马克思主义无神论宣传教育
怎样进行无神论宣传和科普宣传

怎样进行无神论宣传和科普宣传崇尚科学,必须要破除迷信,也只有破除了迷信,才能真正做到崇尚科学。
破除迷信,不是一件轻而易举的事,它必然会困难多多,阻力重重,科学与迷信是一对孪生姐妹,有着共同的母亲。
广播电视工作要把无神论宣传和科普宣传作为一项经常性工作和长期任务,纳入总体部署,加大工作力度,着重做好以下几个方面的宣传报道工作。
一、广播电视要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持“三贴近”原则,将无神论的宣传工作作为一项长期宣传报道任务纳入总体规划。
通过各类广播电视节目广泛宣传马克思主义唯物论,积极倡导科学知识、科学思想、科学精神和科学方法,帮助广大群众增强辨别唯物论与唯心论、无神论与有神论、科学与迷信、文明与愚昧的能力,进一步在全社会营造崇尚科学文明、反对迷信愚昧、抵制各种歪理邪说的良好氛围。
二、加大科教宣传力度。
各级电台、电视台要有计划地办好各类科教频道、栏目和节目。
中央人民广播电台要继续办好《农业广播学校》、《教育时空》等栏目,努力创办专门的科普栏目;中央电视台要重点办好科学教育频道和《科技博览》、《科学世界》、《科学历程》、《科学调查》、《科教片之窗》等科普专栏。
各级电台、电视台已经开设的科教栏目,要着力搞好无神论和科普宣传;尚未开设科教栏目的,要积极创造条件早日开设;同时,要在日常新闻、文艺、相声小品、电视剧、电影等各类节目中,注意宣传无神论和科普知识。
三、无神论的宣传要突出重点。
要宣传各级党组织加强党的思想建设,党员干部树立坚定的马克思主义信仰,不搞封建迷信,不求神拜佛,率先垂范,在全社会营造文明和科学的社会环境,把无神论的宣传同群众性的精神文明创建活动紧密结合起来,使文明和科学观念深入人心,在全社会形成崇尚科学破除迷信的良好舆论氛围。
要加强对青少年的无神论宣传教育工作,多制作适合青少年听众观众收听收看的科普知识类节目,防止不当节目对青少年产生负面影响。
四、充分发挥广播电视理论节目的重要作用。
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析

马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析1. 引言1.1 马克思主义无神论在高校思政课教学中的重要性马克思主义无神论是马克思主义的一个重要内容,提出了无神论观点,否定了神灵存在的观念,强调人类应当自觉地掌握自己的命运,依靠自身的努力改变社会现状。
在高校思政课教学中,马克思主义无神论具有重要意义。
马克思主义无神论理念是一种积极的世界观和方法论,可以帮助学生认识世界和改造世界的本质。
通过学习无神论理论,学生可以树立正确的世界观和人生观,形成辩证唯物主义思想,增强对社会现实的批判性思维和实践能力。
马克思主义无神论融入高校思政课教学,有助于培养学生的科学态度和批判精神。
无神论理念强调以科学、理性的方式去认识和解决问题,有助于学生形成批判性思维和辨析能力,不盲从、不迷信,更加注重实证和逻辑证明。
马克思主义无神论在高校思政课教学中的重要性不容忽视。
通过深入学习和理解无神论理念,学生可以树立正确的世界观和人生观,增强批判性思维和实践能力,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了重要的思想理论支撑。
【字数:237】2. 正文2.1 马克思主义无神论理论基础马克思主义无神论的理论基础主要包括两个方面:一是辩证唯物主义,二是历史唯物主义。
辩证唯物主义是马克思主义无神论的重要理论基础之一。
辩证唯物主义认为世界是一个包含着无数矛盾和对立统一的整体,物质是唯一的客观现实,意识是物质的产物。
这种理论观点强调对事物的全面、发展、矛盾的认识,要求我们以客观的科学态度去认识和处理世界上的各种问题,坚决抛弃任何宗教迷信和神秘主义观念,推动人们对现实世界的深入了解和认识。
历史唯物主义也是马克思主义无神论思想的另一个理论支柱。
历史唯物主义认为历史是由物质生产和交换的经济基础决定的,意识形态是由经济基础决定的。
这一理论观点强调人类社会发展的根本动力是生产力的发展和人类对生产关系的不断改变。
