论初中语文阅读和写作教学的融合
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学初中语文阅读与写作的有机结合教学是指通过阅读与写作互相融合、相互促进，达到提高学生语文综合素养的教学模式。
本文将探讨初中语文阅读与写作的有机结合教学的意义、目标、实施方法以及具体操作过程。
一、有机结合教学的意义初中语文阅读与写作的有机结合教学具有以下几个方面的意义：1. 培养学生的语文综合素养。
通过阅读并写作将阅读与写作能力有机结合在一起，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的创造性思维和表达能力，从而全面提升学生的语文综合素养。
2. 增强学生的语文学习兴趣。
阅读和写作是学生学习语文的两个重要方面，将它们有机结合在一起，能够使学生在学习中产生更多的兴趣和动力，提高学习效果。
3. 培养学生的独立思考能力。
通过阅读和写作的有机结合，可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，激发学生的创新意识，提高学生的思辨能力。
4. 促进学生的交流与合作能力。
在阅读与写作的有机结合教学中，学生需要进行讨论和交流，相互借鉴和学习，从而促进学生的交流与合作能力的培养。
三、有机结合教学的实施方法初中语文阅读与写作的有机结合教学可以采用以下几种实施方法：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
根据学生的能力和兴趣，选择适合学生水平的优秀阅读材料，使学生既能够理解文本的意思，又能够从中获得启发和思考。
2. 鼓励学生进行广泛的阅读。
引导学生多读好书，多读优秀的文学作品，从中学会欣赏、模仿和借鉴，并通过写作将自己的思考与感悟融入其中。
3. 引导学生进行有针对性的写作训练。
根据学生的阅读水平和写作能力，有针对性地对学生进行写作训练，让学生通过写作来实践和巩固所学的阅读知识和技巧。
4. 进行课堂互动和合作学习。
在教学过程中，引导学生进行课堂互动和合作学习，让学生在交流、合作的环境中分享阅读体验，相互学习与借鉴，并通过集体讨论、小组活动等形式激发学生的写作热情。
5. 给予学生充分的写作反馈。
鼓励学生进行自主性的写作实践，并给予学生充分的写作反馈，指导学生改进和提高自己的写作水平，并鼓励学生进行反思和总结。
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究随着教育改革的不断深入，语文阅读与写作教学也要求深度融合。
阅读与写作是相互促进、相互支持的，只有将两者有机地结合起来，才能实现真正的教学效果。
下面，笔者将探讨一些关于初中语文阅读与写作教学深度融合的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的第一动力，也是阅读与写作的基础。
教师可以通过选择有趣、有代表性的文学作品来激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
教师可以利用多种方式来开展阅读活动，如剧本朗读、角色扮演等，提供丰富多样的阅读体验，激发学生积极参与的欲望。
要将阅读作为写作的基础。
阅读能够帮助学生积累大量的语言素材和写作经验，提高他们的写作能力。
在写作教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，比如通过模仿名家作品的句式和结构来提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行多角度的阅读，培养学生的思辨和表达能力，从而提升他们的写作水平。
要注重阅读与写作的互动。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实际操作来加深对文学作品的理解和体验。
可以组织学生进行小组合作，共同阅读和讨论某篇文章，然后进行写作。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，激发他们积极思考和表达的欲望。
要注重培养学生的审美情趣。
阅读与写作是一种艺术创作，要通过阅读和写作来培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生注重文学作品的形式美和意境美，培养他们对文学作品的审美能力和品味。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏和评价，提高他们的思辨和批判能力。
初中语文阅读与写作教学深度融合是一种有效的教学方式。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，将阅读作为写作的基础，注重阅读与写作的互动，培养学生的审美情趣。
