发挥教师优势推进地方特色艺术教育的发展
开发特色校本课程 促进学校特色发展
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
加强地方特色音乐在民族地区高师音乐教学中的应用.doc
加强地方特色音乐在民族地区高师音乐教学中的应用作者：郑星华来源：《教育与职业·理论版》2007年第20期［摘要］地方特色音乐从内到外都体现着浓郁的地方特色，是地地道道的“从泥土里长出的东西”，是我国民族文化中的珍贵财富。
在少数民族地区高师音乐教学中，要重视地方特色音乐，合理设置课程体系，开展创新教学实践，创建地方特色音乐教学评价体系。
［关键词］地方特色音乐高师音乐教学［作者简介］郑星华（1970- ），男，广西宾阳人，广西师范大学音乐学院声乐教研室主任，主要从事声乐教学与少数民族音乐研究。
（广西桂林 541002）［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0128-02我国高师音乐教育体制相关学科的设置，总体上是依据教育部1952年和1981年颁发的《高等师范院校音乐教学大纲》《高等师范院校音乐教学计划》以及1988年颁发的《全国学校艺术教育总体规划》，并根据各院校的实际情况而制定的。
在长期的高师音乐教学中，这些文件得到了有效、合理的实施，为国家培养了大批音乐教育人才，给高师音乐教育积累了丰富的办学经验。
但是，随着新课改的实施，我国各地中小学在教育改革的实践中已经走在了前面，高等师范院校中音乐教育专业的课程结构和教学内容仍恪守多年来形成的传统，显然与社会的进程以及素质教育的发展不相适应。
在高师音乐院校现有的课程设置中，民族音乐课程的比例较小，不利于新形势下多元文化的音乐教育的发展，也难以担当起弘扬、传播民族音乐文化的重任。
本文试从地方特色音乐与高师音乐教育之间关系的角度，谈谈对声乐教学改革的一些看法。
一、重视地方特色音乐，合理设置课程体系目前我国高等院校音乐专业的课程设置依然延续着上个世纪五六十年代的课程设置状况，课程内容也以西方音乐体系为主。
少数民族地区高师音乐教育在课程的设置上，并没有注意到本地区地方特色音乐资源的重要性，与全国其他高师院校一样，仍然是按照统一的课程模式来进行：从基本乐理、视唱练耳到作曲理论的基础理论课程，从声乐、钢琴到其他器乐的训练学习课程，基本上是按照西方音乐教学体系的要求开设的。
国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见
国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2015.09.15•【文号】国办发〔2015〕71号•【施行日期】2015.09.15•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见国办发〔2015〕71号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。
党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。
近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。
但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。
为进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展，经国务院同意，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则。
坚持育人为本，面向全体。
遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。
进一步加强和改进学校美育工作的实施方案
进一步加强和改进学校美育工作的实施方案为了进一步加强和改进学校美育工作，按照《XXX关于进一步加强和改进学校美育工作的实施意见》（X政办发〔X〕16X号）精神，结合我县实际，现提出以下实施方案。
