初中语文阅读教学策略探究霍云霞
浅谈初中语文课堂阅读教学策略探究
教育研究学刊2019•二月(上)浅谈初中语文课堂阅读教学策略探究肖红翠(湖北省荆州市荆州区菱角湖中学，湖北荆州434020)【摘要】在我国目前的学校教育当中，语文科目的学习是当前教育教学中的重点，在我国新的教育方针下，我国的教育制度已经慢慢地从应试教育转向素质教育，虽然其中的过程是曲折而缓慢的，但是越来越多的教师注重学生综合素质的发展。
同时在新教育方针的要求下，之前教师在教学中所使用的教学方法已经落后，跟不上时代发展的要求，在初中语文教育中，学生的阅读能力是非常重要的，因此教师在教学当中要运用合理的教学策略帮助学生学习阅读知识，在以往的教育中，教师没有认识到阅读能力的对学生的帮助，在本篇文章当中对初中语文阅读教学策略进行系统化探究。
【关键词】初中语文阅读教学策略探究中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.077在学生的学习生涯当中.都是与语文分不开的，在九年义务教育中，语文科目都是学生一直要学习的科目，而且在实际生活当中，平时的说话交流、写字写信发信息都是与语文息息相关的。
在初中语文的学习当中，学生想要入门很简单,但是想要学好、精通语文却是很难。
初中语文的学习是一个积累、循序渐进的过程,特别是在语文阅读方面的学习当中，因此在学习语文阅读知识的过程中,很少出现成绩起伏非常大的情况。
在初中语文阅读教学过程中,教师要明白当前语文教学中出现的问题，针对性的展开教学活动。
一、重视语文阅读教学并培养学生的阅读理解能力初中语文阅读方面的学习是一个积累、循序渐进的过程，帮助学生学好语文阅读知识最好的方法就是让学生进行大量、广泛的阅读,这是学生进行积累最好的方法，也是锻炼学生阅读理解能力最快的方法。
在以往的语文阅读教学课堂上，学生再也不是纯粹的进行学习，而是带着功利性去学习，学生的学习和教师的教学都是为了考试而存在，所有的教学都针对考试,而忽视学生在课堂上的感受以及对知识的理解。
中学语文阅读教学策略的研究方案
中学语文阅读教学策略的研究方案2011年05月23日13:58:02 来源:辽宁省开原市第三中学【字体：大中小】辽宁省开原市第三中学语文课题组一、课题的提出（一）课题提出的背景21世纪是一个全新的世纪，本世纪初的基础教育课程改革，其基本理念是着眼于知识经济时代人的全面发展，在课程改革由点到面推进过程中，中学语文教学研究经历了由“激情进入＿＿理性反思＿＿重点突破等既有交叉又有递进关系的阶段”。
2000年，教育部颁布了新的语文教学大纲，新的大纲对阅读也提出了新的要求——加大初中学生的阅读的份量，每学年要有不少于80万字的阅读量。
显然对于这样的阅读量，仅有读是不够的。
读什么，如何读，肯定是每一个语文老师思考的问题。
开原市第三中学，是开原市教育改革的排头兵。
因此，无论是主管部门、学校领导，还是学生家长、社会各界都希望学校在教育教学中探索出一条适合本地区的一条新路。
（二）课题提出的原因传统的语文教学往往注重老师讲学生听。
应该说老师讲学生听并没有错，因为没有老师的讲解，学生对于阅读可以说很难把握其要领，对于阅读的入门速度会变得相当缓慢。
但问题是传统教学中老师太注重讲解，从而导致了以下一些弊端的出现：1．老师讲解太多，其结果是老师的阅读代替了学生的阅读。
学生没有主动阅读，他们只记住了老师讲解的知识点，以应付考试。
我们的教学，应该是使他们学会各种文体的阅读，但因为老师讲解过多，导致他们几年下来，对阅读依然茫然，不得要领。
阅读教学往往事与愿违，没有充分起到其应起的作用。
2．老师讲解太多，其结果是老师的思考严重影响了学生的思考。
老师讲得多，必然讲得细，因为老师讲得细，学生思考的余地就比较小。
阅读文章，实际上是在和作者对话交流，当学生思考余地较小的时候，很难形成与作者对话交流的局面，从而难以擦燃思想的火花，产生自己的见解。
3．老师讲得太多，其结果是影响了学生对文章的感悟。
一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而这一切都浸透在字里行间。