在这个过程中,认识和改变现实的任务被赋予了新的内涵和要求,宗教和神学的虚幻体系逐渐被无神论科学世界观所取代。
当代中国马克思主义无神论宣传教育研究

2
针对不同受众群体,采取了多样化的宣传手段 ,增强了马克思主义无神论宣传教育的针对性 和实效性。
3
总结出了马克思主义无神论宣传教育在增强社 会凝聚力和文化认同方面的积极作用。
研究不足与展望
需要进一步拓展马克思主义无 神论宣传教育的实践应用,加 强其在社会生活中的影响力。
需要深入研究不同受众群体的 心理特征和接受习惯,以提高 宣传教育的效果和影响力。
详细描述
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1. 网络课程:网络课程 具有便捷性和自主性, 学生可以随时随地学习 马克思主义无神论的相 关课程,提高自身的理 论素养和思维能力。
2. 社交媒体:社交媒体 是网络平台上的重要宣 传渠道,通过微信、微 博等社交媒体平台,传 播马克思主义无神论的 思想和理念,与公众进 行互动交流。
详细描述
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1. 媒体宣传:媒体是马 克思主义无神论宣传教 育的重要渠道,通过电 视、广播、报纸等传统 媒体和网络新媒体,传 播马克思主义无神论的 思想和理念。
2. 社会组织:社会组织 积极参与马克思主义无 神论宣传教育,通过举 办讲座、研讨会、培训 班等方式,提高公众对 马克思主义无神论的认 识和理解。
当代中国马克思主义 无神论宣传教育研究
2023-10-30
目 录
• 引言 • 马克思主义无神论的理论内涵 • 当代中国马克思主义无神论宣传教育的现状分
析 • 马克思主义无神论宣传教育的创新路径研究
目 录
• 当代中国马克思主义无神论宣传教育的实践案 例分析
• 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
当前,随着经济的发展和社会的进 步,各种宗教思想对人们的影响越 来越广泛,特别是在一些偏远地区 ,由于信息闭塞,人们对于马克思 主义无神论的认识还不够充分。因 此,开展当代中国马克思主义无神 论宣传教育研究具有重要的现实意 义和社会价值。
马克思主义宗教批判理论及其对当代无神论教育的启示

马克思主义宗教批判理论及其对当代无神论教育的启示唐晓峰马克思主义为人们认识世界、改造世界提供了宏观的理论框架及基本原则、立场和方法,马克思主义经典作家虽没有撰写过关于宗教研究的系统之作,但在批判当时的政治制度、经济压迫、社会现实过程中,却蕴含了对作为意识形态的宗教现象的基本观点,涉及宗教的产生、发展、消亡等诸多层面,这些观点对于我们当代人的宗教分析、宗教工作均具有认识论、方法论及具体实践层面的指导意义,同时也决定了我们进行无神论宣传过程中所应该持有的立场和原则。
一马克思主义宗教批判理论马克思主义宗教观为人们提供了认识宗教现象、处理宗教问题的根本原则和方法。
这种原则和方法包括“人创造宗教而非宗教创造人”①的宗教发生论“宗教里的苦难既是现实困难的表现又是对这种现实的苦难的抗议”②的宗教反映论“神的本质是人本身模糊和①②马克思:《黑格尔法哲学批判》,《马克思恩格斯全集》第3卷,人民出版社,2002,第40页。
马克思:《〈黑格尔法哲学批判〉导言》,《马克思恩格斯全集》,人民出版社,2002,第200页。
歪曲的反映”①的宗教异化论,“宗教的消灭依赖于以宗教为理论的被歪曲了的现实的消失”②的宗教消亡论。
从这些原则和立场出发,马克思主义经典作家强调从历史及现实社会中所拥有的物质基础,所表现的社会关系出发科学理性地理解、看待宗教的产生、发展、消亡。
马克思主义宗教观的核心问题,便是如何看待信“神”这一问题,将上述诸理论通俗化后可从以下四方面加以诠释:人造了神,人为什么造神,人造神的结局是什么,人如何将神拉下神坛。
(一)人造了神在马克思早期著作《黑格尔法哲学批判》中,他明确主张“不是宗教创造人,而是人创造宗教”③。
在该书《导言》中他对此进行了更加深入的阐释,认为“宗教是还没有获得自身或已经再度丧失自身的人的自我意识和自我感觉”。
宗教是人类自身依靠感觉和意识创造的虚幻的世界,是一种颠倒的世界观。
事实上人类不可能是抽象地蛰居于世界之外的存在物。
马克思主义无神论教案pdf

THANKS.