一、明确美育工作思路和目标以立德树人为根本任务，遵循美育特点和学生成长规律，通过完善美育课程体系、更育教学和实践活动机制、建立完善网络资源平台、强化美育师资队伍和教科研建设、建立学校美育和学生综合艺术素质多元评价制度，重点解决基础教育阶段美育教育存在的突出问题，缩小城乡和校际间美育发展差距。
到X年，全县各级各类学校开足开齐美育课程，课程改革取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善。
到X年，初步形成中、小、幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有鲜明特色的现代化美育体系。
二、构建科学的美育课程体系各级各类学校美育课程建设要以音乐、美术等艺术课程为主体，以审美和人文素养培养为核心，以创新本领培育为重点，科学定位美育课程目标，依照课程设置方案、课程标准及讲授指导纲要，逐步开齐开足美育课程。
幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，通过开展丰富多样的举动，培养幼儿发现美、感受美、施展阐发美、创造美的认识和本领。
义务教育阶段学校在开设音乐、美术和影视教育等地方课程的根蒂根基上，有条件的要增设汉调二黄、五句子歌、剪纸、泥塑、茶艺、根艺等特色的美育课程。
小学阶段确保美育课程课时总量不低于总课时的9%，初中阶段美育课程课时不低于总课时20%。
普通高中在开设音乐、美术和影视教育、《高中电影艺术与欣赏》等地方课程的根蒂根基上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、影视和秦腔、腰鼓等体现X地区特色的讲授模块，完成美育类必修课程的6个学分。
各级各类学校要正视和加强美育经典教育，根据自身优势和特点，开发具有地区特色的地方和校本美育课程。
三、创新学校美育实践活动探索美育实践活动的课程化管理，建立学生课外活动记录制度，将学生参与社区乡村文化艺术活动、研究地方戏曲和民族民间艺术、欣赏文艺演出等列入中小学生艺术素质测评内容。
挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动建设
挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动建设摘要：推进幼儿园美术特色活动建设的目标是挖掘地方乡土资源，以丰富幼儿的艺术教育和体验。
幼儿教师将地方乡土资源融入美术教育活动中，可以帮助幼儿了解和尊重本地文化、传统工艺等方面的知识，培养他们对美的感知能力和创造力。
关键词：挖掘；地方；乡土资源；推进；美术特色活动引言：幼儿园美术特色活动增强幼儿的自豪感和认同感，促进他们对地方文化的保护和传承。
通过挖掘地方乡土资源，幼儿园美术特色活动的建设目标是为了从幼儿角度出发，打造一个具有地方特色的艺术教育环境，让幼儿在玩中学、在学中玩，获得更丰富、更有意义的艺术体验。
一、挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动的意义挖掘地方乡土资源、推进幼儿园美术特色活动具有以下意义：保护和传承地方文化：挖掘地方乡土资源可以将地方文化、传统工艺、民俗习惯等融入美术教育活动中，帮助幼儿了解和尊重本地文化，促进地方文化的传承和保护。
培养幼儿的艺术素养：通过接触和体验地方乡土资源，幼儿可以培养对美的感知能力、审美意识和创造力，提升他们的艺术素养和审美能力。
增强幼儿的归属感和自信心：通过参与特色的乡土美术活动，幼儿可以建立与地方文化的联系，增强对自身文化背景的认同感，培养自信心和自豪感。
丰富幼儿的学习体验：挖掘地方乡土资源可以给幼儿创造多样化的学习环境和学习机会，提供丰富的美术体验，使他们在实际操作中学习知识，提高学习的积极性和兴趣。
打造独特的教育特色：通过将地方乡土资源融入美术特色活动，幼儿园可以形成具有地方特色的教育模式和品牌，提升园所的声誉和吸引力，为幼儿提供独特的教育体验[1]。
二、挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动的优化策略（一）依托乡土资源当幼儿教师依托乡土资源推进幼儿园美术特色活动的优化时，可以结合具体案例进行说明。
