必修2第7章第2节现代生物进化理论的内容(使用)
XB= 1—6%
= 94%
等位基因的基因频率之和等于1（ 100% ）; 基因型频率之和为1 （ 100% ）.ຫໍສະໝຸດ 用数学方法讨论基因频率的变化
1、假设上述昆虫种群非常大，所有的雌雄个体间都 能自由交配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择 对翅色这一相对性状没有作用，基因A和a都不产生突 变，根据孟德尔的分离定律计算： (1)该种群产生的A配子和a配子的比率是多少？ (2)子代基因型的频率各是多少？ (3)子代种群的基因频率各是多少？ (4)子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频 率会同子一代一样吗？
（一）物种
物种：指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和 生理功能，而且在自然状态下能够相互交配并且产生可 育后代的一群生物。
课后练习
（P118）
基础题 1.C。 2.C。 3.C。 4.突变和基因重组产生进化的原材料。如果 没有突变，就不可能产生新的等位基因，基 因重组也就没有意义，生物就不可能产生可 遗传的变异，也就不可能进化。 拓展题 1.如选择育种和杂交育种。 2.如果气候等其他条件也合适，并且这个种 群具有一定的繁殖能力，该种群的个体数会 迅速增加。否则，也可能仍然处于濒危状态 甚至绝灭。
例1:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅 色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测 知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那 么A和a的基因频率是多少? 解: A基因的基因频率为:
A%= A%= 2×AA＋Aa 2(AA＋Aa＋aa) ×100% = 60%
(1)在这个探究实验中根据上面的数据分析，变黑的环 境对桦尺蠖产生了什么样的影响？变黑的环境对桦尺蠖 浅色个体的出生率有影响吗？
变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少,S基因频 率增加。 有影响。许多浅色个体可能在没有交配、产卵前 就已被天敌捕食。 自然选择使基因频率定向改变。
(2)在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？
36% 48% 16%
60%
36% 48% 16%
60%
40%
40%
总结：若种群中个体间随机交配，则后代中的基因频率 和基因型频率均不变； 若种群中个体自交，则后代中的 基因频率不变，而基因型频率发生改变。 但是需要满足5个前提条件
遗传平衡定律（哈代-温伯格定律） 如果一个种群符合下列条件： ①群体数量足够大， ②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代， ③没有迁入与迁出， ④没有自然选择 ⑤没有基因突变和染色体变异。
2.上述计算结果是在满足五个假设条件的基础上计算的， 对自然界的种群来说，这五个条件都能成立吗？
遗传平衡所指的种群是理想种群。在自然条件下， 这样的种群是不存在的，种群的基因频率总是在不断变 化的。因此，生物进化的过程实质上就是种群基
因频率发生变化的过程。 在自然界，由于突变、基因重组和自然选 择等因素，种群的基因频率和基因型频率总是 在不断变化的。 生物学上，把基因突变和染色体变异 统称为突变。
亲代基因型的频率 配子的比率 子代基因型频率 子代基因频率
AA(30%) A( 30%) AA( 36%) A ( 60% )
Aa(60%) A( 30% ) a( 30% ) Aa( 48% )
aa(10%) a(10% ) aa(16% ) a(40% )
（1）该种群产生的A配子和a配子的比率各是多少？
第2节
现代生物进化理论的主要内容
情景：如果在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然 出现一只绿色翅（Aa)的变异个体，且绿色比灰色更不 容易被敌害发现。 1、该个体能永远生存下去吗？ 自然界中，没有哪一个体是长生不死的 2.如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因 仅凭它自己能否遗传下去？那怎样才能传递给后代？ 个体的基因型也会随着个体的死亡而消失，但决定 表现型的基因却可以通过有性生殖在群体中来传给后 代. 3、如果Aa与其他个体交配生殖，后代都是绿色吗？ 不一定，后代会出现灰色个体
30/100×100% +1/2×60/100×100% = 60%
a基因的基因频率为：
a%=
2×aa＋Aa
×100% = 40%
2(AA＋Aa＋aa) a%= 10/100×100% +1/2×60/100×100% = 40%
例2:某工厂有男女职工各200人，对他们进行调 查时发现，女色盲5人，女性携带15人。男性 色盲11人，求XB、 Xb 的频率。 5×2 ＋15 ＋11 b 解: X = ×100% = 6% 200×2 ＋200