享受阅读绽放精彩——初中阅读教学策略浅谈
探索篇•方法展示初中语文课本中有很多文质兼美的文章，从一篇篇脍炙人口的文学作品里可以领略到作者美好的心灵、强烈的爱憎、智慧的人生。
同时也能读出优美的自然景色、闪亮的人物品格和深刻的做人道理。
阅读活动的最大价值是通过阅读这种形式，把古今中外的优秀文化传承给学生，让他们领略祖国语言文字的博大精深，并以此来塑造自己完美的人格。
语文中的阅读能力，是学生必须具备的能力之一，是他们获取知识、从事所有学科学习的重要途径，同时，对学生健全人格的形成也有着至关重要的作用。
在初中语文学习阶段，阅读是各项语文基本能力的融合，因此，阅读教学是初中语文教学的重中之重，对学生语文综合素质的提高意义深远。
一、营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣读书需要氛围。
我们要为学生营造浓厚的读书氛围，让学生把读书当作一种享受，自觉自愿地参与到阅读过程中，这样的阅读才能成为有效阅读。
首先自己要做一个喜欢读书的语文老师。
例如，利用早读时间，选一篇自己和学生都喜欢的文章，安静地坐在讲台前，和学生一起参与阅读，领悟文章的美好，这样就会形成一种浓浓的读书氛围，师生一起读书的场面一定会让那些孜孜读书的孩子陶醉其中。
另外，还可以利用多媒体信息技术形象地将教学内容展示出来，以提高阅读的效果。
例如，在教读《背影》一文时，上课开始，先把配有《我的老父亲》音乐的全文朗读的课件展示出来，然后再把描写父亲攀爬月台买橘子的艰难形象，和用长袍兜橘子的爱子形象以及与“我”告别转身离去让“我”落泪的背影形象制成课件，展示给学生，此时教室里鸦雀无声，甚至能听到微微的抽泣声。
我对大家说：“人说父爱如山，大多数父亲不善直接表达对儿女的爱，但他们的心里有着一颗火热的爱子心，儿子无论多大，无论走到哪里，都是父亲的牵挂！”然后布置学生带着对父亲深深的爱去大声朗读课文。
二、提出问题阅读，深刻把握文章内容新课程背景下的语文课堂，倡导师生平等，积极互动，教学相长。
阅读教学中，为了激发学生的读书兴趣，并能够抓住课文的重点，提炼文章中心，教师在准备教案过程中，要设计出能抓住学生学习兴趣的一系列问题，课堂上供他们思考和讨论。
初中语文阅读教学有效教学策略研究
课题名称：初中语文阅读教学有效教学策略研究一、课题研究的背景与意义（一）问题的提出阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中语文教学的一项重要内容，它培养学生的阅读水平和表达水平，丰富学生的文化积累，提升学生的语文素养。
不过，当前的初中语文阅读教学中不同水准地存有着效率低下的问题。
如何更新阅读教学理念，改善阅读教学方法，提升阅读教学的效率，是值得初中语文教师探讨的一个课题。
在这种情况下，“初中语文阅读教学有效教学策略研究”问题的研究，能使初中语文教师改善教学方法，使教师不再主宰课堂，而成为学生学习的合作者和参与者，教师通过度析教学中的多种问题，不但反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题实行反思，还学生以主体地位，让学生享受到学习的快乐，充分调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人，最大水准地提升课堂效益。
（二）课题研究的意义1、对初中学生阅读教学的有效教学策略实行研究，有助于教师进一步更新教育观点，改革教育方法，有效指导学生自主学习，富于课堂活力，提升课堂教学效益。
2、有利于充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，切实提升学生的自主创新学习水平，提供使学生身心和谐发展，素质全面提升的平台。
3、教师参与到教育科研中，有助于以研促教，推动教师的专业成长。
（三）国内外研究现状国内外专家学者现在比较注重有效教学策略和转变学生学习方式的研究，所研究的阅读是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