社会责任感培养
鼓励青少年积极参与社会 公益活动,培养其社会责 任感和奉献精神。
总结与展望
06
回顾本次课程重点内容
马克思主义无神论的基本概念与原理
01
阐述了马克思主义关于宗教的本质、功能及其与社会、
历史、文化等方面的关系。
批判有神论及宗教迷信
02
分析了有神论及宗教迷信的根源、危害及如何以科学态
度对待宗教问题。
马克思主义无神论教案 pdf
目录
• 马克思主义无神论基本原理 • 宗教本质与功能分析 • 树立科学世界观和人生观 • 弘扬社会主义核心价值观 • 加强青少年思想道德教育 • 总结与展望
ห้องสมุดไป่ตู้
马克思主义无神论基
01
本原理
无神论定义及历史发展
无神论定义
无神论是一种哲学观点,认为宇宙和生命的存在不依赖于任何 超自然力量或神祇的存在,而是通过自然规律和科学原理来解 释。
揭示自然界和人类社会的发展是有规律的,这些规律是客观的,不 以人的意志为转移。
实践是检验真理的唯一标准
强调实践在认识世界和改造世界中的决定性作用,只有通过实践才 能检验和发展真理。
正确人生观价值观培养
追求真理和进步
鼓励人们追求真理,关注社会进步,积极参与社会实践,实现个 人价值和社会价值的统一。
尊重他人和社会
性教育因素的建设。
03
学校、家庭、社会协同教育
构建学校、家庭、社会三位一体的思想道德教育体系,形成教育合力。
引导青少年树立远大理想和信念
理想信念教育
通过讲述革命先烈、时代 楷模等先进事迹,引导青 少年树立崇高的理想信念。
马克思主义无神论宣传教育

马克思主义无神论宣传教育马克思主义无神论是辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的重要组成部分。
中国共产党是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自已的行动指南,理所当然在世界观上要坚持马克思主义的唯物论无神论。
现在,我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,面对改革发展稳定的新任务,面对人民群众精神文化生游憩的新需求,面对与达赖集团和各种伪科学、迷信斗争的新情况,面对西方敌对势力对我进行“西化”、“分化”的新动向,进一步加强马克思主义无神论宣传教育,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,保持党的先进性和纯洁性,提高全省各族人民团结奋斗的共同思想基础,推动社会主义政治建设、经济建设、文化建设和和谐社会建设,具有十分重要的意义。
一、宗教的产生、发展及其消亡马克思主义认为,一切事物都处于永恒的产生和消灭中,处于无休止的运动、变化和发展中。
每一个具体事物都有其发生、发展和灭亡的历史。
宗教作为一个具体意识现象,也必然要经历其产生、发展和消亡的过程,这是不以人的意志为转移的客观规律。
按照历史唯物主义的观点,宗教的产生和存在有其自然的、心理的、认识的和社会的根源,并有其自然消亡的历史过程。
1、宗教的自然根源在人类社会初期,人与自然的关系主要表现为自然对人的压迫。
这一时期,由于人类认识自然、改造自然的能力十分低下,突如其来的自然灾害常常对人的生存造成严重的威胁,人的生存必须靠自然的恩赐,但是自然界却往往不如人愿,它作为一种可怕的异已力量成为人类依赖和畏惧的对象。
原始人对自然界这种异已的力量无法认识和理解而产生恐惧感。
于是,他们认为在现实的物质世界之处,一定还存在着另一个人类看不见,摸不着的神秘世界,存在着一种超自然的力量,这种力量主宰着人类的命运,人类对它只能顺从、祈示而不能违背。
于是,对自然这种异已力量就产生了盲目信仰和崇拜,进而把自然界、自然力人格化为神灵加以膜拜,这样就形成了以自然崇拜为核心的最早的宗教——自然宗教。