用现代生物进化理论分析解释狼的进化过程。
(1) 狼群中存在不同类型的个体，如有跑得 变异 快的，有跑得慢的。它说明生物具有 ______ 的特性，而这种特性是生物进化的 原材料 。 (2) 随着环境的改变，食物稀少，跑得快、 凶猛的狼才能获得食物生存下去。这样，食 选择 作用，而这种作用 物、环境对狼起了 ______ 定向 方向 。 是______的，它决定着生物进化的______
2、种群的特点：
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼 此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因 传给后代。自然界的物种实际上是以一个个种群存在 的，种群 是物种繁殖、进化的基本单位。
同前一年的蝗虫种群相比，新形成的蝗 虫种群在基因组成上会有什么变化吗？
生物的性状是受基因控制的。每个生物体 都含有很多的基因。那么，种群中的一个个体 所含有的全部基因和种群中的全部个体所含有 的全部基因相比，哪个更多呢？如何分析种群 的基因组成和变化？由此人们提出基因库和基 因频率的概念。
突变和基因重组，在生物进化中到底起什么作用呢？
突变和基因重组属于可遗传变异，能使生物的后 代产生极其多样的变异类型，从而为生物的进化提供原 材料。
突变和基因重组都有什么样的特点呢？
1.基因突变的特点： 普遍性、随机性、低频率、多害少利性、不定向 2．基因重组的结果： 产生更多可遗传的变异(基因型)、不定向
第 1年 第 2 年
基因 型频 率 基因 频率 SS Ss ss S s 10% 20% 70% 20% 80% 11.5% 22.9% 65.6% 23% 77%
第 3年 13.1% 26%
60.9% 26.1% 73.9%
第 4年 14.6% 29.3%
56.1% 29.3% 70.7%
……
升高 降低
3、基因库： 一个种群中全部个体所含有的全部基因。 4、基因频率： 在一个种群基因库中，某个基因占全部 等位基因数的比率。 该基因的总数 × 100% 基因频率＝ 该等位基因的总数
= 纯合子基因型频率+1/2杂合子基因型频率
5、基因型频率： 在一个种群基因库中，某个基因型的 个体占个体总数的比率。
的。 生物进化的实质：种群的进化过程就是种群基因频率 发生变化的过程。
1、某工厂有男女职工各200名，对他们进行调 查时发现，女性色盲基因携带者为15人，女性 患者1人，男性患者14人，这个群体中色盲基因 的频率应为（ C ）。
A、15% B、3.88% C、5.17% 15＋2＋14 D、10.3%
———有利与有害不是绝对的,这往往取决于生物的 生存环境。
某海岛上的 昆虫出现残 翅和无翅类 型
突变和基因重组在提供进化原材料的同时， 能否决定生物进化的方向呢？
基因重组 多种多样 基因 新的等位基因 的基因型 突变 种群中出现大量 变异是不定向的 可遗传的变异
形成了进化的原材料,不能决定生物进化的方向
3.如果该种群出现新的突变型，也就是产生新的等位基 因（A2），种群的基因频率会变化吗？基因A2的频率可 能会怎样变化？
基因突变产生的新基因会使种群的基因频率发生变化。 基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是 有益还是有害的，这往往取决于生物生存的环境。
通过讨论基因频率的变化可以认识到，自然界中种群 的基因频率一定会发生变化，也就是说种群的进化是必然
6．已知人眼的褐色（A）对蓝色（a）是显性。在一个有 30000人的人群中，蓝眼的人3600人;褐眼的有26400人， 其中纯合体有12000人。那么，在这一个人群中A和a的基 因频率分别为 （A） A C 0.64和0.36 0.50和0.50 B D 0.36和0.64 0.82和0.18
（二）突变和基因重组产生生物进化的原材料
突变几率率很小，而且大多数突变都是有 害的，怎么还能为进化提供原材料呢？ 种群是由许多个体组成的，每个个体的每 一个细胞内都有成千上万个基因，这样每一代 就会产生大量的突变。 如果蝇约有104对基因，假定每个基因的 突变频率是10－5，对于一个中等大小的果蝇种 群（约有108个个体）来说，每一代出现的基因 突变数是： 2×104×10－5×108＝2×107（个）
那么，这个种群的基因频率（包括基因型）就可以一 代代稳定不变，保持平衡。
遗传平衡定律可用数学方程式表示： (p＋q)2=p2＋2pq＋q2=1
设A的基因频率=p，a的基因频率=q ，p+q= 1 ( p+q ) 2 = p2 + 2pq + q2 = 1
AA的基因型频率 Aa的基因型频率 aa的基因型频率
4．下列有关种群基因库的叙述中，不正确的是 （ C ） A. 一个种群的基因库包括这个种群所含有的全部基因 B. 生物的个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体 的繁殖而代代相传 C. 种群中每个个体含有种群基因库的全部基因 D. 基因突变可改变基因库的组成
5.以下属于种群范畴的是：A A．一座山上所有的马尾松 C．一个池塘内所有的鱼类 B．一块草地上所有的昆虫 D．一个公园内所有的树木