不过在学生阅读教学的有效教学策略上，国内外专家学者却未能形成具体可借鉴的操作性强的教学实践策略。
本课题通过对初中学生阅读教学的有效教学策略的研究，将以提升教学的有效性促动学生发展为宗旨，广泛收集整理有效阅读的教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、形成适合初中学生的教学实际，建立能够促动学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系。
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案
《初中语文阅读教学法的研究》课题研究方案一．课题提出的背景及所要解决的主要问题：㈠课题提出的背景：1.在实施素质教育的今天，语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。
语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势。
指导学生掌握阅读技巧正是实施素质教育行之有效的途径，其目的是让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。
2.《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美、欣赏美、创造美，丰富自已的精神世界。
3.《语文课程标准》也指出“学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”解决学生的阅读量少的问题，适时的给予他们指导，通过激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读兴趣，丰富他们的精神领域，是现代社会发展的需要。
㈡要解决的主要问题：1.在新课程理念的指导下解决传统阅读教学方法不适应现代教学的问题，摸索出更适合于现代课堂的教学方法。
2.在自己的教学实践活动中解决如何才能充分发挥学生的主体性的问题，让学生爱上阅读。
二．课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成诸多能力中的基础能力，它具有综合性强，牵扯面广的特点。
通过对国内外许多成功的阅读教学的考察，可以得出以下结论：现代阅读观念不同于我国的传统观念，它着眼于读者的认知，而不是作为写作模拟的榜样。
这种阅读虽然有时也会和写作结合起来，但是这种结合也不同于我国传统意义的“读写结合”，不是阅读为写作提供范例，提供写法上的借鉴，而是为写作提供丰富的思想材料。
结合课内课外教学，提高语文阅读的成效
结合课内课外教学，提高语文阅读的成效
霍云霞
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】课堂教学和课外教学辅导及其产生成效是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而且将永远探讨下去．就像爱情这个主题之于艺术一样，具有永久的研究价值和探索价值。
语文因其特殊的属性，课堂的灵活性、多样性。
课外的多变性，使语文教学更是显现出扑朔迷离、气象万千．一千个语文教师就会有一千种教法。
阅读教学尤其如此。
也正因为这样．
【总页数】1页(P128-128)
【作者】霍云霞
【作者单位】赤城县东万口中学,河北赤城075500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.课内课外有机结合——提高阅读教学成效的实践与思考 [J], 罗含情
2.立足课堂三尺地,引得源头活水来——浅谈中学语文阅读课内外结合的方法 [J], 王育红
3.“马克思主义基本原理概论”课内与课外教学相结合的教育路径研究——一种以“问题”为载体的教学方法 [J], 张艳秋;张望
4.初中语文阅读教学课内外结合的策略探究 [J], 毛珊珊
5.课内外结合拓宽语文阅读渠道 [J], 熊辉