2024年马克思主义无神论教案
马克思主义无神论教案一、导言马克思主义作为一种科学的世界观和方法论,对于人类社会的进步和发展产生了深远的影响。
在马克思主义的理论体系中,无神论是其中一个重要的组成部分。
马克思主义无神论教案旨在通过对无神论的研究,引导学生深入理解马克思主义的世界观和方法论,提高学生的理论素养和批判思维能力。
二、马克思主义无神论的基本观点马克思主义无神论认为,宗教是一种社会意识形态,它是人类社会发展过程中的一种产物。
在马克思主义看来,宗教的存在和发展有其深刻的社会根源和历史条件。
在私有制社会中,宗教往往成为统治阶级用来维护其统治地位的工具,同时也是被压迫阶级寻求精神慰藉和心灵寄托的方式。
马克思主义无神论认为,宗教是一种虚幻的、颠倒的世界观。
它把人们对现实世界的认识和对未来的期望寄托于超自然的力量和神秘的存在,从而阻碍了人们对现实世界的深入认识和改造。
马克思主义无神论强调,只有通过科学的方法和批判的精神,才能真正认识和改造世界,实现人类的自由和解放。
三、马克思主义无神论的教学目标1.让学生了解马克思主义无神论的基本观点和理论体系,理解无神论在马克思主义理论中的地位和作用。
2.培养学生的批判思维能力,使学生能够运用马克思主义无神论的观点和方法,分析和评价宗教现象和社会现实。
3.引导学生树立科学的世界观和人生观,培养学生对现实世界的深入认识和改造的能力,促进学生全面发展。
四、马克思主义无神论的教学内容1.马克思主义无神论的基本观点:宗教的本质和作用,宗教的社会根源和历史条件,宗教的虚幻性和颠倒性。
2.马克思主义无神论的理论体系:马克思主义无神论的历史发展,马克思主义无神论的基本原理和方法。
3.马克思主义无神论的应用:马克思主义无神论对宗教现象的分析和评价,马克思主义无神论对社会现实的认识和改造。
五、马克思主义无神论的教学方法1.讲授法:通过系统的讲解,向学生传授马克思主义无神论的基本观点和理论体系,帮助学生建立完整的知识框架。
马克思主义无神论教案
马克思主义无神论教案教案:马克思主义无神论教学内容:本节课的主要内容是马克思主义无神论。
通过学习,学生将了解马克思主义无神论的基本概念、理论基础和实践意义。
教材的章节主要包括:马克思主义无神论的定义、马克思主义无神论的理论基础、马克思主义无神论的实践意义。
教学目标:1. 学生能够理解马克思主义无神论的基本概念。
2. 学生能够掌握马克思主义无神论的理论基础。
3. 学生能够认识到马克思主义无神论的实践意义。
教学难点与重点:难点:马克思主义无神论的理论基础和实践意义的理解。
重点:学生能够运用马克思主义无神论的观点分析和解决问题。
教具与学具准备:教具:黑板、粉笔、多媒体设备学具:课本、笔记本、笔教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过向学生提问:“你们听说过无神论吗?”,引导学生思考和讨论无神论的概念。
2. 教师简要介绍无神论的定义,并引出马克思主义无神论。
二、讲解马克思主义无神论的定义(10分钟)1. 教师详细讲解马克思主义无神论的定义,包括无神论的概念、特点和意义。
2. 教师通过举例说明马克思主义无神论与其它无神论的区别。
三、讲解马克思主义无神论的理论基础(10分钟)1. 教师讲解马克思主义无神论的理论基础,包括历史唯物主义和阶级斗争理论。
2. 教师通过实例分析,让学生理解马克思主义无神论的理论基础是如何指导实践的。
四、讲解马克思主义无神论的实践意义(10分钟)1. 教师讲解马克思主义无神论的实践意义,包括对社会主义建设的作用和对个人思想修养的影响。