决定生物进化方向的因素又是什么呢？
探究
自然选择对种群基因频率的影响
黑褐色树干上的桦尺蠖
长满地衣的树干上的桦尺蠖
英20世纪曼彻斯特 英19世纪曼彻斯特 问题：桦尺蠖种群中s基因的频率为什么越来越低？ 假设：根据前面所学的你能做出假设吗？ 自然选择可以使种群的基因频率定向改变
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高中生物必修二 第七章 现代生物进化理论的主要内容
① 昆虫群体数量足够大 ② 全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代 ③ 没有迁入与迁出 ④ AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同 (也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用) ⑤ 没有基因突变和染色体变异
遗传平衡状态
计算：
子一代、子二代、子三代的基因频率与基因型频率
亲代基因型 的频率 配子的比率
由简单到复杂
由水生到陆生 由低等到高等
3、生物进化理论的不断发展
中性学说：
基因突变对生物适应性的影响大多是中 性的，这些中性突变逐渐积累导致种群间遗 传物质出现较大差异而使生物进化。
根据许多物种是在短时间内迅速形成的现象，
有人得出物种形成并不都是渐变的过程，而是种 群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
第2节 现代生物进化理论的主要内容
一、种群基因频率的改变与生物进化
（一）种群是生物进化的基本单位
1、种群的概念： 种群是生活在一定区域的同种生物的全部 个体。
卧龙自然保护区的猕 猴
（一）种群是生物进化的基本单位
种群的特点：
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼 此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
捕食者与被捕食者
某种兰花和专门 给它传粉的蛾
不同物种间的共同进化
地球形成时 原始大气中 是没有氧气 的，但是随 着光合细菌 的出现，使 得大气中有 了氧气。
生物和无机环境间也存在共同进化
1、共同进化
不同物种之间、生物与无机环境之间在 相互影响中不断进化和发展的过程。
2、生物多样性的形成
基因多样性 物种多样性
120 = 60% A的频率= 200
____________
80 a的频率= 200 = 40%
(人教版)高中生物必修二：7.2《现代生物进化理论的主要内容》ppt课件
1．理解种群、种群基因库、基因频率等概念。 2．掌握现代生物进化理论的主要内容。
3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
4．会运用数学方法进行种群基因频率的计算。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
种群基因频率的改变与生物进化
1．种群是生物进化的基本单位 同种生物的全部个体 。种 (1)种群：生活在一定区域的______________________
(3)X 染色体上基因的基因频率的计算： B b X X b XB 基因频率＝ B b，X 基因频率＝ B X ＋X X ＋Xb 不涉及 Y 染色体，XB＋Xb＝1
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
(4)根据遗传平衡定律(哈代—温伯格定律)计算基因频率： 该定律指出：在一个有性生殖的群体中，在种群足够大， 种群内个体随机交配，没有突变，没有新个体迁入，没有自然
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
[思考探讨]
1.引起基因频率改变的因素有哪些？
2．一个池塘中的所有鱼是一个种群吗？
3．生物进化的实质是什么？如何判断一个种群是否发生 了进化？ 提示： 1.基因突变、基因重组、自然选择、染色体变异 等都能引起基因频率的改变。 2．不是，所有鱼不是同一物种。 3．进化的实质是种群基因频率的改变。判断的依据是种 群基因频率是否发生改变。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
隔离与物种的形成
(人教版)高中生物必修二课件第7章 第2节现代生物进化理论的主要内容
A．0.64和0.36
B．0.36和0.64
C．0.50和0.50
D．0.82和0.18
[解析]
PA＝2nA2An＋AAn＋Aan＋Aanaa×100%＝2×12
000＋26 4002×30 000
Pa＝1-0.64＝0.36。
知识点2 隔离与物种形成的必要条件
1．物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称 称“种”。 2．隔离在物种形成中的作用 (1)隔离的概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不 象。常见的有地理隔离和生殖隔离。 原始类型――突―变―、重―组―→变异类型―隔―离→变异积累形成新物种
