(部编版)五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
《口语交际：讲民间故事》教学设计
◆教学目标
1.能够讲一个民间故事，做到故事曲折、条理清晰，能够吸引人。
2.把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述，给人一定的想象空间。
3.能运用动作、表情等声情并茂地讲故事。
◆教学重点
◆
把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述，给人一定的想象空间。
◆教学准备
◆
通过查阅资料、上网查询、询问父母等方式准备一则民间故事。
◆教学过程
◆
一、情境导入
创设情境，导入新课。
1.同学们，本单元我们学过了两个有趣的故事——《牛郎织女》、《猎人海力布》吗，你能讲一讲这两个故事吗？
指名学生讲故事。
2.读了这两个故事你对民间故事有了怎样的认识？
学生自由交流。
教师总结民间故事的特点。
预设：
（1）人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
（2）民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。
（3）人物特点鲜明，读起来善恶分明。
（4）情节曲折，想象奇特。
二、小组交流
1.同学们，民间故事是劳动人民智慧的结晶，也是劳动人民对美好生活的向往。
它灿若繁星，源远流长。
你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧！
学生自由交流。
2.小组讨论一下：如何把故事讲得生动、有吸引力？
学生自由交流。
交流总结：
（1）可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
（2）还可以模仿人物的动作和表情。
（）可以细致描绘人物形象。
3.我来示范。
以《牛郎织女》的故事为例，展示讲故事的技巧。
（1）引导学生想象牛郎和织女第一次见面会说些什么？
（2）引导学生思考人物细节，比如：织女穿的纱衣是什么样的？
（3）引导学生模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
（4）引导学生想象牛郎织女鹊桥相会的时的情形。
4.小组轮流讲一个民间故事。
提示：
（1）准确表达人物动作。
（2）适当添加人物对话。
（3）细致描绘人物形象。
5.评一评，讲的故事最生动，给他点个赞！
选出自己小组的故事大王，角逐班级的故事大王。
三、班级展示
1.小组派代表上台表演，师生共同评议。
看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
2.给小组代表上台前，本小组成员提醒他说话的注意事项。
3.评价发言情况。
哪个小组的代表说得最好，请你夸一夸他！
出示评价标准：
（1）故事生动，情节曲折，有吸引力。
（2）态度大方，表情到位，动作模仿。
（3）想象丰富，描述具体，人物鲜明。
4.谁是故事大王，让我用热烈的掌声，对他表示祝贺。
四、布置作业
1.把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。
注意讲清楚故事的细节。
讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。
2.充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事，下节课在班级分享。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。
在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。
3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。
3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计一、教学内容分析本课程是以口语交际为主题，以民间故事为载体，通过生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
在学习这一课程中，学生将接触到丰富多彩的民间故事，了解传统文化，培养自己的民族情感。
二、教学目标1.知识目标：了解民间故事的特点和传承价值，掌握故事的基本内容。
2.能力目标：培养学生口语表达能力，提高学生故事讲述的技巧。
3.情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点1.掌握民间故事的基本情节和主要人物。
2.提高学生口语表达能力，训练学生的故事讲述技巧。
四、教学难点1.如何让学生深入理解民间故事的内涵和价值。
2.如何引导学生进行生动有趣的故事讲述。
五、教学过程设计第一课时• 1.导入：通过一个有趣的游戏引入故事主题，激发学生的学习兴趣。
• 2.学习：介绍一个富有传统特色的民间故事，让学生认识故事的主要情节和人物。
• 3.讲解：分组让学生自由讨论故事，帮助他们理解故事内容。
• 4.小结：总结本节课学习内容，引导学生体会民间故事的魅力。
第二课时• 1.复习：回顾上节课学习内容，帮助学生巩固知识点。
• 2.分组表演：让学生分组进行故事表演，锻炼他们的口语表达能力和团队合作精神。
• 3.讨论：引导学生展开讨论，分享对民间故事的理解和感悟。
• 4.作业布置：布置作业，让学生尝试讲述自己喜欢的民间故事。
六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对民间故事有着浓厚的兴趣，他们在故事表演中展现出了自信和激情。
但也有部分学生在故事内容理解上出现了困难，需要进一步引导和训练。
因此，下节课我将更加注重对故事内涵的解读和引导学生进行深入思考。