通过这些策略的有效运用，可以提高学生的综合语文素养，培养他们的审美意识和创造力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
初中语文教学中阅读与写作的相互融合
谈谈初中语文教学中阅读与写作的相互融合摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。
写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。
关键词：阅读；写作；读写融合农村中学生，由于受到种种条件和原因的限制，眼界不开阔，视野范围狭窄，接触的生活画面比较小，洞察社会和认识社会的能力有限，观察自己周围事物的变化也有一定的限度，再加上本民族语言的影响，评议能力差，这就给农村中学生的写作带来了困难。
而写作教学一直以来是语文教学的难点，教师为应付考试而教，学生为应付考试而写，这样在写作教学中出现了一种怪现象：师生投入的精力比较多，但收效却很小。
学生的写作水平低，就难以适应当今社会飞速发展的需要。
因为作文难教，收效不明显，教师渐渐把它当成了语文教学的附属品。
很多教师为了追求阅读教学效率而砍掉了每周两节的作文课。
《国家语文课程标准》明确指出，“中学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
”但由于教师本人对作文教学也不够重视，很多教师按教学大纲的要求，每学期完成六至七篇大作文，即使做上10篇作文也仅仅把作文教学当作教学任务来完成，至于学生的作文水平是否提高，教师则不太在意。
由此造成了作文教学在语文教学中的薄弱地位，因而影响了学生语文整体素质的提高。
那么如何在语文教学中有效地提高学生的写作能力呢？阅读可以提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养学生良好的读书习惯。
在阅读中，学生在得到精神享受的同时，还能激发他们阅读的兴趣，同时还可以把阅读中学到的知识运用到习作中去。
一、在快乐中阅读，在阅读中快乐常言说：兴趣是最好的老师。
在阅读教学中，教师要想方设法激起学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性、主动性，要鼓励学生大胆用自己喜欢的方式来阅读，读出自己的见解，读出自己的认识，读出自己的韵味，让他们的个性在阅读中得到张扬，心灵在阅读中得到放飞，让他们充分享受文章的神韵，享受阅读后的快乐，从而让学生喜欢读书。
读写一体,多元渗透——浅谈“读写融合”模式在初中语文课堂教学中的应用
学生 ： 读 完后 ， 我 萌 生 了去 西 双 版 纳旅 游 的念 头
啊！
教师： 大家的想法很好 ！请 大 家在课 外搜 集一些 关
于西双版纳 的旅 游、 图片 、 文字 资料 ， 自己动 动手 ， 整理
一
下， 作为一 次写作 练 习！写得 优 秀的 同学， 我将 给 予
定 的 奖励 ！
中， 真正使“ 学 以致用 ” 的教学 理念得 到体 现 ， 学 生也 能 够 在课 内、 课 外 的互动操 作 中， 找到语 文读写 练习 的沟 通桥梁 ， 感知到语文学 习的乐趣 ！
读写融合是 初 中生语 文实用 技能 得 以真正 提升 的 基础 ！为此 ， 教 师应敢 于创 新“ 读 写结 合” 教学 策 略， 大 胆革新教 学 手段 ， 为学 生 营造 一 个 真实 、 动感、 活力 的 “ 读 写” 教育课 堂 ， 让他们体会到“ 读与写” 带来的魅力 ！
一
学 生 ： 老 师 ！读 完 后 ， 我 的 心 情 很 沉 重 ！我 体 会
课后 ， 学生们纷纷利用 网络 、 书报 等 资料媒 介 ， 为自 己的小作 文寻找 素材 ， 第二天 ， 我 的 办公 桌上便摆 满 了
大 家的 “ 作品” ， 很 多学 生 的 作 文 中还 添 加 了一 些 西双 版 纳 的风 景 图 片 ， 创意十足 ！
是 由近一 千 多年 以来 ， 无数 反对 内外敌人 ， 为 争取 民族 独立而牺牲的人们英雄 换 来的 ！请 大 家带着感恩 、 崇敬 的心情再 次阅读文 中周总理书写的碑 文 ！ （ 在我的激励和 引导下 ， 学 生们 的情 绪异 常 澎湃 ， 极
富感 情 地 诵 读 了课 文 ）
语文 ・ 学科视点
浅析初中语文阅读写作教学的融合
浅析初中语文阅读写作教学的融合阅读是语文学习中的重点内容，每一个知识都要通过阅读来进行初步了解，阅读能力会直接影响学生对知识的理解程度，所以阅读教学也是语文教学中教师所重视的部分。
阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，学生还可以在阅读过程中积累写作素材，进而提高学生的写作能力，因此本文主要以初中语文阅读写作教学的融合为研究对象，制定了相关的教学策略，以供参考。
标签：初中语文;阅读教学;写作教学;融合引言：在新课程改革背景下，初中语文教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要帮助学生养成语文学科的核心素养，提高其综合能力，所以阅读教学与写作教学相融合的模式成为了当前初中语文教学中的教学模式，教师通过将阅读写作教学有效的结合在一起，开展“读写体验”教学实践，读写结合，促进学生的全面发展。
一、初中语文阅读写作教学融合的重要性阅读和写作在传统的语文教学中属于两个重要的教学内容，由于是学生必备的重要能力，通常分开开展，但是二者在本质上具有密不可分的关系，教师在进行教学的过程中若能有效地将两者的联系进行发掘与应用，不仅能让学生对于阅读写作的学习能有更高的效率，而且也能更好地提高学生的综合素养【1】。
首先，激发学生的写作兴趣，在阅读写作融合的过程中，当学生遇到喜欢的阅读素材时，在学生的内心里其创作意念就会开始萌芽，每个人对喜欢的东西就会存在一种执念，通过句子结构和写作手法的积累，学生的写作兴趣会逐渐激发出来。
其次，有利于学生积累写作素材，素材是语文写作中必不可少的，课外阅读能有效地开阔学生的知识面，帮助学生在阅读过程中实现知识的积累，并且学生通过理解和感悟能有效地加强对文章结构和主旨的理解，进而强化学生的理解能力，为写作创造良好的前提条件。
最后，培养学生的写作思维，阅读教学不仅是学生的教材中的文章，还要适当的拓展学生的课外阅读，帮助学生养成阅读的习惯，让学生在阅读文学作品时，能够自主的寻求适合自己的写作方式，懂得通过阅读升华自身的写作水平，有利于活跃学生的写作思维，实现学生语文综合能力的全面提升。
初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究
初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究摘要：在初中语文教学中，阅读教学和写作教学都是非常重要的教学环节，二者是相互促进、相辅相成的关系。
通过阅读教学，学生能够不断的丰富自己的知识储备，为写作教学提供有力的素材，通过写作教学，学生能够将自己所学的知识运用在自己的作文中，使阅读能力和写作能力都得到有效的提升。
在初中语文教学中，将阅读教学和写作教学有机整合在一起对于提升课堂教学的效果有着积极的促进作用。
本文首先分析了初中语文阅读教学和写作教学中存在的问题，然后针对如何在教学中将阅读教学和写作教学有机融合在一起提出了几点策略。
关键词:初中语文；阅读教学；写作教学；有效结合前言:阅读教学和写作教学都是初中语文教学中的重要内容，二者是密不可分的。
阅读教学可以拓宽学生的视野，巩固学生的语文基础，写作教学能够培养学生的运用能力和表达能力。
在目前的初中语文教学中，阅读教学和写作教学存在着一些问题。
因此，初中语文教师应该在教学中将阅读教学和写作教学结合在一起，从而切实提高初中语文课堂教学的有效性。
一、初中语文阅读教学和写作教学中存在的问题（一）阅读教学和写作教学两者分离在目前的初中语文教学中，教师在教学时更注重对教材中的课文的讲解，而不对文章的写作方式、写作技巧等进行深入的研究。
这样的教学方式将阅读教学和写作教学分离开来[1]。
导致学生只了解所学的文章的大意，而没有深层次的提升学生的写作水平。
（二）阅读教学的选材和学生的接受能力不匹配要想提升初中语文课堂教学的效果，教师在教学时应该充分考虑到学生的学习能力和理解能力。
但是，在实际的教学中，很多教师对文章的深度都没有很好的把握，忽略了学生的实际情况和个体差异，导致语文课堂教学的效率不高，学生的阅读能力和写作能力都得不到有效的提升。
二、初中语文阅读教学和写作教学有效结合的策略（一）通过阅读帮助学生积累素材学生要想写出优秀的作文就要拥有丰富的知识储备，阅读是学生丰富自身知识的直接途径。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。
这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。
通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。
2. 培养学生综合能力。
阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。
3. 激发学生学习兴趣。
阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。
4. 促进师生互动。