2. 教师通过实例分析,让学生理解马克思主义无神论的实践意义是如何体现在生活中的。
五、课堂练习(10分钟)1. 教师给出一些与马克思主义无神论相关的问题,让学生进行思考和回答。
2. 教师根据学生的回答,进行点评和指导。
2. 教师鼓励学生积极思考和探索,将马克思主义无神论运用到实际生活中。
板书设计:1. 马克思主义无神论的定义2. 马克思主义无神论的理论基础3. 马克思主义无神论的实践意义作业设计:1. 请简述马克思主义无神论的定义及其特点。
马克思主义唯物论无神论和科学精神教育
马克思主义唯物论无神论和科学精神教育马克思主义唯物论无神论和科学精神教育马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,是无产阶级的世界观和方法论,是无产阶级及其政党认识世界、改造世界的强大思想武器。
思想政治工作对人们进行马克思主义唯物论教育,就是进行马克思主义的世界观和方法论教育,帮助人们正确认识物质与意识的辩证关系,教育人们既要承认客观现实的存在,一切从实际出发、实事求是,又要充分发挥人的主观能动性,增强人们克服困难、战胜困难的勇气和斗志。
教育人们辩证地、历史地看待问题和分析问题,提高辩证思维能力。
引导人们掌握人类社会的发展规律,坚定社会主义、共产主义的理想信念。
党员干部要树立人民群众是历史的创造者的历史观,尊重群众、相信群众,坚定不移地走群众路线。
马克思主义无神论教育,是马克思主义唯物论教育的题中应有之义。
无神论是与有神论相对的。
马克思主义的无神论是历史上无神论思想发展的最高阶段,是科学的、彻底的唯物主义。
马克思主义无神论以唯物主义世界观为基础,强调世界的物质性,否定神灵的存在,否定世界是由神灵创造和控制的。
有神论则以唯心主义世界观为基础,强调世界的虚无性,认为世上万事万物都是由上帝或神创造和主宰的。
实践证明,马克思主义的无神论,是人们认识现实世界和改造现实世界的科学思想武器。
进行马克思主义无神论教育,与马克思主义宗教观教育是相辅相成的,它不是反对宗教,并不是在人民群众中挑起有神无神的抽象争论,而是教育人们全面理解、贯彻党和国家宗教信仰自由的政策,进行马克思主义无神论教育,就是教育人们坚定马克思主义唯物论的立场,增强政治敏锐性和洞察力,不受封建迷信和邪教的蛊惑和利用,在大是大非面前站稳脚跟。
进行马克思主义唯物论教育、无神论教育,是一项系统工程,与科学精神的教育密不可分。
科学精神的内涵丰富,最基本的要求是求真务实、开拓创新。
具体地说,就是“坚持解放思想、实事求是,勇于面对科技发展和各项工作中的新情况新问题,通过研究和反复实践,不断创新、不断前进;就要热爱科学、崇尚真理,依据科学原理和科学方法进行决策,按照科学规律办事;就要勤于学习、善于思考,努力用科学理论、科学知识以及人类创造的一切优秀文明成果武装自己;就要甘于奉献、攀登高峰,为祖国为人民贡献一切智慧和力量,敢于战胜前进道路上的任何困难和艰险,始终勇往直前。
坚定信仰-做马克思主义无神论者PPT课件
谈“宗教自由”是违背人民利益和不符合社会主义民主与法制要求的。
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3、正确理解宗教信仰自由
宗教信仰的“自由”是相对的,不是绝对的。 只有在国家法律、法规和政策允许范围内的自由才 是合法的,也才是真正自由的。
任何社会组织和个人不得将自己的宗教信仰
强加于他人。在宗教氛围浓厚的地方,特别要注意
保护群众不信仰宗教的自由。
信仰,“信”指“信奉”,“仰”指“尊敬”。
信仰就是我们信奉且尊敬的东西。
信仰≠宗教信仰
信仰是心灵的主观产物,宗教或政党起了催化剂的作 用。没有宗教和政党,人同样可以拥有信仰。
人活世上,不可能没有信仰。
人需不需要信仰?