以上是关于新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课的教学设计，通过本课程的学习，希望能够培养学生的语言能力，传承和弘扬传统文化。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生感受民间故事的丰富多彩，培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对民间故事有一定的了解，但如何在口语交际中更好地表达和传承民间故事，还需要老师的引导和培养。
此外，部分学生可能对口语交际存在恐惧心理，需要老师鼓励和引导，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩。
2.培养学生热爱民间文化，传承民间故事的意识。
3.提高学生的口语表达能力，培养良好的口语交际习惯。
4.培养学生倾听、思考、评价他人发言的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，引导学生正确表达。
3.互动评价法：学生之间相互评价，提高口语表达能力。
4.激励法：鼓励学生积极参与，提高自信心。
六. 教学准备1.准备几个典型的民间故事，以便在课堂上进行讲述和讨论。
2.制作相关课件，帮助学生更好地理解民间故事。
3.准备评价表，用于学生之间的互动评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的民间故事，让学生初步感受民间故事的丰富多彩。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讲述进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述，要求运用本课所学的方法和技巧。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
口语交际：讲民间故事-部编版五年级语文上册教案
口语交际：讲民间故事-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.让学生了解中国民间故事的传统文化，培养学生对民间文化的浓厚兴趣；2.学习和掌握口语交际的基本技能，提高学生听说能力；3.能够根据所学故事进行口语交际，能够流利地讲述民间故事。
二、教学重难点教学重点：通过讲解和演示，让学生了解故事情节及故事背后传承的文化价值，将所学内容运用到口语交际中。
教学难点：培养学生的口语表达能力，通过教学方式激发学生的学习兴趣，让学生愿意说出自己的想法和感受。
三、教学方法本次课程采用情境教学法以及课堂讲解与互动相结合的教学方法。
师生互动，在讲解中引导学生场景演练，帮助学生在实践中掌握口语交际技巧。
四、教学过程1.导入环节今天我们来讲一个有趣的话题，那就是中国民间故事。
你们都听说过中国的民间故事吧？（学生回答）那么，你们最喜欢的故事是什么呢？（学生回答）刚才你们跟我分享的，都是什么样的故事呢？（教师引导学生回答）。
今天我们就一起来学习一下民间故事，看看它们有哪些共同点和特点。
并把所学的内容运用到口语交际中。
2.讲解与传授•首先，讲解民间故事的定义和其特点。
•第二，讲解故事里的主要情节和人物形象，让学生记住故事的大概情节。
•最后一个环节，则是传授并讲解一些民间故事的背后的文化价值，让学生更好地了解故事。
3.角色扮演通过角色扮演，让学生深入模拟故事情景，锻炼口语表达能力，激发学生学习兴趣，让学生在活跃的氛围里享受学习的乐趣，达到深入理解和领悟的效果。
4.总结和反馈在课程结束之前，教师可以要求学生总结课程，回答自己学到了哪些知识，学习到了哪些技能。
最后，教师进行知识点补充和提问，在扎实的学习基础上，培养学生思考和创新的能力。
五、课后作业要求学生自行选择并阅读民间故事，然后在课后与家人分享分享自己阅读到的故事情节，锻炼口语表达能力，帮助学生更好的理解和掌握故事。
六、板书设计•口语交际：讲民间故事•教学目标：了解中国民间故事的传统文化、掌握口语交际基本技能•教学重点和难点：掌握口语交际技巧、激发学习兴趣•教学方法：情境教学、课堂讲解与互动相结合七、教学资源教师准备的民间故事、板书、PPT等八、教学评价•学生能够根据学习的故事情节进行口语交际，并能够流畅地表达自己的感受和观点。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
口语交际：讲民间故事教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
3. 教学内容与实际结合不足：教学内容与学生的实际生活联系不够紧密，需要加强教学内容与实际生活的结合，提高学生的学习兴趣和实用性。
（三）改进措施
1. 增加课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，增加学生的参与度。
答案：《孟姜女哭长城》故事中的主人公孟姜女，情节是孟姜女寻夫、哭长城，寓意是忠贞的爱情可以战胜一切。这些元素共同表达了民间故事对忠贞爱情的赞美，对封建礼教的批判。
例题3：
题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对民间故事传承的意义和价值的理解。
答案：民间故事传承的意义和价值在于传承文化、弘扬美德、启迪智慧、丰富生活。通过传承民间故事，我们可以了解和传承中华民族的优秀传统文化，弘扬忠孝、仁爱、诚信等传统美德，启迪人们的智慧和创造力，丰富人们的精神生活和文化生活。
2. 思维品质：通过分析民间故事的特点和价值，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考、勇于探索。
3. 文化理解与运用：通过学习民间故事，加深学生对中华优秀传统文化的了解和传承，提高他们的文化素养，培养民族自豪感。
4. 审美与鉴赏：通过欣赏和分析民间故事的语言、情节和表达方式，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）口语表达能力：本节课的重点是培养学生能够流利、准确地讲述民间故事，因此，教学重点在于引导学生运用恰当的词汇、语序和表达方式，清晰地表达自己的思想和观点。
（2）民间故事特点与价值：通过讲解民间故事，使学生了解民间故事的基本特征、寓意和传承意义，提高他们的文学素养。