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初中语文阅读理解技巧指导策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文阅读理解技巧指导策略第一篇范文：初中语文阅读理解技巧指导策略在初中语文教学中，阅读理解能力的培养是至关重要的一环。
它不仅关系到学生对文本的深入理解，也影响到他们的思维发展及文化素养的提升。
本文将从实际教学出发，探讨初中生语文阅读理解的技巧及指导策略。
阅读理解技巧1. 预测与推断在阅读过程中，学生应学会根据文章标题、开头及已知信息对文章内容进行预测与推断。
这种技巧有助于学生形成对文章整体结构的初步认识，从而更好地理解作者的写作意图。
2. 信息提取学生需要学会从文章中提取关键信息，如时间、地点、人物及主要事件等。
通过对这些信息的整理，学生可以更准确地把握文章内容，提高答题的准确性。
3. 词义理解在阅读过程中，学生往往会对某些词语或句子的含义产生疑问。
此时，学生可以通过上下文、词义推测、成语规律等方法来理解词义。
4. 分析与评价学生需要学会对文章内容进行分析与评价。
这包括理解文章的写作手法、评价作者的观点态度等。
通过这一技巧，学生可以更深入地理解文章，提高阅读理解能力。
指导策略1. 激发兴趣教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如推荐有趣的文章、组织阅读活动等。
当学生对阅读产生兴趣时，他们的阅读理解能力会得到更快地提升。
2. 培养阅读习惯教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做阅读笔记等。
良好的阅读习惯有助于学生更有效地吸收知识，提高阅读理解能力。
3. 指导阅读方法教师应向学生介绍各种阅读方法，如速读、精读、跳读等。
不同的阅读方法适用于不同的阅读目的，学生应根据实际情况选择合适的阅读方法。
4. 开展互动交流教师可以组织学生进行阅读交流活动，让学生分享自己的阅读心得与体会。
通过互动交流，学生可以相互启发，提高阅读理解能力。
阅读理解能力的培养是一个长期的过程，需要教师与学生的共同努力。
通过运用本文所提出的阅读理解技巧与指导策略，相信学生的阅读理解能力会得到显著提升。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在当前教育环境下，课程改革不断深入，对语文教学提出了更高的要求。
中学语文阅读教学策略的研究方案（2）
中学语文阅读教学策略的研究方案（2）中学语文阅读教学策略的研究方案2、研究力量的组织成立课题研究领导小组，由高级教师领头，建设一支高素质的教学科研队伍。
3、时间保障调整课程结构，把阅读列入必修课，结合选修课和活动课，建立阅读教学的学校课程体系。
4、经费保障：学校将保证研究的所有经费开支。
5、制度保障：每两周一次语文教研会，汇总资料，研讨各种问题。
五．课题研究主要阶段准备阶段（2017年10月—2017年1月）1. 完成对2017级学生阅读兴趣、阅读方法以及阅读内容的调查工作，以确定研究方向，2. 制定研究实验方案，关注有关本课题研究的信息，组织研究教师学习相关理论。
实施阶段：（2017年3月--2017年1月）将各项措施运用于实验之中，并根据情况完善实验方法。
同时收集相关的实验数据，积累实验资料。
对有些特别的个案进行重点分析，进行阶段总结。
预期成果形式：1、学生发表的文章2、收集有关优秀教学设计初中语文阅读教学研究方案2017-05-12 15:34 | #2楼一、课题提出的背景、目的、意义：21世纪，国际竞争日益激烈，社会需要全面发展的综合素质人才，素质教育则是当务之急。
而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。
在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。
语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。