一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。
初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。
这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。
研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。
2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。
3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。
4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。
5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。
6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
初中语文阅读教学与写作教学的如何有效结合
初中语文阅读教学与写作教学的如何有效结合【摘要】：初中语文教学中阅读和写作都是重要的内容。
阅读教学和写作教学往往是相辅相成的，它们各具特色，但却有密不可分。
如果能够将阅读教学和写作教学进行有机的结合，那么对于提升学生的语文素养将会具有巨大的作用。
【关键词】：初中语文；阅读；写作；教学初中语文是初中教育的重要组成部分，起着承上启下的重要作用，相对而言对学生的语文能力有了更高的要求。
初中语文阅读和写作在语文教学中占据了重要的地位，但是受到传统应试教育的影响，学生们对于阅读和写作的热爱程度似乎不高，但其实阅读和写作并不像学生们想象中的那么难，只要将两者联系起来看待，就能收获不可意料的效果。
将阅读教学和写作教学有效结合起来教学是对语文教师提出的新挑战。
1.初中语文阅读和写作教学结合的重要性分析初中语文教学过程中，如何正确看待阅读和写作的关系是提高学生阅读和写作水平的必经路程。
阅读和写作本质上是一个整体，它们更像是一体两面，断然不可将其独立看待。
但是在实际教学过程中学生们习惯性的将其分开看待，也就导致其无法将写作和阅读学习联系起来，也就无法实现两者有效结合的学习。
因为写作时需要运用到阅读知识，丰富的阅读量则是为写作提供素材的途径。
如果能够将写作和阅读有效结合起来，在写作时运用阅读中获取的结构和阅读理解的方法，那么就可以在自身的写作过程中学习到优秀作者的写作方法和表现手法，对于加深自身的阅读理解水平和写作能力均起着非常重要的作用。
1.初中语文阅读如何与写作教学有效结合2.1深挖教材内容写作和阅读都需要调动学生的文字运用能力，阅读是考察学生对文字的敏感度和理解能力，写作则是需要学生发挥文字的创造和组合能力。
教材是学生们最容易获取的阅读素材，但是学生们难免觉得成篇的文字会令人枯燥，这时教师就需要深挖教材深刻内涵，激发学生的学习兴趣。
例如在进行人教版九年级上册第四单元的课文《故乡》时，《故乡》是鲁迅笔下十分优秀的文章，记述了其归乡的事情，包括其少年玩伴闰土的变化和故乡变化等内容，或许学生对鲁迅的归乡情感并不能立马产生共鸣，但是教师可以通过引导学生关注自己身边环境的变化，和自己少年同伴的变化，然后与课文内容产生联系，谈谈自身的感受，进一步分析作者的内心情感变化。
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论初中语文阅读和写作教学的融合摘要：在初中语文教学中，阅读和写作就好像自行车的两个轮子，小鸟的两只翅膀，是同等重要的，教学过程中不能出现重读轻写和重写轻读的现象，要将阅读和写作有机地融合到一起。
要正确地理解初中语文教学中阅读和写作的对立统一关系，选择一些科学教学方式帮助学生奠定语文基础。
关键词：初中语文阅读教学写作教学
在初中语文教学过程中，阅读与写作可以说是最为核心的内容，历来都受到初中语文老师的重视。
读写融合是我国教育事业发展多年以来的初中语文经验，也是经过实践证明了的较为有效的初中语文教学途径。
一、初中语文阅读和写作教学融合的原则
（一）全面性原则
所谓的全面性原则就是要面向全体的学生，让大家都参与进来，在阅读时记录自己的感受，再依据个人理解经验形成更具体的体会。
只有让学生全部都参与进来，才能让阅读和写作充分融合，才能在教学中达成原有的教学目标，才能促进所有学生的发展。
（二）读写一体化原则
要实现阅读和写作融合，首先就要做到读写一体化，也就是说老师要选择那些符合写作教学目标的阅读材料，只有这样才能促进写作教学，收到意想中的效果。
（三）先读后写原则
阅读是写作的基础，学生在初中语文学习阶段必须是先读透材料然后再练习写作。