传统手工艺体验。
在一个幼儿园位于农村地区的班级中，幼儿教师决定利用乡土资源，推进美术特色活动。
首先，教师发现该地区有一个传统的竹编手工艺，决定将其纳入美术教育活动中。
弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展
弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展山阳中学建校47年来，历任领导、教师以当地群众文化为基础，弘扬地方文化传统，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。
世纪之交，学校以创建上海市素质教育实验学校为契机，对学校面向二十一世纪的发展进行了整体规划，从深化教育教学改革和加速培养具有创新精神和实践能力的新型人才出发，确立了《弘扬特色校园文化，促进学校内涵发展》课题为主要内容的学校“十·五”发展规划。
提出了“把山阳中学办成以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的，具有体育、艺术教育特色的，上海市城郊一流的素质教育实验学校”的办学目标。
学校在深化教育改革、全面推进素质教育的办学实践中，秉承传统，勇于创新。
2000年被评为“全国学校艺术教育先进单位”；2002年被命名为“上海市素质教育实验学校”和“上海市体育传统项目学校”；2003年被教育部中学校长培训中心授予“上海市素质教育定点考察学校”，2004年被评为“上海市艺术教育特色学校”；2005年被授予“上海市文明单位”。
素质教育实验学校的创建过程是我校办学思想不断发展的过程，是我校自我发展能力不断提升的过程，也是我校校园文化品牌不断凸现的过程。
一、发展艺体办学特色，打造校园文化品牌在上海市二期课改精神指导下，学校办学特色在继承中发展，在改革中创新，不断使特色教育课程化、制度化，使特色教育不断丰富、发展、完善，营造了独特的人文环境和氛围，创建了个性鲜明、健康活泼的特色校园文化。
（一）秉承传统，发展办学特色山阳中学深受地区民间文化的熏陶，广泛开展群众性艺术体育活动有着近四十年的历史。
站在时代的高度，学校因地制宜，乘势而上，特别是创建上海市素质教育实验学校以来，学校艺体项目由少到多，规模由小到大，水准不断提高，对外交流不断扩大。
学校牢固树立“以学生发展为本”的理念，坚持贯彻“全面发展，学有特长”的育人思想，承担了全国艺术教育子课题《探索适应21世纪农村学校艺术教育发展需要的农村艺术教学方法》和区级重点课题《建设青少年业余长跑训练基地的实践与思考》，不断总结反思，逐步丰富和发展了适应本校实际的特色教育。
如何让艺术教育更具地方特色——《农村中学艺术特长发展策略研究》节选
奏 ， 载歌 载舞 ” 先“ 再行 乞讨 ， 莲枪 舞 因 此得 以流传 。清代 中后期 ， 百和镇 大姓 田姓人家 田文 德整 理编排 了百 和莲枪 舞 ， 范唱腔 ， 规 大胆 引入 传统故事 ， 加人 生 、 等角色 ， 大地 丰 富 了莲 枪 舞 的 旦 极
益探索主要表 现在 ：
览的遥不可及 ， 使艺术教育严重缺乏 载 体。如再脱离地 域文 化 这部 活生 生 的
目； 美术从 身边熟 悉 的 、 有情 感 的事物 出发 ， 挖掘 整理 出了 “ 色 农 具 ” “ 特 、 龙 文化 ” “ 、 石刻文化 ” “ 镇文 化 ” １ 、古 等 ０ 余个专题 项 目。我 国许 多农 村 中的 民
可变成我们 艺术课 程所需要 的资 源。
２ 整 合 各 类 课 程 资 源 ， 合 ． 融 学科 知 识 ， 艺 术 教 学 内容 更 具 使 综 合性
新课程标准 中， 提倡学科 整合。艺 术 教学 的综 合包括 音乐 教 学不 同领 域 之 间 的综 合 ， 乐与 舞蹈 、 剧 、 音 戏 影视 、 美术 等姊妹艺术 的综合 ， 美术与 艺术 之
１对 现行 教 材 内 容进 行 合 理 ． 的补充 调 整 。 教 学 内容 体 现 地 使
方 特色