被调查的种群中，Xb：5%＋1%×2＋7%＝14%；XB＋Xb ＋43%＋5%＋1%×2＋7%＝150%。所以，Xb的基因频率＝X 14%/150%×100%＝9.3%。
〔变式训练 1〕 已知人眼的褐色(A)对蓝色a是显性。在一
人群中，蓝眼中有3 600人，褐眼的人26 400人，其中褐眼纯合
那么在这一个人群中A和a基因频率分别为( A )
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从 后，分布到不同的岛屿上，从而产生_地__理___隔离。
(1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和__基__因__重 种群之间不发生__基__因__交__流__。
(2) 外 因 ： 不 同 岛 屿 上 的 __食__物__ 和 __栖__息__条__件__ 互 不 相 同 ， _基__因__频__率___发生的变化起的作用不同。
？思考
1．一个池塘中的全部的鱼是一个种群吗？ 提示：不是。一个池塘中的鱼包括多个品种，而种群是同 的总和。 2．新物种的产生一定经过地理隔离才产生生殖隔离吗？ 提示：不一定。如二倍体西瓜与四倍体西瓜的产生经秋水 了不同的物种。
高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
[题组冲关]
5．下列关于生物进化与生物多样性的叙述正确的是
(A)
A．基因频率改变不一定导致新物种产生
B．基因频率改变不一定导致生物进化
C．物种的灭绝一定不利于生物多样性的形成
D．生物多样性最直观的表现是基因多样性
解析：基因频率改变不一定引起种群基因库出现显著差异，因而
不一定导致生殖隔离，新物种产生的标志是生殖隔离；生物进化
A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以 及隔离
B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的 基本单位
C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频 率的改变
D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种 的基因库
解析：物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以 及隔离，则X表示突变和基因重组，Y表示自然选择，Z表示 隔离；种群是一个地区内同种生物个体的总和，是生物繁殖 和进化的基本单位；蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本 质是种群基因频率的改变；某种群全部基因的总和称为该种 群的基因库。 答案：C
2．物种形成的方式 (1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源 于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍 体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
生物进化
标志
变化后生物与 原生物关系
生殖隔离出现 属于不同物种
基因频率改变 可能属于一个物种
核心要点(二) 隔离与物种的形成 1．地理隔离和生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开 的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可 交流性，从而保证了物种的相对稳定。
生物必修2-(推荐)现代生物进化理论的主要内容
20世纪，桦尺蠖种群中黑 色基因（S）频率为95%， 浅灰色基因（s）频率为5%
现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的 原因。1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利 于浅色桦尺蠖的生存，使得种群中浅色个体每年减少 10%，黑色个体每年增加10%，以后的几年内，桦尺蠖种 群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，
③没有迁入与迁出，
④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用
⑤也没有基因突变和染色体变异。
亲代基因型的频率 AA(30%)
Aa(60%)
aa(10%)
配子的比率
A( 30%) A( 30% ) a( 30%) a( 10% )
子代基因型频率
AA( 36% )
例3、在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中 基因型AA的个体占24%，基因型Aa的个体占72%，基因 型aa的个体占4%，那么基因A和基因a的频率分别是：
