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念，艺术能力的训练。
更重要的是借助线段图，开拓学生思维，对学生进行一题多解能力的培养。
如：有钢材1800吨，汽车10天运了全部的5/9，照这样计算，把其余钢材运完，还需要几天？一道复杂的分数应用题！让我们用线段来解决它！问：题中哪个量是单位“1”？已知条件是什么？照这样计算是什么意思？
解法1：“照这样计算”即照10天运了全部的5/9，那么一天运几分之几？
（5/9÷10），那么运完全部钢材就需1÷（5/9÷10），还需的天数即为1÷（5/9÷10）－10＝8（天）；
解法2：抓住“10天运完了全部的5/9”，照这样计算，运完全部钢材需用（10÷5/9）天，（已知一个数的5/9是10天，求这个数用除法计算），还需天数即为10÷5/9－10＝8（天）；
解法3：（1-5/9）÷（5/9÷10）＝8（天）
解法4：1800×（1－5/9）÷（1800×5/9÷10）＝8（天）
由此可见，借助线段图将数量与分率表示出来，能直观体现出对应关系，便于学生分析，从而轻松地进行一题多解，开拓学生的思维。