课题 组成 员 在教 学 中没 有成 为教 材 的“ 奴隶” 而是针 对 现有 音乐 、 术 ， 美 教材存在 的知识不 清晰 ， 内容 陈旧 某些 或过于抽 象深 奥及缺 乏地 方 特色 的 弊 端， 学会 了对教 材 内容 进行 适度 地 增 、 删 、 。（ 增 ” 即增 加 一 些学 生 感 兴 改 “ ： 趣 的题材 ；删 ” 即删 除一些不 贴 近学 “ ： 生生活 或滞后 于 学生 发 展 的 内容； “ ： 改” 对原 有 的一 些 教学 内容 作适 当 改动 。极 具时代 精神 和地 方特色 的教 ） 学 内容 ， 深深吸 引住 了学生 ， 变 了他 改 ４ － ＂ － １ｔ ： ￣乐 、 Ｂ， 美术课 的认识 ， 激发 了他 们
发展艺术特色,推动教育改革 ——长春艺术实验中学综合学科建设情况
发展艺术特色，推动教育改革——长春艺术实验中学综合学科建设情况长春艺术实验中学建校于1963年，前身是长春市第44中学。
在56年的办学历程中，“以质量求生存，以特色求发展”始终贯穿在几代长艺人的办学理念中。
学校秉承“修身、砺志、求真、尚美”的校训，以“全面发展，艺术见长”作为育人目标，致力于学生健全人格的塑造和艺术志趣的培养。
目前我校已经成为吉林省培养艺术类学生规模最大，专业化程度最高的特色学校。
现将我校综合学科工作的开展情况汇报如下：一、课程设置全面，实施效果明显根据《普通高中课程方案》、《国家教育改革与发展中长期规划纲要2010—2020年》和省、市等其他相关文件精神，我校十分注重校内综合学科的建设发展，现学校开设的综合学科课程有：艺术类（美术、音乐）、健康类（体育与健康、心理健康教育)、活动类（德育、综合实践活动）、技术类（信息技术、通用技术）四大类别，共八门课程。
基于我校办学特色和生源情况，确立了以美术、音乐为两大重点学科，着重建设、优先发展；以体育为基础学科，功在日常，培养学生的健康体魄；同时，将综合实践活动、德育、心理健康、信息技术、通用技术等学科进行有机融合、同步推进的工作思路。
（一）美术学科我校美术学科课程在完成国家课程标准的相关要求基础上，以培养学生顺利通过高考美术类专业考试为教学目标，现主要开设素描、色彩、速写三门课程（二）音乐学科我校的音乐类课程分为声乐、器乐、视唱练耳、基本乐理、舞蹈等，课堂形式小课与大课相结合。
针对不同程度的学生，发掘和培养学生的艺术表现力，自主学习能力及创新能力。
通过悉心培养，每年都有学生考入中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院、东北师大、苏州大学等全国知名音乐学府及综合类重点大学，让怀揣艺术梦想的莘莘学子圆大学之梦。
（三）体育与健康学科我校现全年段均按国家要求开设体育课程，课程内容主要包括田径、健美操、篮球、足球等，除完成课程标准要求的学时以外，每年秋季组织学校运动会比赛，通过比赛活动，丰富学生课余生活增强学生的凝聚力，进一步激发学生对体育运动的热爱，强健学生体魄。
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中国画历史长 卷《 围龙走 出的客家 人》 从 长达 ｌ ３ ， ２ 米 创作 时 间
长达 ６ ， 年 描绘 了客 家人 的南迁史、 苦难史和奋斗史 ， 当做客家 被 博物馆 的“ 镇馆之 宝” 吕海雪设 计或参 与设计 的现 代建 筑吸收 ； 客家 围龙屋建 筑装 饰的精髓 ； 张志祥 的水彩作 品多次入选省展 、
设计 ， 在设计 中巧妙地 融入 本土文化 ， 突出体现 、 强化地方特色 ，
服务地 方 ， 为产 学研 提供 、 储存 资源 。如 ， 在包 装设计 中体 现茶 园、 金柚 等文化特 色 ； 室 内设 计 中再现客 家建筑特 色元素 ； 在 在 陶瓷 艺术 设计 中开 发客 家特 色题材 的造 型 与装 饰结 合 的艺术
教 学心 得
ＡＲＴ ＤＵ Ｅ ＣＡＴｌ ＯＮ ＥＳ Ｒ ＥＡ ＲＣＨ
发 挥 教 师 优 势
推 进 地 方 特 色 艺 术 教 育 的 发 展
口熊青珍
摘 要： 高校 汇 集 了 各级 各 类 艺术 专业 不 同 学科 方 面的教 师 资 源。 笔
优势 。嘉应 学院可 以发挥 这些优 势在市场 开发 、 对外交流 等方 面做文章 ， 展现 出具有地 方文化风 情特 色、 人们喜 闻乐 见的系列 艺术作 品。嘉应 学院美术学院应结合学科优势 、 学术特点 ， 以及 各 教 师的专业特长 ， 学术塑造 、 在 科研 创作 、 课题建 设等方 面开