需要,因为只有信仰才能推动一个人不停的进步,但这种信仰,
不应该是让人丧失理智的传统意义上的宗教。
坚定信仰,做马克思主义无神论者
1
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主题团日
14中文2班
什么是信仰? 马克思主义信仰和宗教信仰的区别 什么是马克思共产主义?汪雨梦 信仰自由与正确的宗教信仰活动 孙晓琼 师生为什么不能信仰宗教?穆建聪
某物的信奉和 尊敬,并把它奉为自己的行为准则;信仰带有主观和情感体验色 彩,特别体现在宗教信仰上,极致甚至会丧失理智。
8
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结论
1、信仰对人生具有重要意义 2、宗教信仰是人类信仰的一种形式 3、马克思主义信仰是现实的科学的信仰 4、不存在绝对的信仰自由 5、坚持宗教与教育相分离、宗教不得干涉教育 6、师生不能信仰宗教
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特殊的教义、特殊的清规戒律、特殊的信仰方式、特殊的 信仰仪式 ,宗教信仰的仪式性的行为是由宗教规定的。 马克思主义信仰比任何信仰都更强调实际行动的意义。
6
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关于宗教信仰自由
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马克思主义无神论宣传教育
马克思主义无神论是辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的重要组成部分。
中国共产党是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自已的行动指南,理所当然在世界观上要坚持马克思主义的唯物论无神论。
现在,我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,面对改革发展稳定的新任务,面对人民群众精神文化生游憩的新需求,面对与达赖集团和各种伪科学、迷信斗争的新情况,面对西方敌对势力对我进行“西化”、“分化”的新动向,进一步加强马克思主义无神论宣传教育,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,保持党的先进性和纯洁性,提高全省各族人民团结奋斗的共同思想基础,推动社会主义政治建设、经济建设、文化建设和和谐社会建设,具有十分重要的意义。
一、宗教的产生、发展及其消亡
马克思主义认为,一切事物都处于永恒的产生和消灭中,处于无休止的运动、变化和发展中。
每一个具体事物都有其发生、发展和灭亡的历史。
宗教作为一个具体意识现象,也必然要经历其产生、发展和消亡的过程,这是不以人的意志为转移的客观规律。
按照历史唯物主义的观点,宗教的产生和存在有其自然的、心理的、认识的和社会的根源,并有其自然消亡的历史过程。
1、宗教的自然根源
在人类社会初期,人与自然的关系主要表现为自然对人的压迫。
这一时期,由于人类认识自然、改造自然的能力十分低下,突如其来的自然灾害常常对人的生存造成严重的威胁,人的生存必须靠自然的恩赐,但是自然界却往往不如人愿,它作为一种可怕的异已力量成为人类依赖和畏惧的对象。
原始人对自然界这种异已的力量无法认识和理解而产生恐惧感。
于是,他们认为在现实的物质世界之处,一定还存在着另一个人类看不见,摸不着的神秘世界,存在着一种超自然的力量,这种力量主宰着人类的命运,人类对它只能顺从、祈示而不能违背。
于是,对自然这种异已力量就产生了盲目信仰和崇拜,进而把自然界、自然力人格化为神灵加以膜拜,这样就形成了以自然崇拜为核心的最早的宗教——自然宗教。
自然宗教普遍存在于世界各民族的早期发展阶段。
各民族生活的自然环境不同、谋求生
存的方式不同,崇拜的对象也就不同。
以采集为生的民族大多以山林河湖动物为崇拜对象,而太阳东升西落所引起的昼夜变化和四季更替与风雨雷电等自然现象差不多是各原始民族共同崇拜的对象。
图腾崇拜的形成表明,人类社会组织已脱离了本能的动物群体状态,成为以血缘关系为纽带的社会群体。
因此,图腾崇拜构成了由自然崇拜向人格崇拜过渡的中间环节。
自然崇拜与图腾崇拜的区别就在于前者的崇拜对象在形式上是与人截然有别的自然现象,后者的崇拜对象逐步取得了人的形象。
2、宗教的心理根源
人类形成宗教观念的认识过程,不是纯粹抽象的,而是伴随着人们十分具体的情绪、情感等主面的心理活动,这些心理活动也构成了宗教产生的直接原因之一。