首先，从学习结果看，语文花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。
阅读能力，表达能力较差。
没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。
其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。
师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。
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初中语文阅读教学策略探究霍云霞
发表时间：2019-12-10T17:10:39.573Z 来源：《教育学文摘》2019年12期作者：霍云霞
[导读] 目前经过新课程不断地进行改革，对于一些基础性的学科教学方面也起着重要的作用。
【摘要】目前经过新课程不断地进行改革，对于一些基础性的学科教学方面也起着重要的作用。
随着新课改的实行，教学理念也发生着改变，更加具有多元化，而且教学的方式也逐渐增多。
现代的教育理念主要是突出教学的实用性，对于语文阅读教学来说，因为学生是学习阅读的主体部分，而作为教师，应该在正确指导学生阅读的同时，还需要引导学生能够积极主动地加入到一些阅读活动当中，并且可以深入地对其探究。
教师需要不断地探索阅读教学的具体策略，并且还需要结合实践，关注阅读的文本知识，更多地创新一些阅读活动够把这些作为教学内容的重点目标。
【关键词】新课标；语文阅读；教学策略
对语文的学习，不能闭门造车，不闻外界的事物，更重要的是能够结合语文阅读教学实践，根据学生相对比较薄弱的地方，再结合学生的实际学习情况，为每一位学生都有针对性地进行指导，从而可以探索一个合适的教学策略。
根据有关的心理学家曾表示：人的阅读能力包括知识的增长，主要是指通过参加更多的阅读活动从而不断地获取知识，这主要是一些基础层面的发展。
阅读能力还包括能力的提升，随着知识层面的加深，人们会更加完善地对事物进行认知，还可以更加全面地了解外面的知识，在学生能够运用自己之前接触过的知识到实际的阅读过程中，他们对知识的了解就会更加迅速，而且还会不断地提高自己的能力。
1.如何培养学生的语文阅读素养
对于初中生来说，他们可能年纪还小，没有形成比较成熟的思维能力，而且小孩子一般都比较喜欢贪玩，这些就需要教师在平时的教学过程中要耐心地引导学生，关注学生周围发生的事物以及他们生活和学习的细节，结合实际情况，这样才能有针对性地指导学生去培养自身的阅读素养，让学生能够互帮互助，共同进步。
1.1结合课本理论
初中的语文阅读教学内容主要就是课本上的知识，在教学的过程中，教师通过向学生讲授课本知识，并且引导学生去掌握一些基本的阅读技能，在课堂上，教师尽可能去留出一些时间让学生自己进行对课文的阅读，然后根据学生自己对课文的理解程度，再有针对地进行教学，主要是讲一些学生应该如何正确阅读，此外，在课堂上还可以运用多种多样的教学模式，比如，以小组为单位进行讨论，在课堂上尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围，让学生感觉阅读其实没有那么枯燥无味，这样就能够充分地调动学生的学习动力，提升教学效果，而且还可以增强学生在每一个团队里面的合作意识。
因为可能初中语文阅读的重点教学内容的前提是先对一些生字以及词语的了解和学习，在课堂上，教师正确引导学生掌握一些生字以及词语的知识，还可以让学生与其他学生一起进行学习，可以互相进行提问或听写等多种形式，彼此互相学习生字与词语，纠正对方的错误，这样既可以加深学生对该知识的了解与掌握，并且还可以认识到一些词语之间存在着某种联系，比如他们可以知道某两个词是近义词或是反义词等。
教师可以一步一步地增加学习的难度，帮助学生逐渐地丰富自己的词汇量以及识字量，这样能够培养学生的自主学习能力，同时还可以不断地提升学生的阅读素养。
初中语文阅读最重要的一个部分就是朗读，学生通过朗读能够不断地训练自己的听说能力，而且还能激发出学生的潜能，帮助学生不断地进行综合发展。