基因频率= 某基因的数目 该基因的等位基因的总数 × 100%
= 纯合子频率+1/2杂合子频率
探究活动
假设的昆虫群体满足以下五个条件：
①昆虫群体数量足够大，
变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少,S基因频率增加 有，许多浅色个体能可在没有交配、产卵前就已被天敌捕食
自然选择使基因频率定向改变。
(2)在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？
天敌看到的是桦尺蠖的体色（表现型）而不是控制体色的基因
结论：自然选择决定生物进化的方向
（三）自然选择决定生物进化的方向。
因型频率遵循哈迪---温伯格定律
人教版必修二第七章第二节现代生物进化理论的主要内容详解演示文稿
通1.过根据有达性尔繁文殖“才适者能生世存代”相的传观点。，有该利绿变色异个个体
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
第三十页，共37页。
（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
第二十三页，共37页。
么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
体一定（能Aa被）选的择有下性来繁吗殖？为的什后么代？，还会出现aa
的2.如个果体该。绿因色此个，体研能究很生好的物生的活进下化来，，仅它体仅内研 究的A个基体因的怎表样才现能型传是递否给与后环代呢境？相适应是不 够 。3，.后如的果代，A都还a变会需异是要个绿研体色究与的其吗群他？体个的体基（因a组a）成交的配变繁化殖
生殖隔离。如马和驴产生的骡是不可育的 。 Ø同一种生物由于地理上的障碍而分成不
同种群,使得种群间不能发生基因交流的
现象称之为地理隔离。如东北虎和华南虎
。
第二十九页，共37页。
生
殖
隔
地
离
理
隔
离
第三十页，共37页。
（二）隔离
概念:不同种群间的个体，在自然条件下
基因不能自由交流的现象。
种类
生殖隔离
地理隔离
例如，在一个种群中，某种基因的频率为2％， 如果这个种群有50万个个体，含这种基因的个 体就有1万个。如果这个种群只有50个个体，那 么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，
可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配，而使
这种基因在种群中消失。这种现象叫做遗传漂变 。一般种群越小，遗传漂变越显著。
第二十三页，共37页。
么A、a的基因频率是多少？( ) D A. 36%和64% B. 57%和43%
C. 24%和72% D. 60%和40%
2．已知人眼的褐色(A)对蓝色(a)是显性。在
一个有30000人的人群中，蓝眼的人3600人;
褐眼的有26400人，其中纯合体有12000人
。那么，在这一个人群中A和a的基因频率
高中生物必修二 7_2 现代生物进化理论的主要内容
第二节 现代生物进化理论的主要内容
情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出 现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易 被敌害发现。
讨论： 1. 该绿色个体一定能够被选择下来吗？ 2. 如果该绿色个体（Aa）已经很好的生活下来，它怎 样做才对整个群体做出了贡献？
研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环 境适应是不够的，还必须研究群体的基因组成变化。
（4）将F2的灰身果蝇取出，让其自交，后代中灰身和黑身果蝇的比例为（ ）
A．5：1
B．8：1
C．5：3
D．3：1
例：囊性纤维症是一种常染色体遗传病。在欧洲人群中每
2500个人就有一人患此病。如果一对健康的夫妇有一个患 病的儿子，此后该女又与另一健康男子再婚，则再婚后他
们生一个患此病孩子的概率是（
ห้องสมุดไป่ตู้
）
SS 基因型
频率 Ss ss
基因 S 频率 s
第1年 10% 20% 70% 20% 80%
第2年 11.5% 22.9% 65.6% 23% 77%
第3年 13.1% 26%
60.9% 26.1% 73.9%
配子的比率 A( 30%) A( 30%) a( 30% ) a(10% )
子代基因型
频率
AA(36% )
Aa( 48% )
子代基因频率
A (60% )
aa( 16%) a( 40%)
如果满足上述五个条件，则亲代和子代每一种基因的 频率都不会改变，到子二代也是如此，也就是说基因频率可 以代代保持稳定不变。 哈迪－温伯格定律
该基因的总数 基因频率＝
该等位基因的总数
例:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基 因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个 体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少?