如对超自然力量的至上感和万能感、神圣感和圣洁感、崇拜感和敬畏感、仁慈感和博爱感、恩赐感和祈求感、羞耻感和负罪感、悔恨感和忏悔感、苦难感和天命感、承受感和顺从感、虔诚感和神秘感等等。
在宗教心理中,感情因素是非常重要的,感情可以说是宗教的基本工具,神的本质不过是表明感情的本质,而感情的产生又是与需要密切相连的。
一个宗教信仰者在现实生活中缺乏把握感,为幸福愿望的实现没有保证而焦虑时,便可能在心理上产生对超自然力的依赖,以期望神力来帮助他把握现实,实现幸福的愿望。
有些人信仰宗教就是为了寻求满足精神上、感情上的某种需要。
3、宗教的认识根源
宗教是人类所特有的思维活动的产物,是人类在生产劳动的实践中逐步形成的抽象思维能力发展到一定程度的必然结果。
人类认识水平的历史局限性和认识论上的错误则是宗教产生的认识根源。
在原始社会,原始人把一般的单个概念和观念当作孤立的、富有生命力的并且超越人间的另一个“世界”。
他们对自然界中的动植物、山川、河流和各种变幻无穷的天气情况等自然物和自然现象,对自已的精神活动和机体活动,对生与死、对偶然性与必然性的不能认识和把握,在他们的意识活动中,似乎就存在两个世界,除了作用于感觉器官的物质世界之处,还有一个人们感觉不到的神灵世界,而且这个神灵世界在支配着物质世界。
从这个时候起,人们不得不思考这个灵魂与外部世界的关系。
既然灵魂在人死时离开肉体而继续活着,那么就没有任何理由去设想它本身还会死亡;这样就产生了灵
魂不死的观念,这种观念,在那个发展阶段上决不是一种安慰,而是一种不可抗拒的命运,并且往往是一种真正的不幸,例如在希腊人那里就是这样。
到处引起这种人个不死的无聊臆想的,并不是宗教上的安慰需要,而是由普遍的局限性所产生的困境:不知道已经被认为存在的娄魂在肉体死后究竟怎么样了。
同样,由于自然力被人格化,最初的神产生了。
4、宗教的社会根源
宗教的产生和存在离不开社会,人与人之间的社会关系是宗教的核心内容,因此,社会根源是宗教产生和发展的最主要根源。
在原始社会里形成的以自然崇拜为主要成分的原始宗教,在许多方面展示了人与人之间的社会关系,是人们在社会生活中形的的社会关系在宗教中的反映。
当时的氏族制社会正是宗教产生的社会基础。
在原始的氏族社会,共同的血缘关系、共同的生产劳动、共同的生活以及与其他氏族集团之间剧烈频繁的斗争把氏族成员的命运紧紧地联系在一起。
在长期的历史发展中,逐步形成了有利于维护氏族制度和氏族传统在社会性活动和行为规范,以后又逐步发展出氏族制社会本身和行为规范神圣化的宗教观念和宗教崇拜活动。
人类进入阶段社会以后,阶级剥削和阶级压迫所造成的社会苦难,成了宗教产生和存在的最深刻的社会根源。
一方面,统治阶级对被统治阶级的剥削和压迫使被统治阶级遭受苦难,但是他们又找不到遭受苦难的原因,也无法摆脱世间的苦难,因而幻想通过对神娄的祈祷而获得来世的幸福。
另一方面,统治阶级为了维护其统治,也支持和利用他们所认可的宗教,把世间的一切说成是神的安排,用永不可验的来世的幻想来慰藉人们痛苦的心灵,直接助长了宗教的发展。
在下西藏,落后而野蛮的封建农妈制是支撑宗教存在发展的主要根源。
5、宗教的消亡
宗教的消亡主要是指人们的宗教观念的最终消失,即对超自然的神灵或某种神秘境界的信仰不复存在。
但是,宗教产生和发展的自然根源、社会根源、认识根源和心理根源依然存在,因此,宗教的消亡是长期的。
二、保障公民宗教信仰自由
1、中国共产党将实行宗教信仰自由作为解决宗教问题的长期的基本政策
2、尊重和保护宗教信仰自由,包括保护人们信仰宗教的自由和不信仰宗教
的自由两个方面。
3、争取、团结和教育宗教人士,有计划地培养年轻一代的爱国宗教职业人
员,充分发挥爱国宗教团体的作用,也是宗教政策的内容之一。
4、贯彻执行宗教信仰自由政策,处理一切宗教问题的根本出发点和落脚点,
是使全体信教和不信教的群众联合起来,把他们的意志和力量集中到建
设现代化的社会主义强国这个共同的目标上来。
5、宗教信仰自由政策实际上已包含有无神论宣传和教育的自由。
三、共产党员不能信仰宗教
1、共产党员不信信仰宗教,是因为我们党是以马克思列宁主义、毛泽东思
想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自已的行动指南,这一性
质要求党员必须树立马克思主义的科学世界观,做一个彻底的无神论者。
2、对少数共产党员信仰宗教,参加宗教活动的问题不应当简单化,而是要
妥善处理。
3、在大多数群众信教的一些少数民族中,生活在基层的共产党员,即使已
经摆脱宗教信仰,但是如果拒绝参加任何含有某些宗教色彩和传统的婚
丧仪式和群众性节日活动,则势必脱离群众,把自已孤立起来。