此外，教师应该观察学生们的阅读速度、对文章的理解能力以及记忆能力等实际情况，教师在讲解课文的过程中可以从易到难进行，这样可以帮助学生理解，更有针对性地教学。
1.2结合实际生活
在阅读教学的过程中，教师还应该结合实际的生活情境去选择素材，应该更加重视学生在生活或是学习上的一些细节，这样可以帮助学生不断地培养自己的语文阅读能力。
在结合实际情况进行阅读教学的过程中，学生能够在解题的时候更加深刻地分析和理解一些知识。
2.在初中语文阅读教学当中可以采取的策略
2.1激发兴趣，引导学生感悟
有人曾说过：教育关系的转变对于提升教学质量起着很重要的作用。
在教学的过程中，教育者与受教育者之间应该是互相平等的，并不是相对立的。
在教学实践的过程中，教师是其中的主导部分，而学生是其中的主体部分。
从中我们可以看出：在语文教学的过程中，教师应该重视学生的主体地位，不断地激发学生的学习兴趣以及积极主动性。
目前可能有很多的学生在课堂上情绪不是很高涨，并不是很愿意加入到阅读当中，这种状况的产生可能是因为在传统的课堂教学过程中，教学环境都相对封闭，师生之间的互动也是少之又少。
然而在新的教学观念之下，在阅读教学的过程中，教师应该从实践问题出发，根据学生对于阅读的真实了解程度，设置一个有效的教学方式，从而能够充分激发学生的学习兴趣。
例如，在学生阅读《再别康桥》这首诗的内容的过程中，教师可以将现代的诗歌阅读作为基础，然后再进行拓展与延伸，不断地激发学生的阅读兴趣，引导学生都能够积极地参加一些阅读活动。
在教学引导的过程中，教师可以先通过播放一些音频等形式，播放相关的背景音乐，创设出一个合适的情境，充分调动学生的情感活动，激发学生对于阅读的积极主动性。
之后，教师可以深入地引导学生了解并探索这首诗主要表达的情感内容。
因为这首诗是徐志摩在离别母校——剑桥大学之时所写的一首关于离别的诗，从中主要表现出诗人对母校的眷恋之情以及留恋之意。
根据这个主要的情感线索，教师可以让学生对这首诗进行朗诵，然后可以细细地品味诗中所表达的情感，而且学生自己在读完之后，也可以对其中的情感所感染，能够更加真切地感受到其中的内容。
这种方式能够不断地培养学生的朗诵能力以及阅读鉴赏能力等，促进学生的全面发展。
2.2设置主题，整合多元模块
在编写语文教材的过程中，需要按照相应的教学主题来进行设计，那么在教师指导学生进行阅读教学的过程中，可以根据单元的主题来进行，同时还可以将更多的内容结合在一起，比如阅读与写作、口语交际、以及知识积累等多个方面，从而可以形成一个更加完善的整体。
在语文教学的过程中，阅读是一个重点内容，而且对于其他方面的学习都有很大的影响，因此，在语文阅读教学的过程中，教师需要不断地开拓自己的思维，重点对一些重点和难点的知识的教学，引导学生能够探索出更多的阅读资源，最终可以帮助学生形成一个整体性的阅读思维。
如果可以将阅读与其他的教学内容相互融合，这样就能够有效地培养学生的各方面素养。
例如，教师在指导学生阅读《南洲六月荔枝丹》这篇文章的时候，教师可以充分地抓住这个单元的主题内容，将阅读与写作结合在一起。
一方面，教师应该立足于文本内容，并且正确地引导学生对文本内容进行归纳总结，从中可以感受到作者的思想感情，这样就有助于阅读任务的完成。
另一个方面，教师还可以充分地结合本单元的写作主题“描绘二十年后的家乡”。
能够将阅读与写作合理地整合在一起，可以通过阅读或是通过写作促进学生能够更加深刻地学习，积累一些有用的素材，还可以学习更多的写作技巧，把握在写作时的情感，而且学生还应该正确地引导学生能够结合主题内容，阅读一些相关的文章，比如郁达夫所写的《故都的秋》以及巴金的《故乡往事》等多个经典的文章，这样就能够帮助学生提升自己的阅读理解能力，提升阅读教学层次。
3.总结
语文阅读教学是很有必要的，通过学习阅读可以发现，文本内涵所呈现出的多样性；教师在讲课的时候所表现的灵动性；学生在学习阅读时表现出的自由性。
因此，在初中语文阅读的过程中，教师应该从多个方面进行综合的考虑，不断地探索合适的教学方式，还可以将教学策略变得多元化，有效地指导学生进行阅读，让学生在以后的生活与学习当中将阅读变成一种习惯，不断地提高自己的思维能力。