杯花 舞、 大埔 县广 东汉乐 、 远船灯舞 、 平 梅县客家 山歌 、 大埔县茶
阳镇 花环龙 舞 、 丰顺县埔 寨镇火 龙舞等 ， 它们 各具特 色 ， 是艺术
教育 中传播文化 的丰富艺术 资源 。 嘉应 学院美术学院 的教 师在 不 同的研 究领域有 着各 自的优 势 ， 曹知博 的客 家 艺术 油 画集 、 彩集 、 如 水 素描 集 中几 百幅作 品 被市 政府 、 客天 下等采用 ， 为地 方创 造 了特色 经济价值 ； 赵勋 的
文 化 产 业 ， 进 地 方 文化 产 业 特 色形成 ， 促 推进 地 方特 色艺 术教 育 的发展 。 关键 词 ： 师 优 势 发 挥 文化 创 新 教
励教 师利 用 自身优势 ， 积极探 索、 挖掘具 有地方 文化风情特 色、
人们 喜 闻乐见 的系列艺术作 品。如 ， 嘉应 学院美术 学院七位女
高校 汇集 了各 级各 类艺术 专业不 同学科方 面 的教 师资源 。
嘉应 学院是粤 东客家人 的最 高学府 ， 其教 学模 式有着 丰富的客
家地域 文化特 色。作为地 方高校 的 艺术 教育工 作者 ， 地方 高校
教 师第一 次联 合举 办的展 览“ 绽放—— 嘉应 学院女教 师七人美 术作 品联 展” 在梅 州市华侨 博物馆开幕 。七位 女教 师采用 中国
画、 画、 画、 彩 画、 油 版 水 装饰 画、 画、 漆 剪纸和 陶艺等艺术形式 ， 表现独具 特色 的艺术个 性风采 ， 采用人们 喜 闻乐见 的艺术形 式 凸显地方 文化风 情。教师展示创作成果 的过程 其实就是 进行情 感体验 的过程 ， 因为创 作成果 具有“ 移情” 作用 。教 师将这 些成 果供学生观摩 学习， 这样 学生会在 亲眼 目睹教师 的成果被公 司、
展 一系列主题鲜 明、 内容 丰富的展 览与讲座 活动。此外 ， 应鼓 还
者重点 阐述 以下 内容 ： 发挥美术学院教 师本 身文化优势 ， 积极探 索具有地
方文 化 风 情特 色 、 ４喜 闻 乐见 的 艺 术作 品 ； 师扮 演 好 多种 角 色 ， 不 同 Ｌｔ ］ 教 在
的课程 中引导 学生巧妙地融入本土文化 ， 强化特 色； 积极与民企合作 ， 发展
业特 点 ， 体现 自我在各方 面 的表 率作用及价值 ， 正所谓“ 榜样 的 力量 是无 穷的” 。另一方 面 ， 师应有 意识地 引导 、 教 培养 学生 的
创新 理念 。在 不 同的设计课程 中， 教师应注 重对地方 文化 的讲
解， 使课程满足 学生的需要 ， 并引导学生根据本土文化资源进行
一
企业 、 社会采 用的事实 中感受到教 师的威信 ， 而对教 师产生敬 从
发挥美术学院教师本身文化优势 ， 鼓励积极探 佩感 ， 自身情感也会 受到触 动， 而且 自然形成 一股 内在 的积极 动 索 、 掘 具有 地 方 文化 风 情特 色 、 们喜 闻乐 见 的艺 术 力。 因而可 以说 ， 师成果展 示有着 实实在在 的学 习参考价值 挖 种 角 色 ， 不 同 的课 程 中巧 妙 地 教 在 融 入本 土文 化 ， 强化课 程特 色
教 师要发 挥 自身 的文化优势 ， 扮演好 多种角色 ， 培养更 多的 人才 ， 推进地 方艺术教 育的发展。一方面 ， 教师应结合 自己的专
、
形 式
梅 州客家 文化 艺术资源 丰富 ， 不仅有 客家 山歌 、 客家语 言 、 席狮 舞 、 广东 汉剧 、 五华提 线木偶 等 民间艺术 ， 还有典 型的客 家 村镇 ， 如梅县 松 口镇、 大埔 县三河镇 、 大埔 县茶 阳镇 、 蕉岭县 石寨 村 、 宁长征村 ， 兴 以及 丰 富多彩 的中 国民间文化 艺术 ， 兴 宁市 如
教 师在建 设地 方文化 、 培养 人才方 面负有 不可推 卸的责任 。教 师应发挥各 自优势 和强势 ， 索具有地方文化风 情特色 、 探 人们 喜
闻乐见 的系列 艺术作 品， 演好 多种 角色 ， 扮 培养 更多优秀 人才 ， 同时 ， 积极 与 民企合 作 ， 进文 化产 业特 色的形 成 ， 促 推进地 方艺 术教 育的发展 ， 提升 艺术教 育为产 学研服务 的价值 。