情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出 现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易 被敌害发现。
讨论： 1. 该绿色个体一定能够被选择下来吗？ 2. 如果该绿色个体（Aa）已经很好的生活下来，它怎 样做才对整个群体做出了贡献？
研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环 境适应是不够的，还必须研究群体的基因组成变化。
（4）将F2的灰身果蝇取出，让其自交，后代中灰身和黑身果蝇的比例为（ ）
A．5：1
B．8：1
C．5：3
D．3：1
例：囊性纤维症是一种常染色体遗传病。在欧洲人群中每
2500个人就有一人患此病。如果一对健康的夫妇有一个患 病的儿子，此后该女又与另一健康男子再婚，则再婚后他
们生一个患此病孩子的概率是（
ห้องสมุดไป่ตู้
）
SS 基因型
频率 Ss ss
基因 S 频率 s
第1年 10% 20% 70% 20% 80%
第2年 11.5% 22.9% 65.6% 23% 77%
第3年 13.1% 26%
60.9% 26.1% 73.9%
配子的比率 A( 30%) A( 30%) a( 30% ) a(10% )
子代基因型
频率
AA(36% )
Aa( 48% )
子代基因频率
A (60% )
aa( 16%) a( 40%)
如果满足上述五个条件，则亲代和子代每一种基因的 频率都不会改变，到子二代也是如此，也就是说基因频率可 以代代保持稳定不变。 哈迪－温伯格定律
该基因的总数 基因频率＝
该等位基因的总数
例:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基 因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个 体分别是30、60和10个。那么A和a的基因频率是多少?
生物必修二第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容
突变和基因重组
自然选择 改变
种群基因频率
积累 地理隔离 导致 基因库的差别
扩大
导致
种群间的生殖隔离
标志着
物种形成
时间
现代生物进化理论的主要内容包括：
（1）种群是生物进化的基本单位； 生物进化的实质是种群基因频率的改变
（2）突变和基因重组产生生物进化的原材料
（3）自然选择决定生物进化的方向
（4）隔离是物种形成的必要条件
（2）生物的进化历程可概括为：
从原核生物到真核生物 从无性生殖到有性生殖 由简单到复杂 由水生到陆生 由低等到高等
小结：共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化 含义：不同物种间的共同进化
生物与无机环境之间的相互影响和共同演变
2、生物多样性的形成 基因多样性 （1）生物多样性的内容 物种多样性
生态系统多样性
用数学方法讨论基因频率的变化 1、假设上述昆虫种群非常大，所有的雌雄个体都 能自由交配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选 择对翅色这一相对性状没有作用，基因A和a都不 产生突变，根据孟德尔的分离定律计算：
（1）该种群产生的A配子和a配子的比率是多少？ （2）子代基因型的频率各是多少？ （3）子代种群的基因频率各是多少？ （4）子二代、子三代以及若干代以后，种群的基 因频率会同子一代一样吗？
（一）种群是生物进化的基本单位
1、种群概念：
生活在一定区域的同种生物的全部个体。
卧龙自然保护区 猕猴
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）种群是生物进化的基本单位
1、种群概念：
生活在一定区域的同种生物的全部个体。
判断下列是否属于种群
（1）一个池塘中的全部鲤鱼 是
（2）一个池塘中的全部鱼
人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第2节 现代生物进化理论的主要内容教案
教材解读本章有两节，通过前面的学习，学生已经知道基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。
由于生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容，学生在初中已经学过，因此，本章不再简单重复，而是定位在讲述现代生物进化理论。
现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。
本章主要介绍为大多数学者所接受的、影响最为广泛的主流理论——综合进化理论。
它较为深入地揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。
学生通过本章内容的学习，不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
其教学内容的结构如下表：生物进化理论的发展历程中一直有不同观点的交锋，目前仍不乏争论。
争论的原因既有学术上的，也有出自其他背景的。
生物进化理论既影响着人们的思想观念，同时又受人们思想观念的影响。
这也反映出生物科学与社会之间复杂的互动。
如同其他科学理论一样，生物进化理论在不断争论中向前发展。
这样一些认识渗透在教材的字里行间，意在使学生形成生物进化观点的同时，深入理解科学与社会的关系，理解科学的本质，对此教师应当予以关注。
单元目标一、知识方面1．说明现代生物进化理论的主要内容。
2．概述生物进化理论与生物多样性的形成。
二、情感态度与价值观方面1．形成生物进化的观点。
2．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、能力方面1．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
2．运用生物进化观点解释一些生物现象。
学法导航本节的“问题探讨”意在调动学生已有的知识和经验，对蝴蝶翅色的适应意义做出解释，解释过程中会出现新情境与原有知识之间的认知冲突，从而激发学生的求知欲，并且认识到从进化的角度解释生物现象并不简单，出现争论是正常的。