因为学生如果对阅读材料不理解，就谈不上学习其中的词汇句子和写作技巧。
（四）读写同时发展原则
学生在阅读过程中有了深刻的体会，积累了丰富的词汇，可并没有应用在实际写作中，这就说明学生其实并没有读懂材料，这其实是对阅读效果的一种检验，而学生们如果能把阅读材料里的词汇和技巧灵活运用到写作中去，就不难提高写作能力了。
二、初中语文阅读和写作教学融合的具体策略
（一）以促进写作为目的实施阅读教学
初中学生写作文遇到的困难无非就是没人可以记录，没事情可以叙述，没感情可以抒发，没议论可以发表。
所以不管是命题类作文还是材料型作文，不管老师怎么提示怎么启发，很多学生还是不知道从哪里下笔。
所以，老师应该加强阅读教学，为学生写作打下基础。
1、阅读教学中要强化语言的积累运用。
语言是学生作文的基础。
要想做到用词准确生动，就必须要有丰富的语言积累和语言基础。
在初中语文教学过程中，每一篇课文都应该让学生提炼出一定的词汇和句子，先让学生大声朗读，弄懂这些词汇和句子的色彩含义，掌握它们的使用方式，最后运用到实
际的写作练习中去。
这些环节不可或缺，必须要把阅读过程中的语言积累与写作中的语言运用有机地融合到一起。
比如，把自信和自负两个词作一个比较，让学生指出其中的异同，掌握实际运用中语言环境的不同。
再说对词性的理解，要引导学生学会把词汇放入一定的语境中去确定该词汇的性质。
比如，写作这个词在“他一生都在坚持不懈地写作”这句话中是个动词，但是在“他一生热爱写作”这句话中就是个名词。
2、阅读教学中要强化写作技巧的分析运用。
在初中语文阅读中，老师要将阅读材料里的写作技巧提炼出来，依据学生日常的作文情况进行分析，在对写作理论进行透彻讲解的基础上，仔细分析这些写作技巧在日后写作中的运用。
比如，在学习人物描写时，可以把以前阅读材料里的人物神态、人物语言、人物动作和人物心理摘录下来，比较研究什么样的人物应该使用哪些描写技巧，如何运用这些技巧将把人物展现得栩栩如生。
总而言之，初中语文阅读教学应该通过材料提供给学生们一些日常写作中可以运用到的词汇、句子和写作技巧，并引导学生应用到日后的写作中去。
语文老师要采取让学生先读懂然后练写，以阅读指导写作，以写作促进阅读，两者融合，互相促进的教学方式，让学生阅读和写作能力都逐渐提高。
（二）以阅读教学为基础进行写作
在初中语文课本中入选的文章在选材立意、谋篇布局方面都有
独到之处，是学生们进行写作的优秀典范。
老师要帮助学生对阅读与写作进行融合和优化，让学生将在阅读里获得的写作积累应用到写作实际中去。
1、模仿阅读材料进行写作。
模仿是初学写作的人必须经过的路程，是初中生学习写作的重要途径。
初中语文阅读材料，其实就是范例，凭借这些范例，引导学生能触类旁通，举一反三，练习通过阅读模仿写作的技能。
比如，学生在阅读学习了《济南的冬天》这篇文章后，就可以模仿写作《家乡的春天》、《校园之秋》等类型的文章。
在模仿写作中，老师要注意引导学生不仅学习到该篇材料的“形”，也要设法帮助学生习得该篇材料的“神”。
这就要求学生要在模仿中寻求创作，在模仿中寻求新意，在模仿中寻求灵活运用，以便达到真正提升学生写作能力的教学目的。
2、改写阅读材料进行写作。
学生对所阅读的材料进行重新改写组合，比命题写作更容易进行操作，因为它已经有了一个模式和原型，只需要学生对阅读材料的叙述方式、写作人称和写作内容进行重新组合改造，重新用自己的语言进行表达。
这样一来，既能检验出学生对阅读材料理解的广度和深度，又能不断强化学生们的书面语言表述能力。
比如，在阅读学习了《鲁山山形》一诗之后，老师就可以布置改写作业，但在引导学生们扩写的时候要注意到，诗歌原有的意境和内容是不可以
改变的，但可以细致深入描写诗歌原来所歌咏的景色，加入更多的修饰语句，或添加一些相关联的陪衬；同时也可以诗歌原有内容为依据增加合理的景物描写，但需注意不能造成和原来景物的冲突，也不能与诗歌原来的意境相违背。
3、扩缩写阅读材料进行写作。
扩写和缩写，都需要以在学生们理解阅读材料的脉络为基础，运用一种与原有阅读材料不同的结构进行写作。
缩写原文一般需要缩写为原文三分之一，而扩写则应该是原文三倍以上。
这种扩缩写的练习，主要是用来培养学生们把握阅读文本的整体以及要点的技能。
所以无论缩写扩写都应力求让新写的文篇充满文彩，同时不失阅读的趣味。
不然，新写出来的文章要么是又臭又长令人生厌，要么就是简单概括，生硬无趣，没有原文的气息。
参考文献：
[1]曾定平，邹永祥. 新课程改革下初中语文教育评价观的转变[j]. 读与写（教育教学刊） 2009.3
[2]陈静. 培养习作兴趣,提高作文能力[j]. 教育科研论坛 , 2008,(01)
[3]郑如鹏.中学语文学思一体教学法[j].人民教育出版社, 2008,(03)
[4]吴晓芳.个性化阅读教学的建构策略评价[d]. 福建师范大学,2005.。